「生徒アンケートを中心とした学校改善のための学校評価システムの開発」

1 平 成 22 年 度 学 校 評 価 推 進 協 議 会 生 徒 アンケートを 中 心 とした 学 校 改 善 のための 学 校 評 価 システムの 開 発 大 分 県 立 大 分 舞 鶴 高 等 学 校 大 分 舞 鶴 高 校 について 強 い 絆 舞 鶴 魂 (Maizuru Spirit) 勉 学 と 部 活 動 の 両 立 SSH(スーパーサイエンスハイスクール) 2 今 年 創 立 60 周 年 ( 昭 和 26 年 創 立 ) 生 徒 数 960 名 ( 男 子 510 名 女 子 450 名 ) 各 学 年 8クラス( 普 通 科 7 理 数 科 1) 校 是 : 舞 鶴 魂 しまれ がんばれ ねばれ おしきれ

3 舞 鶴 高 校 の 特 色 1 活 発 な 部 活 動 全 生 徒 のおよそ70%が 部 活 生! 体 育 部 ( 計 20+1) 文 化 部 ( 計 12) バスケットボール 部 ( 男 女 ) バレーボール 部 ( 男 女 ) 新 聞 部 音 楽 部 カヌー 部 水 泳 部 科 学 部 ( 地 学 班 ) 吹 奏 楽 部 ラグビー 部 卓 球 部 科 学 部 ( 生 物 班 ) 書 道 部 テニス 部 ( 男 女 ) サッカー 部 文 芸 部 放 送 部 ソフトテニス 部 空 手 部 英 語 部 野 球 部 陸 上 部 剣 道 部 弓 道 部 ( 男 女 ) ハンドボール 部 同 好 会 ( 男 女 ) 自 転 車 競 技 家 庭 部 茶 道 部 華 道 部 美 術 部 計 8つの 部 が 県 の 国 体 強 化 指 定 に! 3 様 々な 部 活 動 で 好 成 績! 4 平 成 22 年 度 県 高 校 総 体 団 体 優 勝 5

5 吹 奏 楽 部 県 2 位! 九 州 吹 奏 楽 コンクール 出 場 科 学 部 (SSH) 書 道 部 舞 鶴 高 校 の 特 色 2 活 気 あふれる 学 校 行 事 1 年 生 教 育 合 宿 クラスマッチ(ドラゴンボート) 6 柏 葉 祭 ( 文 化 の 部 ) 修 学 旅 行 (オーストラリア)

舞 鶴 高 校 の 特 色 3 SSH(スーハ ーサイエンスハイスクール) 7 SSH 探 究 活 動 SSH 国 際 情 報 創 造 性 国 際 性 を 兼 ね 備 えた 高 い 志 を 持 つ 科 学 系 人 材 を 育 成 を 目 指 す 舞 鶴 高 校 の 特 色 3 SSH(スーハ ーサイエンスハイスクール) 大 分 舞 鶴 S S H 8 論 理 的 思 考 力 国 際 的 コミュニケーション 力 科 学 的 探 究 力 まとめる 力 表 現 力 コミュニケーション 力 チャレンジする 勇 気 3 年 探 究 講 座 SSH 論 文 講 座 ( 総 合 英 語 力 強 化 ) 進 路 講 演 会 ( 各 種 交 流 活 動 ) 各 種 発 表 大 会 への 参 加 論 理 的 に 考 える 力 自 分 の 意 見 を 伝 える 力 解 決 手 法 を 身 につける 態 度 2 年 課 題 研 究 校 内 発 表 会 探 究 講 座 講 演 会 国 際 科 学 フ レセ ン 講 座 英 語 フ レセ ンテーションスキル 海 外 修 学 旅 行 研 修 科 学 研 究 の 手 法 を 学 ぶ 講 演 会 課 題 研 究 校 内 発 表 会 探 究 講 座 1 年 考 える 習 慣 聴 く 態 度 基 礎 実 験 講 座 課 題 研 究 職 業 学 問 探 究 講 演 会 英 語 を 読 む 力 聴 く 力 コンヒ ュータスキル フ レセ ンテーションスキル 英 語 力 の 強 化 感 動 疑 問 を 大 切 にする 心 様 々な 学 びを 知 る 講 演 会 課 題 研 究, 探 究 講 座 理 数 科 つくば 研 修 SSH 探 究 SSH 国 際 情 報 SSH 探 究 特 別 講 演 会

