社会科学習指導案

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1 6 年社会科学習指導案 指導者 1 日時 平成 23 年 9 月 28 日 水曜日 5 校時 (14:15~15:00) 2 学級 場所 3 単元名単元 近代国家へのあゆみ 小単元 (1) 新しい時代の幕あけ 4 単元の目標 社会的事象への関心 意欲 態度 社会的な思考 判断 表現 観察 資料活用の技能 社会的事象についての知識 理解 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布 などに関心をもち それらを意欲的に調べることを通して 新しい日本の国づくりに関心を深めようとする 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化をすすめたことなどを 世の中の出来事や人物の働き 人々の暮らしなどを通して考え 表現することができる 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布 などについて 各種の基礎的資料を効果的に読み取ったりまとめたりすることができる 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化をすすめたことを理解している 5 単元の評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布に関心をもち それらを意欲的に調べている 社会的な思考 判断 表現 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化をすすめたことや 人物の働きについて 学習問題や予想 学習計画を考え 表現している 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布について 調べてことを比較したり関連づけたり再構成したりして 人物の願いや働きなどを考え 適切に表現している 観察 資料の技能 教科書や資料集 写真などの基礎的資料を活用して 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布について必要な情報を集め 読み取っている 調べる時に ホワイトボードを活用して話し合い 関係図にまとめている 社会的事象についての知識 理解 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことが分かっている 4 単元について (1) 児童について 略

2 略 (2) 教材化の意図と指導の手だて 本単元は 学習指導要領の 6 年生の内容 (1) キの 黒船の来航 明治維新 文明開化などについて調べ 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことが分かること に基づいて設定された単元である 幕末から明治の初めにかけてのうち 黒船の来航 明治維新 文明開化などの歴史的事象を調べることを通して 我が国は廃藩置県や四民平等などの諸改革によって欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことが分かるようにすることをねらいとしている 指導においては 黒船来航の挿絵から我が国が開国し 江戸幕府が倒れるきっかけになったことを取り上げ 新しい時代が始まり 廃藩置県や四民平等などの諸改革によって近代的な政治や社会の仕組みが整ったことや 人々の生活が大きく変化したことなどの特色をつかむことができるようにする そして 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことに気づくことができるようにしたい また ホワイトボードを活用した学習場面を設定することで 資料をもとに考えあったり 調べたことを再構成したりする機会を増やしていくようにしたい 事前の構えづくりでは 文明開化と比較するうえで必要な 江戸時代のまちや寺子屋の様子について話し合い 特徴をつかんでおくようにする つかむ段階では 黒船の来航によって 幕府や当時の人々の様子について話し合い 不平等な条約で開国した日本が どのように変わっていくのかという学習問題を立てる その際 予想をしっかり立てるためにホワイトボードを活用して話し合い 知りたいという意欲を高めるようにする 追究する段階では 黒船の来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法 について 絵やグラフなどの資料集を使って 具体的に調べるようにする その際 それぞれに関わりの深い人物の考えや行動などを調べることを通して 時代の変化には多くの人々の働きがあったこ

3 とをおさえるようにする また 西洋に追いつくために 廃藩置県や四民平等などの様々な改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことを分かることができるようにする 資料の読み取り場面で ホワイトボードを活用した話し合いを位置づけ 多様な意見を引き出したい それぞれの場面ごとに重要となる人物やキーワードを考え そのキーワードを使って自分の考えを言葉でまとめていくようにする 考え合う 表現する段階では 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことを 今までの出来事や人物の働き 人々の暮らしなどを通して考える それぞれの場面で自分が考えたキーワードを出し合い 班で短冊にまとめておく 生かす段階では 前時にまとめたキーワード短冊を操作しながら 班で開国から大日本帝国憲法制定までの時代の変化の流れを関係図として模造紙にまとめるようにする その関係図に関わる人物なども記入し 時代の変化に人々の関わりがあることを関係付けて考えることができるようにする

