平 成 2 7 年 4 月 2 8 日 教 育 課 程 企 画 特 別 部 会 資 料 3-1 幼 児 教 育 幼 小 接 続 に 関 する 現 状 について 1. 幼 児 教 育 の 現 状 1 2. 子 供 の 発 達 の 現 状 12 3. 幼 小 接 続 14
1. 幼 児 教 育 の 現 状
乳 幼 児 期 における 教 育 保 育 の 制 度 発 小 学 校 達 や 学 び の 連 続 学 校 教 育 幼 稚 園 (= 学 校 ) 3~5 歳 認 定 こども 園 0~5 歳 幼 保 連 携 型 認 定 こども 園 ( 学 校 及 び 児 童 福 祉 施 設 ) 幼 稚 園 型 認 定 こども 園 保 育 所 (= 児 童 福 祉 施 設 ) 0~5 歳 性 保 育 所 型 認 定 こども 園 地 方 裁 量 型 認 定 こども 園 1
幼 稚 園 数 及 び 幼 稚 園 児 数 ( 平 成 26 年 5 月 1 日 現 在 : 学 校 基 本 統 計 ) 区 分 合 計 国 立 公 立 私 立 幼 稚 園 数 ( 園 ) 12,905 100% 49 0.4% 4,714 36.5% 8,142 63.1% 在 園 児 数 計 ( 人 ) 1,557,461 100% 5,614 0.4% 264,563 17.0% 1,287,284 82.7% 3 歳 児 441,834 100% 1,259 0.3% 42,315 9.6% 398,260 90.1% うち 前 年 度 間 入 園 者 数 ( 人 ) 54,441 100% 0 0.0% 387 0.7% 54,054 99.3% 4 歳 児 540,560 100% 2,184 0.4% 98,937 18.3% 439,439 81.3% 5 歳 児 575,067 100% 2,171 0.4% 123,311 21.4% 449,585 78.2% 教 員 数 ( 本 務 者 )( 人 ) 111,059 100% 344 0.3% 23,360 21.0% 87,355 78.7% ( 注 ) 四 捨 五 入 の 関 係 上 合 計 が100%にならない 場 合 がある 前 年 度 間 入 園 者 数 は 前 年 度 の 満 3 歳 の 誕 生 日 以 降 に 入 園 した 幼 児 数 である 2
幼 稚 園 数 の 推 移 ( 出 典 ) 文 部 科 学 省 ( 文 部 省 ) 学 校 基 本 統 計 ( 各 年 度 5 月 1 日 現 在 ) 3
幼 稚 園 在 園 児 数 の 推 移 ( 国 公 私 別 ) ( 出 典 ) 文 部 科 学 省 ( 文 部 省 ) 学 校 基 本 統 計 ( 各 年 度 5 月 1 日 現 在 ) 4
就 学 前 教 育 保 育 の 実 施 状 況 ( 平 成 25 年 度 ) 3 歳 以 上 児 の 多 く(4 歳 以 上 児 はほとんど)が 保 育 所 又 は 幼 稚 園 に 入 所 3 歳 未 満 児 (0~2 歳 児 )で 保 育 所 に 入 所 している 割 合 は 約 3 割 就 学 前 教 育 保 育 の 実 施 状 況 ( 平 成 25 年 度 ) 幼 稚 園 在 園 者 数 幼 稚 園 就 園 率 保 育 所 在 所 児 数 保 育 所 入 所 率 推 計 未 就 園 児 数 未 就 園 率 該 当 年 齢 人 口 0 歳 児 0 人 0.0% 112,000 人 10.7% 932,000 人 89.3% 1,044,000 1 歳 児 0 人 0.0% 322,000 人 30.2% 745,000 人 69.8% 1,067,000 2 歳 児 0 人 0.0% 394,000 人 37.7% 650,000 人 62.3% 1,044,000 3 歳 児 440,988 人 42.2% 459,000 人 43.9% 145,012 人 13.9% 1,045,000 4 歳 児 554,896 人 51.7% 469,000 人 43.7% 49,104 人 4.6% 1,073,000 5 歳 児 589,330 人 55.1% 464,000 人 43.4% 15,670 人 1.5% 1,069,000 合 計 1,585,214 人 25.0% 2,220,000 人 35.0% 2,536,786 人 40.0% 6,342,000 うち0~2 歳 児 0 人 0.0% 828,000 人 26.2% 2,327,000 人 73.8% 3,155,000 うち3~5 歳 児 1,585,214 人 49.7% 1,392,000 人 43.7% 209,786 人 6.6% 3,187,000 保 育 所 の 数 値 は 平 成 25 年 の 待 機 児 童 数 調 査 ( 平 成 25 年 4 月 1 日 現 在 )より 4 5 歳 は 社 会 福 祉 施 設 等 調 査 ( 平 成 25 年 10 月 1 日 現 在 )の 年 齢 別 割 合 を 乗 じて 推 計 幼 稚 園 の 数 値 は 平 成 25 年 度 学 校 基 本 統 計 ( 平 成 25 年 5 月 1 日 現 在 )より なお 幼 稚 園 には 特 別 支 援 学 校 幼 稚 部 を 含 む 該 当 年 齢 人 口 は 総 務 省 統 計 局 による 人 口 推 計 年 報 ( 平 成 24 年 10 月 1 日 現 在 )より 推 計 未 就 園 児 数 は 該 当 年 齢 人 口 から 幼 稚 園 在 園 者 数 及 び 保 育 所 在 所 児 数 を 差 し 引 いて 推 計 したものである 待 機 児 童 数 調 査 社 会 福 祉 施 設 等 調 査 については 東 日 本 大 震 災 の 影 響 により 調 査 を 実 施 していないところがある 四 捨 五 入 の 関 係 により 合 計 が 合 わない 場 合 がある
幼 稚 園 教 育 関 係 の 主 な 規 定 教 育 基 本 法 ( 平 成 18 年 法 律 120 号 ) ( 幼 児 期 の 教 育 ) 第 11 条 幼 児 期 の 教 育 は, 生 涯 にわたる 人 格 形 成 の 基 礎 を 培 う 重 要 なものであることにかんがみ, 国 及 び 地 方 公 共 団 体 は, 幼 児 の 健 やかな 成 長 に 資 する 良 好 な 環 境 の 整 備 その 他 適 当 な 方 法 によって,その 振 興 に 努 めなければならない 学 校 教 育 法 ( 昭 和 22 年 法 律 26 号 ) 第 22 条 幼 稚 園 は, 義 務 教 育 及 びその 後 の 教 育 の 基 礎 を 培 うものとして, 幼 児 を 保 育 し, 幼 児 の 健 やかな 成 長 のために 適 当 な 環 境 を 与 えて,その 心 身 の 発 達 を 助 長 することを 目 的 とする 第 23 条 幼 稚 園 における 教 育 は, 前 条 に 規 定 する 目 的 を 実 現 するため, 次 に 掲 げる 目 標 を 達 成 するよう 行 われるものとする 1 健 康, 安 全 で 幸 福 な 生 活 のために 必 要 な 基 本 的 な 習 慣 を 養 い, 身 体 諸 機 能 の 調 和 的 発 達 を 図 ること 2 集 団 生 活 を 通 じて, 喜 んでこれに 参 加 する 態 度 を 養 うとともに 家 族 や 身 近 な 人 への 信 頼 