Microsoft Word - 単元を貫くタスク単元例集Hi,friends! １　表紙【作業中0320】

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1 小 学 校 外 国 語 活 動 平 成 24 年 度 秋 田 県 総 合 教 育 センター 研 修 員 石 田 智 之 児 童 が 単 元 (Lesson) 全 体 にわたった 見 通 しと 目 的 意 識 をもって 活 動 に 取 り 組 めるよう, を 外 国 語 活 動 教 材 Hi, friends! に 取 り 入 れた 課 題 解 決 型 の 単 元 を 構 想 した タスク とは 慣 れ 親 しんだ 英 語 表 現 を 活 用 させる 場 面 及 び 課 題 を 指 し, 教 師 側 からのイメージとして は, 児 童 の 英 語 表 現 に 慣 れ 親 しむ 必 要 感 やコミュニケーション 活 動 への 目 的 意 識 を 高 めるための 仕 掛 け と 捉 えることができる 本 単 元 計 画 例 では, とそのタスク 達 成 につなげるコミュニケーション 活 動,コミュニケーション 活 動 を 支 えるために 慣 れ 親 しませたい 英 語 表 現 について, 単 元 ごとに 具 体 例 を 挙 げている は 以 下 の 要 件 を 満 たすものとし, 学 習 指 導 要 領 解 説 の 三 つの 柱 を 基 に 設 定 している 以 下 に 示 す 単 元 計 画 の 基 本 構 想 を 参 考 に,コミュニケーション 活 動 に 向 けた 英 語 表 現 への に 十 分 配 慮 の 上, 単 元 や 授 業 づくりを 楽 しんでいただけると 幸 いである の 要 件 1 児 童 が 意 欲 をもって 取 り 組 める 魅 力 的 な 活 動 や 目 的 意 識 のもてる 活 動 であること 学 校 行 事 や 他 教 科 等 との 関 連 を 考 慮 しながら, 児 童 の 知 的 好 奇 心 を 刺 激 したり, 学 級 づくりや 実 際 のコミュニ ケーションの 場 面 につなげたりする 活 動 を 設 定 する 2 双 方 向 性 のある 音 声 面 でのコミュニケーション 活 動 を 含 んでいること 英 語 での 情 報 の 受 渡 しがあり, 英 語 を 口 にする 必 要 感 のある 活 動 を 仕 組 む 3 グループ 活 動 として 共 同 で 取 り 組 めること 関 わりを 大 切 にし, 目 的 意 識 の 共 有 化 や 英 語 表 現 の 確 認 をしながら 進 める 活 動 とする 4 児 童 が 表 現 や 方 法 に 工 夫 を 加 え, 自 分 の 思 いや 考 えを 活 動 に 反 映 できる 部 分 があること 表 現 する 内 容, 表 現 の 仕 方, 作 成 資 料 等 に 児 童 の 発 想 を 生 かせる 活 動 を 取 り 入 れる 単 元 計 画 の 基 本 構 想 Hi, friends! において 最 も 多 い4 時 間 扱 いの 単 元 を 例 に 基 本 構 想 を 以 下 に 示 す Hi, friends! 1 では,Lesson 1 と Lesson 2 は, 外 国 語 活 動 導 入 期 であることや 単 元 配 当 時 間 が2 時 間 ずつしかないことから, を 取 り 入 れ た 単 元 計 画 例 は 提 示 しません Hi, friends! 1 を 活 用 しながら, 児 童 の 実 態 に 合 わせた 外 国 語 活 動 との 出 会 い を 創 造 してください

2 Hi, friends! 1 Lesson 3 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 例 Hi,friends! 単 元 名 How many? いろいろなものを 数 えよう を 取 り 入 れた 単 元 名 How many? 気 の 合 う 友 達 をさがそう! 4 時 間 単 元 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 に 数 を 数 えたり, 尋 ねたりしようとする 1~20の 数 の 言 い 方 や 数 の 尋 ね 方 に 慣 れ 親 しむ 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 理 解 言 語 には,それぞれの 特 色 があることを 知 る 気 の 合 う 友 達 を 見 付 けて 紹 介 しよう! 気 の 合 う 友 達 をたくさん 見 付 けて 紹 介 する りんごのぬり 絵 に 同 じ 数 だけ 色 を 塗 った 友 達, わたしの 好 きな リスト のすべてを 好 きだなどと 言 ってくれ た 友 達 を 見 付 けるために, How many~? Seven ~(s). といったコミュニケーション 活 動 を 積 み 重 ねる Hi, friends! 1 誌 上 の <Activity>りんごがいくつあるか,たずねよう となっている 活 動 を 発 展 させ, 様 々な 物 や 場 面 でHow many~?