9 舞 鶴 高 校 の 特 色 4 進 学 実 績 躍 進 伸 びる 舞 鶴 国 公 立 大 学 現 役 合 格 率 76.5%は 九 州 トップ! 難 関 大 医 歯 薬 合 格 者 数 続 伸! 10 本 校 のミッション 1 学 校 の 組 織 的 教 育 力 のもと 学 力 の 向 上 を 図 り 進 路 目 標 を 達 成 する 力 をつける 2 部 活 動 をはじめ 特 別 活 動 に 関 する 諸 条 件 を 整 備 し 生 徒 の 技 能 向 上 を 図 る 3SSH 事 業 において 多 様 な 評 価 による 成 果 を 積 極 的 に 還 元 し 理 数 科 の 特 色 化 と 発 展 を 目 指 す

11 平 成 22 年 度 重 点 目 標 1 基 本 的 な 生 活 習 慣 の 確 立 と 自 主 的 積 極 的 な 学 習 態 度 の 育 成 を 図 る 2 教 師 の 実 践 的 な 指 導 力 と 学 校 としての 組 織 的 な 教 育 力 の 向 上 を 図 る 3 家 庭 地 域 社 会 との 連 携 を 図 り 健 やかで 活 力 を 高 める 自 主 的 実 践 的 な 活 動 を 通 し 豊 かな 人 間 性 の 育 成 を 目 指 す 4 キャリア 教 育 を 視 点 とした 進 学 力 を 育 成 する 5 新 たなスーパーサイエンスハイスクール(SSH) 事 業 の 充 実 を 図 る 12 本 校 の 学 校 評 価 P D C A 目 標 設 定 実 践 評 価 更 新 分 掌 学 年 学 校 運 営 計 画 の 策 定 分 掌 学 年 教 科 計 画 学 校 関 係 者 評 価 保 護 者 アンケート 模 試 データ 分 掌 会 議 学 力 向 上 検 討 会 教 員 目 標 管 理 ( 自 己 申 告 ) 教 職 員 自 己 評 価 生 徒 授 業 アンケート 研 修 授 業 改 善

13 実 践 組 織 ( 分 掌 ) 校 長 教 頭 教 頭 教 務 生 徒 指 導 特 別 活 動 進 路 指 導 保 健 理 数 科 総 務 教 務 生 徒 指 導 特 別 活 動 進 路 指 導 保 健 理 数 科 庶 務 情 報 処 理 環 境 美 化 部 活 動 学 力 向 上 教 育 相 談 SSH 図 書 館 研 修 人 権 教 育 評 価 広 報 PTA 14 研 究 に 至 る 背 景 部 活 動 の 輝 かしい 実 績 とともに 土 曜 講 座 朝 講 座 の 導 入 や 授 業 力 向 上 に 向 けた 取 組 等 により 進 学 実 績 もここ 数 年 大 きく 向 上 しており 文 武 両 道 を 実 践 する 学 校 としての 評 価 を 地 域 から 受 けている 反 面 入 学 してくる 生 徒 の 読 解 力 や 考 察 力 の 低 下 を 感 じるとともに 主 体 的 な 学 習 態 度 の 必 要 性 を 感 じることが 多 くなっている 高 校 入 試 の 単 独 選 抜 ( 合 同 選 抜 の 廃 止 ) 全 県 一 区 併 設 型 中 高 一 貫 校 の 設 置 等 本 校 を 取 り 巻 く 環 境 も 大 きく 変 化 している 平 成 17 年 度 からのSSH 指 定 において カリキュラム 開 発 はほぼ 完 成 したが 本 校 が 目 指 す 論 理 的 思 考 力 国 際 的 コミュニケーション 力 科 学 的 探 究 力 など 見 えにくい 能 力 の 育 成 がどれ 程 できているのか また SSHの 効 果 はどれ 程 なのかを 評 価 する 基 準 の 開 発 までには 至 っ ていなかった

