第 1 時 1 題 材 名 いじめの 定 義 について 考 える 何 がいじめなの 2 ねらい どんな 事 が いじめ にあたるのかを 知 り,いじめを 防 いでいこうという 気 持 ちを 育 てる 3 授 業 仮 説 いじめについて 考 える 場 面 で, いじめ 撃 退 カード を 使 い 考

いじめ 撃 退 大 作 戦 授 業 計 画 ( 全 4 時 間 ) 1 授 業 の 流 れ 第 1 時 第 2 時 第 3 時 第 4 時 いじめの 定 義 について 考 える 何 がいじめなの? こんな 時, 私 はこう 言 う 断 り 方 について いじめ 撃 退 大 作 戦 わたしのせいじゃない 学 級 のルールを 作 ろう 2 内 容 第 1 時 ~ 第 4 時 までの 指 導 案 第 1 時 ~ 第 4 時 までのワークシート

第 1 時 1 題 材 名 いじめの 定 義 について 考 える 何 がいじめなの 2 ねらい どんな 事 が いじめ にあたるのかを 知 り,いじめを 防 いでいこうという 気 持 ちを 育 てる 3 授 業 仮 説 いじめについて 考 える 場 面 で, いじめ 撃 退 カード を 使 い 考 え, 話 し 合 う 事 で,どんな 事 がいじめな のか 気 づく 事 ができる 4 準 備 ワークシート いじめ 撃 退 カード 5 本 時 の 展 開 学 習 活 動 主 な 発 問 教 師 の 指 示 児 童 の 反 応 留 意 点 評 価 イ ン ス ト ラ ク シ ョ 1いじめについて 考 えていくことを 伝 える 今 日 はいじめについて,みんながどう 考 えているの かを 話 し 合 いたいと 思 います これくらいは 気 にしない だろうという 事 や,あだ 名 で 呼 んだりとか, 相 手 がどの ように 感 じているかわかりませんね いじめについてい ろいろ 考 えた 事 を 発 表 しあって 考 えていきます 2めあてを 確 認 する どんな 事 がいじめなのか 考 えよう 今 日 の 話 し 合 いの 意 義 を 確 認 する 今 日 何 を 学 んでいくのかをしっか りとつかませる 身 近 な 体 験 の 中 から 共 感 を 得 るよ うな 例 を 出 す めあてを 全 員 で 確 認 してから 学 習 にはいる ン エ ク サ サ イ ズ 3グループに 分 かれる グループに 分 かれてください ワークシート 配 布 ワークシートに8つの 場 面 があります 自 分 で 考 えて この8つの 場 面 にいじめの 度 合 い(10 段 階 )を 記 入 し て 下 さい グループで 話 し 合 い,グループでの 度 合 いをきめて 下 さい 4グループで 発 表 する 話 し 合 いの 経 過 も 含 めて,グループの 結 果 を 発 表 す 同 じ 度 合 いのものがあっても 良 い 事 を 助 言 する 自 分 考 えや 気 持 ちをしっかりとみん なに 伝 える 発 表 は 全 員 前 に 出 て, 発 表 者 の 発 表 が 終 わった 後 に, 質 問 などに 答 える る シ ュ ア リ ン グ 5いじめの 定 義 の 確 認 をする 文 科 省 の 定 義, 警 察 庁 の 定 義 を 掲 示 する 6 教 師 の 話 7 振 り 返 りシートを 書 く 2~3 人 に 発 表 してもらう 文 科 省 の 定 義, 警 察 庁 の 定 義 で 共 通 している 所 を 確 認 する 補 足 で 教 師 のいじめの 定 義 に 関 し ての 考 えを, 子 どもに 分 かりやすい 言 葉 で 話 す (いじめとケンカの 違 いな ど) 6 評 価 どんな 事 が いじめ にあたるのかを 知 り,いじめを 防 いでいこうとい 考 える 事 ができたか