4 5 単元構想図 新しい時代の幕あけ 単元構造図 考えること 我が国は廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことを考える 本単元における学習材 開国から大日本帝国憲法が制定されるまでの新しい国づくりの過程 ~ 黒船来航 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法 ~ つかむ < 学習問題 > 開国によって, 日本の政治や人々の暮らしは, どのように変わっていくのだろう 追究する < 調べる内容 > 黒船来航 ペリー 日米和親条約 日米修好通商条約 坂本龍馬と薩長同盟 徳川慶喜と大政奉還 渋染一揆 大塩平八郎 勝海舟 考え合う 表現する < 分かること > ペリーの来航により 我が国が開国し 江戸幕府が倒れるきっかけとなった < まとめ > 生かす 明治維新 西郷隆盛 大久保利通 木戸孝允 廃藩置県 四民平等 五箇条の御誓文 廃藩置県や四民平等などの諸改革によって近代的な政治や社会の仕組みが整った 文明開化 地租改正 富国強兵 殖産興業 文明開化 学校制度 福沢諭吉 野口英世 欧米文化を取り入れたことで 人々の生活が大きく変化した 大日本帝国憲法 西南戦争 自由民権運動 板垣退助 伊藤博文 大日本帝国憲法 選挙 天皇中心 明治政府が発足 20 年ほどで憲法を制定し 立法政治を確立した 開国をした我が国は 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めた キーワードを使って, 開国から大日本帝国憲法ができるまでの関係図を模造紙にまとめる 言語活動を意識した表現活動の工夫 資料をみて分かったことをもとにして, だから自分はこう思う と, 自分の考えを発表する キーワードを考え 自分の言葉でまとめ, 発表する キーワードや矢印を使って, 開国から大日本帝国憲法ができるまでの関係図をホワイトボードにまとめる 育てたい資質 能力 黒船の来航により 人々の暮らしがどのように変わっていくのか関心をもち 各種資料を活用し 明治維新 文明開化 大日本帝国憲法の発布などを意欲的に調べることができる 明治政府が行った廃藩置県や四民平等などの諸改革によって 近代国家としての政治や社会の新たな仕組みが整い 欧米の文化を取り入れて我が国の近代化を進めたことを考えることができる 調べて分かったことや 自分の考え ホワイトボードを活用して話し合ったことをもとに 我が国は廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い 欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことを理解することができるようにする

5 6 指導計画 ( 総時数 9 時間 ) つ か む 主な学習活動と内容指導 支援上の留意点評価規準 [ 評価方法 ] 1. 黒船の来航から開国に至るまでの日本の様子について話し合い 学習問題をつくる 1 < 学習問題 > 開国によって 日本の政治や人々の暮らしは どのように変わっていくのだろう ペリー艦隊と防備を固める人々の様子やペリーの写真や絵 年表を基に ペリー来航について関心をもつことができるようにする 米国などの外国と結んだ条約が 治外法権や関税自主権のない 日本にとって不利で不平等なものであったことをとらえ 政治や人々の暮らしにどのような変化があるのか調べようとする問題意識をもたせるようにする 関 黒船の来航などに関心をもち 意欲的に調べている 思 開国による我が国の政治や人々のくらしについて 問題意識と調べる見通しをもってノートに適切に表現している 1. 開国によって 幕府の政治はどのように変わったのか調べる 1 大政奉還について調べ 政権を天皇に返したことで長く続いた武士の時代が終わり 天皇による新しい政治が始まったことをつかませるようにする 百姓一揆と打ちこわしと米の値段の移り変わりの資料を関連させて考えるようにする 知 開国により江戸幕府が倒れるきっかけになったことや倒幕を進めた人物の働きなどを理解している 追究する 2. 新しい政府は どのような政治を目指したのか話し合う 1 廃藩置県を行うことで 大名や武士の立場がどう変わるのかを話し合い 西郷隆盛 大久保利通 木戸孝允たちを中心とした政府が 近代化を進めていったことをつかませるようにする 新政府の力を全国にいきわたらせるために 藩をやめて全国を府と県に分けたことをおさえる 四民平等について話し合う際には 日常生活での差別が残っていたことや 差別に苦しめられてきた人々は 差別をなくしていく努力を続けてきたことを理解させるようにする 五箇条の御誓文 廃藩置県 四民平等 などの言葉を使って 新しい政府が目指した国づくりについて短い解説文を書き 世の中の変化の様子と政策の関連を考えることができるようにする 知 西郷隆盛 大久保利通が中心となって諸改革を行い 武士の時代とは異なった新しい政治を目指していたことを理解している 3 政府はなんのためにさまざまな改革をおこなったのか話し合う 1 地租改正や徴兵令などの諸改革について調べ 富国強兵や殖産興業の目的を話し合うことで 明治政府が経済的にも軍事的にも西洋に負けない国づくりを目指していたことを理解できるようにする 知 政府が行った地租改正 徴兵令 官営工場の設立などの目的を理解している