を 活 用 した 活 動 を 繰 り 返 す 中 で, 気 の 合 う 友 達 を 探 していくという を 取 り 入 れる クラスが 新 しくなることの 多 い5 年 生 の 春 に 取 り 組 む 活 動 として, 仲 間 づくりや 学 級 づくりにつながる 他 者 理 解 を 含 めたコミュニケーションができるようにした Hi, friends! 掲 載 以 外 の 英 語 表 現 ( 特 に 身 の 回 りのもの)を 必 要 とするため, 使 えそうなものをある 程 度 用 意 し, 紹 介 する また,Good! Great! Wonderful! 等 の 気 の 合 う 友 達 同 士 で 使 える 表 現 も 用 意 して 活 用 させる わたしの 好 きな リスト は 日 本 語 で 構 わないが,How many? や 数 を 表 す 英 語 表 現 に ながら 目 的 意 識 をもって 取 り 組 めるコミュニケーション 活 動 を 各 時 間 に 設 定 し, 温 かい 雰 囲 気 の 時 間 となることが 期 待 できる How many pencils? Five pencils. 身 の 回 りのもの(cat(s), dog(s), ball(s), pencil(s), apple(s),... 等 ), 数 字 (one, two, three,, twenty) 復 習 となるもの 新 しく 扱 うもの Hi, friends! 掲 載 以 外 の 語 句 book(s), baloon(s), doll(s), cup(s),... 等 Good! Great! Wonderful! 等 の 喜 びを 表 す 語 句 AB: Hello! A: How many apple(s)? B: Five apple(s). How many apple(s)? A: Five apple(s)! AB: Good friend(s)! How many? 1~20の 数 友 達 の 様 々な 考 えにふれることに 目 的 意 識 をもち,グループで 15 人 (クラスのちょうど 半 分 など)が 手 を 挙 げるアンケー ト を 考 え,How many?を 用 いてアンケートをする 活 動 で 交 流 する A: How many 一 輪 車 に 乗 れる 人? (クラスの 中 から 手 が 挙 がる) B: One, two, three, four, five, six,, fifteen! ( 全 員 で 数 えてもよい) A: Good! Hi, friends! 1 掲 載 の 語 句 + 追 加 語 句 ( 身 の 回 りのもの) 友 達 のパーソナル 情 報 を 知 ることに 目 的 意 識 をもち, 身 の 回 りのものを 表 す 英 語 表 現 を 用 いて,インタビューし 合 う A: Hello! B: Hello! A: How many pencil(s)? B: Seven pencil(s). How many dog(s)? A: One dog. AB: Thank you! How many/ 1~20の 数 気 の 合 う 友 達 を 探 すことに 目 的 意 識 をもち,Activity 2 のようなぬり 絵 を 作 成 したり, 私 の 好 きな リスト を 作 成 し たりする 作 成 する 中 で,グループ 内 で 試 しに 英 語 表 現 を 用 いて 交 流 することが 必 要 A: 私 の 好 きなfruitsです Apple(s), orange(s), melon(s), マンゴー, 柿, grape(s)のうちいくつ 好 きですか? How many fruits? B: Six fruits! A: Great! 及 び を 参 照 第 4 時 作 成 したぬり 絵 や 私 の 好 きな リスト を 用 いてクラス 全 員 と 交 流 して 気 の 合 う 友 達 を 見 付 け, 最 後 に 紹 介 し 合 う 及 び を 参 照

3 Hi, friends! 1 Lesson 4 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 例 Hi,friends! 単 元 名 I like apples. 好 きなものを 伝 えよう を 取 り 入 れた 単 元 名 I like apples. I don't like lemons. Who am I? わたしはだあれ? クイズ 大 会 をしよう! 5 時 間 単 元 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 好 きなものや 嫌 いなものについて, 積 極 的 に 伝 え 合 おうとする 好 きなものや 嫌 いなものを 表 したり 尋 ねたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 理 解 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く クラスの 友 達 になりきって Who am I? わたしはだあれ? クイズを 作 り,クイズ 大 会 をしよう! Who am I? クイズを 作 ってクイズ 大 会 を 楽 しむ Who am I? クイズを 作 るためのインタビュー 活 動 の 中 で Do you like~? Yes, I do./no, I don't. を 使 ったコ ミュニケーション 活 動 を 積 み 重 ねる Hi, friends! 