第 2 時 1 題 材 名 断 り 方 について 考 えよう 2 ねらい 断 り 方 を 考 える 場 面 で,いじめ 撃 退 カードで 方 法 を 考 え, 実 際 にロールプレイし, 自 己 主 張 する 力 を 育 む 3 授 業 仮 説 断 り 方 を 考 える 場 面 で, いじめ 撃 退 カード で 方 法 を 考 え,ロールプレイする 事 で, 自 己 主 張 する 力 が 身 につくであろう 4 準 備 ワークシート いじめ 撃 退 カード 5 本 時 の 展 開 学 習 活 動 主 な 発 問 教 師 の 指 示 児 童 の 反 応 留 意 点 評 価 イン スト ラク ショ ン 1 本 時 のエクササイズのねらいを 説 明 する ねらい 上 手 な 断 り 方 について 考 えよう 今 日 は, 友 達 からのお 願 いを, 上 手 に 断 るにはどう すればよいかみんなで 考 えていきましょう 今 日 の 話 し 合 いの 意 義 を 確 認 す る めあてを 全 員 で 読 んで 確 認 する 日 常 で, 断 る 場 面 にどんな 時 がある かを 発 表 させ, 誰 にでも, 断 る 場 面 で あるという 事 を 喚 起 させる エ ク サ サ イ ズ 2ワークシートを 配 布 する 3 断 る 方 法 について 考 える 場 面 自 分 は 本 を 貸 したくないけど, 友 達 が 貸 し て, 貸 して と 何 度 も 頼 んでくる 場 合 4 教 師 が 断 り 方 の3つの 例 を 実 際 にやってみる パターン1 う~ん,どうしようかな,どうしようかな 迷 ってばっかりで 決 断 できない パターン2 いや,いやだっていってるだろー これは 絶 対 に 貸 さない 怒 った 様 子 で 答 える 52つのパターンをみての,どこがいけなかったかをワ ークシートに 書 く では,どんな 断 り 方 がよいのか 考 えてみましょう この 場 合 どんな 断 り 方 が 良 いと 思 いますか 相 手 を 傷 つけないように 言 う 自 分 の 考 えとその 理 由 をちゃんと 言 う では 自 分 だったらどう 言 うか 書 いて 下 さい 6 実 際 に 考 えた 断 り 方 をグループでロールプレイしてみる ペアになって 交 替 して 両 方 の 役 をやってみる 自 分 なりに 考 えた 方 法 でやってみる 場 面 状 況 をしっかり 把 握 できるよう 教 師 が 補 足 説 明 する 一 人 の 児 童 に 貸 してほしい 側 の 役 をやってもらい 教 師 が 断 る 側 のパ ターン1とパターン2の 役 を 演 じて 見 せ る どんな 所 がいけなかったのかを 具 体 的 に 書 くよう 助 言 する どんな 断 り 方 がよいのかを,それぞ れの 考 えを 発 表 させながら, 考 える ( 相 手 を 気 遣 いながら, 理 由 を 言 って 断 る) 相 手 を 気 遣 いながら 断 る 自 分 なりの 方 法 を 考 える 事 ができたか (ワークシート) シ ュ ア リ ング 7 実 際 にロールプレイしてみて,どんな 事 に 気 づいた か 感 想 を 書 く 8 先 生 の 話 補 足 で 教 師 の 断 り 方 についての 考 えを 体 験 談 も 交 えながら, 子 どもに 分 かりやすい 言 葉 で 話 す 教 師 の 体 験 談 などを 話 す 6 評 価 断 り 方 を 考 える 場 面 で, 相 手 を 気 遣 いながら 断 る 方 法 を 考 える 事 ができたか

