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1 第 4 学年 2 組社会科学習指導案 平成 21 年 1 月 27 日 ( 火 ) 第 5 校時 男子 11 名 女子 12 名 計 23 名 場所 第 4 学年 2 組 教室 指導者 教諭平岡さとみ 1 単元名わたしたちの埼玉県 特色ある地域の様子 2 単元について (1) 児童観児童は ごみの始末と利用 水はどこから の学習を通して 様々な社会事象と自分たちの生活との結びつきについて考えてきた また 今につたわる野火止用水 の学習では 自分の調べたいこと 知りたいことの学習問題を作り 視点を持って調べ学習を行ってきた 新座市立歴史民俗資料館や東秩父村和紙の里の見学では学んだことを新聞にまとめたり 学習問題別にテーマをしぼってパンフレットを作ったりする活動に取り組んだ 調べ学習や新聞 パンフレット作りを通して 資料を活用しながら 自分の調べたこと 知らせたいことを表現することができるようになってきている 児童は 本やインターネット 資料館 博物館で目的意識を持って調べたり 現地の人に質問したりと 意欲的に学習している しかし 自分の必要とする情報を集める方法がわかってきた一方で 資料を見て自分の考えをまとめたり 調べたことを関連づけて考えたりすることが苦手な児童も多い そのため 新聞やパンフレットを書く際には考える視点を示したり 補助的な資料を提示したりして 子どもが自分なりの考えを持てるようにしてきた これから更に 資料を比較したり関連づけたりしながら 自分なりに考える力を育てていきたい (2) 教材観本単元は 学習指導要領の内容 (6) のウ 産業や地形条件から見て県 ( 都 道 府 ) 内の特色ある地域の人々の生活 を扱う 本時は 単元 わたしたちの埼玉県 のうち小単元 (1) 地図を広げて に続く (2) 特色ある地域の様子 の導入である 小単元 地図を広げて では 埼玉県内における新座市の地理的位置を知るとともに 地形の特色 主な産業 交通の様子や主な都市について調べ 埼玉県全体の様子や特色を学習する ここでは特に地図や地形図 土地利用図等の見方や 読み取り方をしっかりと習得させることが 県の特色を理解することにつながるので 丁寧に指導したい 本時では 立体模型や写真を用いて 地域の地形や様子を視覚的に捉えられるようにし 児童が地形的特色について実感を持って理解できるようにする 本単元では 大滝と大利根町の地形的特色の比較を中心に それぞれの地域の特徴やよさ 人々の生活をまとめていくようにする 伝統的な工業を特色とする小川町については 2 学期の社会科見学で東秩父の伝統工業である和紙作りについて調べ 体験学習をし 新聞にまとめる経験を社会 1-1 1

2 してきている 和紙作りについて見学や体験をもとに詳しく調べると共に 埼玉県内の他の地域の伝統工業にも目を向けてより広い視野から県の特色を考えることができるようにする 埼玉県の観光大使になろう という本単元の課題を設定することで 児童がその地域ならではのよさ すなわち特色を調べていく動機を明確にし 18 時間の学習を通して 調べる視点と意欲を持ち続けられるようにしたい (3) 指導観本時では 山地と低地という 地形的に見て特色のある地域について 地形図 立体模型 写真を用いて指導していく 見る 触れる 書くという活動を通して 児童が地形的特色をしっかりと理解できるようにする 図や写真を入れたワークシートで 大滝 大利根町の特色について 学んだことをもとに自分の言葉でまとめて理解を確かめる それぞれの地域の様子について根拠を示しながら予想し 更に調べたいことを学習問題として考えることにより特色についての理解を深めたい また グループで 考えや意見を交換して学び合い 学んだことを生かした学習問題作りができるようにする その際 必ず根拠を明らかにして考え 発表できるようにする 本時以降の学習のガイドブック作りでは 地形図や土地利用図などの資料を活用するとともに必要な情報を集めたり選択したりしてまとめ 絵や図を用いる等 工夫して表現できるようにする 文章には自分の考えを入れて書くことができるように まとめ方の視点を示し 調べて学んだことから自分なりに考える力を育てていくようにする 調べる ガイドブックを作る 発表するという活動を通して 理解したことを自分なりの考えを持って表現し お互いに学び合いながら自分たちの住む県の特色について考えることができるようにする 3 研究主題との関わり (1) 研究主題確かな学力を育てる - 基礎基本を身につけ 学び合う力を育てる指導の工夫 - 高学年ブロックの目指す児童像 学んだことを幅広く生かすことができる子 理由をつけて自分の考えを話すことができる子 互いのよさを認め合い 高め合える子 目指す児童像 基礎的な知識や技能を身につけ 活用していくことができる子 自分の考えをもち 伝え合うことができる子 互いに学び合い 高め合うことができる子 (2) 授業の視点 基礎基本 山地や低地など県の土地の様子について理解し 特色ある地域について考えることができるようにする 社会 1-2 2

