<4D F736F F D CE08FBA98615F95BD90AC E AD4955D89BF955C8E8696DA8E9F957482AB>

Transcription

1 平成 28 年度 中間評価 広島県立呉昭和高等学校

2 目次 ( 様式 3) 自己評価シート ( 中間評価 ) 1 ( 様式 4) 自己評価シート ( 中間評価まとめ ) 7 ( 様式 7) 学校関係者評価シート ( 中間評価 ) 10

3 様式 3 平成 28 年度自己自己評価シート ( 中間評価 ) 校番 70 学校名呉昭和高等学校校長氏名中野和子全 定 通本 分 学校経営目標 達成目標本年度行動計画評価理由担当部等 1 生徒の可能性と進路を 拓く ための知識とスキルが定着 向上している ~ 確かな学力の定着を図り, 生徒の夢を支援する学校 ~ 1 生徒が確かな知識 技能を習得し, 活用できる 2 生徒が進路希望を実現させている 評価結果の分析 (1 年 ) 学校としての共通テーマ 主体的な学びを促す授業づくり に基づく授業研究を全教職員で進め, 成果を共有する授業研究 研修を行う 授業評価アンケート, 定期試験 模擬試験結果等を教科会で分析し, 定期試験問題の作問の工夫を継続するとともに, 思考力 表現力を重視した授業づくりを全教科で進める 総合的な学習の時間におけるオープンキャンパス参加や進路探究の取組, 学部学科ガイダンス, 大学模擬授業等の進路 LHRを通して, 個々の生徒の進路意識を具体化 明確化させる 進路希望調査をもとに受験校や受験方法を検討させ, 自学自習の会 や 個別面談 の充実等により進路実現のための早い時期からの指導を効果的に進める 実践推進委員会を設置し,1 学年の各教科で年間評価計画を作成検討し, 研究授業で試行している 思考力を伸ばす授業づくりについての教職員アンケートの肯定的回答率は 83.3%, 生徒アンケートでは 85.7% であった 総合的な学習の時間や進路 LHRの見直しを進めており, 進路意識が高まりつつある 進路意識向上についての生徒アンケートの肯定的回答率は各学年とも概ね目標通りである 教務部教科会 進路指導部教務部教科会学年会 上半期振り返りアンケート 自分の進路意識の具体化 明確化 に関して, 生徒の肯定的な回答が 83.8% であった 総合的な学習の 時間や進路 LHR における取組により, 進路への意識が高まっていると考えられる 年度当初から, クラス担任が個人面談を行ってきた 1 学期は高校生活についての不安等,2 学期は文理選択に関わる進路について重点をおいて面談を行った これらの取組により, 真剣に 今後の進路について考える生徒が増えたと考える (2 年 ) 上半期を振り返るアンケートでの 進路に関する意識 の項目が 70.1% で他学年と比較しても低い オープンキャンパスや進路ガイ ダンスに参加し, 進路意識は高まってはいるが, 自己の能力 適性をきちんと把握した上での進路選択になっているか課題が残る (3 年 ) 2 年次の 3 学期にすべての生徒に個別面談し, 今年度はじめから担任による個別面談を中心に, 進学説明会やオープンキャンパスを通じて具体的になすべきことが多くの生徒に伝わったことから,1 学期段階で多くの生徒の志望が固まっていった 夏休みも多くの生徒が登校し, 進路実現のための対策に取り組んだ しかし, 安易に進路を決定した生徒も多く, より高い希望を目指すのではなく, 進路希望を下方修正した生徒も少なくない さらに進路が決まった生徒の中には, 学習意欲を低下させた者もおり, 何のための進路決定なのかということを考えさせられていない現状がある ( 教務部 ) 主体的な学びを促す授業づくり を研究主題として,1 学年のすべての教科で, 年間評価計画を策定するとともに,4 教科での公開研究授業を実施する予定である 知識 技術を活用する力 興味 関心 を伸ばす授業づくりを進めるとともに, それらの力を評価する問題を定期試験に取り入れている 上半期振り返りアンケート項目 授業では, 先生が説明するだけではなく生徒に考えさせる場面がある の肯定的評価の割合は,85.7% と高かったが, 試験前だけでなく普段から家庭学習する習慣が身についている については 52.3% と低かった ( 進路指導部 ) 1 学年の第 2 回スタディサポートにおける 進路希望未定者 の割合 16.2%( 目標 15%), 上半期振り返りアンケート 2 学年 進路希 - 1 -