1 では <Activity> 友 達 の 好 き 嫌 いを 予 想 して,インタビューしよう となっている 活 動 を 発 展 させ, 様 々な 内 容 でDo you like~?yes, I do./no, I don't.を 活 用 した 活 動 を 繰 り 返 す 中 で, 友 達 の 好 き 嫌 いをリサーチし,その 結 果 を 利 用 して Who am I クイズ を 作 って 交 流 するという を 取 り 入 れる クラスが 新 しくなることの 多 い5 年 生 の 春 に 行 う 活 動 として, 仲 間 づくりや 学 級 づくりにつながる 他 者 理 解 を 含 めたコミュニケーションができるように した たくさんの 友 達 の 好 き 嫌 いを 聞 くことによって,クイズが 作 りやすくなり,クイズに 答 えるときのヒントが 得 られることにもつながる Hi, friends! 掲 載 以 外 の 英 語 表 現 ( 好 き 嫌 いを 尋 ねたい 物 )も 必 要 とするため, 使 えそうなものをある 程 度 用 意 し, 紹 介 する また,クイズ 大 会 が 成 立 するため の 英 語 表 現 (Question! Answer, please. That's right! 等 )も 紹 介 しておく 友 達 になりきって 行 う Who am I? クイズは, 自 己 紹 介 ならぬ 他 己 紹 介 のようになるが,この 活 動 を 通 して 自 己 紹 介 にも 自 信 をもって 臨 めるような 英 語 表 現 に 慣 れ 親 しむことが 期 待 できる I like ~(es). I don't like ~(es). Do you like ~(es)? Yes, I do./no, I don't. 果 物 (strawberry(-ies), cherry(-ies), peach(es), grape(s), kiwi, lemon(s), banana(s), pineapple(s), orange(s), melon(s)) 食 べ 物 飲 物 (icecream, milk, juice) スポーツ(baseball, soccer, swimming, basketball) 生 き 物 (bird(s), rabbit(s), dog(s), cat(s), spider(s)) 復 習 となるもの Lesson 3で 扱 った 身 の 回 りの 物 新 しく 扱 うもの Hi, friends! 掲 載 以 外 の 語 句 ( 好 き 嫌 いを 尋 ねてみたいもの) That's right! 等 のクイズに 使 える 表 現 A: Question! I like soccer. I like AKB48. I like lemon(s). I don't like cat(s). I don't like Natto. Who am I? B: (Taht's) Sayaka-san! A: That's right! I'm Sayaka! Hi, friends! 1 掲 載 の 語 句 ( 果 物, 食 べ 物, 飲 物,スポーツ, 生 き 物 ) I like ~(es). グループ 内 での 好 きなものを 伝 え 合 う A: I like melon(s). I like kiwi. B: Oh! I like melon(s), too. I like orange(s). 語 句 ( 好 き 嫌 いを 尋 ねてみたいもの) I don't like ~(es). グループ 内 での 嫌 いなものを 伝 え 合 う A: I don't like spider(s). I don't like lemon(s). B: Oh! I don't like spider(s)(, either). I don't like apple(s). Do you like ~(es)? Yes, I do./no, I don't. 第 3 4 時 グループで 協 力 して ~は 好 きですか? の 質 問 を 考 えて 友 達 にインタビューし, 集 めた 好 き 嫌 いの 結 果 から Who am I? クイズを 作 成 する AB: Hello! A: Do you like steak(s)? B: Yes, I do. A: Do you like Natto? B: No, I don t. AB: Thank you! を 参 照 第 5 時 グループで 作 成 した Who am I? クイズを 出 し 合 うクイズ 大 会 を 行 い,クラス 全 体 で 交 流 する を 参 照

