様式 5 平成 27 年度自己評価シート ( 年度末評価 ) 校番 70 学校名呉昭和高等学校校長氏名持田悟全日制本校学校経営目標達成目標評価指標前年度実績値 1 確かな学力の定着を図り, 生徒の夢を支援する学校生徒の可能性と進路を拓くための学力の向上に取り組んでいる 1 組織として

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うのすけあわたけ
4 years ago
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1 様式 5 平成 27 年度自己評価シート ( 年度末評価 ) 校番 70 学校名呉昭和高等学校校長氏名持田悟全日制本校学校経営目標達成目標評価指標前年度実績値 1 確かな学力の定着を図り, 生徒の夢を支援する学校生徒の可能性と進路を拓くための学力の向上に取り組んでいる 1 組織としての授業改善教科マネジメントに基づき, よく分かる質の高い授業を実践している 2 個に応じた指導の充実生徒が自律的な学習スタイルを身に付け, 基礎基本が定着している 3 キャリア教育の推進生徒が勤労観職業観を持って自立的な進路選択をし, 自らの可能性を信じて, その実現に向け持続的な努力をしている全国模試偏差値 40 未満の生徒の割合生徒による授業評価アンケートの肯定的回答の割合 ( 工夫改善 ) 家庭学習時間 ( 学年 +1 時間 ) の達成者の割合共通学力テスト通過率 60% 以上の割合国公立大学受験者数国公立大学合格者数大学入試センター試験 5 教科以上の受験者の割合 74.0% (40%) 77.2% (80%) 8.3% (10%) 56.1% (75%) のべ 9 名 (12 名 ) 3 名 (5 名 ) 65.2% (70%) 目標値 50% 80% 10% 60% のべ 5 名 3 名 50% 本年度評価理由実績値 72.9% 89.2% 14.8% 47.1% のべ 4 名 1 名 86.2% A 3 年 7 月 83.7%(62/74 名 ) 2 年 7 月 70.0%(70/100 名 ) 1 年 1 月 35.7%(5/14 名 ) 目標値を大幅に上回った家庭学習時間目標 ( 学年 +1 時間 ) の達成者の割合は,1 年 24.0%,2 年 6.9%,3 年 13.7% だった 1 年は第 3 回調査の後に指導した効果が出て上昇した全体では目標値を 13 ポイント下回った (1 年 53.8%,2 年 42.1%) 担任による日々の面接に加え, 学部学科進路ガイダンス (1 学期 ) や大学模擬授業 (2 学期 ), プロフェッショナルに学ぶセミナー (3 学期 ) 等, 進路を考えさせる機会を持たせている担当部等学年会進路指導部全国模試偏差値 48 以上の生徒の割合 1.9% (4%) 3% 1.8% 国公立大学推薦入試受験者のべ 4 名, 合格 1 名一般入試受験者 0 名センター試験受験者は 69 名, そのうち 45 名が 5 教科以上受験全国模試偏差値 48 以上の生徒の割合は,1 年 1 月 0%,2 年 7 月 4.3%,3 年 7 月 1.2% 進路指導部学年会評価結果の分析 ( 教務 ) 1 授業改善を目的として, すべての教科で, 知識技術を課題解決に活用する力, 興味関心等を評価する視点を定期試験の問題や授業での課題設定に取り入れ, また, これらを校内で共有する取り組みを行った 2 学期末実施の授業評価アンケートについて, 項目この授業は, 理解しやすいように学習の内容や指導の方法が工夫されているの肯定的評価 ( そう思うまたはやや思う ) の総計の割合は,89.2% と高く, 他の項目についても高い評価を得られている 2 広島県高等学校学力調査 ( 旧共通学力テスト ) 通過率 60% 以上の割合は,1 学年 53.8%,2 学年 42.1% といずれも目標値を下回った教科別では, 国語 63.5%, 数学 43.1%, 英語 34.7% である家庭学習時間調査では目標時間達成者 ( 学年 +1 時間 ) の割合は昨年度の 8.3% から増加しているが, どの学年でも家庭での学習習慣が身につかず, 学力が定着していないという状況が続いている生徒も多い 3 年生の進路については, 例年通り高い目標を持って最後まで粘り強く努力を続けるように指導を続けたが, 国公立大学の受験者数合格者数ともに目標を達成できなかったセンター試験への出願は, 勉強の空白期間を作らないように,AO 推薦入試受験者に対し 5 教科以上の受験を強く指導したため, 