4 望を理由とともに現時点で説明できる 70.1%( 目標 85%),3 学年 進路希望実現に向けて努力を続けることができた 80.2%( 目標 85%) であった これまでの, 各 LHRやイベントにおいて, 生徒に意義を伝えること, 滞りなく運営すること, 振り返りの場面を設けることを行った結果であると考える 各種の進路行事における生徒の様子を見ても, ある程度意義のある取り組みになっているという手応えがある 上半期振り返りアンケートの保護者版において, 希望, 適性, 能力に応じた進路指導をしている の結果が,82.1%( 目標 90%) であった まだ,3 学年の推薦入試の結果が出ていない段階であり,1 2 学年においても, 進路関係の取り組みが全ては終わっていない段階であるため, 目標達成の望める結果だと考えている 今後の改善方策 (1 年 ) 進路未定者や成績上位者の進路目標設定に課題が見られる 学年, 各教科, 進路指導部と連携し, 面接などにより具体的な進路目標を考えさせる必要がある (2 年 ) 進路未決定者等の進路目標設定に向けて, 面接等で的確なアドバイスを与える 進路に関する総合的な学習の時間や LHR の資料にき ちんと目を通させ, 話を我がこととして聞き考えるように, 引き続き進路意識の醸成を図る (3 年 ) 今後, 卒業に向けて, また, 自分の進路へのよりスムーズな接続のためにも学習意欲を高めていく方策が必要であり, 授業態度や基本 的な生活習慣の意味について再度熟慮させていく ( 教務部 ) 研究授業での成果や課題を実践推進委員会や各教科会で共有 検討するとともに, 実践推進委員会が各教科会をリードしながら継続的に 主体的な学びを促す授業づくり の取り組みを進め, 授業改善につなげる 各教科 科目を学習する意義やその単元 ( 内容 ) を学ぶ意義, 家庭学習の意義について生徒に考えさせる取り組みが必要である ( 進路指導部 ) 大学模擬授業やキャリア教育講演会, 進路決定に向けての LHRの企画 運営を円滑に行い, 生徒に意義を伝え, 振り返りをさせる取組みは継続して行っていく 進路希望調査 の結果に基づいて, 進路希望未決定の生徒には進路指導主事面談を行い, 進路希望の絞り込み作業に取り組ませたり, 適性検査を活用して志望理由書を作成させたりする活動を計画している 学校経営目標 達成目標本年度行動計画評価理由担当部等 2 生徒が自他を尊重する態度で, 自分の行動を律し, 集団や社会に貢献しようと自主的 自律的に行動している ~ 生徒指導や特別活動等の充実を図り, 生徒に社会人としての自立に必要な力を身に付けさせる学校 ~ 1 生徒が基本的な生活習慣や規範意識を確立している 2 生徒が学校行事や部活動等に積極的に取り組んでいる 規律のある生活習慣を身に付けさせるため 遅刻 35 分週間 を学期に 2 回設けるとともに, 入室届 等の提出を徹底させる 授業心得を定めて学級委員による号令を行い, 授業評価アンケートで授業規律についても評価させる 自宅学習時間調査を年間 5 回実施し, 生徒の家庭学習状況を把握するとともに, 課題と授業を関連付けることで生徒が課題の意義を実感できるよう各教科での課題の精選を進める 学校行事や地域行事等のイベントを生徒が成長する機会ととらえ, 生徒が自分たちで準備して参加するように支援する 生徒の入部を促すとともに, 部活動の顧問が, 他学年 他校生徒 地域の人とともに活動する機会を増やし, 集団の中で自主的 自律的に行動できるよう支援する C 遅刻数は年間目標を達成できる見込みだが, 一部の生徒に授業途中での入退室がある 基本的生活習慣の定着が不十分であり, 普段から進んで家庭学習している生徒は半分以下である 生徒 保護者 教職員ともに, アンケートでの肯定的内容が 8 割以上である 部活動加入率は目標値を若干下回っている ねばり強く活動を継続させることが課題である 生徒指導部進路指導部教務部学年会 総務部教科会学年会進路指導部 - 2 -

