授業案4年「3 電気のはたらき」

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ふじよしくぬぎ
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1 単元名 4 年 3 電気のはたらき単元の系統図第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P22~39 5 月中旬 ~6 月下旬 12 時間扱い単元の系統図生活体験本単元との直接的なつながり乾電池を使った電卓を使ったり, ゲーム機で遊んだりした経験間接的なつながり 3 学年風やゴムで動かそう 3 学年明かりをつけよう 3 学年じしゃくにつけよう 3 学年太陽の光を調べよう乾電池の + 極, 豆電球,- 極が,1 つの輪のように, 導線でつながっているとき, 電気が通って豆電球に, 明かりがつく電気の通り道のことを回路という鉄やアルミニウムなどの, 金属は, 電気を通す紙, ガラス, プラスチックなどは, 電気を通さない鏡で跳ね返した日光が当たったところは, 明るく, 暖かくなる跳ね返した日光を重ねるほど, 日光が当たったところは暖かくなる 4 学年電気のはたらき ( 本単元 ) 電気のはたらきでモーターを回そう乾電池の向きを変えると, 回路に流れる電流の向きが変わり, モーターの回る向きが変わる自動車を速く走らせるためにはどうすればよいか乾電池を直列につなぐと, 回路に流れる電流が強くなり, 電気の働きが大きくなる乾電池を並列につないでも, 電流の強さや電気の働きの大きさは, 乾電池 1 個のときと, ほとんど変わらない光電池にはどんなはたらきがあるか光電池に当たる光が強くなると, 光電池の電気を起こす働きが大きくなり, 回路に流れる電流も強くなる光電池を利用したおもちゃを作る 5 学年電流がうみ出す力電磁石は, 電流が流れている間, 磁石と同じ働きをもつ 5 学年ふりこのきまり 6 学年電気とわたしたちのくらし電磁石には, 磁石と同じように,N 極と S 極があるまた, 電流の向きが反対になると, 極が反対になる電流を強くすると, 電磁石の働きが大きくなる導線の巻数を多くすると, 電磁石の働きが大きくなる電磁石を利用した道具やおもちゃを作る電気は, モーターを回すと作ることができる電気を利用したおもちゃを作る 6 学年てこのはたらき中 1 学年身のまわりの現象中 2 学年電気の世界電流の性質回路と電流電圧電流電圧と抵抗電気とそのエネルキー電流と磁界電流がつくる磁界磁界中の電流が受ける力電磁誘導と発電静電気と電流静電気と電流中 3 学年運動とエネルキー中 3 学年科学技術と人間中 3 学年自然と人間 4 年 3-1 -

2 みやぎ理科指導ポイント集 2011 では,4 年電気のはたらきの実験のポイントを紹介していますこんなふうに実験をするとやりやすいですよクリップを使ったつなぎ方導線にクリップを付け, クリップ同士をつなぐようにする + 極同士,- 極同士をまとめてつないだ例また, 光電池について参考になることを, 次のように紹介しています光電池について光電池の起電力は, 日光の当たる角度や光の強さによって変化するので, 実験する際は, 日光が光電池全面に直角に当たるようにするまた, 日光の強い時期や時間を選んで実験するとよいまた, 光電池は,2 個を直列につなげば電圧は2 倍になるが, 電流の大きさは同じであるしたがって, モーターの回転数は変化しない逆に, 光電池を2 個並列につなぐと, 電流の大きさは2 倍になり, モーターは速く回る乾電池の直列つなぎ, 並列つなぎと逆の現象が起こるので, 光電池の直列並列つなぎの活動を行うと児童には混乱を招く恐れがあるモーターによっても, 違ってくるので注意が必要である 4 年 3-2 -

3 4 年 3 電気のはたらき単元の目標と流れ単元の目標乾電池にモーターなどをつなぎ, モーターを回したり, モーターで動く自動車を走らせたりする中で, モーターの回る向きや速さに関心をもち, 乾電池の数やつなぎ方と, 電流の向きや強さとの関係を意欲的に調べ, 電流の向きを変えると, モーターの回転する向きが変わることや, 乾電池の数やつなぎ方を変えると, 電流の強さが変わり, 豆電球の明るさやモーターの回る速さが変わることなどをとらえられるようにするまた, 光電池を使ってモーターを回すことなどができることを知り, 光電池を使ったおもちゃをつくることができるようにする単元の流れ 12 時間扱いねらい時段階学習活動工夫点 1 電気のはたらきでモーターを回そう 4 時間自動車を製作 1 問題を見いだす身の回りの電気の利用について考える学習に生かすして走らせ, モモーターを知るものづくりーターの回る向自動車を製作し, 自動車を走らせる工夫点 1 きに興味をもつ気付いたことをノートにまとめ, 発表するモーターの回 1 問題を見いだす A,B2つの自動車を比べて, 違い複数事象の提示る向きは, 何にを見付ける工夫点 2 よって変わるの予想や仮説をもつモーターの回る向きは何によって変かを考えるわるのかを考えるポイントを明確観察, 実験の方法を考える問題について調べる方法を考えるにして話し合う工夫点 3 電流とモーター 1 観察, 実験を行う問題について調べる実験を行うが回る向きとの関結果を整理する実験の結果を整理する係について調べ, 考察し, 結論を得る電流とモーターの回る向きとの関係電流には流れるについて考える向きがあることを理解する乾電池の向き問題を見いだす A,B,C3つの自動車を比べて, 複数事象の提示や導線のつなぎ 1 電気の流れについて考える工夫点 4 方を変えたとき予想や仮説をもつ乾電池の向きなど変えると, 電流のの電気の流れる向きが変わるかについて考える学んだことを生向きを調べ, 電観察, 実験の方法を考える電流の向きを調べる方法を考えるかしたものづく流について理解観察, 実験を行う電流の向きとモーターの回る向きをり工夫点 3 する調べる結果を整理する実験結果を整理する考察し, 結論を得る電流の向きとモーターの回る向きとの関係について考え, 理解する 2 自動車を速く走らせるにはどうすればよいか 4 時間自動車を走ら 1 問題を見いだす 2つの自動車を比べ, 違いについて複数事象の提示せ, モーターの回考える工夫点 5 る速さと, 乾電予想や仮説をもつ乾電池 2 個とモーターのつなぎ方に池の数や導線のついて考えるポイントを明確つなぎ方との関乾電池 2 個の時の導線のつなぎ方ににして話し合う係について考えついて考える工夫点 6 る観察, 実験の方法を考える実験の方法を考える 4 年 3-3 -

