第６学年１組社会科学習指導案

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1 第 6 学年社会科学習指導案 平成 25 年 10 月 15 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 単元名日本の歴史 明治の国づくりを進めた人々 2 小単元について (1) 教材観本小単元は 学習指導要領第 6 学年の次の目標及び内容に基づいて設定されたものである 目標 (1) 国家 社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味 関心と理解を深めるようにするとともに 我が国の歴史や伝統を大切にし 国を愛する心情を育てるようにする 内容 (1) 我が国の歴史上の主な事象について 人物の働きや代表的な文化遺産を中心に遺跡や文化財 資料などを活用して調べ 歴史を学ぶ意味を考えるようにするとともに 自分たちの生活の歴史的背景 我が国の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする キ黒船の来航 明治維新 文明開化などについて調べ 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことが分かること ク大日本帝国憲法の発布 日清 日露の戦争 条約改正 科学の発展などについて調べ 我が国の国力が充実し国際的地位が向上したことが分かること 本小単元では 幕末から明治の初めにかけてのうち 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布などの歴史的事象を取り上げ これらを具体的に調べることを通して 我が国は廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことが分かるようにすることをねらいとしている 黒船の来航では ペリーが率いる米国艦隊の来航を取り上げて調べ ペリーの肖像画や黒船来航の錦絵などから江戸幕府や当時の人々への影響を考えるようにする 明治維新では 西郷隆盛 大久保利通 木戸孝允らの働きによって明治天皇を中心とした新政府がつくられたこと 勝海舟と西郷隆盛の話し合いにより戦いをせずに江戸城の明け渡しが行われたこと 明治天皇の名による五箇条の御誓文が発布され新政府の政治の方針が示されたことなどを 西郷隆盛 大久保利通 木戸孝允のエピソードや資料などをもとに明治政府の諸改革について調べていく 文明開化では 福沢諭吉が 学問のすゝめ で欧米の思想を紹介したこと 多くの錦絵などの資料から 欧米の文化が広く取り入れられたことなどを取り上げて調べていく 大日本帝国憲法の発布については 国会の開設に備えて政党をつくった板垣退助や大隈重信 憲法制定に重要な役割を果たした伊藤博文の働きなどを取り上げて調べていく これらのことから 明治政府が行った廃藩置県や四民平等などの諸改革によって近代国家としての政治や社会の新たな仕組みが整い 欧米の文化を取り入れて我が国の近代化を進めたことや 憲法を制定し 立憲政治を確立したことが分かるようにする なお 内容 (1) クの大日本帝国憲法の発布以外については 次の小単元で扱うものとする