感 を 深 め, 自 主, 自 律 及 び 協 同 の 精 神 並 びに 規 範 意 識 の 芽 生 えを 養 うこと 3 身 近 な 社 会 生 活, 生 命 及 び 自 然 に 対 する 興 味 を 養 い,それらに 対 する 正 しい 理 解 と 態 度 及 び 思 考 力 の 芽 生 えを 養 うこと 4 日 常 の 会 話 や, 絵 本, 童 話 等 に 親 しむことを 通 じて, 言 葉 の 使 い 方 を 正 しく 導 くとともに, 相 手 の 話 を 理 解 しようとする 態 度 を 養 うこと 5 音 楽, 身 体 による 表 現, 造 形 等 に 親 しむことを 通 じて, 豊 かな 感 性 と 表 現 力 の 芽 生 えを 養 うこと 第 24 条 幼 稚 園 においては, 第 二 十 二 条 に 規 定 する 目 的 を 実 現 するための 教 育 を 行 うほか, 幼 児 期 の 教 育 に 関 する 各 般 の 問 題 につき, 保 護 者 及 び 地 域 住 民 その 他 の 関 係 者 からの 相 談 に 応 じ, 必 要 な 情 報 の 提 供 及 び 助 言 を 行 うなど, 家 庭 及 び 地 域 に おける 幼 児 期 の 教 育 の 支 援 に 努 めるものとする 第 25 条 定 める 第 26 条 幼 稚 園 の 教 育 課 程 その 他 の 保 育 内 容 に 関 する 事 項 は, 第 二 十 二 条 及 び 第 二 十 三 条 の 規 定 に 従 い, 文 部 科 学 大 臣 が 幼 稚 園 に 入 園 することのできる 者 は, 満 三 歳 から, 小 学 校 就 学 の 始 期 に 達 するまでの 幼 児 とする 6
現 行 幼 稚 園 教 育 要 領 ( 平 成 20 年 告 示 )の 構 成 第 1 章 総 則 幼 稚 園 教 育 の 基 本 環 境 を 通 して 行 う 教 育 幼 児 期 にふさわしい 生 活 が 展 開 遊 びを 通 しての 指 導 を 中 心 として 第 2 章 に 示 すねらいが 総 合 的 に 達 成 されるようにすること 幼 児 一 人 一 人 の 特 性 に 応 じ 発 達 の 課 題 に 即 した 指 導 教 育 週 数 教 育 時 間 等 を 規 定 第 2 章 ねらい 及 び 内 容 領 域 健 康 健 康 な 心 と 体 を 育 て 自 ら 健 康 で 安 全 な 生 活 をつくり 出 す 力 を 養 う 領 域 人 間 関 係 他 の 人 々と 親 しみ 支 え 合 って 生 活 するために 自 立 心 を 育 て 人 とかかわる 力 を 養 う 領 域 環 境 周 囲 の 様 々な 環 境 に 好 奇 心 や 探 究 心 をもってかかわり それらを 生 活 に 取 り 入 れていこうとする 力 を 養 う 領 域 言 葉 経 験 したことや 考 えたことなどを 自 分 なりの 言 葉 で 表 現 し 相 手 の 話 す 言 葉 を 聞 こうとする 意 欲 や 態 度 を 育 て 言 葉 に 対 する 感 覚 や 言 葉 で 表 現 する 力 を 養 う 領 域 表 現 感 じたことや 考 えたことを 自 分 なりに 表 現 することを 通 して 豊 かな 感 性 や 表 現 する 力 を 養 い 創 造 性 を 豊 かに する 第 3 章 第 1 指 導 計 画 及 び 教 育 課 程 に 係 る 教 育 時 間 の 終 了 後 等 に 行 う 教 育 活 動 などの 留 意 事 項 指 導 計 画 の 作 成 に 当 たっての 留 意 事 項 一 般 的 な 留 意 事 項 指 導 計 画 の 作 成 入 園 から 修 了 までの 生 活 体 験 の 多 様 性 と 関 連 性 長 期 及 び 短 期 の 指 導 計 画 指 導 上 の 工 夫 教 師 の 役 割 家 庭 や 地 域 社 会 との 連 携 小 学 校 以 降 の 生 活 や 学 習 の 基 盤 の 育 成 特 に 留 意 する 事 項 安 全 に 関 する 指 導 障 害 のある 幼 児 の 指 導 障 害 のある 幼 児 との 活 動 を 共 にする 機 会 行 事 の 指 導 第 2 小 学 校 との 連 携 教 育 課 程 に 係 る 教 育 時 間 の 終 了 後 等 に 行 う 教 育 活 動 などの 留 意 事 項 いわゆる 預 かり 保 育 子 育 ての 支 援 7
現 行 幼 稚 園 教 育 要 領 改 訂 のポイント 改 訂 の 基 本 的 考 え 方 幼 稚 園 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 体 験 と 言 葉 の 重 視 など 子 供 や 社 会 の 変 化 に 対 応 した 幼 稚 園 教 育 の 充 実 幼 稚 園 での 生 活 と 家 庭 などでの 生 活 の 連 続 性 を 踏 まえた 幼 稚 園 教 育 の 充 実 子 育 ての 支 援 と 預 かり 保 育 の 充 実 8
環 境 を 通 して 行 う 教 育 幼 稚 園 教 育 の 基 本 環 境 の 中 に 教 育 的 価 値 を 含 ませながら, 幼 児 が 自 ら 興 味 や 関 心 をもって 環 境 に 取 り 組 み, 試 行 錯 誤 を 経 て, 環 境 へのふさわしい かかわり 方 を 身 に 付 けていくことを 意 図 した 教 育 幼 稚 園 教 育 の 基 本 重 視 する 事 項 1 幼 児 は 安 定 した 情 緒 の 下 で 自 己 を 十 分 に 発 揮 することにより 発 達 に 必 要 な 体 験 を 得 ていくものであることを 考 慮 して, 幼 児 の 主 体 的 な 活 動 を 促 し, 幼 児 期 にふさわしい 生 活 が 展 開 されるようにすること 2 幼 児 の 自 発 的 な 活 動 としての 遊 びは, 心 身 の 調 和 のとれた 発 達 の 基 礎 を 培 う 重 要 な 学 習 であることを 考 慮 して, 遊 びを 通 しての 指 導 を 中 心 として, 第 2 章 に 示 すねらいが 総 合 的 に 達 成 されるようにすること 3 幼 児 の 発 達 は, 心 身 の 諸 側 面 が 相 互 に 関 連 し 合 い, 多 様 な 経 過 をたどって 成 し 遂 げられていくものであること また 幼 児 の 生 活 経 験 がそれぞれ 異 なることなどを 考 慮 して, 幼 児 一 人 一 人 の 特 性 に 応 じ, 発 達 の 課 題 に 即 した 指 導 を 行 うようにすること その 際, 教 師 は, 幼 児 の 主 体 的 な 活 動 が 確 保 されるよう 幼 児 一 人 一 人 の 行 動 の 理 解 と 予 想 に 基 づき, 計 画 的 に 環 境 を 構 成 しなければならない この 場 合 において, 教 師 は, 幼 児 と 人 やものとのかかわりが 重 要 であることを 踏 まえ, 物 的 空 間 的 環 境 を 構 成 しなければならない また, 教 師 は, 幼 児 一 人 一 人 の 活 動 の 場 面 に 応 じて, 様 々な 役 割 を 果 たし,その 活 動 を 豊 かにしなければならない 9