第 3 時 1 題 材 名 わたしのせいじゃない について 考 える(5 学 年 ) 道 徳 (4) 2 ねらい いじめが 発 生 した 時 に,ただ 見 ているだけの 傍 観 者 も 悪 いという 事 に 気 づき,いじめを 防 ぐために 行 動 する 事 を 考 える 気 持 ちを 育 てる 3 授 業 仮 説 いじめを 防 ぐ 事 を 考 える 場 面 で,いじめを 防 ぐ 為 にできる 事 を いじめ 撃 退 カード で 考 え, 実 際 にロ ールプレイすることで,いじめを 防 ぐために 行 動 しようという 態 度 が 育 つであろう 4 準 備 絵 本 (わたしのせいじゃない) 実 物 投 影 機 プロジェクター ロールプレイシナリオ ワークシート 5 本 時 の 展 開 学 習 活 動 主 な 発 問 教 師 の 指 示 児 童 の 反 応 留 意 点 評 価 イ ン ス ト ラ ク シ ョ 1 いじめの 傍 観 者 について 考 える 絵 本 の 読 み 聞 かせをする わたしのせいじゃない 責 任 についてー ただ 見 ているだけの 子 どもたちどう 思 いますか 助 けたほうがいいと 思 う 自 分 もやられたら 怖 いから 黙 っている 2 アンケートの 結 果 を 発 表 する これまでに 仲 間 はずれにあったことがある 人 数, 仲 実 物 投 影 機 やプロジェクターなどの 機 器 を 活 用 し, 児 童 の 興 味 関 心 を 喚 起 する 最 後 のページは 授 業 の 最 後 に 読 む 進 んで 発 言 する 事 ができたか 実 際 に 仲 間 はずれにあっている 子 がはっきりしないように 留 意 する ン 間 はずれにした 事 がある 人 数 を 発 表 する エ ク サ サ イ ズ 3 仲 間 はずれのロールプレイのビデオを 見 る 今 のビデオを 見 て 感 じた 事 をワークシートに 書 いて 下 さい もし,あなたがただ 見 ているだけの 人 だとして,でき そうだと 思 うことを 考 えて 書 いてみて 下 さい グループになってそれぞれできる 事 を 話 し 合 って 下 さい 4グループでシナリオを 見 ながら 実 際 にロールプレイ でやってみる ロールプレイのビデオは 事 前 に 教 師 が 役 割 分 担 して 作 っておく ビデオを 見 て 自 分 の 感 じた 事 を 率 直 に 書 くよう 声 かけをする いろいろな 考 えがでるよう 助 言 す る グループにシナリオを 配 り 役 割 分 担 をさせる ロールプレイをして 感 じた 事 をワークシートに 書 きま しょう シ ュ ア リ 5ロールプレイをして 思 った 事 を 発 表 する ロールプレイをしてみてどう 思 いましたか 6 絵 本 わたしのせいじゃない の 最 後 を 紹 介 する わたしのせいじゃない の 最 後 はどうなっているとお いじめられた 役 やいじめた 役, 傍 観 者 役 など,それぞれの 役 の 立 場 から 発 表 してもらう 絵 本 の 結 末 を 実 物 投 影 機 で 見 せる ン グ もいますか 7 先 生 の 話 6 評 価 いじめが 発 生 した 時 に,ただ 見 ているだけの 傍 観 者 も 悪 いという 事 に 気 づき いじめを 防 ぐために 行 動 する 事 を 考 える 事 ができたか

第 4 時 1 題 材 名 学 級 のルールを 作 ろう 2 ねらい これまでの 授 業 を 振 り 返 り,いじめ 防 止 のための 具 体 的 な 学 級 のルールを 作 り, 実 践 してい く 意 欲 を 育 てる 3 授 業 仮 説 話 し 合 いの 場 において,これまでの 授 業 を 振 り 返 り,ワークシートを 工 夫 する 事 で,いじ めを 防 止 しようとする 意 欲 が 高 まるであろう 4 準 備 ワークシート 5 本 時 の 展 開 学 習 活 動 主 な 発 問 教 師 の 指 示 児 童 の 反 応 留 意 点 評 価 1 前 時 までの 学 習 をふり 返 る これまでどんな 事 を 勉 強 しましたか? 前 時 までの 授 業 を 振 り 返 らせる 導 入 どんなことがいじめか 考 えた 断 り 方 の 練 習 をした 2 今 日 の 学 習 のねらいを 確 認 する 学 級 のいじめ 防 止 のためのきまりを 作 ろう 今 日 の 話 し 合 いの 意 義 を 確 認 す る 展 開 3いじめ 防 止 のルールを 考 える まず, 個 人 でいじめを 防 止 するための 考 えをワーク シートに 記 入 して 下 さい グループで,いじめを 防 止 するための 方 法 を 話 し 合 いまとめて 下 さい 4グループで 発 表 する グループで 発 表 した 後, 全 体 で 意 見 交 換 し, 学 級 の ルールをきめていく 人 に 合 わせずに, 今 の 自 分 の 気 持 ちを 書 くよう 助 言 する 似 たような 意 見 はまとめ, 新 しく 出 て きた 考 えも 書 き 留 めるよう 助 言 する 発 表 は 全 員 前 に 出 て, 発 表 者 の 発 表 が 終 わった 後 に, 質 問 などに 答 える 出 てきたルールの 中 で, 身 体 的 な 事 や 人 権 にふれるような 内 容 につい てはきちんと 説 明 し 訂 正 していく ま と 5 学 級 のルールを 確 認 する 決 まったきまりを1つ1つ 音 読 し,この 決 まりを 全 員 で 守 っていくことを 確 認 する きまりを 確 認 した 後, 一 人 一 人 が, 絶 対 いじめを 許 さない 気 持 ちが 一 番 大 切 である 事 を 伝 え, 励 ます め 6 今 日 の 授 業 の 感 想 をワークシートに 書 く 6 評 価 これまでの 授 業 を 振 り 返 り,いじめ 防 止 のための 具 体 的 な 学 級 のルールを 作 る 事 ができたか