5 評価結果の分析 (1 年 ) 上半期振り返りアンケートの授業規律に対する肯定的な回答が 93.8% と高く, 生徒の意識の高さが伺える また, 同アンケートの学校行事等への参加に対する肯定的な回答は生徒 87.2%, 保護者 92.5%, 教職員 92.5% と高く, 学校行事等に関しては生徒の自主的 自律的な行動が見られる 家庭学習時間を確保できている生徒が半数に留まり, 意識して学習に取り組んでいる生徒とそうでない生徒の差が見られる (2 年 ) 過去 4 度の家庭学習時間調査では平均時間 1 時間程度で推移しているが 上半期振り返りアンケート ふだんから家庭学習ができている の項目においては 45.5% で5 割を切っており, このことが小テストや定期試験, スタディサポート等の結果にも表れている 上半期振り返りアンケート 学校行事 部活動 の項目では生徒 87.0%, 教職員 84.2% となっており, 満足度は高い しかし,2 学年担任の実感としては できること やるべきことについても一部の動く生徒や教員に依存している者が大半を占めているように感じられる (3 年 ) 上半期振り返りアンケートで 遅刻や服装についてよく意識している と考える生徒が 90.1% である一方, 入室届や途中退出用紙の提出は 3 学年が際立って多い 行事等への取り組みは, 昨年度との違いが顕著に見られた 昨年度はこの学年が行事ごとの盛り上がりの足を引っ張ることがあったが, 最終学年としての意地もあってか, これまでと際立ったよい動きを見せた ( 教務部 ) 生徒による授業評価アンケート この授業ではねらい めあてがわかりやすく示されている 89.0%, この授業では, 準備 ( 予習 ) や事後に取組むべき事 ( 復習 ) が示されている 85.3% であるが, 教職員の上半期振り返りアンケート 授業では, ねらいを明確に示し, 予習 復習をわかりやすく指示している の肯定的回答は 68.4% にとどまっている ( 進路指導部 ) 第 3 回家庭学習時間調査において,1 日平均時間が 1 時間以上の生徒の割合が 49.8%( 目標 60%) であった 調査の結果と分析の共有と, 担任による生徒への声掛けの取組みの成果として,1 2 学年における 0 分及び未提出の生徒は, 昨年度に比べて減少した 今後は,3 学年の進路決定にともない 3 学年の家庭学習時間の減少も見込まれるため,1 2 学年の家庭学習時間増加の取り組みをさらに工夫 強化する ( 生徒指導部 ) 10 月末の遅刻者数は延べ 370 名で,1 人当たり 1.4 回である 年間目標である 1 人当たり 3 回未満は達成できる見込みだが, 取組みにより日々減少するという様子が見られず, 学年別に見ると 3 年生に多いのが課題である 生徒の上半期振り返りアンケート ( 全校 ) では 91.1% が遅刻や服装について 意識して生活できている と答えているが, 理由があれば遅刻は仕方がない, いつもなら間に合う時間に出たので遅刻するのは仕方がない と考えている生徒が多いのは課題である ( 総務部 ) 生徒の上半期振り返りアンケート 学校行事や部活動を通して自主性を伸ばすことができている の肯定的回答が 89.1%(1 学年 87.5% 2 学年 87% 3 学年 92.1%) だった 保護者アンケートでも同じ質問に対する肯定的回答が 90.8%(1 学年 94.3% 2 学年 91.7% 3 学年 95.3%) だった 教職員の振り返りアンケートで 部活動を通して生徒の自主性や社会性を育てるような指導ができた の肯定的回答が 84.2% だった 年度当初の部活動加入率は 75.1% で, 目標の 80% には届いていない 中途で活動休止する生徒もおり, ねばり強く活動を継続させることが課題である 今後の改善方策 (1 年 ) 家庭学習時間調査の結果をもとに, 学習時間が十分とれていない生徒への個人面談を行い, より具体的な進路目標を設定させる取り組みを進路指導部と連携し実施する 年度初めの部活動加入率は高かったものの,2 学期に入って活動している生徒の把握があまりできていない 部顧問と連携して, 実態把握及び生徒への働きかけをする必要がある - 3 -

6 (2 年 ) 各教科, 予習 復習でやるべきことを生徒に明確に伝えると同時に, 学習道具の持ち帰りをすすめる 生徒個々へのクラスや部活度における役割を具体的に伝え, 生徒がすべきことをしていない場合でも教職員や他の役割の者が手を出さない, という指導方法等, 生徒自身でそれに気付かせる指導の工夫等を行う (3 年 ) 生徒のエネルギーの出し方さえきちんと指導できれば, より高め合うことのできる自律的な集団になることができたのではないかと 考えられるので, 社会人として自立できる力を付けるための日常の指導を最後まで継続していく ( 教務部 ) 各教科において, 家庭学習を前提にした授業展開や, 基礎学力定着につながる家庭での課題を課すことを考え, 家庭学習で何に取り組 んだらよいかを, 生徒に明確に伝える ( 進路指導部 ) 家庭学習時間調査の結果を踏まえた声掛けは継続して行いながら,1 2 