幼 稚 園 教 育 要 領 等 の 変 遷 昭 和 23 年 刊 行 保 育 要 領 ( 文 部 省 刊 行 ) 国 として 作 成 した 最 初 の 幼 稚 園 保 育 所 家 庭 における 幼 児 教 育 の 手 引 ( 手 引 書 的 性 格 の 試 案 ) 幼 児 期 の 発 達 の 特 質 生 活 指 導 生 活 環 境 等 について 解 説 保 育 内 容 を 楽 しい 幼 児 の 経 験 として12 項 目 に 分 けて 示 す 昭 和 31 年 刊 行 昭 和 39 年 改 訂 幼 稚 園 教 育 要 領 ( 文 部 省 編 集 ) 幼 稚 園 の 教 育 課 程 の 基 準 としての 性 格 を 踏 まえた 改 善 学 校 教 育 法 に 掲 げる 目 的 目 標 にしたがい 教 育 内 容 を 望 ましい 経 験 (6 領 域 ( 健 康 社 会 自 然 言 語 音 楽 リズム 絵 画 制 作 )として 示 す 小 学 校 との 一 貫 性 を 配 慮 幼 稚 園 教 育 要 領 ( 文 部 省 告 示 ) 幼 稚 園 教 育 の 課 程 の 基 準 として 確 立 ( 初 の 告 示 化 ) ( 実 施 ) 昭 和 31 年 4 月 1 日 実 施 ( 実 施 ) 昭 和 39 年 4 月 1 日 実 施 教 育 内 容 を 精 選 し 原 則 として 幼 稚 園 修 了 までに 幼 児 に 指 導 することを 望 ましいねらい として 明 示 6 領 域 にとらわれない 総 合 的 な 経 験 や 活 動 により ねらい が 達 成 されるものであることを 明 示 指 導 及 び 指 導 計 画 作 成 上 の 留 意 事 項 を 示 し 幼 稚 園 教 育 の 独 自 性 を 一 層 明 確 化 平 成 元 年 改 訂 平 成 10 年 改 訂 平 成 20 年 改 訂 幼 稚 園 教 育 要 領 ( 文 部 省 告 示 ) 幼 稚 園 教 育 は 幼 児 期 の 特 性 を 踏 まえ 環 境 を 通 して 行 うものである ことを 幼 稚 園 教 育 の 基 本 として 明 示 幼 稚 園 生 活 の 全 体 を 通 してねらいが 総 合 的 に 達 成 されるよう 具 体 的 な 教 育 目 標 を 示 す ねらい とそれを 達 成 するための 教 師 が 指 導 する 内 容 を 区 別 し その 関 係 を 明 確 化 6 領 域 を5 領 域 ( 健 康 人 間 関 係 環 境 言 葉 表 現 )に 再 編 成 し 整 理 幼 稚 園 教 育 要 領 ( 文 部 省 告 示 ) ( 実 施 ) 平 成 2 年 4 月 1 日 実 施 ( 実 施 ) 平 成 12 年 4 月 1 日 実 施 教 師 が 計 画 的 に 環 境 を 構 成 すべきことや 活 動 の 場 面 に 応 じて 様 々な 役 割 を 果 たすべきことを 明 確 化 教 育 課 程 を 編 成 する 際 には 自 我 が 芽 生 え 他 者 の 存 在 を 意 識 し 自 己 を 抑 制 しようとする 気 持 ちが 生 まれる 幼 児 期 の 発 達 の 特 性 を 踏 まえ ることを 明 示 各 領 域 の 留 意 事 項 について その 内 容 の 重 要 性 を 踏 まえ その 名 称 を 内 容 の 取 扱 い に 変 更 指 導 計 画 作 成 上 の 留 意 事 項 に 小 学 校 との 連 携 子 育 て 支 援 活 動 預 かり 保 育 について 明 示 幼 稚 園 教 育 要 領 ( 文 部 科 学 省 告 示 ) ( 実 施 ) 平 成 21 年 4 月 1 日 実 施 幼 小 の 円 滑 な 接 続 を 図 るため 規 範 意 識 や 思 考 力 の 芽 生 えなどに 関 する 指 導 を 充 実 幼 稚 園 と 家 庭 の 連 続 性 を 確 保 するため 幼 児 の 家 庭 での 生 活 経 験 に 配 慮 した 指 導 や 保 護 者 の 幼 児 期 の 教 育 の 理 解 を 深 めるための 活 動 を 重 視 預 かり 保 育 の 具 体 的 な 留 意 事 項 を 示 すとともに 子 育 ての 支 援 の 具 体 的 な 活 動 を 例 示 10
幼 児 教 育 への 投 資 の 効 果 学 力 経 済 力 の 向 上 幼 児 期 の 教 育 は 生 涯 にわたる 学 習 の 基 盤 を 形 成 するものである 質 の 高 い 幼 児 教 育 を 受 けることにより その 後 の 学 力 の 向 上 や 将 来 の 所 得 向 上 逮 捕 歴 の 低 下 等 につ ながるという 調 査 結 果 が 示 されている (ペリー 就 学 前 計 画 の 結 果 による) 14 歳 での 基 本 的 な 到 達 15% 49% 高 校 卒 業 45% 65% 40 歳 で 年 収 2 万 ドル 以 上 40% 60% 質 の 高 い 幼 児 教 育 の 介 入 実 験 を 実 施 したグループ 未 実 施 のグループ 40 歳 までに 逮 捕 歴 5 回 以 上 36% 55% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 出 典 : Heckman and Masterov (2007) The Productivity Argument for Investing in Young Children ペリー 就 学 前 計 画 とは 1960 年 代 のアメリカ ミシガン 州 において 低 所 得 層 アフリカ 系 アメリ カ 人 3 歳 児 で 学 校 教 育 上 の リスクが 高 い と 判 定 された 子 供 を 対 象 に 一 部 に 質 の 高 い 幼 児 教 育 を 提 供 し その 後 約 40 年 にわたり 追 跡 調 査 を 実 施 しているもの 11
2. 子 供 の 発 達 の 現 状
男 女 児 童 の 身 長 体 重 平 均 値 の 推 移 子 供 の 身 体 的 成 長 ( 身 長 体 重 )は 幼 児 期 から 約 2 歳 早 くなっている 伸 び (cm) 男 子 身 長 伸 び (cm) (cm) 女 子 身 長 (cm) 増 加 (kg) 男 子 : 昭 23と 平 25との 間 の 変 化 を 比 較 すると 身 長 の 伸 び の 大 きい 時 期 が 早 まっている 14~15 歳 12~13 歳 男 子 体 重 (kg) 女 子 : 昭 23と 平 25との 間 の 変 化 を 比 較 すると 身 長 の 伸 び の 大 きい 時 期 が 早 まっている 11~13 歳 10~11 歳 増 加 (kg) 女 子 体 重 (kg) 男 子 : 昭 23と 平 25との 間 の 変 化 を 比 較 すると 体 重 の 伸 び の 大 きい 時 期 が 早 まっている 14~16 歳 12~15 歳 女 子 : 昭 23と 平 25との 間 の 変 化 を 比 較 すると 体 重 の 伸 び の 大 きい 時 期 が 早 まっている 12~15 歳 11~12 歳 ( 出 典 ) 昭 和 23 年 (1948 年 ) 度 及 び 平 成 25 年 (2013 年 ) 度 学 校 保 健 統 計 より 12