第 1 時 いじめ 撃 退 カード 何 がいじめなの ワークシート1 年 組 番 名 前 1, 次 の 行 為 のいじめの 度 合 いを1~10までの10 段 階 で 表 すとしたら,どれくらいだと 思 いま すか? ( )に1~10までの 数 字 を 書 き 入 れて 下 さい (1) ボール 遊 びをしている 時,いつも 一 番 当 てられ 鬼 ばかりさせられた ( ) (2)K 君 がむかついたので,くつ 箱 の 靴 をトイレのロッカーの 中 にかくしてやった ( ) (3)どうもU 君 がむかついたので,クラスの 何 人 かが じょうだんだよ と 言 いながら, 頭 をこずいたり, 足 をかけたりした ( ) (4)O 君 とE 君 が, 力 の 強 いC 君 に 命 令 されて 昼 休 みに 体 育 館 裏 でケンカさせられた ( ) (5)G 君 に 呼 び 出 されては,お 金 を 持 ってこいと 言 われ, 困 っているが 言 うことを 聞 かないと 怖 いので,しかたなく 差 し 出 している ( ) (6) 昼 休 みに,みんなでG 君 の 服 をぬがせようとした ( ) (7)A 子 さんは, 消 しゴムを 忘 れたので,となりの 席 の B 子 さんに 借 りようとしたが 断 られた ( ) (8)だれかの 命 令 でクラスの 一 人 の 人 をずっと 無 視 した ( ) 2グループで 話 し 合 って,あなたのグループでの 度 合 いをつけて 下 さい 内 容 グループのメンバー( 名 前 ) 自 分 (1)ボール 遊 びをしている 時 (2)W 君 がむかついたので (3)どうもK 男 はむかつくので (4)T 君 とK 君 は 二 人 とも 弱 (5)G 君 に 呼 び 出 されては (6) 昼 休 みに,みんなで (7)A 子 さんは, 消 しゴムを (8)だれかの 命 令 でクラスの グルー プの 点