2 (2) 児童の実態 * 一部省略社会科においては 社会科に興味がもてるように 1 学期から資料材や板書の工夫 体験活動を取り入れてきた 各時代の生活の様子を比べる学習では 資料をじっくりと比較 検討し話し合いながら多面的な見方を育てることに心掛けてきた 室町文化の学習では墨絵の体験をし 雪舟の気持ちなど文化の根底にあるものをみんなで考えた アンケート調査 (9 月 6 日実施 ) では 以下のとおりに結果が出た 1(1) あなたは社会科が好きですか 1 とても好き 人 ( %) 2 好き 人 ( %) 3 少しきらい 人 ( %) 4とてもきらい 人 ( %) (2) (1) の理由について 1を選んだ理由 歴史上の人物が好き 昔の人のストーリーが好き 現代との違いを比べるのが楽しい 調べるほど謎が深まっていい など 2を選んだ理由 知らなかったことがどんどん分かる いろんな謎があるからおもしろい知識が増える がんばったらできた 時代の流れが楽しい など 3を選んだ理由 名前などを覚えるのが難しい 学習の意味が見い出せない など明治時代について アンケート調査を実施したところ 次のような結果が出た 2(1) 明治時代に対してどんなイメージをもっていますか 主な意見のみ 外国のものを取り入れた 服や建物が洋風になった 色々な食べ物が誕生した など 平和になった 平和だったが戦争も起きた 前とは違う戦争をした 外国と戦争した など (2) 明治時代について知っている語句は何ですか 複数選択可 上位のもののみ掲載福沢諭吉 文明開化 坂本竜馬 黒船 ペリー 西郷隆盛 明治天皇 など どうやって知ったのか 本で調べた テレビで見た パソコンで調べた など (3) 明治時代に関係する場所に行ったり 物にふれたりしたことがありますか ある 名ない 名 あるについて 五稜郭に行った 下田に行った 福沢諭吉の博物館に行った など明治時代については 福沢諭吉と回答した児童が多かった これは1 万円札に描かれているので 児童にとってなじみがあるからだと推測できる また 幕末に活躍した坂本竜馬をあげていることから テレビ番組から知ることが多いことも分かる しかし 明治維新後のことについてはイメージとしては持っているものの 詳しくは把握していない様子である 幕末に関する学習では 人物同士の関わりや出来事の歴史的背景を考えることを重視していきたい また 明治維新以降は各政策の名称や概要をとらえ 人物との関係についても抑えていきたい (3) 研究課題とのかかわり研究課題 基礎的 基本的な内容を確実に定着させ 思考力 判断力 表現力を育成する授業の工夫 改善 学習が楽しいと感じる瞬間は 問題が解決したときや 新たな発見をしたときが主なものだと考える 社会科においても学習が楽しいと思うときは 新たな資料との出会いと学習問題の結論が導き出せたときであると思う そのためには 基礎的 基本的に内容を確実に定着させ 思考力 判断力 表現力の育成が大切であると考える 1 児童の学習意欲を向上させる資料の工夫児童が身近と感じる資料は 学習意欲の向上に大変有効である 文明開化の学習 ( 本時 ) では

3 埼玉県の宿場町を取り上げ 文明開化がより身近に感じられるようにする また 東京滑稽名所 という児童があまり目にしない資料を用いて 児童の学習意欲の向上を図る なお 資料を提示する際には 着目点を示し 資料の読み取りがしやすくなるようにする 2 基礎基本を確実に定着させる工夫本小単元では 毎時間 1 枚のワークシートで学習を進める 教師は机間指導をしながら児童の気づきや考えを認めるとともに 考えの方向付けや書くことができない児童への支援を行う また 振り返りカードを使って 毎時間ごとに振り返りを行う 振り返りカードには 各時間のめあてとまとめも記入し 学習したことが一目で分かるようにする 振り返りカードが小単元のまとめにも生かせるようにする 3 思考力 判断力 表現力を育成する授業の工夫ア話し合い活動を充実させる黒船来航について 黒船や浦賀の様子から外国を見た当時の幕府の様子を考えるようにする そして 各国と不平等条約を結んだ幕府と倒幕派の双方の立場について考えて話し合いをし 大政奉還に至るまでの流れを捉えるようにする また 第 5 時では 学習問題の結論を導き出し 新たな学習問題を見い出す時間として話し合い活動を設定した イ知識構成型ジグソー学習を取り入れる文明開化については 江戸時代の浮世絵 1 枚と明治時代に描かれた浮世絵 1 枚を比較し 江戸時代になかったものに気づかせる その後 身分 服装 街並み 情報手段と食生活について4つのグループに分かれて調べ学習を進め 各グループで調べたことを次の新しいグループで持ち寄ってジグソー型学習を進め グループでの結論を導き出し 欧米化 近代化していったことをおさえる 調べきれていない部分は その後調べて補充する <ジグソー型学習について> エキスパート学習 A~D( 下図 ) 各グループで異なる資料を学習し エキスパートを作る クロストーク グループを組み換え それぞれが各エキスパートで得た知識を出し合い 組み合わせて課題解決を目指す そして 一人一人が責任をもって話し合いに参加する姿勢を育てる A B C D (4) 本小単元の道徳教育本小単元では 明治新政府づくりや国会開設に関わった人物の業績や考え方を調べることで 道徳 4-(7) 郷土や我が国の伝統と文化を大切にし, 先人の努力を知り, 郷土や国を愛する心をもつ のねらいに迫るとともに 身分解放や福沢諭吉の考え方から 道徳 4-(2) だれに対しても差別をすることや偏見をもつことなく公正, 公平にし, 正義の実現に努める のねらいに迫っていきたい また 話し合い活動やジグソー型学習を通して 道徳 2-(3) 互いに信頼し, 学び合って友情を深め, 男女仲よく協力し助け合う のねらいに迫っていきたい