文 字 数 思 考 の 育 ち 文 字 数 思 考 は 学 年 が 上 がるにつれてできる 割 合 が 増 えていく 第 1 回 幼 児 期 から 小 学 1 年 生 までの 家 庭 教 育 調 査 1 調 査 テーマ 幼 児 期 から 小 学 1 年 生 までの 子 供 の 学 びの 様 子 と 親 の 関 わりや 意 識 を 調 査 2 調 査 方 法 郵 送 法 3 調 査 時 期 2012 年 1~2 月 4 調 査 対 象 年 少 児 ~ 小 学 1 年 生 の 子 供 を 持 つ 母 親 5,016 名 ( 配 布 数 14,000 通 有 効 回 答 率 35.8%) 文 字 数 思 考 の 育 ち( 年 少 児 ~ 年 長 児 学 年 別 子 供 の 性 別 ) 男 子 (695) 年 少 児 年 中 児 年 長 児 女 子 (669) 男 子 (594) 女 子 (627) 男 子 (543) 女 子 (580) 自 分 の 名 前 を 読 める 79.1 87.7 95.5 98.1 97.9 99.1 かな 文 字 を 読 める 58.4 70.0 81.9 89.7 92.1 97.7 自 分 の 名 前 をひらがなで 書 ける 31.8 59.6 77.4 94.1 96.5 98.8 1 2 3 4と20までの 数 を 正 しく 数 えられる 80.6 86.5 94.4 95.1 97.2 97.6 指 やおはじきなどを 使 って 数 を 足 したり 引 いたりすることができる 27.8 27.4 65.0 68.9 85.8 87.4 自 分 のことばで 順 序 たてて 相 手 にわかるように 話 せる 68.5 74.4 80.2 82.1 82.9 87.9 えんぴつを 正 しく 持 てる 52.6 72.2 73.8 83.8 83.5 86.2 絵 本 や 図 鑑 を1 人 で 読 める 48.8 55.0 69.3 79.5 84.0 92.1 とても+まああてはまる の% カッコ 内 はサンプル 数 (%) ( 出 典 )ベネッセ 次 世 代 育 成 研 究 所 第 1 回 幼 児 期 から 小 学 校 1 年 生 の 家 庭 教 育 調 査 報 告 書 (2013 年 3 月 ) より 文 部 科 学 省 作 成 13
3. 幼 小 接 続
幼 稚 園 と 小 学 校 の 比 較 幼 稚 園 小 学 校 根 拠 法 令 学 校 教 育 法 第 1 条 学 校 教 育 法 第 1 条 目 的 機 能 役 割 義 務 教 育 及 びその 後 の 教 育 の 基 礎 を 培 うものとして, 幼 児 を 保 育 し, 幼 児 の 健 やかな 成 長 のために 適 当 な 環 境 を 与 えて,その 心 身 の 発 達 を 助 長 すること ( 学 校 教 育 法 第 22 条 ) 満 3 歳 から 小 学 校 就 学 の 始 期 に 達 するまでの 幼 児 を 対 象 に 教 育 を 行 う 学 校 心 身 の 発 達 に 応 じて, 義 務 教 育 として 行 われる 普 通 教 育 のう ち 基 礎 的 なものを 施 すこと ( 学 校 教 育 法 第 29 条 ) 学 齢 ( 満 6 歳 )に 達 した 児 童 を 対 象 に 教 育 を 行 う 学 校 義 務 教 育 修 業 年 限 は6 年 教 育 内 容 教 育 時 間 等 幼 稚 園 教 育 要 領 ( 平 成 20 年 3 月 文 部 科 学 省 告 示 ) 健 康 人 間 関 係 環 境 言 葉 表 現 の5 領 域 4 時 間 を 標 準 とする (39 週 を 下 ってはならない ) 小 学 校 学 習 指 導 要 領 ( 平 成 20 年 3 月 文 部 省 科 学 省 告 示 ) 第 1 2 学 年 国 語 算 数 生 活 音 楽 図 画 工 作 体 育 特 別 の 教 科 道 徳 特 別 活 動 第 3 4 学 年 国 語 社 会 算 数 理 科 音 楽 図 画 工 作 体 育 特 別 の 教 科 道 徳 総 合 的 な 学 習 の 時 間 特 別 活 動 第 5 6 学 年 国 語 社 会 算 数 理 科 音 楽 図 画 工 作 家 庭 体 育 特 別 の 教 科 道 徳 外 国 語 活 動 総 合 的 な 学 習 の 時 間 特 別 活 動 年 間 標 準 総 授 業 時 数 5645 単 位 時 間 第 1 学 年 850 単 位 時 間 ( 週 当 たり25コマ) 第 2 学 年 910 単 位 時 間 ( 26 ) 第 3 学 年 945 単 位 時 間 ( 27 ) 第 4~6 学 年 980 単 位 時 間 ( 28 ) 学 校 数 12,905 園 20,852 校 在 学 者 数 155 万 7 千 人 660 万 人 14
幼 小 接 続 の 課 題 幼 稚 園 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 に 関 するアンケート 調 査 ( 平 成 21 年 文 部 科 学 省 ) 幼 稚 園 教 育 が 小 学 校 教 育 とどのようにつながっていくのか 具 体 化 することが 難 しい ( 市 町 村 52%) 教 育 の 相 違 点 について 幼 稚 園 小 学 校 が 十 分 に 理 解 意 識 していな い ( 市 町 村 34%) 幼 稚 園 又 は 小 学 校 が 接 続 した 教 育 課 程 の 編 成 に 積 極 的 ではない ( 市 町 村 23%) 平 成 24 年 度 幼 児 教 育 実 態 調 査 ( 文 部 科 学 省 実 施 ) 各 市 町 村 における 幼 稚 園 保 育 所 の 学 校 教 育 保 育 と 小 学 校 教 育 との 連 携 接 続 の 状 況 につい ては ステップ2の 段 階 の 市 町 村 が 一 番 多 い ( 市 町 村 62.1%)( 参 考 P25) ステップ2: 年 数 回 の 授 業 行 事 研 究 会 などの 交 流 があるが 接 続 を 見 通 した 教 育 課 程 の 編 成 実 施 は 行 われていない 15
幼 小 接 続 に 関 する 取 組 1. 幼 稚 園 教 育 要 領 小 学 校 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 ( 平 成 20 年 3 月 告 示 ) 幼 小 接 続 を 円 滑 に 行 うために 幼 稚 園 教 育 要 領 において 小 学 校 との 連 携 について 新 たに 規 定 するとと もに 小 学 校 学 習 指 導 要 領 において 第 1 学 年 において 幼 稚 園 教 育 の 内 容 などとの 関 連 を 考 慮 することに ついて 一 部 教 科 に 新 たに 規 定 (P18 P19 参 照 ) 2. 幼 稚 園 幼 児 指 導 要 録 の 小 学 校 への 送 付 ( 学 校 教 育 法 施 行 規 則 第 24 条 第 2 項 ) 学 籍 並 びに 指 導 の 過 程 とその 結 果 の 要 約 を 記 録 し その 後 の 指 導 及 び 外 部 に 対 する 証 明 等 に 役 立 た せる 原 簿 となる 幼 稚 園 幼 児 指 導 要 録 について 当 該 子 供 の 指 導 の 継 続 性 の 観 点 から 指 導 要 録 の 抄 本 又 は 写 しを 進 学 先 となる 小 学 校 に 送 付 することになっている 3. 幼 稚 園 教 員 と 小 学 校 教 員 の 免 許 併 有 の 促 進 平 成 14 年 文 部 科 学 省 協 力 者 会 議 報 告 幼 稚 園 教 員 の 資 質 向 上 について 平 成 17 年 中 央 教 育 審 議 会 答 申 子 どもを 取 り 巻 く 環 境 の 変 化 を 踏 まえた 今 後 の 幼 児 教 育 の 在 り 方 について における 提 言 ととも に 幼 児 教 育 振 興 アクションプログラム( 平 成 18 年 度 ~22 年 度 ) において 併 有 率 の 目 標 値 設 定 を 求 めた ことなどにより 免 許 併 有 を 促 進 してきた 16