3 関心 意欲 態度社会的思考 判断観察 資料活用の技能 表現知識 理解単元の評価規準することができる 学習活動における具体の評価規準 思考表現 地形図や土地利用図 写真などの具体的資料を比較したり 関連づけたりして県の特色について考えることができるようにする 学び合い 特色ある地域について調べたことを話し合い 埼玉県の特色について自分の考えをまとめられるようにする 4 単元目標 埼玉県内の山地 低地という特色ある地形や伝統工業について関心を持ち そこに暮らす人々の様子について資料を活用して進んで調べる 関心 意欲 態度 埼玉県の土地の様子と生活の様子 伝統工業とそれにたずさわる人々の生活の様子について考え 県の特色をとらえることができるようにする 社会的思考 判断 地形図や土地利用図 写真 パンフレットなどの資料を活用して 土地と生活の様子 伝統を生かした工業の様子をとらえるとともに 県の特色をまとめることができるようにする 技能 表現 特色ある土地の様子やそこに住む人々の生活の様子 伝統を生かした工業の様子やそれにたずさわる人々の生活の様子などから県の特色がわかる 知識 理解 5 評価規準 埼玉県内の山地 埼玉県の土地の様 地形図や土地利用 特色ある土地の様 低地という特色あ 子と生活の様子 図 写真 パンフ 子やそこに住む る地形や伝統工業 伝統工業とそれに レットなどの資料 人々の生活の様子 について関心を持 たずさわる人々の を活用して 土地 伝統を生かした工 ち そこに暮らす 生活の様子につい と生活の様子 伝 業の様子やそれに 人々の様子につい て考え 県の特色 統を生かした工業 たずさわる人々の て資料を活用して をとらえることが の様子をとらえる 生活の様子などか 進んで調べようと できる とともに 県の特 ら県の特色を理解 する 色をまとめること ができる 1 地域の特色に関心 1 土地の様子や特色 1 写真や地図帳など 1 県内の土地の特色 を持ち 進んで学 から 生活との関 多くの資料を活用 をとらえるととも 習問題を考えよう 連を多面的に考え し 土地の様子と に 地形を利用し としている ることができる 人々の生活の様子 た人々の生活の 2 地形図や写真 パ 2 県内の伝統を生か を関連づけて読み 様子を十分に理解 ンフレットなどの した工業が盛んに 取り 県の特色を している 資料を活用して県 なったわけを調べ 考えることができ 2 県内の伝統を生か 社会 1-3 3