4 (5) 知識の構造図 3 小単元の目標と評価規準 (1) 小単元の目標黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布とそれらにかかわる人物の働きや代表的な文化遺産から学習問題を見い出し 文化財 地図や年表 その他の資料を活用して調べたことをまとめるとともに 我が国が欧米の文化を取り入れつつ 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行明治新政府をつくり 廃藩置県や四民平等などの諸改革や大日本帝国憲法の発布を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたこと黒船の来航により我が国が開国し 西郷隆盛 大久保利通 木戸孝允らの働きによって明治天皇を中心とした新政府がつくられた また 廃藩置県や四民平等などの諸改革や文明開化 欧米の文化が広く取り入れられ 近代的な社会の仕組みが整った 大日本帝国憲法の発布など 政治の仕組みも整った 58 ペリー黒船開国西郷隆盛木戸孝允大久保利通不平等条約大政奉還政府への不満は 武力による反乱から言論で主張する世の中へ変化し 自由民権運動が始まった 6 廃藩置県使節団富国強兵殖産興業徴兵令地租改正反対一揆我が国が開国し 倒幕運動や大政奉還が行われ 明治天皇を中心とした新政府がつくられた 2 文明開化として 欧米の文化や思想が取り入れられ 人々の生活が大きく変化した 4 廃藩置県や四民平等などの諸改革によって近代的な政治や社会の仕組みが整った 3 西南戦争板垣退助自由民権運動秩父事件明治政府が発足後 2 0 年ほどで憲法を制定し 立憲政治を確立した 7 文明開化福沢諭吉学問のすゝめ身分解放国会開設大隈重信大日本帝国憲法伊藤博文国会のしくみと選挙権獲得させたい概念考えさせたい概念調べさせたい事実おさえたい用語 語句 2 0 年から 3 0 年くらいの間に政治や外国との関係 まちの様子などの大きな変化があり 明治維新と呼んでいる 1 明治の諸改革により人々の生活が向上したが 政府への不満をもつ者もあらわれた 5 寺子屋学制明治維新士族の不満

5 い 近代化を進めたことやそれらにかかわる人物の願いや働き 代表的な文化遺産の意味について 思考 判断したことを適切に表現する また 我が国が欧米の文化を取り入れつつ 廃藩置県や四 民平等などの諸改革を行い 近代化を進めたことがわかるとともに それらにかかわる人物の願い や働き 代表的な文化遺産の意味を考えようとする (2) 評価規準 社会的事象への 関心 意欲 態度 黒船の来航 明 治維新 文明開 化 大日本帝国憲 法の発布とそれ らにかかわる人 物の働きや代表 的な文化遺産に 関心をもち 進ん で調べようとし ている 社会的な思考 判断 表現観察 資料活用の技能社会的事象につ 我が国の近代化の様子から 学習問題や予想 学習計画を考 え表現するとともに 我が国が 欧米の文化を取り入れつつ 廃 藩置県や四民平等などの諸改 革を行い 近代化を進めたこと や それらにかかわる人物の願 いや働き 代表的な文化遺産の 意味などについて思考 判断し たことを 年表や文章 作品な どに適切に表現している 4 小単元の指導計画と評価計画 (8 時間扱い ) つかむ ( 1 時間 ) 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲 法の発布とそれらにかか わる人物の働きや代表的 な文化遺産について 文 化財 地図や年表 錦絵 その他の資料を活用して 必要な情報を集めて読み 取り ワークシート 白 地図や年表 作品などに まとめている いての知識 理解 我が国が欧米 の文化を取り入 れつつ 廃藩置県 や四民平等など の諸改革を行い 近代化を進めた ことがわかって いる 内の数字は時間を表す 関 : 関心 意欲 態度思 : 思考 判断 表現 <> 内は評価の方法を表す 技 : 観察 資料活用の技能知 : 知識 理解 学習活動 学習内容 1 江戸時代の寺子屋と明治時代の学校の様子の絵 図 建物と教科書の写真を見て気づいたことを話し 合い 学習問題を見い出す 江戸時代と明治時代の比較 絵図 服装 頭髪の変化 教科書 世界地図 話し合ったことから 学習問題を立てる 学習問題 学習問題の結論を予想し 学習計画を立てる 学習活動に即した評価規準 < 評価方法 > 関江戸時代と明治時代の変化を捉 え 明治維新の改革の大きさに興 味 関心をもっている < 発言 ワークシート > 明治維新では どのような人たちが どのような願いや思いで 国のしくみや社会を変 えていったのでしょうか 建物 西洋風建築

