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としはるたかぎ
7 years ago
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1 1 Lycée B1 B2 Introduction Thème : «L» Associée, dans l esprit de la plupart d entre nous, à l ordinateur et considérée comme une science de l information, l mot choisi par l Académie française en 1967 recouvre en fait la science, l industrie et l usage du calcul automatique en machine sous toutes ses formes. Les mathématiques, la logique et la linguistique ont permis son développement et sa présence dans tous les domaines de l activité humaine. Aujourd hui, se pose la question de son enseignement comme discipline à part entière. Voir aussi sur ce thème : la revue TDC n 997 «L» et TDC école n 59. Au cours de cette séquence pédagogique, on se familiarise avec le vocabulaire lié à la société de l information avant d aborder un texte en japonais sur le sujet. La tâche finale consiste à mener un débat sur la société japonaise. SOMMAIRE Objectifs Supports... 2 Scénario pédagogique... 4 Fiches Élèves et Fiches corrigés... 8 À propos... 13

2 2 Lycée B1 B2 Objectifs Objectifs - Supports Culturels Connaître la société de l information dans le Japon contemporain.communicatifs Expression orale en continu : débattre. Compréhension écrite : lecture d un texte japonais. Compréhension orale : dictée de mots. Langagiers Lexique : connaître le champ lexical lié à la société de l information. Syntaxe : utilisation d un texte à la forme neutre ; expressions «grâce à», «par le biais de», «aller de pair avec» ; expression de l alternance d action : たり -たりする ; expression de l obligation : 必要がある - なければならない. Graphie : révision sur les katakana ; travail sur les kanji. Tâche finale : débat autour de la société japonaise. Transversaux Mathématiques, technologie et, recherche Internet (B2i). Attention! Ce dossier contient des signes qui n apparaîtront correctement à l écran que si vous disposez d une police qui les gère, telle la police unicode «Arial Unicode MS» (disponible à partir de Office 2000).

3 3 Documents supports Document 1 Fiche Élève 1 : texte sur la société de l information. Document 2 : «Bienvenue dans la société de l information et son style de vie» dans la brochure Vivre du Jetro (p. 5 et 6), sur le site institutionnel Pour y parvenir, cliquer sur Investing in Japan, puis sur le pavé Regional Information. Sélectionner dans le cadre à gauche Reports & Pamphlets, puis cliquer sur l onglet Business Environment et, dans le bas de la page, cliquer sur la langue voulue pour imprimer la brochure «At Home in Japan». Document 3 : programme officiel de japonais, palier 1, BO hors-série n 7 du 26 avril 2007, Document 4 : programme officiel de japonais, palier 2, BO n 32 du 30 septembre 2007, ou trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/32/mene a.pdf. Document 5 : Mérand Lionel, Kanji Kakitai : écrire et apprendre les kanjis, Éditions Ellipses, 2009, un manuel des kanji du programme officiel du secondaire (600 kanji). Document 6 : Barazer Frédérique, NEKO NO TE Grammaire e avec exercices corrigés, Éditions Ellipses, 2009, un manuel de grammaire japonaise avec exercices corrigés.

4 4 Lycée B1 B2 Scénario pédagogique Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l Europe, 2001) : culturels/interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre) ; communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV) ; langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les Documents supports constituent autant de types de «documents» authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). Trois étapes pouvant correspondre à trois séances de cours. Étape 1 Objectif Cette étape permet de travailler sur les kanji et sur l expression de l alternance. Prérequis Connaissance des paliers 1 et 2 du niveau A1, et du niveau A2, connaissance du factitif. Activité 1 On commence par l apprentissage des kanji associés au vocabulaire spécifique et on apprend systématiquement les deux types de lectures associées. On voit diverses combinaisons en particulier avec les kanji 発化用 («Kanji kakitai», kanji n 230, 305 et 309) qui sont particulièrement riches en associations, notamment en tant que suffixes pour 化 et 用. 発出発発車発信発電所発熱発表発見発音発明開発化化学悪化情報化変化良化安定化社会化化け物電化製品用活用用意学校用子供用学生用用品実用的用紙日用的

5 5 Activité 2 On continue la leçon en remettant aux élèves la Fiche Elève 1 qui contient le texte support. On leur donne pour consigne de le lire en attirant leur attention sur le style de rédaction du texte : la forme neutre. On fait observer toutes les formes verbales en fin de phase. On étudie l expression de l alternance d action : - たり - たりする On s appuie sur le livre de grammaire NEKO NO TE Grammaire e avec exercices corrigés, p (Document 6). Exemples avec - たり - たりする休みの間は友達に会ったり映画に行ったりします Pendant les vacances, je vois mes amis, je vais au cinéma, etc. 先生に手紙を書いたりメールを贈ったりしましたがいまだ返事がありません J ai écrit des lettres à mon professeur, je lui ai envoyé des mails mais je n ai pas encore de réponse. Étape 2 Objectif Cette étape permet de poursuivre le travail sur les kanji et d aborder l expression de l obligation. Activité 3 L enseignant commencera la séance par une dictée comportant le vocabulaire de la séance précédente. On étudie deux expressions de l obligation : 必要がある - なければならない. L enseignant peut s appuyer sur le livre de grammaire NEKO NO TE Grammaire e avec exercices corrigés, p pour la tournure なければならない (Document 6). Exemples avec verbe forme neutre + 必要がある行動する前によく考える必要がある Avant d agir, il faut bien réfléchir. コンピュータを再起動サイキドウする必要がある Il est nécessaire de redémarrer l ordinateur. 説明書セツメイショを読む必要がある Il faut lire le manuel d explications. Exemples avec verbe base mizen + なければならない