目標値大幅に上回る結果となった国公立大学には推薦入試で 1 名合格したものの, センター試験で十分に得点することができなかったために, 国公立大学に一般入試で出願する生徒はおらず, 目標の 5 名には届いていない 3 年生の進路確定の割合は,2 月 19 日時点で 98.8%(83 名決定 /84 名中 ) であり, 全員決定には至っていない国公立大学の合格者は昨年度より 2 名減少し目標達成はできなかった自律的な学習スタイルが定着せず, 基礎学力が十分定着していない (1 年 ) 2 遅刻常習者はおらず, 全体的には基本的生活習慣が身についている生徒が多いといえるが, 月日が経つとともに, 当初の緊張感がな -1-

2 くなり, そのことが学習面や生徒指導面の現象として顕著に表れてしまったまた,2 学期からは長欠生徒 2 名を出すに至った面接指導についても時間的な制約があり, 生徒個々の内面まで入り込んだものになっていない家庭学習時間が 30 分未満の生徒数が急増しており, そのことが日々の授業参加や課題の提出状況, また, 基礎学力が身についていないことに反映している (2 年 ) 2 家庭学習は毎回の調査で, 一日平均 0 時間の生徒が 10 名近くおり, 目標値を上回る生徒は 1~2 名であった学年全体の一日平均は 66.6 時間であった進路にかかわる目標が漠然としたまま, 計画的に自宅学習できない生徒が多いことが考えられる (3 年 ) 2 学年の宅習調査第 3 回目の 9 月や 4 回目の 11 月は, 推薦入試や AO 入試など, 本校の生徒が一番, 勉学に励む時期であったが, その時期でも, 両方の回ともに 4 時間を超える学習は 5 人しかおらず, センター試験や, 一般入試に必要な教科学習よりも, 小論文や面接の準備に時間を費やす生徒が多かったと考えられる 3 国公立大学受験生徒は, 全員 11 月の推薦入試受験であり,3 名の不合格者中 2 名はこの時点で私立大学専門学校受験に移行している国公立センター試験受験者ともに, 学力伸長や受験への準備など, 受験を最後まで頑張らせる雰囲気づくりは不十分であった今後の改善方策 ( 教務 ) 12 作問と授業の工夫の取り組みを継続的なものとし, 組織的に授業力を高めることにつなげるまた, ナチュラルサポートの導入により, 生徒が集中して学習に取り組むことができる環境づくり, 生徒の学習意欲を喚起するわかりやすい授業づくりを行い, 自律的な学習スタイルを身に付けさせる進路意識を高め進路目標に向けて, 学習意欲を喚起し家庭学習の必要性を意識させる進路未定の生徒には, 学年と進路指導部がさらに連携を図る中, 面接などを通じて個々に対応をする一般入試での進学を希望する生徒に, 学力をつけるために家庭学習時間調査など継続し指導を充実する生徒が高い進路目標を持ち, それに向け自主的積極的に学習できる指導を検討し, 環境を整える家庭学習時間調査の結果に応じ, 個々の生徒とじっくり向き合い, 担任進路教科担当教員による面談等を実施するなど, 少人数である強みを活かした個に応じた指導を展開する入学当初の学習意欲を持続増進に向け, 進路指導部を中心に各部と学年会が連携をとり, 学習集団の核になる生徒を育てる全員が最後まで粘り強く学習を続ける集団作りに向けた指導にあたるすべての指導で PDA サイクルによる改善を意識し, 教職員が目的目標を共有した指導を行う (1 年 ) 2 生徒にとって前向きに参加できる授業, 行事の創造は当然のこととして, ホームルームや面接を通して生徒個々が取り組むべきことのもつ意味を把握させることが必要であるまた, 怠惰により学習面 ( 授業参加課題提出等 ) や生徒指導面において問題を抱えている生徒には, その背景を探るとともに, ある程度強制力を持った指導も必要である (2 年 ) 2 日々の授業を大事にすることがすべての基本であることを再認識させ進路実現に直結させた目標を持たせることが必要であるまた, 努力が目に見える形で報われていくことを実感させることも必要だと考える (3 年 ) 2 基礎から発展的な学力を 1 年次から育てることにより,3 年次に,AO や推薦入試だけでなく, 一般入試にチャレンジする生徒が増え, そのことにより 2 学期に教科学習に励む生徒も今以上に増えると考えられる 3 国公立受験やセンター試験に耐えうる学力を 1 年生から育てていくことが大切であり, そのための仕掛けを学校全体で考えていく必要がある 2 社会で逞しく生き抜く力を育てる学校校訓自主責任勤勉友愛の徹底を図っている 1 