15 研 究 までの 経 緯 新 SSHの 研 究 開 発 見 えない 能 力 の 評 価 方 法 の 研 究 に 取 り 組 む 高 等 学 校 の 特 性 1 組 織 が 大 きい 2 教 科 の 専 門 性 が 高 い 見 えにくい 3 生 徒 の 居 住 地 から 離 れており 保 護 者 参 加 の 評 価 しにくい 行 事 が 小 中 学 校 と 比 較 して 少 ない 課 題 学 校 評 価 結 果 を 学 校 改 善 へ 生 かすシステム 構 築 が 不 十 分 学 校 改 善 のための 学 校 評 価 システムの 開 発 16 研 究 主 眼 教 育 の 成 果 を 的 確 にとらえる 指 標 の 設 定

17 基 本 方 針 1 生 徒 からスタートする 2 全 体 の 取 組 に 広 げる 考 慮 事 項 業 務 の 効 率 化 学 校 生 活 アンケートにおいて 昨 年 度 まで 複 数 の 分 掌 で 実 施 していたものを 可 能 な 限 り1つにまとめる 民 間 の 力 (アンケート 集 計 分 析 等 )も 利 用 する 人 材 育 成 学 校 評 価 システムを 教 職 員 の 授 業 力 の 向 上 等 に 活 かす ボトムアップの 力 を 有 効 に 活 用 し 学 校 運 営 への 参 画 意 識 を 高 める 18 学 校 生 活 アンケート 取 組 の 概 要 1 キャリア 形 成 に 関 する 実 態 学 習 に 対 する 意 識 学 校 生 活 の 満 足 度 等 の 項 目 に 関 する 全 学 年 対 象 の アンケートを 検 討 し 2 回 実 施 する 2 ベネッセが1の 結 果 と 模 試 による 学 力 等 との 因 子 から 集 計 分 析 資 料 作 成 を 行 い 分 析 報 告 会 を 開 く 3 評 価 PTや 学 年 会 議 職 員 会 議 を 順 次 実 施 する 中 で 分 析 情 報 を 全 職 員 で 共 有 しそこに 専 門 家 の 助 言 や 先 進 校 の 視 察 などで 得 た 知 識 も 参 考 にし 速 やかに 改 善 策 を 作 成 し 実 行 に 移 す

19 学 校 生 活 アンケートのメリット 1 個 々の 実 態 及 び 生 徒 集 団 としての 実 態 をもとに 指 導 の 改 善 を 図 ることができる 2 集 計 実 施 が 効 果 的 に 実 施 できるとともに 各 種 の データを 専 門 的 かつ 多 角 的 な 視 点 で 見 つめることがで きる 3 自 分 の 学 校 の 状 況 と 似 たような 環 境 にある 学 校 や 目 標 となる 学 校 との 比 較 が 可 能 になる *S 校 群 = 難 関 大 学 50 名 以 上 B 校 群 = 国 公 立 大 学 200 名 以 上 20 学 校 生 活 アンケートの 目 的 1 SSH 等 の 指 導 の 在 り 方 及 びその 成 果 を 検 証 する とともに 生 徒 の 自 己 概 念 の 形 成 キャリア 形 成 に 関 する 個 々の 実 態 を 把 握 する その 上 で 本 校 生 徒 集 団 としての 現 状 認 識 を 共 有 する 2 生 徒 の 現 状 に 対 する 認 識 を 共 有 し 今 後 の 指 導 方 法 に 対 して 一 層 の 適 正 化 と 効 率 化 を 図 る 3 最 終 的 には 現 在 行 っている 数 種 類 の 評 価 方 法 に 繋 げ 効 率 的 にPDCAサイクルが 循 環 するよ うになることを 目 標 とする