学年生徒の進路希望をより具体化させていき, 進路希望実現 のための方策や具体的な計画を立てさせることで, 家庭学習習慣の定着につなげていく ( 生徒指導部 ) 寒くなる時期を迎えるので,35 分遅刻週間を通じて遅刻防止にさらに取り組みたい 具体的には, 状況によっては特別に遅刻防止強 化週間を作って遅刻をしない意識の向上を図る ( 総務部 ) 学校行事等の意義や目的を生徒に理解させ, 高い意識を持って参加させるように, 事前事後の指導を充実させる 生徒会執行部生徒が学校の状況を踏まえて自分たちの思いを課題として解決策を考えさせ実行していくことができるよう, 支援の方法を工夫する 部活動については,1 年次においては部活全員参加を原則にする等, 小 中で経験したことがある者にそれを続けさせる方策を取る 部活動の種類を減らすことは生徒の選択肢を失わせることになるので, 現状の部活動をなんとか維持するようにする 部の活動内容をホームページへタイムリーに掲載する 学校経営目標 達成目標本年度行動計画評価理由担当部等 3 自律的な経営体制を持ち, 地域 保護者と連携した教育活動を推進している ~ 組織的な指導体制を確立し, 地域の学校として信頼される学校 ~ 1 チームとして学校全体で一体となって指導を進めていくための, 教職員の資質を向上させる組織的な取組が, 計画的に行われている 2 地域や保護者に計画的に情報発信し, 教育活動における地域との連携を組織的に進めている 評価結果の分析 (1 年 ) 遅刻 35 分週間や授業規律 ( 着ベル 服装 挨拶 ) の指導を全員で組織的 継続的に行い, すべきこと, してはならないこと を確実に遵守する態度を育てる ナチュラルサポート 教務事務の適正な実施 スタディサポートの分析 等の研修や 進路検討会議 を通して, 指導に関わるポイントや方針を共有した上で組織的に生徒に指導する 本校の教育活動をより広く理解してもらえるように学校新聞の配布や学校行事の案内を行い, 地域の生徒 保護者等の来校を促す 本校の進路指導について や 進路だより を通して, 本校の進路指導の現状や近年の進路事情の動向, 行事の意図や成果, 進路決定までのスケジュール等について, 年に 5 回以上, 保護者に情報を提供する C C 授業規律の指導が組織的 継続的なものになっているとは言えない 研修会を計画的に実施しているが, 研修の活用について教職員の自己評価が高いとは言えない 配布物が保護者に届いていなかったり, 回答の未提出はあるものの, 情報提供を積極的 継続的に行っている 進路に関する情報提供で保護者の満足度が 77.5% にとどまっている 教務部進路指導部生徒指導部 総務部教科会教務部学年会 上半期振り返りアンケートの, 学校からの情報提供に対する肯定的な回答が 94.3% と高い 一方で, 同アンケートの進路に関わる情 報提供に対する肯定的回答は 82.7% にとどまっている 出欠席の提出が必要な案内については提出状況が 9 割以上と高いが, 情報提供 - 4 -

7 のみのものは成績送付の際に同封する程度であるため, 保護者の疑問等に対応する機会が三者懇談のみであり, 少なく感じる (2 年 ) 上半期を振り返る保護者アンケート 学校状況が把握できている については 92.3% と高い数字が出ている一方で, 同アンケートの進路に関する情報提供に対する肯定的回答は 73.1% にとどまっている また, 配布したものが教室にずっと残っていたり, 回答が必要なものについて回収率が悪かったりすることは課題である (3 年 ) 上半期振り返りアンケートでは, 授業規律が保たれ授業に集中できている と回答した生徒が 79.2% であるのに対し, 授業規律の指導が組織的に行われ, 効果が上がっている と考える教職員は 38.9% であった 基本的な生活習慣の捉え方について生徒と教員とで大きな開きがあり, 一部の生徒は 今の状態で充分である と誤解していると考えられる ( 教務部 ) 特定の生徒が, 授業遅刻や途中退室を繰り返す傾向にあり, 授業規律についても一部に守られていない状況が見られる ( 進路指導部 ) 上半期振り返りアンケート ( 教職員 ) において, スタディサポート分析会 や 進路検討会議 の内容を生徒の指導に活用できた の結果が 66.7%( 目標 90%) であった 要因として, スタディサポート分析会 の日程が, アルバム写真撮影の日程と重なり, 分析会への参加態勢が十分ではなかったことが挙げられる ただ, 昨年度行わなかった 1 2 学年の 