第 1 時 いじめ 撃 退 カード 何 がいじめなの ワークシート2 年 組 番 名 前 1, 次 の 行 為 のいじめの 度 合 いを1~10までの10 段 階 で 表 すとしたら,どれくらいだと 思 いますか? ( )に1~10までの 数 字 を 書 き 入 れて 下 さい (1) ボール 遊 びをしている 時,いつも 一 番 当 てられ 鬼 ばかりさせられた ( ) (2)K 君 がむかついたので,くつ 箱 の 靴 をトイレのロッカーの 中 にかくしてやった ( ) (3)どうもU 君 がむかついたので,クラスの 何 人 かが じょうだんだよ と 言 いながら, 頭 をこずいたり, 足 をかけたりした ( ) (4)O 君 とE 君 が, 力 の 強 いC 君 に 命 令 されて 昼 休 みに 体 育 館 裏 でケンカさせられた ( ) (5)G 君 に 呼 び 出 されては,お 金 を 持 ってこいと 言 われ, 困 っているが 言 うことを 聞 かないと 怖 いので,しかたなく 差 し 出 している ( ) (6) 昼 休 みに,みんなでG 君 の 服 をぬがせようとした ( ) (7)A 子 さんは, 消 しゴムを 忘 れたので,となりの 席 の B 子 さんに 借 りようとしたが 断 られた ( ) (8)だれかの 命 令 でクラスの 一 人 の 人 をずっと 無 視 した ( ) 2 今 日 の 授 業 の 自 己 評 価 をしましょう 1 どんなことがイジメか 分 かりましたか? ( 分 かった 分 からなかった) 2 今 日 の 授 業 は 楽 しかったですか? ( はい いいえ ) 3 イジメはいけない 事 だとおもいますか? ( はい いいえ ) 4 話 し 合 いの 時, 進 んで 話 し 合 いに 参 加 できましたか? ( はい いいえ ) 今 日 の 授 業 の 感 想 を 書 いて 下 さい

いじめの 定 義 文 科 省 の 定 義 1 自 分 より 弱 いものに 対 して 一 方 的 に,2 身 体 的 心 理 的 な 攻 撃 を 継 続 的 に 加 え3 相 手 が 深 刻 な 苦 痛 を 感 じているもの4なお, 起 こった 場 所 は 学 校 の 内 外 を 問 わない 事 とする 警 察 庁 の 定 義 いじめとは, 単 独 又 は 複 数 の 特 定 人 に 対 し, 身 体 に 対 する 物 理 的 攻 撃 又 は 言 動 による 脅 し, いやがらせ, 無 視 等 の 心 理 的 圧 迫 を 反 復 継 続 して 加 える 事 により, 苦 痛 を 与 える 事 文 科 省 と 警 察 庁 の 定 義 の 共 通 点 1 心 理 的 な 苦 痛 を 与 えるもの( 心 ) 2 身 体 的 な 苦 痛 を 与 えるもの( 体 ) 3 相 手 が 苦 痛 を 感 じる 事 4 継 続 的 に( 続 いている 事 ) 具 体 的 には? 仲 間 はずれ 暴 力 暴 言 無 視 いやがらせ( 靴 かくし, 物 かくし) 等

いじめ 撃 退 カード 第 2 時 断 り 方 について 考 えようワークシート 5 年 組 番 名 前 1 断 り 方 パターン1を 見 て 感 じた 事 を 書 きましょう 2 断 り 方 パターン2を 見 て 感 じた 事 をかきましょう 3どんな 断 り 方 がいいと 思 いますか? 4あなただったら 何 と 言 って 断 りますか? A さん,おもしろそうな 本 をもっているね B うん A この 本 貸 して B ちゃんと 貸 せない 理 由 を いれよう A 分 か った 5 実 際 にロールプレイしてみましょう 6 今 日 の 授 業 の 自 己 評 価 をしましょう 1 今 日 勉 強 した 断 り 方 を 使 ってみようと 思 いますか ( はい いいえ ) 2 今 日 の 授 業 は 楽 しかったですか? ( はい いいえ ) 3 自 分 なりの 断 り 方 を 考 えることができましたか? ( はい いいえ ) 4 ロールプレイの 時 進 んでする 事 ができましたか? ( はい いいえ ) 7 今 日 の 授 業 の 感 想 を 書 いて 下 さい