6 調べる ( 6 時間 ) 2 黒船の来航から 国内が混乱して若い武士たちが江戸幕府を倒すまでの様子について調べ 幕府派と倒幕派に分かれて討論をする 近代的な軍艦でペリー来航 日本の開国 幕府が外国と不平等条約を結んだこと 外国との力の差を実感し 新しい政府による強い国づくりが求められたこと 長州や薩摩などの若い武士たちの活躍 願い 大政奉還と五箇条の御誓文 3 欧米に学んだ大久保らが どのような国づくりを目指したのかを調べ わかったことや考えたことを発表する 国の収入を安定 地租改正 工業の奨励 殖産興業 外国の軍隊に負けない強い軍隊 徴兵令 重い税や徴兵令などに 民衆から不満 4 明治時代になって 人々の生活や考え方には どのような変化があったのかを調べ 話し合う ( 本時 ) 江戸時代と明治時代の絵の比較をして 変化を話し合う 西洋風 断髪 帽子 靴 馬車など 和洋混在 和服と洋服 和服と傘など 技術 電報 郵便 鉄道 人力車など 生活の仕方 断髪 洋服 洋食など 福沢諭吉などの考え方や制度を知る 考え方 学問のすゝめ 新聞など 制度 太陽暦 身分の解放など 知日米修好通商条約が 国内生活を混乱させ 幕府への不満を募らせたことや 江戸幕府よりも強い政府が必要と考えた若い武士たちが明治維新を進めたことを理解している < 発言 ワークシート 討論 > 思明治の諸改革を相互に関連づけて考え 大久保利通らが 富国強兵を進めるために国の財政を安定させようとしたことを発表している < 行動 ワークシート> 技明治の新しい世の中の様子について 絵図などの資料を活用して調べ 文明開化によって人々の生活や意識に変化があらわれたことを読み取り 発表している < 発言 ワークシート> 5 今までの学習を振り返り 学習問題の結論を出す 学習問題に対する結論長州や薩摩などの若い武士たちが 外国に負けないように江戸幕府よりも強い政府が必要と考え明治新政府を作り 富国強兵を進めるために国の財政を安定させ 近代化と欧米化を進めていった 学習問題の結論から すべての人々が明治時代に なって幸せになったかを話し合う 政府の諸改革に対する不満 新政府の国づくりで不十分なところ 新たな学習問題 思学習問題の結論を導き出し 新 たな学習問題を見い出している < 発言 ワークシート > さらに豊かな国づくりを進めるために どのような人たちが どのような思いで 準備を進め 実現させていったのでしょうか