学 校 生 活 アンケートの 流 れ 21 6 月 21 日 ( 月 ) 第 1 回 アンケ ト 項 目 の 考 察 決 定 7 月 20 日 ( 火 ) 第 1 回 アンケート 実 施 (45 分 ) 9 月 17 日 ( 金 ) 第 1 回 アンケ ト 分 析 報 告 会 (ベネッセの 講 師 ) 10 月 9 日 ( 火 ) 第 1 回 評 価 PT 会 議 ( 発 足 今 後 の 日 程 ) 4 日 ( 木 ) 第 1 回 学 校 評 価 にかかわる 拡 大 学 年 会 議 11 月 5 日 ) 2 回 評 価 P 会 議 拡 大 学 会 の め) 30 日 ( 火 ) 第 2 回 アンケート 項 目 の 考 察 決 定 12 月 24 日 ( 金 ) 第 2 回 アンケート 実 施 (45 分 ) 第 2 回 アンケート 分 析 報 告 会 (ベネッセの 講 師 ) 2 月 第 3 回 評 価 PT 会 議 第 2 回 学 校 評 価 にかかわる 拡 大 学 年 会 議 第 4 回 評 価 PT 会 議 3 月 分 掌 会 議 職 員 会 議 ( 本 年 度 検 証 次 年 度 方 針 検 討 ) 1 学 校 生 活 アンケート 調 査 領 域 と 分 析 視 覚 概 略 22 進 路 学 習 生 活 進 路 意 識 の 発 達 段 階 と 進 路 選 択 行 動 将 来 に 対 する 考 えと 態 度 学 習 行 動 学 習 意 識 意 欲 学 校 への 帰 属 と 自 宅 学 習 習 慣 日 常 生 活 のとらえ 方 大 学 進 学 理 由 進 学 動 機 自 己 概 念 キャリア 観 自 宅 学 習 習 慣 学 習 内 容 学 習 行 動 パターン 入 試 学 力 との 関 連 学 校 設 定 科 目 の 成 果 授 業 に 対 する 態 度 学 習 動 機 づけへの 反 応 学 びがいの 充 実 度 現 在 の 学 校 生 活 に 対 する 思 い 自 宅 学 習 習 慣 の 定 着 度 保 護 者 とのコミュニケーション 状 況