規範意識の醸成生徒が自他を尊重する態度で, 自分の行動を律し, 集団や社会に貢献しようとしている評価結果の分析遅刻者の延べ人数携帯電話の校内持込件数 1035 (400) 49 (30) (2 月末 ) 33 8 時 35 分までに校舎内に入ろう期間の設定や正副担任揃ってのSHR 等, 生徒指導規程に則った組織的な取組を生徒指導部進めてきたが, 遅刻者延べ人数は目標値を上回っている携帯電話等の校内持込みに対する取組についても同様に目標を上回った生徒数が減っていることもあるが, 昨年度と比較すると遅刻者の延べ人数は減少しているしかし,2 学期最終日で 600 を超え,1 月末で 717,2 月末で 821 と, 目標値を大きく上回った携帯電話等の持込件数も昨年に比べ減少してはいるが,1 月末段階で目標値を上回った今後の改善方策 HR 担任や学年会との連携をさらに密にして, 遅刻する生徒がいないことが当たり前の雰囲気を学校全体に醸成する必要がある事前に連絡なしで欠席遅刻することがなくなるよう, 家庭から必ず学校に連絡を入れるよう再度保護者に要請する遅刻数の増加が予想さ -2-

3 れる時期 ( 月 ) や常態化した生徒への指導の工夫等, 重点化した取組は必要であり, 今年度後半から, 保健室利用の多い生徒の保護者に利用状況を知らせる通知様式を作成し, 家庭連携を密にしている携帯電話等については, 関係機関や PTA との連携した取組を継続する 3 自律的な経営を推進し, 新しい魅力作りに挑戦する学校教職員が学校経営への参画意識を持って取り組んでいる 1OJT の充実職場での人材育成が計画的日常的に実施されている評価結果の分析分掌企画研修数学校評価アンケート ( 保護者 ) の授業満足度 5 (5) 70.2% (60%) 5 80% 教務 4 進路 % 概ね計画どおりに研修会を開催できた目標は上回った総務部進路指導部生徒指導部主に, 教科主任会議 (8 回実施 ) において, 学びの変革に係る取り組み, 授業におけるナチュラルサポートなどについての説明と協議を行った授業評価アンケートの生徒の意見をもとに, 主体的な学びを促す授業づくりの観点から高い教育的効果をもつと考えられる授業実践例をで集約分析し, 実践例, 分析内容を校内研修会で共有したまた,12 月に 3 校への県外視察を行い, 全教職員を対象に報告会を実施した政治的教養の教育に係る研修会を 1 月に実施した進路に係るスタディサポート研修を企画した学年別に研修会を実施し授業にどう活かされているのか検証が必要である ( 教務 ) 保護者アンケートの質問学校は, 子どもに学力をつける教科指導をしているに対する肯定的評価は 80% を超えたが, 生徒指導進路指導にくらべると, 肯定的評価の割合が 4 ポイント程度下回っている今後の改善方策職員が求める分野のスキルアップをより充実させるために, 他分掌や学年会からの要望を反映させてテーマを設定し研修会を行い, 質の高い授業づくりを進めていく AO 推薦入試での進学者が多く, 公務員を含む就職希望者が 10 名程度いる本校の実態をふまえ, スタディサポート研修だけではなく, AO 推薦入試や就職試験を視野に入れたマナー指導小論文指導についての研修を実施する 4 地域と共に発展を目指し, 地域から信頼される学校地域保護者との交流や小中学校との連携の充実に取り組んでいる 1 小中高連携の推進教育活動における小学校中学校との連携を組織的に進め, 日常的に交流が行われている出前授業の実施科目数オープンスクール参加人数保護者アンケートの肯定的回答の割合学校へ行こう週間の来校者数 0 (3) 212 (200) 77.7% (80%) 40 (150) 80% % 70 オープンスクールの参加者は前年より減少したが, ほぼ目標数は達成したまた体験授業への満足度は高かった学校へ行こう週間の一環として芸術鑑賞会を実施し, 多数の保護者の参加を得た評価結果の分析オープンスクールを昨年は 2 回行ったが,2 回目 ( 文化祭当日に実施 ) の参加者が少なく, 本年度は 1 回のみ実施した送迎バスの廃止により参加者は減少したが, 目標値は, ほぼ達成した. 体験授業は 86% の生徒がもっと学びたいと答えた保護者アンケートでは学校からの情報提供への評価が目標を大きく上回った行事予定の変更を早期にプリントで配布したり,PT A の協力によるメールメイト配信が評価されていると考えられる学校へ行こう週間の来校者も目標を 4 割上回った今後の改善方策生徒会を中心としてボランティア活動を活発に行っており, それらの場での小中学校, 特別支援学校との連携を引き続き充実させて呉昭和高校の魅力を発信したい出前授業については, 実施の有無も含めて検討する総務部評価基準 A: 目標は完全に達成した目標は概ね達成した目標はあまり達成できなかった D 目標は全く達成できなかった -3-