7 6 政府の改革に不満をもつ人々の行動について調べる 西南戦争などの 収入を失った士族の反乱 反乱から言論で主張する世の中へ変化 板垣退助と自由民権運動 7 各地の憲法草案や大日本帝国憲法を作った伊藤博文の思い 国会と選挙制度について調べる 国民の権利に重点を置いた憲法案 天皇主権 軍隊統率 条約締結など強い権限 国会 貴族院と衆議院の二院制 選挙権をもつ人 国民の1.1% 新たな学習問題に対する結論 思政府に不満をもつ人々の行動が反乱から言論へと変化していったことを 国会の開設を求める板垣退助の願いや行動と関連づけて考えている < 発言 ワークシート> 技伊藤博文が作った大日本帝国憲法の特色について 資料を活用して調べ 天皇に強い権限があることや選挙権をもつ人は国民の一部だったことを読み取り まとめている < 行動 ワークシート> さらに豊かな国づくりにむけ国会開設の準備をし 伊藤博文たちが中心となって大日 本帝国憲法を作り 国会を開設して 欧米諸国のような近代的な国の体制が整えられた まとめる 生かす ( 1 時間 ) 8 学習を振り返って グループで人物関係図をつくり ほかのグループと作品を見せ合って 感想を話し合う 中心となる人物 大久保利通 木戸孝允 西郷隆盛 業績 役割 関係した人物 思関係図の中心となる ( 最も興味をもった ) 人物を選び その人物と他の人物やできごととの関係を考えて 適切に表現している < 発言 相関図 > 5 本時の学習 (4/8 時 ) (1) 本時の目標 明治の新しい世の中の様子について 絵図などの資料を活用して調べ 文明開化によって人々の 生活や意識に変化があらわれたことを読み取り 発表している (2) 本時の展開 学習活動 学習内容 評価と指導の工夫 主な資料 時間 1 前時の学習を振り返る 2 2 枚の宿場町の様子の絵を比較し 本時のめあてを確認する 前時の振り返り 明治政府の諸改革 2つの宿場町の違い 蒸気機関車 洋傘 明治政府の諸改革を思い出させる 人々の服装と蒸気機関車に絞って変化を捉えさせる 他の変化について想像させる 書画カメラ 蕨宿の浮世絵 川口鉄橋の浮世絵 1 分 5 分 明治時代になって 人々の生活や考え方には どのような変化があったのでしょうか 3 ジグソー型学 身分の様子 ジグソー型学習で話 エキスパー 8 分 習で学習を進 身分解放 四民平等 し合い活動を進める ト資料 める 服装について < グループ活動 A>

8 (1)4 グループに 洋服 頭髪 各グループ違う資料 分かれ 生活の 街並みの様子 を用いて 江戸時代 錦絵 東 変化や考え方 ガス灯 電線 との違いを見つけ 京滑稽名 11 分 の変化につい 馬車 建築物 る 所 て話し合う 通信手段や食生活の様子 < グループ活動 B> かわら版 ( グループ活 新聞 郵便 牛鍋 各自調べたことをグ と新聞の 動 A) ループ内で発表し 写真 (2) 各グループで グループの結論を出 食事の様 調べたことを す 子の絵 次のグループ 他のグループの発表 教科書 P にもちより 各 を聞いて 調べていな 107 の 自が発表する かったところについ 挿し絵 さらに 生活の てメモをとる 明治事始 変化 考え方の め年表 変化について 福沢諭吉 まとめ 発表す 学問の る ( グループ すすめ 活動 B) 4 年表でその他のものが誕生した年を確認する 5 福沢諭吉について調べる 鉄道の様子 太陽暦について 学問のすすめについて 人は平等という考え 評明治の新しい世の中の様子について 絵図などの資料を活用して調べ 文明開化によって人々の生活や意識に変化があらわれたことを読み取り 発表している 技 話し合い ワークシート 発表 資料の読み取りができている児童には 活動を認めて称賛するとともに 根拠を明確にして発表できるよう促す 資料の読み取りにつまずいている児童には ヒントカードを提示し 資料の読み取りができるようにする 5 分 8 分 6 各グループの発表が終わったら 学級全体で 文明開化 についてまとめる 学級でのまとめ 文明開化 西洋風の文化 国民は平等 キーワードを出し 文 キーワー 章にまとめる ドカード 人々の生活や考え方は 西洋風の文化により西洋風に大きく変化し 文明開化といわれた また 国民は平等とされた 5 分 7 本時のまとめを振り返り 次時の予告をする 文明開化でよりよい 生活になったことを おさえる 2 分

9 (3) 板書計画 明治の新しい世の中 明治時代になって 人々の生活や考え方には どのような変化があったのでしょうか 蕨宿の浮世 絵 川口宿の錦 絵 < 気づいたこと > 児童の言葉で記入 西洋風なものは何でもよい 文明開化 資料提示用として 書画カメラとテレビを用意 福沢諭吉の写真 グループ活動 B でまとめ た掲示物 天は 人の上に人を作らず 人は平等 新しい考え方 人々の生活や考え方は 西洋風の文化により西洋風に大きく変化し 文明開化といわれた また 国民は平等とされた