4 4 年 3 電気のはたらき単元の目標と流れモーターの回 1 観察, 実験を行う問題を調べるための実験を行うる速さは, 乾電池の数や導線のつ結果を整理する実験結果をノートにまとめるなぎ方に関係が考察し, 結論を得る実験結果を発表するあるかどうかを調べ, 理解する乾電池の数や 1 問題を見いだす A,B,C3つの自動車の走る速さ複数事象の提示導線のつなぎ方を比較する工夫点 7 を変えると, 電予想や仮説をもつ乾電池の数やつなぎ方と電気の働き気の働きはどのについて考えるポイントを明確ように変わるの観察, 実験の方法を考える乾電池の数やつなぎ方を変えた時のにして話し合うかを考える電気の働きを調べる方法を考える工夫点 8 乾電池の数や 1 観察, 実験を行う問題を調べるための実験を行う導線のつなぎ方結果を整理する実験結果をノートに整理するを変えると, 電考察し, 結論を得る実験結果を発表する気の働きはどのように変わるのかを調べ, 理解する 3 光電池にはどんなはたらきがあるか 4 時間光電池に当て 1 問題を見いだす光電池の角度を変えた2つの自動車複数事象の提示る光の強さと, に光を当てて走らせ, 比較する光電池の働きの予想や仮説をもつ光電池の働きについて考える工夫点 9 関係について調ポイントを明確べる方法を考え観察, 実験の方法を考える問題について調べる方法を考えるにして話し合うる工夫点 10 光電池に当て 1 観察, 実験を行う問題について調べる実験をするる光の強さと, 結果を整理する実験の結果を整理する光電池の働きと考察し, 結論を得る光の強さと電流の強さ, 電気の働きの関係を調べ, の大きさとの関係について考える理解する光電池の学習 2 振り返り, 広げる光電池を使ったおもちゃを作る環境に目を向けを振り返りなが光電池と乾電池を比べ, それぞれのさせるら, 自然環境によさに気付く工夫点 11 ついて考える光電池の利用について考える 4 年 3-4 -

5 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 1/12 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P22~24 5 月中旬 ~6 月中旬本時 1/12 本時のねらい自動車を製作して走らせ, モーターの回る向きに興味をもつ問題を見いだす段階の働き掛け工夫点 1 自動車を製作し走らせ, モーターの回る向きに興味をもたせるモーターの回る向きによって, 前に進んだり, 後ろへ進んだりすることを実際に動かしながら確認する本時の学習過程段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題を見いだす身の回りの電気の利用について考える電池を使った電卓やゲーム機を使身の回りで電気を利用したもったことがあるのには, どんなものがあります乾電池に豆電球をつないだら, 明か主体的な問題解決かりがついたこれまでの生活体験や学習経験電灯から, 電気の利用について想起さ電気自動車せ, 電気の働きについて興味をも扇風機たせる新幹線電気は, いろいろなところに利用されているんだモーターにつ明かりがついたいて知る一つの輪になると明かりがついたモーターが回っているよモーターの軸が回っているよ電気は, 豆電球の明かりを付けるだけでなく, モーターを回すこともできるんだ 3 年生の時に, 乾電池と豆電球をつなぐと, どうなるでしょう主体的な問題解決 3 年生の学習を想起させる 4 年生では, モーターを使いますモーターを乾電池につなぐと回ります主体的な問題解決 3 年生では, 電気を光に変えることを学習している 4 年生では, モーターを学習し, 電気は動力に変えることもできることを意識させる一人一人, モーターと乾電池をつなぎ, モーターが回ることを確認させる自動車を製作する回路に1ヶ所でも切れたところが工夫点 1 モーターを使って, あると, 電気は通らない自動車を作りましょう具体的な体験乾電池とモーターをしっかりつなごう自動車を製作する中で, 既習事モーターが回るとタイヤも回るよ項を確認させる 4 年 3-5 -

6 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 1/12 うにしないといけない一つの輪につながないと, 電気乾電池とモーターをしっかりつなが通らないことを確認するがないと回らないぞ自動車を走ら僕のは前に進んだのに, 友達のは工夫点 1 自動車を走らせましせる後ろに進んだぞ僕の車と友達の車は, 何が違うのょう具体的な体験だろう走り方や走る向きなどの視点を与えて, 製作した自動車を走らせるどうして, 前に進んだり, 後ろに自分の自動車と友達の自動車の進んだりするのかな走り方を比較させ, 導線のつなぎ方と車の走る向きとの関係に気付かせる自動車がまっすぐ走るように, タイヤの位置を確認するよう指示する気付いたこと回路がつながらないと, モーターをノートにまとが回らなかっため, 発表する同じようにつないだのに, 前に進んだり後ろに進んだりした同じモーターを使っても, 前に進む自動車と後ろに進む自動車がある自動車を走らせて気付いたことをノートにまとめて, 発表しましょう主体的な問題解決自動車を走らせたときに気付いたことをまとめさせることで, 問題を見いださせる 4 年 3-6 -