4 内の土地利用や 地域の特色と関連 る した工業の様子を 伝統工業と人々 づけて考えること 2 地形図や土地利用 理解している の生活の様子をができる 図 写真などを組進んで調べよう 3 地形図や写真 パンみ合わせて 調べ としている レットなどの資料 たことを白地図な 生かした工業の様を効果的に活用しどに工夫して表すて 土地の様子やことができる 人々の生活 伝統を 子について調べ そ こから県の特色に ついて考えること ができる 6 学習指導計画 (18 時間扱い ) 本時 1/18 時 学習活動 主な評価規準 具体的支援 1 本時 1 秩父市大滝 大利根町の地図や写真から 地域の地形や産業の特色を知る 2 大滝村 大利根町の地域の様子や暮らしについて予想し 学習問題を考える 3 調べる方法を考えて 学習の見通しを持つ 2つの地域の場所と地形 産業について理解することができる 知識 理解 地域の特色に関心を持ち 学習問題を考えようとしている 関心 意欲 態度 土地 産業の特色から 生活との関わりを多面的に考え 学習問題を作ることができる 思考 判断 写真や地形図の読みとり方と視点を個別に指導する 学習問題を見つけられない児童には それぞれの地域の特色に関わる地形や土地利用 産業を示し 考える視点が持てるようにする 2 1 埼玉観光大使 として 埼玉ガイドブック を作ることを知らせる 2 4つの地域についてガイドブックを作る計画を立て 調べる方法や資料の集 埼玉県の様子に関心を持ち 進んで調べる計画を立てることができる 関心 意欲 態度 観光大使 になるためには 地域のよさを知る必要があることを伝え 学習意欲を持たせる め方を考える 3 1 埼玉ガイドブックの大滝のページを作ろう というテーマで 地形と自然条件を生かした仕事 産業 暮 大滝に住む人々の生活や地域の特色を知ろうとする 関 意 態 大滝の特色をとらえ 地形や自 写真から地形と生活の様子との関連に気づかせ 関心を持たせるようにする

5 らしの特色を知る 然条件を生かした人々の生活 2 大滝の特色をとらえ よさ を理解することができる 思 を考える 考 判断 3 わかったことをまとめる 1 地形図や写真などから 大 地形図や写真などから大滝の 野火止用水 の 滝の地域の特色を確認す ページに載せたい内容を考え パンフレット作り る ることができる 技能 表現 の経験を想起させ 2 大滝の特色として 埼玉ガ 地形図や写真などから考えた たり ガイドブッ 4 イドブック の大滝のページに載せたいことをグル ことをもとに調べていく計画を立てることができる 思 クを見せたりしながら 書く内容や ープで考え 調べる計画を 考 判断 調べる方法を考え 立てる させるようにす る 1 地図帳 地形図 パンフレ 地図帳 地形図 パンフレット 本や写真等の資料 ットなどの資料を活用し などの資料から必要な情報を を用意し 調べる て大滝のページに載せる 集めたり選択したりすること 環境を整える 内容について調べる ができる 技能 表現 山地という地形的 5 2 調べたことを写真や白地 地図帳 地形図 パンフレット 特色を意識しなが 図などを使って大滝のペ などの資料を活用し 土地の様 ら調べるようにさ 6 ージにまとめる 子と人々の生活を関連づけて せる 読みとり 知らせたい内容を自 分の考えを入れてわかりやす く表現することができる 技 能 表現 1 大滝の特色についてまと 自分の調べたことと友だちの 調べたことから め発表し合う 調べたことを比べ類似点や相 自分の考えや思い 2 学習のまとめをする 違点を見つけることができる を表現できるよう 思考 判断 にする 7 自分と友だちの考えを比較し 自分たちの生活と ながら大滝の土地の様子と生 比べながら 地域 活の様子を関連づけて理解し ならではのよさを 特色をとらえることができる 考えられるように 知識 理解 する 1 埼玉ガイドブックの大利 大滝との違いを比較しながら 大滝と大利根町の 根町のページを作ろう と 大利根町に住む人々の生活や 山地と低地という 8 いうテーマで 大利根町の 地域の特色を知ろうとする 地形的特色を比較 低地と川を生かした土地 関 意 態 させながら 大利 利用などの特色を知る 土地の様子 産業 暮らしなど 根町ならではのよ 社会 1-5 5