幼 小 接 続 に 関 する 取 組 4. 先 導 的 な 取 組 の 支 援 (1) 文 部 科 学 省 調 査 研 究 協 力 者 会 議 報 告 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 につい て ( 平 成 22 年 11 月 )(P21~24 参 照 )を 受 けて 全 国 の 自 治 体 において 幼 小 接 続 のためのカリキュ ラムを 策 定 する 取 組 が 進 んでいる 例 : 埼 玉 県 草 加 市 東 京 都 港 区 北 区 福 井 県 島 根 県 松 江 市 高 知 県 (2) 教 育 実 践 の 中 から 提 起 される 諸 課 題 や 学 校 教 育 に 対 する 多 様 な 要 請 に 対 応 した 新 しい 教 育 課 程 や 指 導 方 法 を 開 発 するため 学 習 指 導 要 領 等 の 国 の 基 準 によらない 教 育 課 程 の 編 成 実 施 を 認 める 研 究 開 発 学 校 において 幼 小 接 続 をテーマに 研 究 開 発 を 実 施 ( 平 成 26 年 度 新 潟 大 学 教 育 学 部 附 属 長 岡 中 学 校 附 属 長 岡 小 学 校 附 属 幼 稚 園 神 戸 大 学 附 属 幼 稚 園 附 属 小 学 校 附 属 明 石 小 学 校 岡 山 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 にて 研 究 開 発 を 実 施 ) 17
幼 稚 園 教 育 要 領 ( 平 成 20 年 3 月 告 示 )における 幼 小 接 続 の 規 定 第 3 章 指 導 計 画 及 び 教 育 課 程 に 係 る 教 育 時 間 の 終 了 後 等 に 行 う 教 育 活 動 などの 留 意 事 項 第 1 指 導 計 画 の 作 成 に 当 たっての 留 意 事 項 1 一 般 的 な 留 意 事 項 (9) 幼 稚 園 においては, 幼 稚 園 教 育 が, 小 学 校 以 降 の 生 活 や 学 習 の 基 盤 の 育 成 につながるこ とに 配 慮 し, 幼 児 期 にふさわしい 生 活 を 通 して, 創 造 的 な 思 考 や 主 体 的 な 生 活 態 度 などの 基 礎 を 培 うようにすること 2 特 に 留 意 する 事 項 (5) 幼 稚 園 教 育 と 小 学 校 教 育 との 円 滑 な 接 続 のため, 幼 児 と 児 童 の 交 流 の 機 会 を 設 けたり, 小 学 校 の 教 師 との 意 見 交 換 や 合 同 の 研 究 の 機 会 を 設 けたりするなど, 連 携 を 図 るようにするこ と 幼 保 連 携 型 認 定 こども 園 教 育 保 育 要 領 保 育 所 保 育 指 針 においても 小 学 校 との 連 携 に 関 する 規 定 がある 18
小 学 校 小 学 校 学 習 指 導 要 領 ( 平 成 20 年 3 月 告 示 )における 幼 稚 園 教 育 の 主 な 規 定 第 1 章 総 則 第 4 指 導 計 画 の 作 成 等 に 当 たって 配 慮 すべき 事 項 2 (12) 学 校 がその 目 的 を 達 成 するため, 地 域 や 学 校 の 実 態 等 に 応 じ, 家 庭 や 地 域 の 人 々の 協 力 を 得 る など 家 庭 や 地 域 社 会 との 連 携 を 深 めること また, 小 学 校 間, 幼 稚 園 や 保 育 所, 中 学 校 及 び 特 別 支 援 学 校 などとの 間 の 連 携 や 交 流 を 図 るとともに, 障 害 のある 幼 児 児 童 生 徒 との 交 流 及 び 共 同 学 習 や 高 齢 者 などと の 交 流 の 機 会 を 設 けること 第 2 章 各 教 科 第 5 節 生 活 第 3 指 導 計 画 の 作 成 と 内 容 の 取 扱 い 1 (3) 国 語 科, 音 楽 科, 図 画 工 作 科 など 他 教 科 等 との 連 携 を 積 極 的 に 図 り, 指 導 の 効 果 を 高 めるようにすること 特 に, 第 1 学 年 入 学 当 初 においては, 生 活 科 を 中 心 とした 合 科 的 な 指 導 を 行 うなどの 工 夫 をすること 第 1 節 国 語 第 3 指 導 計 画 の 作 成 と 内 容 の 取 扱 い 1(6) 低 学 年 においては, 生 活 科 などとの 関 連 を 積 極 的 に 図 り, 指 導 の 効 果 を 高 め るようにすること 特 に 第 1 学 年 においては, 幼 稚 園 教 育 における 言 葉 に 関 する 内 容 などとの 関 連 を 考 慮 する こと 第 6 節 音 楽 第 3 指 導 計 画 の 作 成 と 内 容 の 取 扱 い 1(4) 低 学 年 においては, 生 活 科 などとの 関 連 を 積 極 的 に 図 り, 指 導 の 効 果 を 高 め るようにすること 特 に 第 1 学 年 においては, 幼 稚 園 教 育 における 表 現 に 関 する 内 容 などとの 関 連 を 考 慮 する こと 第 7 節 図 画 工 作 第 3 指 導 計 画 の 作 成 と 内 容 の 取 扱 い 1(5) 低 学 年 においては, 生 活 科 などとの 関 連 を 積 極 的 に 図 り, 指 導 の 効 果 を 高 め るようにすること 特 に 第 1 学 年 においては, 幼 稚 園 教 育 における 表 現 に 関 する 内 容 などとの 関 連 を 考 慮 する こと 他 の 教 科 特 別 の 教 科 道 徳 外 国 語 活 動 総 合 的 な 学 習 の 時 間 特 別 活 動 上 記 の 規 定 のほか 生 活 特 別 活 動 等 に 幼 児 と 児 童 との 触 れ 合 いに 関 する 規 定 がある 19