7 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 2/12 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P24~25 5 月中旬 ~6 月中旬本時 2/12 本時のねらいモーターの回る向きは, 何によって変わるのかを考える問題を見いだす段階の働き掛け工夫点 2 反対方向に進む二つの自動車を提示し, モーターの回る向きに違いがあることに気付かせる事象 A 前向きに進む自動車事象 B 後ろ向きに進む自動車事象 B の導線は, 絡めた状態で事象 A とは逆向きにつなぎ, 提示する同じモーター, 同じ乾電池, 同じ導線を使っていることを確認する予想や仮説をもつ段階の働き掛けモーターの回る向きの違いに視点を当て, その要因を考えさせる観察, 実験の方法を考える段階の働き掛け工夫点 3 モータの回る向きを調べる方法を, ポイントを確認しながら考えさせる本時の学習過程段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題を見いだす同じようにつないだのに前に進ん A,B2つのだり, 後ろに進んだりする自動車が自動車を比べあったて, 違いを見付ける A とBの進む方向が違うぞ同じようにつないでいるのに, どうしてだろう同じモーター, 同じ乾電池, 同じ導線を使った2つの自動車を提自動車の進む向きが違う導線のつなぎ方が違う工夫点 2 ( 事象 A,B を見せて ) 2 つの自動車を比べて, 何が同じで, 何が違いますか気付いたことをノートに書きましょう具体的な体験示し, モーターの回りの違いに気付かせるモータの回る向きについて考タイヤの回る向きが違うんだえるモーターの回る向きが違うのかな自動車の進む向きが違うということは, 何の向きが違うのかな主体的な問題解決タイヤとモーターの回る向きを関連付けさせる自動車の進む向きが違うということは, モーターの回り方が違うんだ今までの意見から, 問題を整理しましょう主体的な問題解決問題モーターの回る向きは, 何によって変わるのだろうか 4 年 3-7 -

8 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 2/12 予想や仮説をもつモーターの回る向きの変化について考える片方がぐちゃぐちゃになっている同じモーター, 同じ導線, 同じ乾電池をつないでいるモーターの回る向きは, 何をどうすれば反対に回るのでしょうか主体的な問題解決が関係して, モーターの回り方が反対になったんだ導線をぐちゃぐちゃにすれば, モーターの回る向きは反対になるのではないか予想 1 乾電池の向きを逆にすればモーターの回る向きは反対になるのではないか予想 2 乾電池と導線のつなぎ方を変えると, モーターの回る向きは反対になるのではないか予想 3 これまでの生活体験や学習経験提示した複数事象を根拠に考えさせる提示した複数事象を根拠に, 乾電池を逆にしたのではないかという意見ができることも考えられる導線がぐちゃぐちゃだからつなぎ方が逆だから観察, 実験の方法を考えるモーターの回る向きを調べるための方法を考える 1 モーターの回る向きと, 導線のつなぎ方や乾電池の向きとの関係について調べる同じ導線, 同じモーター, 同じ乾電池をつないで, 導線のつなぎ方や乾電池の向きを変えながら, モーターの回る向きを調べる 2 導線をぐちゃぐちゃにつないだものと, そうでないものを比べる予想 1 実験 1 2 電池の向き (+ と -) を変えたもので比べる予想 2 実験 2 2 導線と乾電池のつなぎ方 (+ と -) を変えたもので比べる予想 3 実験 3 3 タイヤの回る向きや車の進む方向を見れば, モーターの回る向きが分かる 4 導線のつなぎ方や乾電池の向きとモーターの回る向きとの関係を表にまとめて記録する問題について調べる方法をポイントを確認しながら考えていきましょう主体的な問題解決工夫点 3( 話合いのポイント ) 1 何について調べますか 2 どのような方法で調べますか 3 問題について調べるためには何を見ればよいですか 4 どのように記録しますか 5 注意点は何ですか主体的な問題解決自分たちで考えた予想を確かめさせるために, 実験方法を考えさせる乾電池と導線だけをつなぐと熱くなるので, 絶対につなげないようにさせる ( ショート回路 ) 予想 1 を確かめる実験 1 を行う際は, 導線の絡まりが要因であるかを確かめさせるため, 電池の向き等の条件を揃えて実験させるようにするモーターの回る向きどう線ぐ電池どう線のちゃぐちゃの向きつなぎ方 5 熱くなって危険なので, 乾電池と導線だけではつながないようにしよう次の時間に, みんなの考えた方法で実験をしましょう主体的な問題解決 4 年 3-8 -

9 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 3/12 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P25 5 月中旬 ~6 月中旬本時 3/12 本時のねらい電流とモーターの回る向きとの関係について調べ, 電気には流れる向きがあることを理解する本時の学習過程あらかじめもっている児童の意識段階教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題観察実験を行う問題について調べるための実験をするモーターの回る向きは, 何によって変わるのだろうか導線がぐちゃぐちゃになると, モーターが反対に回る乾電池の向きを変えると, モーターが反対に回る導線のつなぎ方を変えると, モーターが反対に回る実験 1 導線をぐちゃぐちゃにす問題について調べるためには, れば, モーターの回り方は何がどのようになればよいかを考反対になるのではなにかえさせながら実験をさせる何度か実験して確かめる何に気を付けて実験を行えば反対に回るときと, そうでないとよいですか主体的な問題解決きがあるぞ実験 2 乾電池の向きを逆にすれば, モーターの回る向きは反対になるのではないか乾電池の向きに気を付けて実験をする乾電池の向きを変えると, モーターの回る向きが変わった実験 3 つなぎ方を変えると, モーターの回る向きは反対になるのではないか導線のつなぎ方に気を付けて実験をするつなぎ方を変えると, モーターの回る向きが変わった問題について調べる実験をしましょう主体的な問題解決話合いのポイントを確認しながら, 実験を行わせる結果を整理するどう線ぐちかん電池どう線のそれぞれの実験の結果を発表ゃぐちゃ実験の結果をの向きつなぎ方しましょう主体的な問題解決整理するモーターの反対反対反対回る向きに回るに回るに回るときと実験 1,2,3についての結果回らなを整理させ, 比較させるいときがある導線をぐちゃぐちゃにすれば反対に回るわけではない実験 1 乾電池の向きを変えると, モーターの回る向きが変わる実験 2 実験の結果を比べてみましょう同じところはないですか主体的な問題解決それぞれの予想を基にして実験の結果をまとめながら整理させる 4 年 3-9 -