6 2 大滝の土地の様子 産業 大滝との違いを比較しながら さを考えさせる 暮らしなどとの比較を通 大利根町の特色をとらえ よさ して大利根町の特色をと を考えることができる 思 らえる 考 判断 3 わかったことをまとめる 1 写真や土地利用図から大 大利根町に水害が多かったわ 大利根町の土地利用 利根町の水害と水害をな けに気付き 水害をなくす取組 のグラフと他の地域 9 くすための取組について知る について知る 知識 理解 水害をなくすため地域をどの の土地利用のグラフを比較し 水田の多 2 低地という地形と川を生 ように変えていったのかを考 さを読み取らせる かすための工夫について えることができる 思考 判 考える 断 1 地図帳や写真 地形図 パ 必要な情報を集めたり選択し 本や写真等の資料 ンフレットなどを活用し たりしながら 低地の人々の暮 を用意し 調べる て大利根町のページに載 らしの工夫や産業について調 環境を整える 10 せる内容について調べる べることができる 技能 表 低地という地形的 2 調べたことを大利根町の 現 特色を意識しなが 11 ページにまとめる 地図帳や写真 地形図 パンフ ら調べるようにさ レットなどを活用して自分の せる 考えを入れてわかりやすく表 現することができる 技能 表現 1 大利根町の特色について 自分の調べたことと友だちの 調べたことから まとめ 発表し合う 調べたことを比べ類似点や相 自分の考えや思い 2 学習のまとめをする 違点を見つけることができる を表現できるよう 思考 判断 にする 12 自分と友だちの考えを比較し 自分たちの生活と ながら低地で暮らす人々の暮 比べながら 大利 らしの工夫や産業の特色につ 根町ならではのよ いて理解することができる さを考えられるよ 知識 理解 うにする 1 埼玉ガイドブックの小川 小川町の和紙作りの見学 体験 社会科見学での和 町 ( 伝統工業 ) のページを をもとに伝統工業について考 紙作り体験を想起 作ろう というテーマで えようとする 関 意 態 させ 伝統工業の 13 小川町の伝統工業という 土地の条件などを生かしなが よさを考えさせ 特色をとらえる ら小川町の伝統工業が守られ る 2 和紙作りが盛んになった ていることを理解することが わけを考える できる 知識 理解 社会 1-6 6

7 3 わかったことをまとめる 1 小川町の他にも埼玉県内 埼玉の本やパンフレットなど 県内の他の伝統工 に伝統工業が盛んな地域 の資料から 県内には他にも土 業に関心を持てる 14 があることを知る 2 埼玉県の本やパンフレッ 地条件などを生かした 伝統工業が盛んな地域が数多くある ようにする トなどの資料を活用して ことを調べることができる 県内の伝統工業について 思考 判断 調べる 1 地図帳や写真 パンフレッ 必要な情報を集めたり選択し 本や写真等の資料 トなどを活用して小川町 たりしながら 小川町や県内の を用意し 調べる ( 伝統工業 ) のページに載 伝統工業が 地域の素材を生か 環境を整える 15 せる内容について調べる した産業であることを調べる 小川町と県内の他 2 調べたことを小川町のペ ことができる 技能 表現 の伝統工業を比較 ージにまとめる 知らせたい内容を自分の考え しながら調べさせ 3 埼玉県内の他の伝統工業 を入れてわかりやすく表現す るようにする の盛んな地域についてま ることができる 技能 表現 とめる 1 県内の伝統的な産業につ 自分の調べたことと友だちの 調べたことから いてまとめ 発表し合う 調べたことを見つけることが 自分の考えや思い 2 学習のまとめをする できる 思考 判断 を表現できるよう 16 自分と友だちの考えを比較し にする ながら伝統工業のよさについ て理解することができる 知 識 理解 1 埼玉ガイドブックの新座 3 つの地域の学習を生かして 3 つの地域の特色 市のページを作ろう と 新座市の地形や産業について と比較しながら 17 いうテーマで 3 つの地域 考えようとする 関心 意欲 今まで新座市につ の学習をもとに 新座市の 態度 いて学んだことを 18 特色について考える 学習してきたことをもとに そ 想起させ 新座市 2 新座市の特色についてま れぞれの地域の山地 低地 台 の特色を考えられ とめ 発表し合う 地という特色や産業を比較し るようにする て 県の特色を考えることがで 3 学習のまとめをする きる 思考 判断 自分と友だちの考えを比較し ながら新座市の特色について 理解し 今まで学習したそれぞ れの地域の地形 産業などから 県の特色について理解を深め る 知識 理解 社会 1-7 7