小 学 校 におけるスタートカリキュラムについて スタートカリキュラムとは 小 学 校 へ 入 学 した 子 供 が 幼 稚 園 保 育 所 認 定 こども 園 などの 遊 びや 生 活 を 通 した 学 びと 育 ち を 基 礎 として 主 体 的 に 自 己 を 発 揮 し 新 しい 学 校 生 活 を 創 り 出 していくためのカリキュラム ( 参 考 ) 小 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 生 活 編 例 えば,4 月 の 最 初 の 単 元 では, 学 校 を 探 検 する 生 活 科 の 学 習 活 動 を 中 核 として, 国 語 科, 音 楽 科, 図 画 工 作 科 などの 内 容 を 合 科 的 に 扱 い 大 きな 単 元 を 構 成 することが 考 えられる こうした 単 元 では, 児 童 が 自 らの 思 いや 願 いの 実 現 に 向 けた 活 動 を,ゆったりとした 時 間 の 中 で 進 めていくことが 可 能 となる 大 単 元 から 徐 々に 各 教 科 に 分 化 していくスタートカリキュラムの 編 成 なども 効 果 的 である 幼 児 期 学 びの 芽 生 え 楽 しいことや 好 きなことに 集 中 する ことを 通 して 様 々なことを 学 んでい く 遊 びを 中 心 として 頭 も 心 も 体 も 動 かして 様 々な 対 象 と 直 接 関 わりなが ら 総 合 的 に 学 んでいく 日 常 生 活 の 中 で 様 々な 言 葉 や 非 言 語 によるコミュニケーションによっ て 他 者 と 関 わり 合 う ス タ ー ト カ リ キ ュ ラ ム 自 立 成 長 安 心 児 童 期 自 覚 的 な 学 び 学 ぶことについての 意 識 があり 集 中 す る 時 間 とそうでない 時 間 ( 休 憩 の 時 間 等 ) の 区 別 が 付 き 自 分 の 課 題 の 解 決 に 向 けて 計 画 的 に 学 んでいく 各 教 科 等 の 学 習 内 容 について 授 業 を 通 して 学 んでいく 主 に 授 業 の 中 で 話 したり 聞 いたり 読 んだり 書 いたり 一 緒 に 活 動 したりするこ とで 他 者 と 関 わり 合 う 幼 児 教 育 5 領 域 ( 健 康 人 間 関 係 環 境 言 葉 表 現 )を 総 合 的 に 学 んでいく 教 育 課 程 等 子 供 の 生 活 リズムに 合 わせた1 日 の 流 れ 身 の 回 りの 人 もの こと が 教 材 総 合 的 に 学 んでいくために 工 夫 された 環 境 構 成 等 小 学 校 教 育 各 教 科 等 の 学 習 内 容 を 系 統 的 に 学 ぶ 教 育 課 程 時 間 割 に 沿 った1 日 の 流 れ 教 科 書 が 主 たる 教 材 系 統 的 に 学 ぶために 工 夫 された 学 習 環 境 等 20
幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について( 報 告 ) ( 平 成 22 年 11 月 ) 幼 児 期 から 児 童 期 にかけては 学 びの 基 礎 力 を 培 う 時 期 であり, 互 いの 教 育 を 見 通 し, 連 続 性 一 貫 性 のある 教 育 を 行 う 必 要 がある 幼 児 期 から 児 童 期 への 発 達 や 学 びの 連 続 性 の 姿 を 学 びの 自 立 生 活 上 の 自 立 精 神 的 な 自 立 の 三 つの 自 立 の 視 点 から 共 通 理 解 し, 教 育 課 程 の 接 続 を 考 える 必 要 がある 幼 児 期, 児 童 期 ( 低 学 年 )の 発 達 の 特 性 から, 直 接 的 具 体 的 な 対 象 ( 人 もの)とのかかわりを 通 して, 学 びの 芽 生 えから 自 覚 的 な 学 びへ 円 滑 な 移 行 が 図 られるようにすることが 大 切 である 21
幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について( 報 告 )のポイント < 幼 小 接 続 の 課 題 >( 文 部 科 学 省 調 査 より) ほとんどの 地 方 公 共 団 体 で 幼 小 接 続 の 重 要 性 を 認 識 ( 都 道 府 県 100% 市 町 村 99%) その 一 方 幼 小 接 続 の 取 組 は 十 分 実 施 されているとはいえない 状 況 ( 都 道 府 県 77% 市 町 村 80%が 未 実 施 ) その 理 由 接 続 関 係 を 具 体 的 にすることが 難 しい (52%) 幼 小 の 教 育 の 違 いについて 十 分 理 解 意 識 していない (34%) 接 続 した 教 育 課 程 の 編 成 に 積 極 的 ではない (23%) ( 報 告 のポイント) 1 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 関 係 を 連 続 性 一 貫 性 で 捉 える 考 え 方 を 示 す 教 育 基 本 法 や 学 校 教 育 法 において 幼 小 の 教 育 の 目 的 目 標 ( 知 徳 体 )は 連 続 性 一 貫 性 をもって 構 成 幼 小 接 続 を 体 系 的 に 理 解 するため 幼 小 接 続 の 構 造 を 3 段 構 造 ( 教 育 の 目 的 目 標 教 育 課 程 教 育 活 動 )で 捉 える 幼 小 の 教 育 の 目 標 を 学 びの 基 礎 力 の 育 成 という 一 つのつながりとして 捉 える 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 では 互 いの 教 育 を 理 解 し 見 通 すことが 必 要 (その 際 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 は それぞれ 発 達 の 違 いを 踏 まえ て 教 育 を 充 実 させることが 重 要 であり 一 方 が 他 方 に 合 わせるものではないことに 留 意 ) 2 幼 児 期 と 児 童 期 の 教 育 活 動 をつながりで 捉 える 工 夫 を 示 す 幼 小 を 通 した 学 びの 基 礎 力 の 育 成 を 図 るため 幼 児 期 の 終 わりから 児 童 期 ( 低 学 年 )にかけては 三 つの 自 立 ( 学 びの 自 立 生 活 上 の 自 立 精 神 的 な 自 立 )を 育 成 上 記 に 加 え 児 童 期 においては 学 力 の 三 つの 要 素 ( 基 礎 的 な 知 識 技 能 課 題 解 決 のために 必 要 な 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 )を 育 成 学 びの 芽 生 えの 時 期 ( 幼 児 期 ) 自 覚 的 な 学 びの 時 期 ( 児 童 期 )という 発 達 の 段 階 の 違 いからくる 遊 びの 中 での 学 びと 各 教 科 等 の 授 業 を 通 した 学 習 という 違 いがあるものの 人 とのかかわり や ものとのかかわり という 直 接 的 具 体 的 な 対 象 とのかかわりで 幼 児 期 と 児 童 期 の 教 育 活 動 のつな がりを 見 通 して 円 滑 な 移 行 を 図 ることが 必 要 人 とのかかわり における 留 意 点 < 幼 児 期 の 終 わり> 幼 児 の 興 味 関 心 や 生 活 協 同 性 の 育 ち 等 の 状 況 を 踏 まえて 教 職 員 が 方 向 付 けた 課 題 を 自 分 のこととし て 受 け 止 め 相 談 したり 互 いの 考 えに 折 り 合 いをつけたりしながら クラスやグループみんなで 達 成 感 をもって やり 遂 げる 活 動 を 計 画 的 に 進 めることが 必 要 小 学 校 入 学 時 に 幼 児 期 の 教 育 との 接 続 を 意 識 したスタートカリキュラムの 編 成 の 留 意 点 を 示 す ( 幼 稚 園 保 育 所 認 定 こども 園 との 連 携 協 力 ( 子 供 の 実 態 や 指 導 の 在 り 方 等 について 理 解 を 深 