進路検討会議 を復活させ, 生徒の学習実態を整理した個票をもとに面談を行ったり,1 学年では 看護系志望生徒への説明会 公務員志望生徒への説明会 を催したりするなど, 会議だけでは終わらせない取組みも行っている 課題としては, それが学年や進路指導部の取組みにとどまり, 組織全体に及んでいないことにある 保護者の上半期振り返りアンケートにおいて, 進路に関わる情報を, 保護者に適切に提供している の肯定的回答が 77.1%( 目標 90%) であった これまで例年通り, 定期試験の結果を保護者に渡す時期に合わせて 進路だより を発行しているが, 保護者の必要とするニーズを把握できないままの, 進路指導部からの一方的な取組み報告になっており, 発行回数も少ないことが要因と考えられる ( 生徒指導部 ) 上半期振り返りの授業規律に関するアンケートでは, 効果が上がったと感じている教員は 38.9% に過ぎず, 組織的な取組みとなりえていない その結果として, 授業心得の徹底が習慣化しない しかし, 生徒自身は 82.9% の生徒が授業に集中できていると答えており, 教員との意識のギャップが大きい ( 総務部 ) 7 月に実施した本校のオープンスクール参加中学生へのアンケートの結果, 体験授業に参加して興味が持ててもっと学びたいと思っ た割合 が 79.1%, オープンスクール全体を通して良いと思った割合 が 87.4% で, 目標値の 80% をほぼ達成している 地域に配布している学校新聞 KSW の上半期の発行回数が昨年の 3 回に比べて 1 回増えて 4 回になり, 学校ホームページの更新回 数も増加して, 生徒の活動の様子をより多く伝えることができている 今後の改善方策 (1 年 ) 進路指導部, 総務部と連携し, 生徒から保護者へ文書が確実に届くような取組み ( メールメイト等 ) が必要である また, 保護者の感想や疑問を提出してもらう等の取組みも必要である (2 年 ) メールメイト等を有効活用し, 学校からの配布物が保護者へ確実に届く取組みが必要である (3 年 ) 授業規律の確立のため, 課題のある生徒との個別面談 保護者召喚 授業観察票活用等の段階的な取組を生徒指導部と連携して進めて おり, 社会人として自立できる力を付けるための指導を最後まで継続していく ( 教務部 ) 授業への遅刻や途中退室の実態を把握して, 学年会での情報の共有化に引き続き努め, 授業規律に関しても指導を粘り強く継続する 授業のねらいを明確に子供に示すことで生徒に この授業で何ができるようになればよいのか という目標を持たせるなど, 授業改善につなげる取組を継続的なものにし, 授業力を高め合う組織づくりを行う - 5 -

8 ( 進路指導部 ) 2 学期中間試験の結果送付鑑に載せる保護者返信欄に, どのような進路の情報を知りたいか を保護者に書いてもらうことにより, 保護者のニーズを集約 整理したい 3 学期に,1 2 学年の保護者を対象にした 進路説明会 を企画し, 志望別の進路スケジュールを紹介したり, 保護者の進路に関わる疑問に答えたりする機会を設けようと考えている ( 生徒指導部 ) 教員は 今のままでは学力が付かない と感じているが, 生徒は現状でも集中できていると思っている この認識のズレをなくすために, 学習環境を目で見て明らかにわかるもので改善し, 努力をして学習環境を整えることで, さらに授業が効果的になることを生徒に実感させる必要がある ナチュラルサポートの取組みを再検討し, 荷物の整理や教室のロッカー利用の徹底など, 生徒指導部から具体的に提案をする ( 総務部 ) オープンスクールや文化祭などの行事の中身を, 現在のものを基にして, 子供が育つ場となるよう改善できる部分をその年度の学校の 状況に合わせて工夫 改善していく - 6 -

9 様式 4 平成 28 年度自己評価シート ( 中間評価まとめ ) 校番 70 学校名呉昭和高等学校校長氏名中野和子全 定 通本 分 1 評価結果の分析 1 生徒の可能性と進路を 拓く ための知識とスキルが定着 向上している ~ 確かな学力の定着を図り, 生徒の夢を支援する学校 ~ 1 生徒が確かな知識 技能を習得し, 活用できる 主体的な学びを促す授業づくり を研究主題として,4 教科での公開研究授業を実施する予定である また, すべての教科で, 年間評価計画を策定するとともに, 知識 技術を課題解決に活用する力, 興味 関心 等を評価する問題を定期試験に取り入れ, その視 点を授業での課題設定にも取り入れることで授業改善につなげる取組を行っている 