パターン1 第 2 時 断 り 方 について 考 えよう シナリオ 役 割 A 借 りたい 側 1 人 A 断 る 側 1 人 A さん おもしろそうな 本 もっているね B うん A この 本 貸 して B う~ん どうしようかなあ A なんで~ いいさ~ 貸 して B う~ん でも~ A 貸 すの? 貸 さないの? B う~ん A じゃあ もういいよ さんにも もう 何 も 貸 さないから ( 怒 ったように 言 う) なぜ A さんは 怒 ってしまったか 考 える 態 度 があいまいで 自 分 の 考 えがはっきり 伝 わっていない A さんの 質 問 に 対 し 最 後 まで 自 分 の 考 えを 言 うことができなかった 理 由 をちゃんと 言 って 柔 らかい 口 調 で 言 えば 良 い パターン2 役 割 A 借 りたい 側 1 人 A 断 る 側 1 人 A さん おもしろそうな 本 もっているね B うん A この 本 貸 して B いや A なんで~ 貸 して 貸 して~ B いやって, 言 っているでしょう ( 強 めに 言 う) A いいさ~ 貸 して~ B いや 絶 対 貸 さない ( 怒 ったように 言 う) A じゃあ もういいよ さんにも もう 何 も 貸 さないから ( 怒 ったように 言 う) なぜ ケンカになってしまったかを 考 える 理 由 も 言 わずに 強 い 口 調 で 言 っているから なぜ 貸 さないかが 分 からなくケンカになってしまった 理 由 をちゃんと 言 って 柔 らかい 口 調 で 言 えば 良 い

第 3 時 ワークシート1 わたしのせいじゃないについて 考 えよう 5 年 組 番 名 前 1, 泣 いている 子 を 見 て,あなたはどう 思 いましたか? 2,わたしのせいじゃないといっている 子 を 見 てどう 思 いましたか? 3,ロールプレイのビデオを 見 てみましょう 3,もし,あなたがただ 見 ているだけの 人 だとして,いじめや 仲 間 外 れが 起 きた 時 に 助 ける 方 法 を 考 えてみましょう どんな 方 法 で 助 ける 事 ができそうかな,いろいろな 方 法 を 考 えてみよう 4,グループで 実 際 にロールプレイしてみましょう 役 割 を 交 替 してやってみましょう 場 面 説 明 仲 間 はずれのロールプレイ 場 所 時 間 教 室 昼 休 み 登 場 人 物 A 男 ( 仲 間 外 れを 率 先 する) B 男 ( 仲 間 外 れに 賛 同 する) C 子 ( 仲 間 外 れにされる) D 子 ( 仲 間 外 れにされる) E 男 ( 傍 観 者 ) F 男 ( 傍 観 者 ) あらすじ 昼 休 みに A 男,B 男,E 男,F 男 でグループになって 遊 んでいる そこへC 子 とD 子 が,いっしょに 遊 ぼう, 仲 間 に 入 れてとやってくる しかし,A 男 とB 男 が 理 由 もなしに, 一 緒 に 遊 ぶ 事 はできないと 断 る

第 3 時 ワークシート2 ロールプレイシナリオ A 男 B 男 E 男 F 男 でグループになりあそんでいる A 男 ドッヂボールをやりに 行 こう B,E,F 行 こう, 行 こう そこに C 子 と D 子 がやってくる C 子, 私 達 もやらして D 子, いっしょにやらして A 男, だめだよ,C 子 と D 子 は C 子, なんで~ B 男, だめだから,だめ~ D 子, なんで,だめなの A 男, めいわくだから ( 助 けるために,どんな 事 を 言 うのか,また,どんな 事 をして 助 ける このシナリオの 続 きを 書 きましょう ) 5,いじめをなくしていくためにはどんな 事 が 大 事 だと 思 いますか? 6, 自 己 評 価 1 今 日 勉 強 した 防 ぎ 方 を 使 ってみようと 思 いますか ( はい いいえ ) 2 今 日 の 授 業 は 楽 しかったですか? ( はい いいえ ) 3 自 分 なりの 防 ぎ 方 を 考 えることができましたか? ( はい いいえ ) 4 ロールプレイの 時 進 んでする 事 ができましたか? ( はい いいえ ) 7, 今 日 の 授 業 の 感 想 を 書 いて 下 さい

5 年 組 番 名 前 1 いじめを 防 ぐための 学 級 のルールを 考 えてみましょう 2 グループで 話 し 合 い, 学 級 のルールを 考 えましょう 3 いじめ 撃 退 大 作 戦 のお 勉 強 をしての 感 想 を 書 いて 下 さい いじめをみんなで 防 ぎ, 一 人 ひとりが 楽 しく 明 るく 過 ごせる 学 校 を 作 っていきましょう がんばろう