4 Hi, friends! 1 Lesson 5 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 例 Hi,friends! 単 元 名 What do you like? 友 だちにインタビューしよう を 取 り 入 れた 単 元 名 I like soccer. 好 きなものランキングクイズ を 作 ろう! 4 時 間 単 元 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようとする 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 理 解 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く クラスのみんなが 好 きな を 調 べ, 好 きなものランキングクイズ を 作 ろう! 好 きなものランキングクイズ を 作 り,クイズ 大 会 を 楽 しむ 好 きなものランキングクイズ を 作 るためのインタビュー 活 動 の 中 で What ~ do you like? I like ~(es). を 使 ったコミュニケーション 活 動 を 積 み 重 ねる Hi, friends! 1 では <Activity> 何 が 好 きか, 友 だちにインタビューしよう となっている 活 動 を 発 展 させ, 様 々な 内 容 で 色, 形, 動 物,スポーツに 限 らずにク ラス 全 員 にインタビューやアンケートをする 中 で,What ~ do you like? I like ~(es). を 繰 り 返 して 口 にできるような 設 定 とする 友 達 の 好 きな 何 かをリサーチし,その 結 果 を 利 用 して 好 きなものランキングクイズ を 作 って 交 流 するという を 取 り 入 れる インタビューすること に 目 的 意 識 をもたせることにより, 意 欲 的 な 活 動 となることが 期 待 できる Hi, friends! 掲 載 以 外 の 英 語 表 現 ( 好 きなもののジャンル)も 必 要 とするため, 使 えそうなものをある 程 度 用 意 し, 紹 介 するが, 好 きなものの 答 えについては 日 本 語 も 可 とする また,クイズ 大 会 が 成 立 するための 英 語 表 現 (Question! Answer, please. That's right!/close! 等 )も 紹 介 しておく What do you like? What animal/color/fruit/sport do you like? I like rabbit(s)/red/banana(s)/soccer. 色 (red, blue, yellow, pink, green, brown, orange, purple, black, white) 形 (heart, star, circle, triangle), T-shirt 復 習 となるもの Lesson 3で 扱 った 身 の 回 りの 物,Lesson 4で 扱 った 果 物 やスポーツ 等,I like~. 新 しく 扱 うもの Hi, friends! 掲 載 以 外 の 語 句 ( 好 きなものを 尋 ねてみたいジャンル) That's right!/close! 等 のクイズに 使 える 表 現 Whats's (the) No.1 (~)? A: Question! What animal do you like? What's (the) No.1 (animal)? B: Cat(s)! A: Close! C: Dog(s)! A: That's right! 一 見 不 自 然 な 対 話 だが,このクイズ 場 面 でのコミュニケーション 活 動 に 至 るまでのインタビュー 活 動 をより 重 視 する Hi, friends! 1 掲 載 の 語 句 ( 色, 形 ) Do you like ~(es)? Yes, I do./no, I don't. I like~(es). グループ 内 での 好 きな 色 と 形 を 組 み 合 わせてTシャツをデザインする A: Do you like red circle(s)? B: No, I don't. I like blue circle(s). 語 句 ( 好 きなもの 尋 ねたい 物 ) What ~ do you like? I like ~(es). グループ 内 での 好 きなものをいろいろ 尋 ね,クイズづくりの 計 画 を 立 てる A: What sport do you like? B: I like baseball. What color do you like? A: I like yellow. What ~ do you like? I like ~(es). グループで 協 力 して 好 きな~は 何 ですか? の 質 問 を 考 えてクラス 全 員 にインタビューし, 集 めた 結 果 をまとめて 好 き なものランキングクイズ を 作 成 する A: What sport do you like? B: I like soccer. What color do you like? A: I like black. を 参 照 第 4 時 グループで 作 成 した 好 きなものランキングクイズ を 出 し 合 う 大 会 を 行 い,クラス 全 体 で 交 流 する を 参 照