10 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 3/12 つなぎ方を変えると, モーターの回る向きが変わる実験 3 つなぎ方を変えるということは, 乾電池の向きを変えることと同じだぐちゃぐちゃにしたとき反対に回るときと, そうでないときがあったんだ乾電池の向きを変えることと, 導線のつなぎ方を変えることは同じことなんだ電気の流れにも向きがあるのかもしれない考察し, 乾電池の向きを変えると, モータ結論を得るーの回る向きが変わった電流の向きとモーターの回る電気の流れが変わるのかもしれな向きの関係を考い乾電池の向きを変えると, 何が変わるのだろうか主体的な問題解決える乾電池の向きを変えると, 流れ乾電池の向きを変えると電気の流る電気の向きが変わることに気付れが変わるのだろうかかせる本当に電気の流れる向きが変わったのだろうか次の時間に確かめてみましょう主体的な問題解決この時点では, 電流という言葉は使わず, 電流には向きがあることは, 次時に検流計を使って確かめさせる 4 年

11 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 4/12 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P26 5 月中旬 ~6 月中旬本時 4/12 本時のねらい乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えたときの電気の流れる向きを調べ, 電流について理解する問題を見いだす段階の働き掛け工夫点 4 乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えた自動車を提示し, モーターの回る向きの違いを確認し, 電気に流れる向きの違いについて考えさせる事象 A 前向きに進む自動車事象 B Aと乾電池の向きが逆事象 C つなぎ方が逆予想や仮説をもつ段階の働き掛けこれまでの学習経験や提示した複数事象から, 乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えると, 電気の流れる向きが変化するのではないかと考えさせる観察, 実験の方法を考える段階の働き掛け乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えると, 電気の流れは向きが変わるかどうかを調べるためには, 検流計を使って測定させる方法を知らせる本時の学習過程段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題を見いだす A,B,C3 つの自動車を比電気には, 流れの向きがあるのかもしれないべて, 電気の流自動車の走る向きが違うぞれについて考え乾電池の向きが違うぞ走る向きると関係しているのかな導線のつなぎ方が違うぞ走る向前時での児童の疑問を確認しなきと関係しているのかながら, 乾電池の向きを変えると, 乾電池の向きや導線のつなぎ方を電気の流れる向きが変わるかもし変えると, 何が変わるのだろう乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えると, 電気の流れが変わるのかもしれない工夫点 4 ( 事象 A,B,Cを見せて )3つの自動車を比べて, 何が同じで, 何が違いますか気付いたことをノートに書きましょう具体的な体験れないことを考えさせる今までの意見から, 問題を整理しましょう主体的な問題解決問題乾電池の向きやどう線のつなぎ方を変えると, 電気の流れる向きは変わるのだろうか乾電池の向きを変えたら, モータ予想や仮説をもつーの回る向きが変わったのでモーターの回る向きは, 何を乾電池の向き導線のつなぎ方を変えたら, モーどうすれば反対に回るのでしょや導線のつなぎターの回る向きが変わったのでうか主体的な問題解決方を変えると, 電気の流れる向乾電池の向きや導線のつなぎ方をこれまでの学習経験や提示したきが変わるかに変えると, 電気の流れる向きが変わ複数事象を根拠に考えさせるついて考えるるのだろう 4 年

12 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 4/12 観察, 実験の電気の流れる向きや大きさを調べ方法を考えるるには, 検流計というものがあるん電気の流れるだ向きを調べる方法を考える電気の流れる向きを調べるには, 検流計というものがあります主体的な問題解決観察, 実験を行う乾電池の向きや導線のつなぎ方を検流計を使って, 電気の流れ電気の流れる変えると, モーターの回る向きが変る向きとモーターの回る向きを向きとモーターわった調べましょう主体的な問題解決の回る向きとの関係を調べる乾電池の向きや導線のつなぎ方を前時に行った実験を検流計をつ結果を整理する実験結果を整理するモーターの回る向きと, 検流計の針の振れる向きを調べよう変えると, 検流計の針の振れる向きが変わった検流計の使い方 1 乾電池, モーター ( 豆電球 ), 検流計, スイッチが, 一つの回路になるようにつなぐ 2 検流計についている切り替えスイッチをモーター or 豆電球の方にする 3 スイッチを入れて, 針の振れる向きと, 針の指す目盛りを読み取る乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えて確かめてみよう電気の流れる向きを, 検流計の乾電池の向きや導線のつなぎ方を針の振れの向きで確認させる変えたとき, モーターの回る向きが変わった乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えると, 検流計の針の振れ方が変わったので, 電気の流れる向きも変わったないで確かめることで, 電気の流れる向きとモーターの回る向きとの関係付けをさせるグループごとに, 結果を整理しましょう主体的な問題解決自分たちの結果を整理し, 電気の流れる向きとモーターの回る向きとの関係をつかませる乾電池の向きを変えることと, 導線のつなぎ方の向きを変えることは, 同じことであることに気付かせる考察し, 結論を得る電流の向きとモーターの回る向きの関係を考える乾電池の向きや導線のつなぎ方を変えると, 回路に流れる電流の向きが変わり, モーターの回る向きが変わる電気の流れを, 電流と言います電流の向きとモーターの回る向きとの関係を考えましょう主体的な問題解決電流の向きとモーターの回る向きとの関係付けをさせる電流という言葉を教え, 電流と言う言葉で説明できるようにさせる 4 年