6 ブリューナーなど日本に招かれた外国人の働きについても触れ 我が国が西洋の技術や文化を取り入れながら国力を高めたことをとらえることができるようにする 思 これまでに調べてきたことを基に 明治政府が目指した国づくりについて考え ノートに適切に表現している 4 明治時代になって 人々の暮らしはどのように変わったのか調べる 1 6 年 2 組本時 明治初めの町の様子と江戸時代後半のまちの様子の挿絵を見て 人々の服装や建物などを視点にして比べる 新しく始まった制度や文化について話し合う活動を通して 西洋の影響を受けて人々の暮らしが変化してきたことを考えることができるようにする 福沢諭吉の 学問のすすめ から 当時の人々が新しい考えを取り入れようとしたことをつかませる 世界に貢献した日本人がいたことにも触れるようにする 学校に通う子どものグラフから 学校に行けなかった理由や, 子ども達の気持ちも考えるようにする 当時の授業料を提示することで 不満を持っていた人がいたことに気付くようにする 思 絵や年表などの資料を基に 西洋の影響を受けて人々の暮らしが変化してきたことについて考え ノートに適切に表現している 5 自由民権運動の広がりを調べ 人々が政府にどのような政治を期待したのかを話し合う 1 演説会の絵のせりふを考え 板垣退助の自由民権の考えについて話し合う さらに 人々が政治に関心を高めていく様子を調べることを通して この運動の広がりが国会開設や不平等条約改正につながっていったことをつかむことができるようにする 技 板垣退助や大隈重信の働きや自由民権運動の広がりを 絵や地図 文書資料などを効果的に活用して調べている 知 自由民権運動の広まりが 国会開設へとつながったことを理解している 6 憲法が制定されて 政治はどのように変わったか話し合う 1 大日本帝国憲法と五日市憲法を比べて 話し合うことで 憲法の制定によって我が国の議会政治の基礎がつくられたことや 伊藤博文らの政府の人々が 西洋の文化や制度を参考にしつつ 天皇を中心とした日本の国づくりを進めようとしたことを理解できるようにする 知 憲法制定に果たした伊藤博文の働きや憲法が制定されたことで立憲政治が確立したことを理解している

7 考え合う 表現する 1. 開国から大日本帝国憲法までの学習を振り返り, 今までの学習で出てきたキーワードを考える 1 それぞれの場面で自分が考えたキーワードを出し合い 班で場面ごとに短冊にまとめるようにする キーワード短冊の画用紙を準備しておき キーワードを短冊に記入していく 人物名は赤で書くようにし 時代の変化に人々の関わりがあることを関係付けて考えることができるようにする 知 今までの出来事や人物の働き 人々の暮らしなどを通して それぞれの学習で作ったキーワードや主要人物を発表している [ 発言 カード ] 生かす 1. 今までの学習のキーワードを使って, 関係図を模造紙にまとめる 2 前時にまとめたキーワード短冊を操作しながら 班で開国から大日本帝国憲法制定までの時代の変化の流れを関係図として模造紙にまとめるようにする 今まで自分が考えたキーワードを使ったまとめを出し合いながら 開国からの時代の変化を関係図にまとめるようにする 思 これまでに調べてきたことを基に 明治政府が目指した国づくりについて考え 模造紙に表現している [ 発言 模造紙分析 ]