5 Hi, friends! 1 Lesson 6 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 例 Hi,friends! 単 元 名 What do you want? アルファベットをさがそう を 取 り 入 れた 単 元 名 Happy Holidays! グリーティングカードをつくろう! 5 時 間 単 元 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 にアルファベットの 大 文 字 を 読 んだり, 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりしようとする アルファベットの 大 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させ, 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 理 解 身 の 回 りにアルファベットの 大 文 字 で 表 現 されているものがあることに 気 付 く アルファベットを 使 って,グリーティングカードをつくろう! グリーティングカードをつくり, 交 流 する グリーティングカードをつくるために 大 文 字 のアルファベットを 集 めたり, 必 要 なアルファベットやシールを 手 に 入 れるために What do you want? ~,please. を 用 いたやりとりをする Hi, friends! 1 では 大 文 字 のアルファベット 集 めで 終 わる 活 動 を,アルファベットや 既 習 の 色 や 形 等 の 表 現 を 生 かしてグリーティングカードを 作 ることを 単 元 を 貫 くタスクとして 設 定 する 11 月 の 感 謝 祭 やクリスマス,お 正 月 に 向 けて 家 族 や 友 達 にグリーティングカードをつくるという 目 的 意 識 をもって 活 動 に 取 り 組 むことが 期 待 できる Hi, friends! 掲 載 以 外 の 英 語 表 現 ( 季 節 のあいさつや 感 謝 の 気 持 ちを 伝 える 表 現 等 )も 必 要 とするため, 使 えそうなものをある 程 度 用 意 し, 紹 介 する また, 意 欲 を 高 めるために,グリーティングカードに 貼 り 付 けるきれいな 色 や 形 のシールなどを 用 意 する 宗 教 色 が 強 くならないよう 配 慮 しながらも, 世 界 の 行 事 や 習 慣 などにも 関 連 付 けて 異 文 化 理 解 を 図 りたい 書 く 活 動 にも 楽 しみながら 取 り 組 むことができる 単 元 としたい What do you want? The A' card, please. アルファベットの 大 文 字 (A ~ Z), 数 字 (twenty-one, twenty-two,, thirty) 復 習 となるもの Lesson 5で 扱 った 色 や 形 の 表 現 How many ~(es)? What ~ do you like? I like ~(es). 新 しく 扱 うもの グリーティングカードに 使 える 簡 単 な 英 文 (Happy Holidays/Halloween/Thanksgiving/Xmas/Christmas/New Year. 等 ) 本 単 元 はグリーティングカード 作 成 がゴールとなっているので, コミュニケーション 活 動 は 重 くは 扱 わな い その 前 段 階 でアルファベットを 交 換 する 際 のコミュニケーション 活 動 に 重 きを 置 き, 目 的 意 識 をもって 児 童 が 活 動 す るようにする アルファベットの 大 文 字 (A ~ Z), 数 字 (twenty-one, twenty-two,, thirty) 持 ち 寄 った 包 装 紙 やチラシ, 教 師 が 用 意 した 英 字 新 聞 等 から 大 文 字 アルファベット26 文 字 を 探 し, 交 流 する ( 課 外 も 含 め,アルファベットをたくさん 切 り 抜 くなどして 集 めておく) A: How many? B: Twenty-four. Happy Holidays! A Happy New Year! Have a good time! 等 のグリーティングカードに 使 える 英 語 表 現 季 節 のあいさつなどを 使 って, 簡 単 なあいさつをし 合 う A: Happy new year! B: Happy new year! A: I like mochi. B: Me, too. I like otoshidama. What do you want? The A' card, please. 集 めたアルファベットを 交 換 し 合 い,グリーティングカードに 合 ったデザインのアルファベットを 入 手 する A: What do you want? B: The H card,please. A: OK. Here you are. What do you want? The A' card, please. アルファベットの 大 文 字 (A ~ Z) 第 4 5 時 グリーティングカードに 必 要 なアルファベットやシール, 色 紙 などを 手 に 入 れながら,グリーティングカードを 完 成 させる A: What do you want? B: The H card,please. A: OK. Here you are. ALT: What do you want? C: The pink heart, please. ALT: How many? C: Three(, please).