める 等 ) 授 業 時 間 や 学 習 空 間 などの 環 境 構 成 等 の 工 夫 (15 分 程 度 の モジュールによる 時 間 割 の 構 成 等 )など) 幼 児 期 と 児 童 期 の 教 育 双 方 が 接 続 を 意 識 する 期 間 を 接 続 期 というつながりとして 捉 える 考 え 方 の 普 及 を 図 る ( 幼 児 期 の 年 長 から 児 童 期 ( 低 学 年 )の 期 間 における 子 どもの 発 達 や 学 びの 連 続 性 を 踏 まえて 接 続 期 を 捉 えることが 必 要 なお 接 続 期 の 実 際 の 始 期 終 期 は 各 学 校 施 設 において 適 切 な 期 間 を 設 定 ) 3 幼 小 接 続 の 取 組 を 進 めるための 方 策 ( 連 携 接 続 の 体 制 づくり 等 )を 示 す 幼 小 接 続 の 取 組 を 進 めるための 方 策 として 幼 小 接 続 のための 連 携 接 続 の 体 制 づくり 教 職 員 の 資 質 向 上 ( 研 修 体 制 の 確 立 ) 家 庭 や 地 域 社 会 との 連 携 協 力 についてのポイントを 示 す ものとのかかわり における 留 意 点 < 幼 児 期 の 終 わり> 幼 児 の 興 味 関 心 や 生 活 等 の 状 況 を 踏 まえて 教 職 員 が 方 向 付 けた 課 題 について 発 達 の 個 人 差 に 十 分 配 慮 しつつ これまでの 生 活 や 体 験 の 中 で 感 得 した 法 則 性 言 葉 や 文 字 数 量 的 な 関 係 などを 組 み 合 わせ て 課 題 を 解 決 したり 場 面 に 応 じて 適 切 に 使 ったりすることについて クラスやグループみんなで 経 験 できる 活 動 を 計 画 的 に 進 めることが 必 要 22
(イ) 健 康 な 心 と 体 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について( 報 告 ) 幼 児 期 の 終 わりまでに 育 ってほしい 幼 児 の 具 体 的 な 姿 ( 参 考 例 ) ( 例 ) 体 を 動 かす 様 々な 活 動 に 目 標 をもって 挑 戦 したり 困 難 なことにつまずいても 気 持 ちを 切 り 替 えて 乗 り 越 えようとしたりして 主 体 的 に 取 り 組 む いろいろな 遊 びの 場 面 に 応 じて 体 の 諸 部 位 を 十 分 に 動 かす 健 康 な 生 活 リズムを 通 して 自 分 の 健 康 に 対 する 関 心 や 安 全 についての 構 えを 身 に 付 け 自 分 の 体 を 大 切 にする 気 持 ちをもつ 衣 服 の 着 脱 食 事 排 泄 などの 生 活 に 必 要 な 活 動 の 必 要 性 に 気 付 き 自 分 でする 集 団 での 生 活 の 流 れなどを 予 測 して 準 備 や 片 付 けも 含 め 自 分 たちの 活 動 に 見 通 しをもって 取 り 組 む (ロ) 自 立 心 ( 例 ) 生 活 の 流 れを 予 測 したり 周 りの 状 況 を 感 じたりして 自 分 でしなければならないことを 自 覚 して 行 う 自 分 のことは 自 分 で 行 い 自 分 でできないことは 教 職 員 や 友 達 の 助 けを 借 りて 自 分 で 行 う いろいろな 活 動 や 遊 びにおいて 自 分 の 力 で 最 後 までやり 遂 げ 満 足 感 や 達 成 感 をもつ (ハ) 協 同 性 ( 例 ) いろいろな 友 達 と 積 極 的 にかかわり 友 達 の 思 いや 考 えなどを 感 じながら 行 動 する 相 手 に 分 かるように 伝 えたり 相 手 の 気 持 ちを 察 して 自 分 の 思 いの 出 し 方 を 考 えたり 我 慢 したり 気 持 ちを 切 り 替 えたりしながら わかり 合 う クラスの 様 々な 仲 間 とかかわりを 通 じて 互 いのよさをわかり 合 い 楽 しみながら 一 緒 に 遊 びを 進 めていく クラスみんなで 共 通 の 目 的 をもって 話 し 合 ったり 役 割 を 分 担 したりして 実 現 に 向 けて 力 を 発 揮 しやり 遂 げる (ニ) 道 徳 性 の 芽 生 え ( 例 ) 相 手 も 自 分 も 気 持 ちよく 過 ごすために してよいことと 悪 いこととの 区 別 などを 考 えて 行 動 する 友 達 や 周 りの 人 の 気 持 ちを 理 解 し 思 いやりをもって 接 する 他 者 の 気 持 ちに 共 感 したり 相 手 の 立 場 から 自 分 の 行 動 を 振 り 返 ったりする 経 験 を 通 して 相 手 の 気 持 ちを 大 切 に 考 えながら 行 動 する (ホ) 規 範 意 識 の 芽 生 え ( 例 ) クラスのみんなと 心 地 よく 過 ごしたり より 遊 びを 楽 しくするためのきまりがあることが 分 かり 守 ろうとする みんなで 使 うものに 愛 着 をもち 大 事 に 扱 う 友 達 と 折 り 合 いをつけ 自 分 の 気 持 ちを 調 整 する (ヘ)いろいろな 人 とのかかわり ( 例 ) 小 学 生 中 学 生 地 域 の 様 々な 人 々に 自 分 からも 親 しみの 気 持 ちを 持 って 接 する 親 や 祖 父 母 など 家 族 を 大 切 にしようとする 気 持 ちをもつ 関 係 の 深 い 人 々との 触 れ 合 いの 中 で 自 分 が 役 に 立 つ 喜 びを 感 じる 四 季 折 々の 地 域 の 伝 統 的 な 行 事 に 触 れ 自 分 たちの 住 む 地 域 に 一 層 親 しみを 感 じる 23
(ト) 思 考 力 の 芽 生 え ( 例 ) 物 との 多 様 なかかわりとの 中 で 物 の 性 質 や 仕 組 みについて 考 えたり 気 付 いたりする 身 近 な 物 や 用 具 などの 特 性 や 仕 組 みを 生 かしたり いろいろな 予 想 をしたりし 楽 しみながら 工 夫 して 使 う (チ) 自 然 とのかかわり ( 例 ) 自 然 に 出 会 い 感 動 する 体 験 を 通 じて 自 然 の 大 きさや 不 思 議 さを 感 じ 畏 敬 の 念 をもつ 水 や 氷 日 向 や 日 陰 など 同 じものでも 季 節 により 変 化 するものがあることを 感 じ 取 ったり 変 化 に 応 じて 生 活 や 遊 びを 変 えたりする 季 節 の 草 花 や 木 の 実 などの 自 然 の 素 材 や 風 氷 などの 自 然 現 象 を 遊 びに 取 り 入 れたり 自 然 の 不 思 議 さをいろいろな 方 法 で 確 かめたりする (リ) 生 命 尊 重 公 共 心 等 ( 例 ) 身 近 な 動 物 の 世 話 や 植 物 の 栽 培 を 通 じて 生 きているものへの 愛 着 を 感 じ 生 命 の 営 みの 不 思 議 さ 生 命 の 尊 さに 気 付 き 感 動 したり いたわったり 大 切 にした りする 友 達 同 士 で 目 的 に 必 要 な 情 報 を 伝 え 合 ったり 活 用 したりする 公 共 の 施 設 を 訪 問 したり 利 用 したりして 自 分 にとって 関 係 の 深 い 場 であることが 分 かる 様 々な 行 事 