4 様式 6 平成 27 年度自己評価シート ( 年度末評価まとめ ) 校番 70 学校名広島県立呉昭和高等学校校長氏名持田悟全日制本校 1 評価結果の分析 (1) 成果 1 生徒の可能性と進路を拓くための学力の向上に取り組んでいる 1 組織としての授業改善 ( 教科マネジメントに基づき, よく分かる質の高い授業を実践している ) すべての教科で, 知識技術を課題解決に活用する力, 興味関心等を評価する視点を定期試験の問題や授業での課題設定に取り入れ, また, これらを校内で共有する取り組みを行った 2 学期末実施の授業評価アンケートについて, 項目この授業は, 理解しやすいように学習の内容や指導の方法が工夫されているの肯定的評価 ( そう思うまたはやや思う ) の総計の割合は, 89.2% と高くなっている 2 個に応じた指導の充実 ( 生徒が自律的な学習スタイルを身に付け, 基礎基本が定着している ) 目標時間達成者 ( 学年 +1 時間 ) の割合は昨年度の 8.3% から増加している 1 年は減少傾向があったが第 3 回調査の後に指導した効果が出て上昇した 3 キャリア教育の推進 ( 生徒が勤労観職業観を持って自立的な進路選択をし, 自らの可能性を信じて, その実現に向け持続的な努力をしている ) 進路ガイダンスやプロフェッショナルに学ぶセミナー, 担任面接等により, 勤労観職業観を育てようとしてきた 2 月中旬までにほとんどの生徒が進路を決定したが, 国公立大学については受験者数合格者数ともに目標を達成できなかった 2 校訓自主責任勤勉友愛の徹底を図っている 1 規範意識の醸成 ( 自他を尊重する態度で, 自分の行動を律し, 集団や社会に貢献しようとしている ) 遅刻者の延べ人数は減少しているしかし,2 学期最終日で 600 を超え,1 月末で 717,2 月末で 821 と, 目標値を大きく上回った携帯電話等の持込件数も昨年に比べ減少してはいるが目標値を上回った 3 教職員が学校経営への参画意識を持って取り組んでいる 1 OJTの充実 ( 職場での人材育成が計画的日常的に実施されている ) 学びの変革に係る取り組み, 授業におけるナチュラルサポートなどについての説明と協議を行った授業評価アンケートの生徒の意見をもとに, 主体的な学びを促す授業づくりの観点から高い教育的効果をもつと考えられる授業実践例をで集約分析し, 実践例, 分析内容を校内研修会で共有したまた,12 月に3 校への県外視察を行い, 全教職員を対象に報告会を実施した 4 地域保護者との交流や小中学校との連携の充実に取り組んでいる 1 中高連携の推進 ( 教育活動における小学校中学校との連携を組織的に進め, 日常的に交流が行われている ) 学校からの情報提供への評価が目標を大きく上回った行事予定の変更を早期にプリントで配布したり,PTA の協力によるメールメイト配信が評価されていると考えられる学校へ行こう週間の来校者も目標を 4 割上回った (2) 課題 1 生徒の可能性と進路を拓くための学力の向上に取り組んでいる 1 組織としての授業改善国公立大学の合格者は昨年度より 2 名減少し目標達成はできなかった自律的な学習スタイルが定着せず, 基礎学力が十分定着していない 2 個に応じた指導の充実特定の生徒が授業規律を乱す例が 2 3 年生の一部にあり, 継続的に指導してきた 1 年では全体的には基本的生活習慣が身についている生徒が多いといえるが, 月日が経つとともに, 当初の緊張感がなくなり, そのことが学習面や生徒指導面の現象として表れている 3 キャリア教育の推進進路にかかわる目標が漠然としたまま, 計画的に自宅学習できない生徒が多い大学合格だけを目指すのではなく, 勤労観職業観を育てる指導の充実が必要である 2 校訓自主責任勤勉友愛の徹底を図っている 1 規範意識の醸成遅刻数の増加が予想される時期 ( 月 ) や常態化した生徒への指導の工夫等, 重点化した取組は必要である今年度後半から, 保健室利用の多い生徒の保護者に利用状況を知らせる通知様式を作成し, 家庭連携を密にしている - 4 -