6 Hi, friends! 1 Lesson 7 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 例 Hi,friends! 単 元 名 What's this? クイズ 大 会 をしよう を 取 り 入 れた 単 元 名 What's this? クイズ 大 会 をしよう 4 時 間 単 元 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 ある 物 について 積 極 的 にそれが 何 かと 尋 ねたり, 答 えたりしようとする ある 物 が 何 かと 尋 ねたり, 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 理 解 日 本 語 と 英 語 の 類 似 点 や 相 違 点 から, 言 葉 の 面 白 さに 気 付 く What's this? クイズ 大 会 をしよう! グループごとにクイズを 作 り,クイズ 大 会 を 開 く いろいろなクイズ 形 式 を 試 したり,クイズを 作 ったりする 中 で,What's this? It's (a) ~. のやりとりを 繰 り 返 す この 単 元 は Hi, friends! 1 で 提 案 されている 数 々のクイズを 作 ってクイズ 大 会 をすることを として 設 定 する 概 ね,"Hi, friends! 1"をそのまま 活 用 してできるが,グループで 協 力 してクイズを 作 成 したり,クイズで 扱 う 物 やその 英 語 表 現 を 追 加 したりなどして, 単 元 を 通 して 目 的 意 識 を 持 続 できるよう 配 慮 し たい Hi, friends! 掲 載 以 外 のクイズで,What's this? を 使 うクイズ 形 式 を 紹 介 したり 考 えさせたりしてもよい クイズ 大 会 が 単 調 にならないように,ポイント 制 や 組 合 せを 工 夫 したり, 他 学 級 学 年 と 交 流 したりするなどの 工 夫 をすることも 考 えられる クイズ 大 会 がより 盛 り 上 がるよう,クイズに 必 要 な 英 語 表 現 や, 正 解 者 をたたえる 英 語 表 現 を ことも 考 えたい 身 の 回 りの 物 (triangle, fish, recorder, shoe(s), notebook, (an) eraser, glove(s), beaker, bird, textbook, (an) eggplant, blush, mat, bat, cap, map, ruler, globe, tomato, (frying) pan, cup, microscope, piano, flower) 復 習 となるもの Lesson 3~5で 扱 った 身 の 回 りの 物, 果 物, 生 き 物, 食 べ 物, 飲 み 物 等 の 表 現 クイズに 必 要 な 表 現 (That's right. など) 新 しく 扱 うもの クイズに 必 要 な 追 加 表 現 (Almost! Nice try! Answer, please! Wait! It's your turn. 等 ) 正 解 者 をたたえる 表 現 (Good job! など) A: Quiz NO.1. What's this? B: It's a bird! A: Close! B: It's a plane! A: That's right! Good job! 身 の 回 りの 物 (triangle, fish,recorder, shoe,notebook, eraser, grove, beaker, bird, textbook, eggplant, blush, mat, bat, cap,map, ruler, globe, tomato, flying pan, cup, microscope, piano, flower) いろいろなクイズ 形 式 を 試 してみる A: What's this? B: It's a tree. A: That's right! 身 の 回 りの 物 (triangle, fish,recorder, shoe,notebook, eraser, grove, beaker, bird, textbook, eggplant, blush, mat, bat, cap,map, ruler, globe, tomato, flying pan, cup, microscope, piano, flower) グループでクイズを 作 成 する A: What's this? B: It's a tree. A: That's right! プレ 大 会 を 行 い, 問 題 点 の 修 正 や 問 題 の 追 加 を 工 夫 する A: Quiz No.1. What's this? B: It's a bird! A: Close! B: It's a plane! A: That's right! Good job! 第 4 時 クイズ 大 会 を 行 い,グループごとのクイズコーナーで 楽 しむ A: Quiz No.1. What's this? B: It's a bird! A:Close! B: It's a plane! A: That's right! Good job!