6 6 NB : éviter l appellation de «base négative», pour la base mizen, car elle est loin de ne servir qu à la négation et n implique aucune négation à elle seule. 田中先生はあした東京に行かなければならない Demain, le professeur Tanaka doit aller à Tokyo. 空港ではパスポートを見せなければならない Il faut montrer son passeport à l aéroport. プリントする前にプリンタを接続セツゾクしなければならない Avant d imprimer, il faut connecter l imprimante. On termine la séance par la lecture de l ensemble du texte. On demandera aux élèves de relire à haute voix chaque phrase. Étape 3 Objectif Cette étape permettra de vérifier ses acquis et de travailler l expression écrite Activité 4 En début de séance, l enseignant fait une dictée portant sur le vocabulaire vu au cours des deux séances précédentes. On consolide ensuite les acquis grammaticaux en faisant faire les exercices proposés p. 21 et de l ouvrage NEKO NO TE Grammaire e avec exercices corrigés (Document 6). Tâche finale On relit le texte dans son ensemble, puis on lance une discussion sur l évolution rapide de la société japonaise dans le domaine des technologies de pointe et de leur démocratisation dans les objets du quotidien en s appuyant sur le Document 2. On essaie de développer la conversation en japonais autour de ce thème. On indique au tableau, quand le besoin s en fait sentir, le vocabulaire complémentaire nécessaire à l expression des élèves.

7 7 Prolongements possibles Ouvrage Poupée Karyn, Les, coll. «Approches», Tallandier, Sur le Web Sites institutionnels Projet du gouvernement japonais en matière de développement des techniques de l information (en anglais), Législation relative à l informatisation, 2009 (en japonais), law.e-gov.go.jp/htmldata/h12/h12ho144.html. Rapport gouvernemental sur l informatisation du Japon, 1999 (en japonais) : Rapport gouvernemental sur l utilisation de l dans le commerce à distance, 2009 (en anglais) :

8 8 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Lycée B1 B2 Fiche Élève 1 じょうほうか La société contemporaine de l information 現代社会の情報化 Consigne : Bien lire le texte suivant, en prenant soin de relever le vocabulaire spécifique (kanji y compris) 現代ではテレビや新聞などのマスメディアが報道する情報に加えてパソコンやけいたい携帯電話などを利用しているまたコンピュータネットワークからさまざまなメつうしんもうディアがコンピュータに結ばれている高度通信網を通じて大量の情報が高速度でやり取りされるこのような社会を高度情報社会という世界のどこへでもまたどこからでも自分の望む情報を発信したり受信したりすきょりいしきることができるそうして時間と距離に対する私たちの意識を大きく変えたまいちほうこうてきたこれまでのマスメディアは少数の送り手から多数の受け手への一方向的な情報の流れを特実現したとくちょう徴そうしていたがインターネットは双方向のコミュニケーションを情報技術を利用した情報化のおかげ産えいきょうさんぎょう業はってんが発展したそれに私たちの生活にも大きな影響を与えてきたたとえばインターネットのネットワークを利用して自分の家から商品やサービスを注文したり, 受けたりすることができるしじょうそれにキャシュカードによるお金を支払いまで行う e コマースの市場が伸びているはん生活が便利になったが新たな問題も起こっているインターネットを悪用した犯ざいほご罪の発生であるだから個人情報の保護などを大切にする必要があるそれにとせきにんもなう社会的責任を育てなければならないの

9 9 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Lycée B1 B2 Fiche Élève 2 1. Ecrire en kanji les expressions suivantes : société de l information : techniques s : téléphone portable : informations personnelles : réseau de communication : émettre une information : recevoir une information : flux d informations : passer une commande :

10 10 2. Écrire en katakana : télévision : ordinateur : ordinateur personnel : réseau : média : Internet : commerce électronique : accès :

11 11 Lycée B1 Fiche Corrigé 2 1. Écrire en kanji les expressions suivantes : société de l information : じょうほうしゃかい情報社会 techniques s : じょうほうぎ情報技じゅつ術 téléphone portable : けいたいでんわ携帯電話 informations personnelles : こじんじょうほう個人情報 réseau de communication : つうしんもう通信網 émettre une information : じょうほうはっしん情報を発信する recevoir une information : じょうほうじゅしん情報を受信する flux d informations : じょうほうなが情報の流れ passer une commande. : ちゅうもん注文する

12 12 2. Écrire en katakana : Télévision : テレビ Ordinateur : コンピュータ ordinateur personnel : パソコン réseau : ネットワーク média : メディア Internet : インターネット commerce électronique : e コマース ou エレクトロニックコマース accès : アクセス

13 13 Lycée B1 À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères FLES, direction de l Édition Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau Auteures : Frédérique BARAZER, agrégée de langue et culture japonaises, lycée Ampère, Lyon. Françoise GUELLE, maître de conférences de langue et culture japonaises, université Jean Moulin Lyon 3, Lyon.

Common European Framework of Reference for Languages The Threshold Level threshold p.trim capable de se débrouiller en voyage dans le pays de la langu

Common European Framework of Reference for Languages The Threshold Level threshold p.trim capable de se débrouiller en voyage dans le pays de la langu B A propos du niveau B 1 selon Le Cadre européen commun de référence Le niveau B1 selon le CECR correspond à la notion du «niveau seuil» ou «threshold level» en anglais : la capacité de se débrouiller