2 生徒が進路希望を実現させている 1 学年の第 2 回スタディサポートにおける 進路希望未定者 の割合 16.2%( 目標 15%), 上半期振り返りアンケート 2 学年 進路希望を理由とともに現時点で説明できる 70.1%( 目標 85%),3 学年 進路希望実現に向けて努力を続けることができた 80.2%( 目標 85%) であった これまでの, 各 LHRやイベントにおいて, 生徒に意義を伝えること, 滞りなく運営すること, 振り返りの場面を設けることを行った結果であると考える 各種の進路行事における生徒の様子を見ても, ある程度意義のある取組みになっているという手応えがある 上半期振り返りアンケートの保護者版において, 希望, 適性, 能力に応じた進路指導をしている の結果が,82.1%( 目標 90%) であった まだ,3 学年の推薦入試の結果が出ていない段階であり,1 2 学年においても, 進路関係の取り組みが全ては終わっていない段階であるため, 目標達成の望める結果だと考えている 2 生徒が自他を尊重する態度で, 自分の行動を律し, 集団や社会に貢献しようと自主的 自律的に行動している ~ 生徒指導や特別活動等の充実を図り, 生徒に社会人としての自立に必要な力を身に付けさせる学校 ~ 1 生徒が基本的な生活習慣や規範意識を確立している 10 月末の遅刻者数は延べ 370 名で,1 人当たり 1.4 回である 年間目標である 1 人当たり 3 回未満は達成できる見込みだが, 取組みにより日々減少するという様子が見られず, 学年別に見ると 3 年生に多いのが課題である 生徒の上半期振り返りアンケート ( 全校 ) では 91.1% が遅刻や服装について 意識して生活できている と答えているが, 理由があれば遅刻は仕方がない, いつもなら間に合う時間に出たので遅刻するのは仕方がない と考えている生徒が多いのは課題である 学年別に見ると 1 年生の授業規律に対する肯定的な回答が 93.8% で, 生徒の意識が高い 第 3 回家庭学習時間調査において,1 日平均時間が 1 時間以上の生徒の割合が 49.8%( 目標 60%) であった 調査結果と分析の共有と, 担任による生徒への声掛けの取組みの成果として,1 2 学年における 0 分及び未提出の生徒は, 昨年度に比べて減少した 今後は, 3 学年の進路決定にともない 3 学年の家庭学習時間の減少も見込まれるため,1 2 学年の家庭学習時間増加の取り組みをさらに工夫 強化する 2 生徒が学校行事や部活動等に積極的に取り組んでいる 生徒の上半期振り返りアンケート 学校行事や部活動を通して自主性を伸ばすことができている の肯定的回答が 89.1%(1 学年 87.5% 2 学年 87% 3 学年 92.1%) だった 保護者アンケートでも同じ質問に対する肯定的回答が 90.8%(1 学年 94.3% 2 学年 91.7% 3 学年 95.3%) だった 教職員の振り返りアンケートで 部活動を通して生徒の自主性や社会性を育てるような指導ができた の肯定的回答が 84.2% だった 年度当初の部活動加入率は 75.1% で, 目標の 80% には届いていない 中途で活動休止する生徒もおり, ねばり強く活動継続させることが課題である - 7 -

10 3 自律的な経営体制を持ち, 地域 保護者と連携した教育活動を推進している ~ 組織的な指導体制を確立し, 地域の学校として信頼される学校 ~ 1 チームとして学校全体で一体となって指導を進めていくための, 教職員の資質を向上させる組織的な取組が, 計画的に行われている 上半期振り返りアンケート ( 教職員 ) において, スタディサポート分析会 や 進路検討会議 の内容を生徒の指導に活用できた の結果が 66.7%( 目標 90%) であった 要因として, スタディサポート分析会 の日程が, アルバム写真撮影の日程と重なり, 分析会への参加態勢が十分ではなかったことが挙げられる ただ, 昨年度行わなかった 1 2 学年の 進路検討会議 を復活させ, 生徒の学習実態を整理した個票をもとに面談を行ったり,1 学年では 看護系志望生徒への説明会 公務員志望生徒への説明会 を催したりするなど, 会議だけでは終わらせない取組みも行っている 課題としては, それが学年や進路指導部の取組みにとどまり, 組織全体に及んでいないことにある 授業規律に関するアンケートでは, 効果が上がったと感じている教員は 38.9% に過ぎず, 組織的な取り組みとなりえていない