7 Hi, friends! 1 Lesson 8 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 例 Hi,friends! 単 元 名 I study Japanese. 夢 の 時 間 割 を 作 ろう を 取 り 入 れた 単 元 名 I study Japanese because ~. 夢 の 時 間 割 で 自 分 をを 紹 介 し 合 おう 5 時 間 単 元 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 時 間 割 について 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようとする 時 間 割 についての 表 現 や 尋 ね 方 に 慣 れ 親 しむ 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 理 解 世 界 の 小 学 校 の 学 校 生 活 に 興 味 をもつ オリジナルの 夢 の 時 間 割 を 作 って 紹 介 し 合 おう! 夢 の 時 間 割 を 基 に, 自 己 紹 介 をする 自 分 の 夢 に 合 うような 教 科 を 考 えたり, 世 界 の 学 校 の 教 科 を 取 り 入 れたりしながらオリジナルの 時 間 割 表 を 作 り, 既 習 の 英 語 表 現 を 用 いながら 自 己 紹 介 をする Hi, friends! 1 ではActivity 夢 の 時 間 割 を 作 ろう となっているところを 発 展 させ, 教 科 や 時 間 割 を 基 にした 自 己 紹 介 をすることに 目 的 意 識 をもたせる Lesson 9と 時 期 を 交 換 することも 考 えながら, 学 年 の 終 盤 の 単 元 であるので, 既 習 の 英 語 表 現 を 活 用 しながらの 自 己 紹 介 を 取 り 入 れたい なぜその 教 科 を 多 くしたのか オリジナル 教 科 はどんなことをするのか 等, 自 分 の 夢 や 創 意 工 夫 を 日 本 語 を 交 えながらでも 表 現 できるような 場 面 とする また, 世 界 の 学 校 の 特 徴 的 な 教 科 を 調 べて 取 り 入 れることも 異 文 化 理 解 の 一 つとして 加 味 したい 学 年 の 終 わりに, 子 どもたち 同 士 の 相 互 理 解 が 更 に 深 まることに 期 待 したい どの 教 科 も 必 ず 入 れる 好 きな 教 科 だらけにしない などの 一 定 のルールをつくりながらも, 子 どもたちが 自 由 に 発 想 を 広 げて 取 り 組 めるようにしたい 世 界 の 学 校 の 教 科 については 英 語 ノート 指 導 資 料 に 参 考 となるものがあるほか,インターネットや 書 籍 を 活 用 して 調 べられるようにしたい 演 劇 や 銀 行 業 務,チーズ 作 りなどの 特 徴 的 な 教 科 に 出 会 えると 興 味 が 増 す I study ~ on ~day. What do you study on ~day? 教 科 など(Japanese, English, math, social studies, science, music, P.E., arts and crafts, home making, calligraphy) 曜 日 (Sunday, Monday,, Saturday) 復 習 となるもの 既 習 の 英 語 表 現 (あいさつ,I like ~. Do you like~? 等 ), 相 手 をほめる 言 葉 新 しく 扱 うもの 場 合 により, 無 理 のない 範 囲 で 子 どもたちの 希 望 する 職 業 名,every day,(because) A: Hello! B: Hello! A: I study P.E. and English everyday. I study Spanish on Friday./because I like soccer. スペインに 行 ってサッカーが したいから,P.E.とEnglish,Spanishスペイン 語 を 勉 強 します B: Great! 教 科 など(Japanese, English, math, social studies, science, music, P.E., arts and crafts, home making, calligraphy) What subject(s) do you like? 時 間 割 作 りの 参 考 にするため, 友 達 の 好 きな 教 科 を 調 べる A: What subject(s) do you like? B: I like English. I study ~ on Monday. [because] I like ~. ゴールとなる 自 己 紹 介 のおおよその 流 れを 作 るために, 紹 介 したい 教 科 とその 理 由 を 組 み 合 わせて 交 流 し,ヒントを 得 る A: I study English on Tuesday and Friday. [because] I like America. B: I study P.E. every day. [because] 体 力 アップしたいから I study ~ on Monday. [because] I like ~. 第 3 4 時 世 界 の 学 校 の 教 科 を 調 べながら,オリジナル 時 間 割 を 作 る の 自 己 紹 介 作 りと 同 様 I study ~ を 何 度 も 口 にしながら, 紹 介 文 を 作 ったり 練 習 したりする を 参 照 第 5 時 夢 の 時 間 割 を 基 に, 自 己 紹 介 をする を 参 照