8 7 本時の学習 6 年 2 組 ( 追究する4 時 ) 於 6 年 2 組教室 (1) 主眼 まちの様子や人々の暮らし, 学校制度について調べ, 江戸時代との生活と比べることにより, 西洋の影響を受けて人々の暮らしが変化してきたことを考えることができるようにする 江戸時代末と明治時代初めの東京の挿絵を比べ, 読み取ったことを班で話し合ってホワイト ボードにまとめたり, ノートに自分で考えたキーワードを書いたりして, 自分の考えを表現で きるようにする (2) 展開 学習活動 予想される児童の反応 指導上の留意点 評価 観点 [ 方法 ] 1 めあてをつくる 江戸時代末の東京の挿絵を提示し, めあてを設定する 江戸時代と比べ, 人々の暮らしがどのように変わってきたのか話し合おう 2 江戸時代末と明治時代初めのまちの挿絵を見て, 気付いたことをもとにして考えたことを発表する 洋風な建物 赤いカーテン ドレス ブーツ 傘 馬車や人力車 今に近い暮らしに変わった 3 まちの様子以外の変化について調べる 食べ物 小学校 福沢諭吉 野口英世 電話 ガス灯 志賀潔 北里柴三郎 4 学校に通った子ども割合のグラフから気付いたことや考えたことを発表する みんなが学校に行けなかった 授業料が高かった 不満のあった人もいたのかな 5 キーワードを考え, 本時の学習をまとめる 6 次時の学習を確認する 明治時代初めのまちの挿絵を提示し,2 つの挿絵を比べて読み取ったことを班でホワイトボードにまとめていくようにする 建物などのまちの様子や服装などの人々の様子に目を向けて 気付いたことをたくさん書くように助言する 班でまとめたことを発表する中で 江戸時代と比べた意見だけでなく 現代につながるものがこの時期に始まっていることに気付いた意見を取り上げるようにする 年表から挿絵では出てこない変化について読み取るようにする 小学校の授業風景と 寺小屋の様子と比べて違いに気付くようにする 福沢諭吉の 学問のすゝめ から 当時の人々が新しい考えを取り入れようとしたことをつかませるようにする 就学率の低さが分かりやすい, 棒グラフの資料を提示する 学校に行けなかった理由や, 子ども達の気持ちも考えるようにする 当時の授業料を提示することで 授業料の高さや 学校にいけないことに不満を持っていた人がいたことに気付くようにする キーワードを考え自分の考えをまとめるようにする 思 絵や年表などの資料を基に 西洋の影響を受けて人々の暮らしが変化してきたことについて考え ノートに適切に表現している 次時は 社会のしくみが大きく変わって政治の改革に不満を持つようになってきた人々が何をしたのか 調べていくことを確かめる < まとめ > 文明開化によって人々の暮らしは今の暮らしに近いものに変わってきた また, 西洋のものや 考え方が多く取り入れられた

9 (3) 板書計画 江戸時代と比べ 人々の暮らしがどのように変わってきたのか話し合おう ( まちの様子 ) 明治時代のまちの様子の絵 ( 分かったこと ) ( その他 ) 行っている人が少ない 小学校 福沢諭吉 明治時代初期の小学校の授業の様子の絵 就学時の様子が分かる棒グラフ 学問のすすめ ( 考え ) 30 年間で上昇 西洋の技術 新しい考え方 3 年間 お金がないからじゃないかな? いろいろなものが変わった 食べ物 家の手伝いをしている? 不満? 今に近い 電話 行きたくても行けない? 郵便 <まとめ 文明開化によって人々の暮らしは今に近いものに 文明開化変わってきた 西洋のものや 考え方が多く取り入れられた ご指導よろしくお願いいたします

10 本時の学習 年組 ( 時 ) 於 年組教室 (1) 主眼 (2) 展開学習活動 予想される児童の反応 指導上の留意点 評価 観点 [ 方法 ] 1 2 [ ] < まとめ >

11 (3) 板書計画