5 3 教職員が学校経営への参画意識を持って取り組んでいる 1 OJT の充実保護者アンケートの質問子どもは, 学校の授業に満足しているに対する肯定的評価は 80% を超えたが, 生徒指導進路指導にくらべると, 肯定的評価の割合が 7 ポイント程度下回っている 4 地域保護者との交流や小中学校との連携の充実に取り組んでいる 1 中高連携の推進中学校での学校説明会に参加し PR してきたが, 出前授業は実現できていない 2 今後の改善方策 1 生徒の可能性と進路を拓くための学力の向上に取り組んでいる 1 組織としての授業改善作問と授業の工夫の取り組みを継続的なものとし, 組織的に授業力を高めることにつなげるまた, ナチュラルサポートの導入により, 生徒が集中して学習に取り組むことができる環境づくり, 生徒の学習意欲を喚起するわかりやすい授業づくりを継続する 2 個に応じた指導の充実個々の生徒とじっくり向き合い, 担任進路教科担当教員による面談等を実施するなど, 少人数である強みを活かした個に応じた指導を展開することで学習意欲を喚起し家庭学習の必要性を意識させる 3 キャリア教育の推進個々の生徒とじっくり向き合い, 担任進路教科担当教員による面談等を実施するなど, 少人数である強みを活かした個に応じた指導を展開することで学習意欲を喚起し家庭学習の必要性を意識させる 2 校訓自主責任勤勉友愛の徹底を図っている 1 規範意識の醸成遅刻数の増加が予想される時期 ( 月 ) や常態化した生徒への指導の工夫等, 重点化した取組が必要であり, 今年度後半から, 保健室利用の多い生徒の保護者に利用状況を知らせる通知様式を作成し, 家庭連携を密にしているので, これを継続していく 3 教職員が学校経営への参画意識を持って取り組んでいる 1 OJTの充実 AO 推薦入試での進学者が多く, 公務員を含む就職希望者が 10 名程度いる本校の実態をふまえ, スタディサポート研修だけではなく,AO 推薦入試や就職試験を視野に入れたマナー指導小論文指導についての研修を実施する 4 地域保護者との交流や小中学校との連携の充実に取り組んでいる 1 小中高連携の推進生徒会を中心としてボランティア活動を活発に行っており, それらの場での小中学校, 特別支援学校との連携を引き続き充実させて呉昭和高校の魅力を発信したい出前授業については, 実施の有無も含めて検討する - 5 -

6 様式 8 平成 27 年度学校関係者評価シート ( 年度末評価 ) 平成 28 年 3 月 9 日校番 70 学校名広島県立呉昭和高等学校校長氏名持田悟全日制本校評価項目評価理由意見目標, 指標, 計画等の設定の適切さ校長を筆頭に大変真面目にそして熱心に生徒指導に取組んでおられる姿は立派であるいろいろな制約の中で大変御苦労もあるだろうが, 何か本校の特色が出せないものか生徒の現況に沿って細かく目標を定めているが, たとえば大学入試センター試験受験者数よりも適切な評価指標があるのではないか計画の進捗状況の評価の適切さ A 分析から, 進捗状況がよくわかる成果が出ていることに敬意を表したいよくなったところをもっとアピールしてもよい目標達成に向けた取組みの適切さナチュラルサポートはとてもよい取組と思える一時間をきちんと過ごすことや,1 日,1 週間,1 か月と, 予定を把握することから, 計画を持って行動することへとつながることを望む日々努力されている取組が今一つシートからはわからない部分があった今からの時代を考えて, 特に若い人には広い世界に出ていただきたいという思いが強い何か特化した教科に力を入れることはできないか評価結果の分析の適切さ A 冷静かつ公正に評価されていると感じた先生方がどのように感じているかが改善のためには重要だと考えるので, 先生の生の声を聞きたい今後の改善方策の適切さおだやかでのんびりしたところが本校生徒のよさでもあるが, 高校生が持つべきピリッとした緊張感のようなものがもう少しあってよい学習面においても, 小テストを習慣づけるなど, 家庭学習を否応なく増やす手立てを実施するなどしてはどうか総合評価呉昭和高校の生徒は素晴らしいだけに, 今後の可能性を伸ばしていけるよう, もっと積極的に前向きの取組も必要かと思われる -5-

平成 26 年度学校経営計画 ( 年度末評価 ) 平成 27 年 3 月 24 日広島県立呉昭和高等学校

平成 26 年度学校経営計画 ( 年度末評価 ) 平成 27 年 3 月 24 日広島県立呉昭和高等学校目次 1 様式 5 自己評価シート ( 年度末評価 ) 1 2 様式 6 自己評価シート ( 年度末評価まとめ ) 4 3 様式 8 学校関係者評価シート ( 年度末評価 ) 5 様式 5 平成 26 年度自己評価シート ( 年度末評価 ) 校番 70 学校名呉昭和高等学校校長氏名持田悟全日制本校