その結果として, 授業での号令が習慣化しない しかし, 生徒自身は 82.9% の生徒が 授業に集中できている と答えており, 教員との意識のギャップが大きい 2 地域や保護者に計画的に情報発信し, 教育活動における地域との連携を組織的に進めている 保護者の上半期振り返りアンケートにおいて, 進路に関わる情報を, 保護者に適切に提供している の肯定的回答が 77.1%( 目標 90%) であった これまで例年通り, 定期試験の結果を保護者に渡す時期に合わせて 進路だより を発行しているが, 保護者の必要と するニーズを把握できないままの, 進路指導部からの一方的な取組み報告になっており, 発行回数も少ないことが要因と考えられる 7 月に実施した本校のオープンスクール参加中学生へのアンケートの結果, 体験授業に参加して興味が持ててもっと学びたいと思っ た割合 が 79.1%, オープンスクール全体を通して良いと思った割合 が 87.4% で, 目標値の 80% をほぼ達成している 地域に配布している学校新聞 KSW の上半期の発行回数が昨年の 3 回に比べて 1 回増えて 4 回になり, 学校ホームページの更新回 数も増加して, 生徒の活動の様子をより多く伝えることができている 2 今後の改善方策 1 生徒の可能性と進路を 拓く ための知識とスキルが定着 向上している ~ 確かな学力の定着を図り, 生徒の夢を支援する学校 ~ 1 生徒が確かな知識 技能を習得し, 活用できる 研究授業での成果や課題を実践推進委員会や各教科会で共有 検討するとともに, 実践推進委員会が各教科会をリードしながら継続的に 主体的な学びを促す授業づくり の取り組みを進め, 授業改善につなげる 各教科 科目を学習する意義やその単元 ( 内容 ) を学ぶ意義, 家庭学習の意義について生徒に考えさせる取り組みが必要である 2 生徒が進路希望を実現させている 大学模擬授業やキャリア教育講演会, 進路決定に向けての LHRの企画 運営を円滑に行い, 生徒に意義を伝え, 振り返りをさせる取組みは継続して行っていく 進路希望調査 の結果に基づいて, 進路希望未決定の生徒には進路指導主事面談を行い, 進路希望の絞り込み作業に取り組ませたり, 適性検査を活用して志望理由書を作成させたりする活動を計画している 2 生徒が自他を尊重する態度で, 自分の行動を律し, 集団や社会に貢献しようと自主的 自律的に行動している ~ 生徒指導や特別活動等の充実を図り, 生徒に社会人としての自立に必要な力を身に付けさせる学校 ~ 1 生徒が基本的な生活習慣や規範意識を確立している 寒くなる時期を迎えるので,35 分遅刻週間を通じて遅刻防止にさらに取り組みたい 具体的には, 状況によっては特別に遅刻防止強化週間を作って遅刻をしない意識の向上を図る 家庭学習時間調査の結果を踏まえた声掛けは継続して行いながら,1 2 学年生徒の進路希望をより具体化させていき, 進路希望実現のための方策や具体的な計画を立てさせることで, 家庭学習習慣の定着につなげていく 各教科において, 家庭学習を前提にした授業展開や, 基礎学力定着につながる家庭での課題を課すことを考えてもらい, 家庭学習で何に取り組んだらよいかを, 生徒に明確に伝えてもらうことも必要である - 8 -

11 2 生徒が学校行事や部活動等に積極的に取り組んでいる 学校行事等の意義や目的を生徒に理解させ, 高い意識を持って参加させるように, 事前事後の指導を充実させる 生徒会執行部生徒が学校の状況を踏まえて自分たちの思いを課題として解決策を考えさせ実行していくことができるよう, 支援の方法を工夫する 部活動については,1 年次においては部活全員参加を原則にする等, 小 中で経験したことがある者にそれを続けさせる方策を取る 部活動の種類を減らすことは生徒の選択肢を失わせることになるので, 現状の部活動をなんとか維持するようにする 部の活動内容をホームページへタイムリーに掲載する 3 自律的な経営体制を持ち, 地域 保護者と連携した教育活動を推進している ~ 組織的な指導体制を確立し, 地域の学校として信頼される学校 ~ 1 チームとして学校全体で一体となって指導を進めていくための, 教職員の資質を向上させる組織的な取組が, 計画的に行われている 教員は, 生徒の力をさらに伸ばすためには, 今の状態を改善する必要がある と生徒の現状に課題意識を持っているが, 生徒は現状でも集中できていると思っている この認識のズレをなくすために, 学習環境を目で見て明らかにわかるもので改善し, 