を 通 じて 国 旗 に 親 しむ (ヌ) 数 量 図 形 文 字 等 への 関 心 感 覚 ( 例 ) 生 活 や 遊 びを 通 じて 自 分 たちに 関 係 の 深 い 数 量 長 短 広 さや 速 さ 図 形 の 特 徴 などに 関 心 をもち 必 要 感 をもって 数 えたり 比 べたり 組 み 合 わせたりする 文 字 や 様 々な 標 識 が 生 活 や 遊 びの 中 で 人 と 人 をつなぐコミュニケーションの 役 割 をもつことに 気 付 き 読 んだり 書 いたり 使 ったりする (ル) 言 葉 による 伝 え 合 い 例 ) 相 手 の 話 の 内 容 を 注 意 して 聞 いて 分 かったり 自 分 の 思 いや 考 えなどを 相 手 に 分 かるように 話 したりするなどして 言 葉 を 通 して 教 職 員 や 友 達 と 心 を 通 わせる イメージや 考 えを 言 葉 で 表 現 しながら 遊 びを 通 して 文 字 の 意 味 や 役 割 を 認 識 したり 記 号 としての 文 字 を 獲 得 する 必 要 性 を 理 解 したりし 必 要 に 応 じて 具 体 的 な 物 と 対 応 させて 文 字 を 読 んだり 書 いたりする 絵 本 や 物 語 などに 親 しみ 興 味 をもって 聞 き 想 像 をする 楽 しさを 味 わうことを 通 して その 言 葉 のもつ 意 味 の 面 白 さを 感 じたり その 想 像 の 世 界 を 友 達 と 共 有 し 言 葉 による 表 現 を 楽 しんだりする (ヲ) 豊 かな 感 性 と 表 現 ( 例 ) 生 活 の 中 で 美 しいものや 心 を 動 かす 出 来 事 に 触 れ イメージを 豊 かにもちながら 楽 しく 表 現 する 生 活 や 遊 びを 通 して 感 じたことや 考 えたことなどを 音 や 動 きなどで 表 現 したり 自 由 にかいたり つくったり 演 じて 遊 んだりする 友 達 同 士 で 互 いに 表 現 し 合 うことで 様 々な 表 現 の 面 白 さに 気 付 いたり 友 達 と 一 緒 に 表 現 する 過 程 を 楽 しんだりする 24
市 町 村 ごとの 幼 小 接 続 の 状 況 各 市 町 村 における 幼 稚 園 保 育 所 の 学 校 教 育 保 育 と 小 学 校 教 育 との 連 携 接 続 の 状 況 については ステップ2 が 62.1%(1,082 市 町 村 )と 最 も 多 く ステップ3 ステップ0 ステップ1 ステップ4 と 続 く 連 携 から 接 続 へと 発 展 する 過 程 のおおまかな 目 安 ( 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 に ついて( 平 成 22 年 11 月 11 日 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 に 関 する 調 査 研 究 協 力 者 会 議 )) ステップ0: 連 携 の 予 定 計 画 がまだ 無 い ステップ1: 連 携 接 続 に 着 手 したいが まだ 検 討 中 である ステップ2: 年 数 回 の 授 業 行 事 研 究 会 などの 交 流 があるが 接 続 を 見 通 した 教 育 課 程 の 編 成 実 施 は 行 われていない ステップ3: 授 業 行 事 研 究 会 などの 交 流 が 充 実 し 接 続 を 見 通 した 教 育 課 程 の 編 成 実 施 が 行 われている 母 数 : 市 町 村 総 数 ( ) 内 は 市 町 村 数 ステップ4: 接 続 を 見 通 して 編 成 実 施 された 教 育 課 程 について 実 施 結 果 を 踏 まえ 更 によ りよいものとなるよう 検 討 が 行 われてい る ( 出 典 ) 文 部 科 学 省 平 成 24 年 度 幼 児 教 育 実 態 調 査 ( 平 成 25 年 3 月 ) 25
(1) 幼 児 と 児 童 の 交 流 状 況 幼 稚 園 における 保 育 所 及 び 小 学 校 との 交 流 状 況 保 育 所 又 は 小 学 校 の 幼 児 や 児 童 と 交 流 を 行 った 幼 稚 園 は 全 体 の79.0%であった ( 公 立 :98.0% 私 立 67.8%) (2) 教 員 同 士 教 員 と 保 育 士 の 交 流 母 数 : 調 査 回 答 園 数 ( 公 立 :4,638 園 私 立 :7,914 園 合 計 :12,552 園 ) ( ) 内 は 実 施 園 数 保 育 所 又 は 小 学 校 の 保 育 士 や 教 員 との 交 流 を 行 った 幼 稚 園 は 全 体 の75.9%であった ( 公 立 :92.7% 私 立 66.0%) 母 数 : 調 査 回 答 園 数 ( 公 立 :4,638 園 私 立 :7,914 園 合 計 :12,552 園 ) ( ) 内 は 実 施 園 数 ( 出 典 ) 文 部 科 学 省 平 成 24 年 度 幼 児 教 育 実 態 調 査 ( 平 成 25 年 3 月 ) 26
(3) 教 育 課 程 の 編 成 に 関 する 工 夫 の 状 況 1 教 育 課 程 の 編 成 に 関 する 小 学 校 との 連 携 平 成 24 年 度 の 教 育 課 程 の 編 成 にあたり 小 学 校 と 情 報 交 換 をするなどの 連 携 をした 幼 稚 園 は 全 体 の49.3%で あった ( 公 立 :63.8% 私 立 40.8%) 0% 20% 40% 60% 80% 100% 公 立 63.8% (2,957) 36.2% (1,681) 教 育 課 程 の 編 成 に 関 し 小 学 校 と 連 携 した 私 立 40.8% (3,230) 59.2% (4,684) 教 育 課 程 の 編 成 に 関 し 小 学 校 と 連 携 しなかった 合 計 49.3% (6,187) 50.7% (6,365) 母 数 : 調 査 回 答 園 数 ( ) 内 は 実 施 園 数 2 幼 稚 園 における 小 学 校 と 連 携 した 取 組 の 具 体 例 毎 月 園 学 校 だよりなどの 資 料 を 小 学 校 と 交 換 する 際 意 見 交 換 を 行 う 卒 園 した 子 供 の 授 業 の 様 子 を 見 たり 小 学 校 での 生 活 の 様 子 を 聞 いたりしながら 小 学 校 において 大 事 な 態 度 の 育 成 について 話 し 合 う 小 学 校 との 交 流 活 動 に 際 して ともに 事 前 の 打 合 せや 事 後 の 反 省 を 行 う 小 学 校 幼 稚 園 の 教 師 が 互 いに 授 業 保 育 を 参 観 し 教 育 の 在 り 方 や 子 供 の 発 達 について 話 し 合 う 学 校 関 係 者 評 価 の 評 価 者 や 学 校 評 議 員 として 教 職 員 が 小 学 校 に 関 わり 又 は 小 学 校 教 職 員 に 幼 稚 園 に 関 わっても らう 教 育 委 員 会 等 が 主 催 する 会 議 に 参 加 し 小 学 校 幼 稚 園 の 現 状 や 課 題 を 共 有 する ( 出 典 ) 文 部 科 学 省 平 成 24 年 度 幼 児 教 育 実 態 調 査 ( 平 成 25 年 3 月 ) 27