13 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P27~28 5 月中旬 ~6 月中旬本時 5/12 本時のねらい自動車を走らせ, モーターの回る速さと乾電池の数やつなぎ方との関係について考える問題を見いだす段階の働き掛け工夫点 5 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 5/12 乾電池 2 個をつないだ 2 つの自動車を提示し, つなぎ方によって走る速さに違いがあることを気付かせる事象 A 直列つなぎ事象 B 並列つなぎ予想や仮説をもつ段階の働き掛け提示した複数事象を根拠に, モーターの回る速さと乾電池の数やつなぎ方との関係を考えさせる観察, 実験の方法を考える段階の働き掛け工夫点 6 乾電池 2 個のつなぎ方と自動車の走る速さとの関係について調べる方法を, ポイントを確認しながら考えさせる本時の学習過程段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題を見いだす 2つの自動車を比べて, 共通電気の流れには, 向きがある走る速さが違うぞ点と差異点を考える A B 同じところかん電池の数 (2こ) モーター, どう線, タイヤどちらも走っている速さ速いおそいちがうつな 1 本でつながとちゅうで分ところぎ方っているかれているもっと, 速く走らせたいもっと速く走らせるためには, 何をどうしたらいいんだ? 工夫点 5( 事象 A,B を見せて ) 2 つの自動車を比べて, 何が同じで, 何が違いますか気付いことをノートに書きましょう具体的な体験モーターの回る速さと, 乾電池の数や導線のつなぎ方との関係について考えさせる今までの意見から, 問題を整理しましょう主体的な問題解決問題乾電池 2 個をどのようにつなぐと, 速く走るようになるだろうか予想や仮説をもつ同じ乾電池 2 個をつないでも, 速乾電池 2 個とさが違ったぞとモーターのつ乾電池 2 個のつなぎ方を工夫すれなぎ方についてば, 速く走るのだろう考える自動車をもっと速く走らせるためには, 乾電池とモーターをどのようにつなげばよいか考えましょう主体的な問題解決 4 年

14 事象 A とつなぎ方が似ているから速く走るだろう事象 B とつなぎ方が似ているから遅いだろう例 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 5/12 速さという視点を与え, 乾電池のつなぎ方に着目させるこれまでの学習経験や提示した複数事象を根拠に理由を明確にして書かせる速く走る乾電池 2 個のつなぎ方を考えましょう考えたつなぎ方をノートに書きましょう主体的な問題解決考察するときに直列つなぎと並列つなぎで分類するため, 思いつくつなぎ方を考えさせる実態に応じてP29の電気用図記号を教え, 回路図を書かせる観察, 実験の方法を考える乾電池の数を増やしたときの実験の方法を考える 1 乾電池 2 個をつないだときのモーターの回る速さを調べる 2 自分たちの考えたつなぎ方で調べる 3 乾電池 1 個と乾電池 2 個をつないだときのモーターの回る速さを比べて見る 4 乾電池が破裂したり, 熱くなったりしないように, 乾電池を正しくつなぐ速く走るつなぎ方を確かめたい問題について調べる方法をポイントを確認しながら考えていきましょう主体的な問題解決工夫点 6( 話合いのポイント ) 1 何について調べますか 2 どのような方法で調べますか 3 問題について調べるためには, 何を見ればよいですか 4 乾電池の+ 極と- 極を正しくつながないと, 電池が破裂したり, 熱くなったりするので注意しましょう主体的な問題解決実験の大切な点を押さえた話合いになるよう, 教師がポイントを把握し, 実験方法を考えさせる実験は, 条件を揃えるため, 新しい乾電池で行うようにする次の時間に, みんなの考えたつなぎ方で実験をしましょう主体的な問題解決 4 年

15 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P31~33 5 月中旬 ~6 月中旬本時 6/12 本時のねらいモーターの回る速さは, 乾電池の数や導線のつなぎ方に関係があるかどうかを調べ, 理解する本時の学習過程 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 6/12 段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題乾電池 2 個をどのようにつなぐと, 速く走るようになるだろうか観察, 実験を行う問題について調べる実験を行う乾電池 1 個をつないだ自動車と, 乾電池 2 個をつないだときの自動車の速さを比べよう乾電池が破裂したり, 熱くなったりしないように, 乾電池を正しくつなごう確認したポイントに注意しながら, 問題について調べる実験をしましょう主体的な問題解決問題について調べる実験をする意識をしっかりともたせ, 話合いのポイントで確認したことを振り返りながら実験させるモーターの回る速さを比べるという視点を確認する結果を整理する ( 速く走ったつなぎ方 ) 実験結果をノートに整理する ( 遅かったつなぎ方 ) 実験の結果をノートに記入しましょう主体的な問題解決速いものと遅かったもののつなぎ方の, 同じところと違うところを見付けながら, 実験の結果を整理させる考察し, 1つの輪になったつなぎ方の方が友達の意見も聞いてみましょ結論を得る速く走ったう主体的な問題解決実験結果を発乾電池を2 個つないでも, 乾電池 1 表する個と変わらない速さのものもあった自分の意見と友達の意見を比べ乾電池 2 個のつなぎ方によって, るようにさせる自動車の走る速さが変わった直列つなぎ回路が途中で分かれていないもの並列つなぎが直列つなぎなんだを理解する回路が途中で分かれているものが並列つなぎなんだ直列つなぎ並列つなぎという言葉を使って説明する直列つなぎにすると, 走る速さは乾電池 1 個の時より速くなる並列つなぎにすると, 走る速さは乾電池 1 個の時と変わらない乾電池の+ 極と, 別の乾電池の - 極をつなぐつなぎ方を, 乾電池の直列つなぎと言います + 極同士,- 極同士をまとめてつなぐつなぎ方を, 乾電池の並列つなぎと言います主体的な問題解決直列つなぎ並列つなぎという言葉を使って, 結論を説明しましょう主体的な問題解決直列つなぎ並列つなぎという言葉を教え, 直列つなぎ並列つなぎという言葉を使って結論を説明させる 4 年