8 予備的知識(おそわる)理解確認(たしかめる)7 本時の学習指導 (1/18 時 ) (1) 本時の目標 写真や地図 地形図などから地形に特色のある地域について理解する 特色ある地域について調べる学習問題を作ることができるようにする (2) 評価規準 地形や産業で特色ある地域の様子に関心を持ち 地域の様子や暮らしについて予想して学習問題を進んで考えようとしている 関心 意欲 態度 学習問題を作ることができ 調べる手だてを考えることができる 思考 判断 2つの地域の位置と地形について理解することができる 知識 理解 (3) 展開 学習活動 学習内容 指導上の留意点 評価 具体的支援資料 1 秩父市大滝 大利根町の地図や Ⅰ写真を見て知っていることや気付いたことを話し合う 2 秩父市大滝 大利根町について位置と周辺の様子 地形等の特色を知る 地形と土地利用 地図や写真から 土地の様子を想像させるようにする 自分たちの地域の様子と比較させ 2つの地域の特色を考えられるようにする 写真 地形図を関連付けて捉えさせ 2つの地域の違いと特色を理解できるようにする 2 地域の比較を通して地形的な特色に視点を持つことができるようにするため すでに社会科見学に際して学習をしている小川町については 本時では扱わないこととする 大滝大利根町の写真地形図 Ⅱ3 2つの地域の位置 地形 産業に関する特色を理解できたか確認する 大滝 埼玉県の西の山地にあり 森林の多い地域である 大利根町 埼玉県北東の低地で 利根川が流れる田の多い地域である 提示した資料をもとに2つの地域の位置を白地図に表し 地形に関する特色をワークシートに書かせて理解を確かめる 知 2つの地域の位置や地形 産業について理解することができる 写真や地形図の読みとり方や視点を個別に指導する 社会 1-8 8

9 Ⅲ理解深化(かんがえる)社会 めざせ 埼玉県の観光大使!- 特色ある地いきの様子をしょうかいしよう - 自己評価(みつめる)4 2つの地域について 理解した内容から地域の様子や暮らしについて 調べたいことをグループで話し合う 大滝は山地で畑を作っていたが 斜面に畑を作るのは大変そうだ どんな苦労や工夫をして 何を作っているのだろう 大利根町に田んぼが多いのはなぜだろうか 他にはどんなものがあるのだろう 5 学習問題を作り 調べる手だてを考える (1)2つの地域について調べたいことを発表して 学習問題を 作る 山地で暮らす大滝の人々はどのような苦労や工夫をして生活しているのだろうか 大利根町の人々は低地という地形と利根川の水をどのように生かして生活しているのだろうか (2) 調べるためにはどんな手だてがあるかを考える インターネットで調べる パンフレットを集める 7 本時の学習を振り返り これから調べることの見通しを持つ 大滝の斜面で作られている作物は何か調べたい 大利根町には水田がどれくらいあるのか調べたい 埼玉県の観光大使として 埼玉の地域を紹介するガイドブックを作ることを伝え 学 習意欲を持たせる 地形的な特色のある大滝と大利根町について 理解した内容から土地の様子や暮らしなど 予想してグループで話し合うようにする 話し合った中から実際に調べて紹介してみたいことを考えさせる 関特色ある地域の様子に関心を持ち 地域の様子や暮らしについて予想して学習問題を進んで考えようとしている 考えることが難しい場合は 補助資料を提示する 学習問題を見つけられない児童には それぞれの地域の地形や様子 産業を示し 考える視点を助言する 児童に発表させたことをもとに学習問題を整理していく 思調べて 紹介したいことを考える 調べて紹介したいことを発表させ 学習の見通しを持たせる 地形や産業の様子をもとに そこに暮らす人々の生活を調べるための学習問題を作れるようにする 今までの調べ学習の経験から 資料の収集や活用の仕方を考えられるようにする 思学習問題について 調べる手だてを考えることができる ート 本時の学習活動を振り返って これから具 体的に調べる見通しが持てるようにする ワークシ

10 8 板書計画 特色ある地域の様子 1 埼玉県の地形図 大滝は 大滝 大滝の写真 大利根ところである 大利根町の写真 大利根町は 大利根町のところである 写真 さいかんこうようすめざせ 埼玉県の観光大使! 特色ある地いきの様子をしょうかいしよう 大滝の写真 調べたいこと 調べる手だて ガイドブッ クの例 社会