8 Hi, friends! 1 Lesson 9 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 例 Hi,friends! 単 元 名 What would you like? ランチメニューを 作 ろう を 取 り 入 れた 単 元 名 What would you like? ヘルシーメニューをお 選 びください 4 時 間 単 元 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 欲 しいものについて 丁 寧 に 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようとする 欲 しいものについての 丁 寧 な 表 現 の 仕 方 や 尋 ね 方 に 慣 れ 親 しむ 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 理 解 世 界 の 料 理 に 興 味 をもち, 欲 しいものを 尋 ねたり 言 ったりする 際, 丁 寧 な 表 現 があることに 気 付 く ヘルシーメニューを 紹 介 して 友 達 に 選 んでもらおう! グループで 考 えたヘルシーメニューを 紹 介 し 合 い, 自 分 のメニューを 決 める 丁 寧 な 表 現 で, 欲 しいものやお 勧 めしたいものについてのやりとりをする Hi, friends! 1 では <Activity>ランチメニューを 作 ろう となっている 活 動 を 発 展 させ, 家 庭 科 での 五 大 栄 養 素 の 学 習 と 関 連 付 け,ヘルシーなメニューを 作 って 紹 介 することを とし, 活 動 の 中 でWhat would you like? I'd like ~. の 英 語 表 現 に 慣 れ 親 しめるようにした 家 庭 科 との 関 連 を 図 り, 実 際 のレストランでの 会 話 をイメージしながら, 料 理 の 材 料 や 料 理 の 絵 や 写 真 を 使 ったメニュー 表 を 作 ったり,メニューや 栄 養 バランス の 紹 介 を 作 ったりする 活 動 を 楽 しめる 単 元 とすることが 期 待 できる 学 級 の 時 間 として, 家 庭 科 や 総 合 的 な 学 習 の 時 間 を 統 合 的 に 使 い, 実 際 にある 程 度 の 料 理 を 作 ってみることも 楽 しい また,レストランらしい 雰 囲 気 づくりやメ ニュー 表,BGM 等 を 工 夫 して, 楽 しい 活 動 になるように 心 がけたい What would you like? I'd like a hamburger. 食 べ 物 料 理 (hamburger, omelet, hamburg, steak, salad, cake, spaghetti, hotdog, pizza, icecream, yogurt, pudding, orange juice, parfait, sushi, sausages, fried chicken, green tea, natto, miso soup, rice, bread, French fries) 復 習 となるもの 既 習 の 食 品 名 ( 果 物, 食 べ 物, 飲 み 物 ),あいさつの 表 現, What ~ do you like? 新 しく 扱 うもの 子 どもたちが 紹 介 したい 料 理 や 食 材 の 名 前, レストランらしい 表 現 (We have~,we recommend~, 等 ), 味 を 表 す 表 現 (spicy, sour, 等 ) A: Welcome to NIKONIKO Restaurant. What would you like? B: I d like (an) omlet, soup, chicken salad and icecream. A: OK. What would you like to drink? B: (An) apple juice, please. 食 べ 物 料 理 (hamburger, omelet, hamburg, steak, salad, cake, spaghetti, hotdog, pizza, icecream, yogurt, pudding, orange juice, parfait, sushi, sausages, fried chicken, green tea, natto, miso soup, rice, bread, French fries) 人 気 のある 料 理 をリサーチするために,インタビューし 合 う A: What food do you like? B: I like parfait. What would you like? I'd like a hamburger. グループ 内 での 好 みを 聞 き 合 いながら,グループでヘルシーメニューを 作 成 する A: What food do you like? B: I like parfait. What would you like? I'd like a hamburger. グループで 考 えたヘルシーメニューを 使 い,レストランの 準 備 をする を 参 照 を 参 照 第 4 時 各 グループのレストランを 訪 問 し 合 い, 自 分 のヘルシーメニューをつくる を 参 照