みやぎ理科指導ポイント集の 4 年電気のはたらきで掲載している手作り扇風機を紹介します手作り扇風機モーター

画用紙などの身近な材料で簡単に製作することができるまた, その後の電流の向きとモーターの回る向きとの関係を調べる実験や,

モーターをペットボトルのふたにセロハンテープで固定する乾電池ボックスをペットボトルに輪ゴムで固定する

16 みやぎ理科指導ポイント集の 4 年電気のはたらきで掲載している手作り扇風機を紹介します手作り扇風機モーター画用紙乾電池ボックス電気の働きで動く手作り扇風機は, 乾電池とモーター, ペットボトル, 画用紙などの身近な材料で簡単に製作することができるまた, その後の電流の向きとモーターの回る向きとの関係を調べる実験や, 乾電池のつなぎ方による電気の働きの大きさを調べる実験にも利用することができるペットボトルモーターをペットボトルのふたにセロハンテープで固定する乾電池ボックスをペットボトルに輪ゴムで固定する画用紙で作ったはねをモーターの軸にセロハンテープで固定するはさみで切り込みを入れ, 折り曲げるクリップを導線に付け, 乾電池と乾電池ボックスの間に挟んだり, 抜いたりする ( スイッチ ) 4 年 3 16

17 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P31~33 5 月中旬 ~6 月中旬本時 7/12 本時のねらい乾電池の数や導線のつなぎ方を変えると, 電気の働きは, どのように変わるのかを考える問題を見いだす段階の働き掛け工夫点 7 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 7/12 乾電池の数やつなぎ方を変えた自動車を比べさせ, 回路に流れる電流の強さについて考えさせる事象 A 乾電池 1 個事象 B 乾電池 2 個事象 C 乾電池 2 個直列つなぎ並列つなぎ予想や仮説をもつ段階の働き掛け電流の強さという概念がないので, 乾電池の数やつなぎ方を変えた時の電気の働き ( モーターの回る速さ, 豆電球の明るさ ) について考えさせる観察, 実験の方法を考える段階の働き掛け工夫点 8 乾電池の数やつなぎ方を変えた時の電気の働き ( モーターの回る速さ, 豆電球の明るさ ) を調べる方法を, ポイントを確認しながら考えさせる本時の学習過程段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題を見いだす Aが速い理由は, 直列つなぎだ A,B,C3 からつの自動車の走 Bの方が遅い理由は, 並列つなる速さを比較すぎだからる A B C 同じところ同じ車同じモーター速さおそい速いおそい工夫点 7( 事象 A,B,Cを見せて )3つの自動車を比べて, 何が同じで, 何が違いますか気付いたことをノートに書きましょう主体的な問題解決乾電池のつなぎ方の違いに気付かせ, その違いによるモーターの回る速さの違いを想起させるちがうところ電池の数 1 こ 2 こ 1 こつなぎ方 - 直列へい列つなぎつなぎ乾電池を直列につないだ自動車の方が, 並列つないだ自動車よりも速く走るつなぎ方を変モーターの回る速さが変わるえると何が変わ自動車の走る速さが変わるるのか考える乾電池の数やつなぎ方を変えると, 電気の働き ( モーターの回る速さ ) に違いが出るのではないか 4 年乾電池の数やつなぎ方を変えると, 何が変わるのでしょうか主体的な問題解決モーターの回る速さや豆電球の明るさなどを, 電気の働きということを知らせる

18 電気には流れがあった電気には, 強さもあるのかもしれない 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 7/12 今までの意見から, 問題を整理しましょう主体的な問題解決問題乾電池の数やつなぎ方を変えると, 電気のはたらきはどのように変わるのだろうか予想や仮説をもつ直列つなぎの方が, 車が速く走っ乾電池の数やつなぎ方を変え乾電池の数やたから, 電気の働きは強いだろうると, 電気の働きは変わるでしつなぎ方と電気ょうか主体的な問題解決の働きについて並列つなぎの方は, 車の走りが遅かを考える乾電池の数やつなぎ方を変えたったから, 電気の働きは弱いだろう乾電池がどちらも 2 個だから, 電気の働きは変わらないだろう時のモーターの回る速さの違いから, 電気の働きについて考えさせる観察, 実験の問題について調べる方法をポ方法を考える 1 電気の働き ( モーターの回る速さ, イントを確認しながら考えてい豆電球の明るさ ) を調べるきましょう主体的な問題解決乾電池の数やつなぎ方を変えたときの電気の 2 乾電池 1 個の時と,2 個の直列つ自ら実験方法を考えることで, 働きを調べるための方法を考えるなぎの時を比較する実験 1 2 乾電池 1 個の時と,2 個の並列つなぎの時を比較する実験 2 2 乾電池 2 個で直列つなぎの時と, 並列つなぎの時を比較する実験 3 3 電気の働きを調べるために, 豆電球の明るさの違いを見る 3 検流計の針の振れ方を見る 4 表にしてまとめたほうが分かりやすい ( 表の例 ) 必要感をもたせる工夫点 8( 話合いのポイント ) 1 何について調べますか 2 どのような方法で調べますか 3 問題について調べるためには何を見ればよいですか 4 どのように記録しますか 5 注意点は何ですか主体的な問題解決問題について調べる方法をポイントを確認しながら, 考えさせる前時までにモーターの回る速さについては学習しているため, ここでは豆電球の明るさで確かめさせる ( 豆電球の明るさのほうが, 違いが分かりやすい ) 電流の強さを調べるものとして, 以前学習した検流計が使えることを確認するかん電池の数とつなぎ方豆電球の明るさ針のふれ方 1 こ 2 こ直列 2 こへい列 5 + 極と - 極を正しくつながないと熱くなって危ない ( ショート回路 ) 次の時間に, みんなの考えた方法で実験をしましょう主体的な問題解決 4 年