努力をして学習環境を整えることで, さらに授業が効果的になることを生徒に実感させる必要がある ナチュラルサポートの取組みを再検討し, 荷物の整理や教室のロッカー利用の徹底など, 生徒指導部から具体的に提案をする 2 地域や保護者に計画的に情報発信し, 教育活動における地域との連携を組織的に進めている 2 学期中間試験の結果送付鑑に載せる保護者返信欄に, どのような進路の情報を知りたいか を保護者に書いてもらうことにより, 保護者のニーズを集約 整理したい 3 学期に,1 2 学年の保護者を対象にした 進路説明会 を企画し, 志望別の進路スケジュールを紹介したり, 保護者の進路に関わる疑問に答えたりする機会を設けようと考えている オープンスクールや文化祭などの行事の中身を, 現在のものを基にして, 子供が育つ場となるよう改善できる部分をその年度の学校の状況に合わせて工夫 改善していく 3 学校関係者評価結果を踏まえた今後の改善方策 1 生徒の可能性と進路を 拓く ための知識とスキルが定着 向上している ~ 確かな学力の定着を図り, 生徒の夢を支援する学校 ~ 生徒には夢と希望が必要である 高い目標を持たせ, 呉昭和版 学びの変革 を進めていく 2 生徒が自他を尊重する態度で, 自分の行動を律し, 集団や社会に貢献しようと自主的 自律的に行動している ~ 生徒指導や特別活動等の充実を図り, 生徒に社会人としての自立に必要な力を身に付けさせる学校 ~ 何のために勉強するのか なぜ遅刻してはいけないのか を生徒自身に考え, 自己肯定感をはぐくむ 3 自律的な経営体制を持ち, 地域 保護者と連携した教育活動を推進している ~ 組織的な指導体制を確立し, 地域の学校として信頼される学校 ~ PDCA サイクルの機能化を進めるとともに, 学校だけでなく保護者, 地域で生徒を育てていく - 9 -

12 様式 7 平成 28 年度学校関係者評価シート ( 中間評価 ) 平成 28 年 10 月 31 日 校番 70 学校名呉昭和高等学校校長氏名中野和子全 定 通本 分 評価項目評価理由 意見 目標, 指標, 計画等の設定の適切さ わかりやすく適切に設定されている 高校生としての基本的な学力の定着, 自主性や社会性の育成, 地域や保護者との連携体制などバランスのとれたものである 計画の進捗状況の評価の適切さ 進捗状況はよく把握されている アンケートに加えて, 教員の見とりがあり, 実態が分かりやすい評価である 評価 と C の分かれ目がどこにあるのか説明できることが重要である 目標達成に向けた取組の適切さ 昨年度よりも頑張っておられることが伝わってくるが, 全職員が一体となっていることが伝わってこない 例えば研究授業においても全職員で研究協議を行ってはどうか 生徒と教師が 1 対 1 で対話する時間を増やしてほしい 社会の常識に基づいての取組をさらに進めてほしい 部活動等は, 外部指導者も含めて幅広く考えていくべきだ 家庭学習の習慣づけや遅刻防止 躾などルール順守には保護者の協力も不可欠である 評価結果の分析の適切さ 教職員一人一人がその生徒に対していかに向き合えるかがポイントで, コミュニケーションが大切である 教職員が 効果が上がっていない とはっきり判断しているところがよい 結果が出なければ意味がない 目標設定が適切でなかったのではないか 何もしなかったのではないか 等, 常に原因特定を意識し PDCA サイクルを回していくことが必要である アンケート調査は質問項目による誘導もありうるので, インタビュー等を踏まえた多面的な分析が必要である 今後の改善方策の適切さ 個人面談と同時に, 生徒会組織を生かした活動等を仕組むことも効果があるのではないか 改善方策を保護者にも周知し, 例えば遅刻指導について PTA として何ができるかを考えてもらってはどうか 本来のあるべき姿を個々の生徒に意識させるキャンペーン等が有効ではないか 今年度後半の状況に応じて追加方策があってもよい 生徒が自分自身で考えることが大切 社会に出て課題解決できるためのスキルを学校で磨く という認識や, 遅刻をしない 締切を守る という時間の観念を持たせることが大切である 総合評価 よくまとめてある 文字数を減らすか, 視覚に訴えるなどして, 読みやすい資料にするとよい 従来よりも大幅に改善されている 1 年では難しい評価, 特に進路については,3 か年計画を立てるとよい 評価 C のものについて特に留意して取組んでほしい やってみてうまくいかなければ反省し変えていけばよい 生徒の自己指導能力向上という視点を大切にしてほしい