2 学 校 生 活 アンケート 分 析 報 告 会 23 9 月 17 日 ( 金 ) 実 施 全 教 職 員 対 象 90 分 間 講 師 =ベネッセコーポレーション 担 当 者 3 名 概 念 化 した 語 彙 についてデータを 作 成 するときに 依 拠 した 調 査 項 目 ( 一 部 ) A-1 目 標 A-2 A-3 B 自 信 目 標 の 設 定 目 標 が 高 すぎてよく 失 敗 する/ 本 当 にしたいことがわからない( 否 定 指 数 ) 志 の 形 成 自 分 の 能 力 適 性 がわかる/ 将 来 のはっきりした 目 標 がある/ 進 路 選 択 上 重 視 する 事 がはっきり 自 己 限 定 進 路 意 識 の 発 達 (6 希 望 以 上 %) 自 己 実 現 志 向 能 力 個 性 を 活 かしたい/ 社 会 での 役 割 を 考 える/ 人 の 役 にたつ 社 会 に 貢 献 功 利 性 追 求 実 社 会 で 役 立 つ 勉 強 / 興 味 のある 事 をもっとしたい 私 的 価 値 追 求 あわない 仕 事 はしたくない/ 納 得 しない 進 路 選 択 はしたくない/ 自 分 の 趣 味 や 自 由 な 時 間 を 大 切 に 知 的 学 び 志 向 幅 広 い 教 養 の 修 得 / 専 攻 学 問 の 研 究 功 利 的 学 び 志 向 専 門 知 識 技 術 の 習 得 / 免 許 資 格 の 取 得 学 歴 獲 得 志 向 社 会 で 必 要 / 安 定 した 職 業 につくため 必 要 自 己 肯 定 今 の 自 分 は 本 当 の 自 分 でない/ 自 分 がみじめだと 感 じる/ 役 立 たない 人 間 自 信 決 心 したあともぐらつく/ひとりで 初 めてのことをするのが 心 配 /くよくよ 心 配 する/うわさを 気 にする 自 立 性 困 難 に 直 面 するとしりごみ/ 自 信 がないのであきらめてしまう/だれかに 頼 ろうとする 気 持 ちが 強 い 24 分 析 による 本 校 の 強 み 弱 み 1. 自 我 社 会 性 とも 確 立 度 が 高 く 夢 や 希 望 のレベルが 高 い 2 年 生 で 社 会 型 が 多 い 2. 学 校 設 定 科 目 の 達 成 レベルが 高 くなれば 志 自 己 効 力 やる 気 授 業 満 足 度 は 高 くなる この 傾 向 は 2 年 生 で 典 型 的 に 見 られる 3. 学 ぶ 力 と 持 続 力 の 根 源 となる 自 己 効 力 自 己 制 御 力 はともに 高 く 特 に3 年 生 で 典 型 的 に 見 られる 4. 各 学 年 ごとの 強 みと 弱 み 1 年 生 : 学 習 行 動 学 びがいが 高 い 学 力 上 位 層 で ゆらぎ が 発 生 する 2 年 生 :やる 気 メンタル イメージ 学 習 スキル 実 践 度 定 着 型 の 学 習 行 動 宅 習 時 間 が 低 い 学 力 上 位 層 で ゆらぎ が 発 生 する 3 年 生 : 習 得 型 に 強 く 依 存 しており 探 究 型 学 習 行 動 への 転 移 が 弱 い

25 分 析 報 告 会 本 校 職 員 の 感 想 Q1 今 回 の 研 修 は 今 後 の 指 導 のあり 方 に 対 してどうでしょうか? 1 役 立 つ 32% 2 まあまあ 役 立 つ 56% 3 あまり 役 立 たない 12% 4 役 立 たない 0% Q2 今 回 の 分 析 結 果 についてどう 思 われましたか? 1 新 しい 発 見 があった 38% 2 これまで 漠 然 としてい たことに 確 信 がもてた 38% 3 データ 等 が 難 しくて よくわからなかった 24% 4 あまり 生 徒 の 実 態 を 正 確 にとらえているとは 思 えなかった 0% 26 3 評 価 PT 課 題 の 重 点 化 評 価 PT 拡 大 学 年 会 運 営 委 員 会 職 員 会 議

27 評 価 PTの 構 成 理 数 科 ( 評 価 ) 教 務 ( 研 修 ) 総 括 深 見 ( 国 語 ) 堤 ( 地 歴 ) 進 路 指 導 ( 学 力 向 上 ) 助 言 者 ( 学 年 主 任 副 ) 1 年 部 山 中 ( 理 科 ) 堤 ( 地 歴 ) 糸 園 ( 数 学 ) 堀 田 ( 体 育 ) 加 藤 ( 国 語 ) 2 年 部 阿 部 ( 数 学 ) 鳴 海 ( 国 語 ) 利 光 ( 数 学 ) 秋 國 ( 数 学 ) 髙 橋 ( 英 語 ) 3 年 部 深 見 ( 国 語 ) 津 田 ( 英 語 ) 森 ( 数 学 ) 山 下 ( 地 歴 ) 安 藤 ( 体 育 ) 助 言 者 ( 主 任 ) 橋 本 ( 理 科 ) 酒 井 ( 理 科 ) 佐 藤 ( 国 語 ) 28 現 在 までの 検 討 1 第 1 回 評 価 PT 会 議 10 月 19 日 ( 火 ) 2 拡 大 学 年 会 議 11 月 4 日 ( 木 ) 3 第 2 回 評 価 PT 会 議 11 月 5 日 ( 金 ) 4 職 員 会 議 11 月 8 日 ( 月 )