19 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P31~33 5 月中旬 ~6 月中旬本時 8/12 本時のねらい乾電池の数や導線のつなぎ方を変えると, 電気の働きはどのように変わるのかを調べ, 理解する本時の学習過程 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 8/12 段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題乾電池の数やつなぎ方を変えると, 電気のはたらきはどのように変わるのだろうか観察, 実験を行う実験 1 乾電池 1 個と2 個の直列つな確認したポイントに注意しな問題についてぎの時の電気の働きを比べるがら, 問題について調べる実験調べるための実実験 2 乾電池 1 個と2 個のへい列つをしましょう主体的な問題解決験を行うなぎの時の電気の働きを比べる問題について調べる実験をする実験 3 乾電池 2 個で直列つなぎと意識をもたせ, 話合いのポイントで並列つなぎで電気の働きを比確認したことを振り返りながら実験さべるせる実験結果をノ実験の結果をノートに記入しートに整理すかん電池の数と豆電球の針のふれましょう主体的な問題解決るつなぎ方明るさ方予想と比べながら, 実験の結果 1こ変わらない 2 を整理させる 2 こ直列明るい 3 2 こへい列変わらない 2 実験 1 乾電池 1 個の時に比べ,2 個の直列つなぎの方が, 豆電球が明るくなった検流計の針の振れ方が大きくなった実験 2 乾電池 1 個の時と 2 個の並列つなぎの方では, 豆電球の明るさは変わりがなかった検流計の針の振れ方も変わりはなかった実験 3 乾電池 2 個の直列つなぎの方が, 並列つなぎに比べると, 豆電球が明るくなった検流計の針の振れ方が大きくなった電気の働きが大きければ, 電流も強いことが分かった考察し, 乾電池を直列につなぐと, 回路に友達の意見も聞いてみましょ結論を得る流れる電流が強くなり, 電気の働きう主体的な問題解決実験結果を発が大きくなる表する自分の感じたことと友達が感じ乾電池を並列につないでも, 電流の強さや電気の働きの大きさは, 乾電池 1 個の時とほとんど変わらないたことを比べるようにさせる実験結果から, 乾電池のつなぎ方と電流の強さとを関係付けながら電気の働きについてまとめる 4 年

環境汚染の原因になることもあるなど共通したこと資源には限りがある良いところ太陽も光がある限り, 使い続けることができる

20 4 年電気のはたらきでは, 乾電池と光電池を扱っていますぜひ, それぞれの利点についても考えさせたいですね乾電池と光電池の比較良いところすぐに手に入る安く手に入るなど乾電池悪いところ使い終わったら, 捨てる捨てると, 環境汚染の原因になることもあるなど共通したこと資源には限りがある良いところ太陽も光がある限り, 使い続けることができる環境にやさしい ( 空気を汚さない ) など悪いところすぐには手に入らない高価である天気の影響を受けやすい発電効率が悪いなど光電池 4 年 3 20

21 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 9/12 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P34~36 5 月中旬 ~6 月中旬本時 9/12 本時のねらい光電池に当てる光の強さと, 光電池の働きとの関係について調べる方法を考える問題を見いだす段階の働き掛け工夫点 9 光電池への電灯の距離を変えて提示し, 光の強さと電気の働きの関係を考えさせる事象 A 電灯が遠い事象 B 電灯が近い電灯は, 同じものを使用する予想や仮説をもつ段階の働き掛け光の強さを変えるという視点を与えて, 考えさせる観察, 実験の方法を考える段階の働き掛け工夫点 10 本時の学習過程光電池に当てる光の強さと電気の働きとの関係を調べる方法を, ポイントを確認しながら考えさせる段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題を見いだす太陽電池乾電池以外の風力発電電気について考乾電池以外にもいろいろあるんだえる光電池に光を光電池に光が当たると, モーター当てモーターをが回った回す光電池に光が当たると, 電気が作られるんだ乾電池の他に電気をおこすものはないですか自然や生活との関係身の回りの電気について考えさせる ( 光電池を見せて ) これは, 光電池です光を当てるとどうなるでしょう具体的な体験光を当てないと, 止まる実際に光電池に光を当てて, 電気が起こることを実感させる光電池の角度 Aは速く走るが,Bは遅いを変えた2つの Aは光がたくさん当たっているが, 自動車に光を当 Bは光があまり当たっていないて走らせ, 比較する A B 同じ車モーターところ光電池がついているちがう速さおそい速いところ電とう遠い近い光電池にあたる光の強さが変わる電気の働きが変わる工夫点 9( 事象 A,B を見せて ) 光電池のついた A,B2 つの車を比べて, 何が同じで, 何が違いますか気付いたことをノートに書きましょう具体的な体験光電池の角度が鈍角なものと鋭角なものを提示し, 光電池は光の強さが関係しているのではないかを考えさせる電灯の距離を変えると, 何が変わるのでしょう主体的な問題解決 4 年

22 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 9/12 光の強さに関係しているのだろうか今までの意見から, 問題を整理しましょう主体的な問題解決問題光電池に当てる光の強さを変えると, 電気のはたらきはどのように変わるのだろうか予想や仮説をもつ光を当てるとモーターが回る光電池に当て光が当たらないとモーターは回らる光の強さを変ないえたときの, 電気の働きについ光は集めるほど暖かくなったのでて考える光電池に当てる光の強さを変えると, 電気の働きはどのように変わるのでしょうか主体的な問題解決電灯を近付けた方が, 速く走った光の強さを変えるという視点をので与え, 考えさせる光の強さを強くすれば, 電気の働これまでの生活体験や学習経験きは大きくなるだろう提示した複数事象を根拠に理由を考えさせる光の強さを強くすれば, 電流の強さも強くなるだろう観察, 実験の方法を考える問題について調べる方法を考える 1 光の強さと電気の働きとの関係を調べる 2 鏡で光を集めて, 光の強さを変えて調べる (3 年生での既習事項 ) 2 電灯の数を増やして, 調べる 3 モーターの回る速さを見る 3 豆電球の明るさを見る 3 検流計の針の振れ方を見る 4 光の強さと電気の働きを表を使ってまとめる光電池に当てる光の強さと電気の働きとの関係を調べる方法をポイントを確認しながら考えていきましょう主体的な問題解決工夫点 10 ( 話合いのポイント ) 1 何について調べますか 2 どのような方法で調べますか 3 問題について調べるためには何を見ればよいですか 4 どのように記録しますか 5 注意点は何ですか主体的な問題解決表の例光の強さを変えるという視点を意識させる光の強さモーターの回針のふれた光については, 複数事象で電灯る速さ目もりの数を使用しているため, 日光で実験 ( 電気の働きの大きさ ) ( 電流の強さ ) させるようにする豆電球では明かりがつかない可強能性があるため, 光電池用のモー ( かがみ3 枚 ) ターで実験させる ( 普通のモーターでは, 起電力が弱足りない ) ( かがみ 1 枚 )) 5 鏡で光を集める時, 人に向けないようにする 5 集めた光を光電池にきちんと当てるようにする次の時間に実験をしましょう主体的な問題解決 4 年

23 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 10/12 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P36 5 月中旬 ~6 月中旬本時 10/12 本時のねらい光電池に当てる光の強さと, 光電池の働きの関係を調べ, 理解する本時の学習過程段階あらかじめもっている児童の意識教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面問題光電池に当てる光の強さを変えると, 電気のはたらきはどのように変わるのだろうか観察, 実験を行う直列につなぐと, 電流の強さが強問題について調べる実験をしくなるから, 電気の働きが大きくなましょう主体的な問題解決問題を調べるるための実験をす光電池は, 光を当てると電気を起問題について調べるためには, るこす何がどのようになればよいかを考えさせながら実験をさせる鏡の枚数で, 光の強さを変えよう鏡を人に当てないようにしよう鏡で跳ね返した光を光電池にきちんと当てよう結果を整理するグループごとに結果を発表しましょう主体的な問題解決実験の結果を光の強さモーターの回針のふれた整理するる速さ目もりの数各グループの意見の同じところ ( 電気の働きの大きさ ) ( 電流の強さ ) と違うところを確認しながら, 結果を全体で整理していく強速い 3 日光を使って実験をするため, ( かがみ3 枚 ) 光の強さの調節を教科書 P35のように鏡の数で調整させながら実験弱おそい 2 させる ( かがみ 1 枚 )) 鏡で光を集めると,1 枚より 3 枚の方が明るくなり, 検流計の針が大きく振れた考察し, 光の強さと電気の働きとの関結論を得る光電池に当たる光が強くなると, 係について考え, ノートに書き光電池の電気を起こす働きが大きくましょう主体的な問題解決光の強さと電なり, 回路に流れる電流も強くなる気の働きとの関光の強さと電気の働きを関係付係について考えけさせるる 4 年

24 第 4 学年 3 電気のはたらき東京書籍新しい理科 4 P37~39 5 月中旬 ~6 月中旬本時 11 12/12 本時のねらい光電池の学習を振り返りながら, 自然環境について考える振り返り, 広げる段階の働き掛け 4 年 3 電気のはたらき本時のねらいと学習過程 11 12/12 工夫点 11 光電池と乾電池の両方で動くものづくりをすることで, それぞれのよさを考えさせる本時の学習過程あらかじめもっている児童の意識段階教師の働き掛け予想される児童の意識働き掛けの意図学習活動指導上の留意点児童にもたせたい意識実感を伴った理解を図る場面振り返り, 広げる光電池を使ったおもちゃを作る光電池を使うと, 光が当たってい光電池の働きで動くおもちゃる間は動いて, 光が当たっていないを工夫して作りましょうと止まる自然や生活との関係光を強くすると, 光電池の働きが大きくなったこれまで学習した内容を根拠光電池を, 光がよく当たる向きにに, 光電池の仕組みを使ったおもつけようちゃを考え, 製作させる光電池を向きがすぐ変えられるよ必要な材料を事前に準備させてうにしようおく光をたくさん当てて, 速く回る ( 走る ) ようにしよう光がよく当たるようにするには, どんなことに気を付けて作ればいいですか自然や生活との関係電気の働きを光に変えるおもちゃの例豆電球の電灯懐中電灯など電気の働きを動力に変えるおもちゃの例光電池の働きを想起させながら, 風車作るポイントを考えさせる扇風機など 3 年生で学習した豆電球, 応用例 LED チューブライトを使った活用させる学級の標識作りなど 4 年生で学習したモーターを光電池と乾電光電池は, 電気代がかからないね池を比べ, それでも, 光がないと使えないぞぞれのよさに気乾電池は, いつでも使えるね付く使いたい時に乾電池がないと困る乾電池は, すぐに手に入るが, 光電池はなかなか手に入らない光電池を使うと, 乾電池と違ってゴミが出ない光電池も乾電池も, それぞれよいところがあって, 使い方によって使い分ければいいんだ工夫点 11 ものづくりでは, 光電池と乾電池を変えて使えることが分かりました光電池と乾電池の良いところと悪いところを考えましょう自然や生活との関係これまで学習したことを基に, 乾電池と光電池を比較し, それぞれのよさについて考えさせる光電池を使うと, 石油などと違って空気を汚さない光電池の利用家の屋根に付いて, 電気を作ってについて話し合いますう光電池で動く腕時計を見たことがある交通標識に使われている宇宙ステーションに活用されてい光電池 ( 太陽電池 ) は, みなさんの生活の様々なところに利用されていますどのように利用されているでしょうか自然や生活との関係る光電池の利点を生かした使い方を, 教科書 P37 を参照しながら確認させる 4 年

※ 教科理科テキスト小4 1学期　5月電池のはたらき

※ 教科理科テキスト小4 1学期　5月電池のはたらきモーターは, かん電池 1このときも, かん電池 2このときも, 同じ速さで回った右の図のように, モーターとかん電池 1こ, モーターとかん電池 2こを, それぞれつないで自動車をつくりました 2つの自動車の速さをくらべると, どちらも同じ速さになります - 1/33 - つなぎ方をくふうして, かん電池の数をふやしたとき, 豆電球の明るさはどうなるのか, 調べましょう 1 2 かん電池 1