29 職 員 会 議 資 料 A 学 ぶ 力 と 持 続 力 の 根 源 となる 自 己 効 力 (やり 遂 げた 経 験 / 人 間 的 成 長 実 感 ) 自 己 制 御 力 ( 自 分 の 責 任 /やり 抜 く)が 非 常 によい 状 況 B C 自 分 の 高 校 生 活 を 特 徴 づけ 刺 激 を 与 える 最 大 ものは 友 達 やクラスメートで ある 探 究 型 ( 自 主 的 に/ 考 え 方 を 学 ぶ) 定 着 型 ( 正 解 できなかった 箇 所 を なぜ 間 違 えたのかを 確 認 ) 学 習 が 比 較 的 弱 く 習 得 型 ( 宿 題 を 必 ずする) 学 習 の 割 合 が 高 い また 同 じく 原 因 追 求 志 向 意 味 理 解 志 向 方 略 的 志 向 が 弱 く 物 量 主 義 ドリル 主 義 傾 向 が 見 られる D 授 業 満 足 度 は 高 いが 授 業 に 対 する 適 切 性 と 準 備 性 においてA3( 偏 差 値 68 以 上 ) 層 で 特 に 低 く 出 ている 逆 にA2( 偏 差 値 63) 層 は 高 い 数 値 であり 授 業 の 焦 点 が その 層 に 当 たっている E 学 びに 向 かう 力 の 主 たるものである 自 己 肯 定 感 ( 今 の 自 分 は 本 当 の 自 分 では ない/ 自 分 が みじめだと 感 じる/ 役 立 たない 人 間 )がB2B3( 偏 差 値 53 ~58)が 低 い 最 も 安 定 している のはA2 層 である クラスごとの 状 況 を 見 ると 標 準 クラスに 壁 を 感 じ どうしていいのか 分 か らない 層 が 多 い F 学 習 スキルについては 国 英 ともに 全 国 平 均 を 上 回 るが ともに 読 解 力 は 低 い 古 典 の 句 法 文 法 ライティング 技 能 など 訓 練 によって 習 得 する 部 分 が カバーしている 状 況 30 学 校 評 価 システムを 有 効 に 機 能 させるために 教 職 員 の 人 財 育 成

31 学 校 運 営 計 画 学 校 教 育 目 標 重 点 目 標 学 校 関 係 者 評 価 分 掌 評 価 自 己 評 価 分 掌 学 年 教 科 重 点 目 標 達 成 への 取 組 教 職 員 一 人 ひとりの 生 徒 への 関 わり 評 価 PT 分 析 重 点 化 保 護 者 アンケート 学 校 生 活 アンケート ( 生 徒 アンケート) 民 間 分 析 他 校 比 較 授 業 力 向 上 専 門 性 向 上 意 欲 の 喚 起 1 相 互 授 業 参 観 2 生 徒 授 業 アンケート 3 研 究 授 業 1 授 業 力 向 上 4 大 学 入 試 問 題 研 究 5 教 科 会 議 の 活 性 化 6 予 備 校 等 研 修 2 作 問 委 員 会 MTD( 舞 鶴 魂 を 持 つ 教 員 育 成 )プラン 7 先 進 校 視 察 (ミト ルリータ ー 養 成 ) 8 研 修 環 流 報 告 会 3センター 等 研 修 32 ご 静 聴 ありがとうございました