平成 年度版 8 目標との明確化 目標との 明確化 CAN-DO リスト 作成のために 平成 年度版 8 NEW HORIZON目 標 と 評 価の 明 確 化 リスト 作 成のために CAN-DO 本社 4-854 東京都北区堀船-7- Tel:03-5390-7303 英語編集部 Fax:03-5390-7300 支社 出張所 札幌 0-56-57 仙台 0-97-666 東京 03-5390-7467 金沢 076--758 名古屋 05-939-7 大阪 06-6397-350 広島 08-568-577 福岡 09-77-536 那覇 098-834-8084 ホームページ http://www.tokyo-shoseki.co.jp 教育資料データベース http://ten.tokyo-shoseki.co.jp/ 平成8教 内容解説資料 A48 CAN-DOリスト 作成のために
CAN-DO 8NEW HORIZON NEW HORIZON NEW HORIZON Contents 教科書における CAN-DO の考え方 目標 3 Unit 目標 4 Daily Scene 目標 8 Presentation 目標 9 CAN-DO 0 平成 8 年度版 NEW HORIZON CAN-DO リスト の形での学習到達目標 3 平成 8 年度版 NEW HORIZON 教材の配列 4 4 CAN-DO リスト Q&A 6
教科書における CAN-DO の考え方 目標 Unit 目標との一体化 Daily Scene の流れが明確な 3 部構成 Unit Daily Scene 3 Unit 3 Daily Scene 3 3 3 Daily Unit Scene Presentation 7 7 33 Presentation 5 pp. 4-9 3 単元目標 Unit Unit 7 の活動目標 Unit 基本練習 3 Unit Unit 7 の 3 Unit Daily Scene 単元目標 4 STEP ~3 3 3 Presentation 到達目標 Unit Daily Scene 4 5 ふり返ろう Unit Daily Scene Presentation pp.-3 3 Presentation 5 3
Unit の構成と 目標 の流れ Unit 各パートの到達目標の例 パート 4 技能について 年は Unit 3 パート構成の全パートで総合的に扱っています 3 年は Unit 5 パート Starting Out 冒頭に Unit 全体の目標を示し 各パートの基本練習とでし Unit 末の で Dialog 構成で パート別に扱う技能を重点化しています まとめのをすることができます 3 年の Starting Out は 聞く Dialog は 話す Read and Think は 読む 技能を中心にし 各パートの最後は 書く 活動を通して基本文の定着を図ります 例 話すこと 表現 書くこと 聞くこと 理解 ある話題について 何かと比べ ながら説明することができる Read and Think 映画のあらすじを読んで その 内容を読み取ることができる 読むこと 動物やものなどについて比較す る英語を聞いて その内容を理 解することができる あるテーマについて 資料など を用いて比較しながら説明する ことができる あるテーマについて 資料など を用いて比較しながら説明を書 くことができる 映画ヒットチャートのランキン グを聞き 概要や要点を聞き取 ることができる 年 Unit 7 The Movie Dolphin Tale pp.00-09 第 基本文 Starting Out 時 本文から抜き出す形式のため 本文を短めにし Unit で最も重要な基本文を導入します 本文と関連させながら文脈の 中で扱うことができます 通し番号をつけることで復習 単元目標 しやすくしました 巻末の基本文一覧 p.46 に対応 Unit の目標 学習の見通しを立てるために 冒頭に Unit 全体の目標を示し ています 基本練習 使用場面を意識できるイラスト 言語材料の目標 つきの代入練習で 基本文の確 Unit 7では比較表現 比較級 最上級を習得するこ 認を行います とで できるようになること を示しています 活動の目標 Unit 7 で扱う 4 つの基本文を 習得することで できるよう になる活動を示しています Listen Listen 既習語句を使った基礎的な 聞く 活動を通して基本文 p. 7 で の習得をします 左ページの Warm-up より Warm-up はレベルを上げています Listen これまで身につけたリスニング ボールや国の大きさ 広さ の 力を簡単な英語で確認できます 順を聞き取る 本文 パート末には 書く 活動を設 基本文を本文の中でくり返し示 け 学習の成果を記録すること し 重要文法事項の定着を図り ができます ます 都道府県の面積を調べ 広さを 比 較 級...er the 最 上 級 比べる文を 比較表現を用いて...est をくり返し提示 書く 年 pp.00-0 4 5
Unit の構成と 第 時 Dialog 7 8時 第 対話形式の本文を通じて基本文を定着させます リスニング活動や ペアやグループのコミュニケーション活動を行い 単元目標に対応して 全体の学習事項を確認します 基本練習 目標 の流れ 対話文形式の本文をふまえた 話す 活動で 基本文の習得 をします おもしろい映画やおいしい食べ 物について 比較表現を用いて 対話をする 年 pp.0-03 の対話の内容をもとに 友達の意見を例にならって書く 第 3 6 時 Read and Think 年 pp.08-09 まとまりのある本文の読みを通じて思考力 判断力を育成します 年 pp.04-05 Listen さまざまな場面における対話や説明をス Read アップの流れを受け さらに本物らしさ Read を追求したリスニング問題です どちらを買いたい つの携帯音楽プレーヤーの情報 を比べたメモを用いて どちらの商品がほしいか説明する 4 つの課題で読み取りを確認し Unit 7 の目標 あるテーマについて 資料などを用いて比較しながら 説明することができる 文の定着を確実にします Starting Out における Warm-up Listen のレベル p. 4 Unit の目標に対応 Unit 冒頭の単元目標に対応した活動で 学習成果を確認します モールステップで 聞く 活動で 基本 3 ます リード文 概要の把握を意識させる問い Unit 各パートの到達目標の例 Point パート リーディングスキル習得のため の問い 3 3 Q&A 長文内容の理解を確認する英問 英答の課題 4 4 Think 思考力 判断力を養い 自分の 考えを発信することにつながる 課題 話すこと 表現 書くこと Starting Out 聞くこと 理解 動物やものなどについて比較す る英語を聞いて その内容を理 解することができる ある話題について 何かと比べ ながら説明することができる Dialog Read and Think 映画のあらすじを読んで その 内容を読み取ることができる 読むこと あるテーマについて 資料など を用いて比較しながら説明する ことができる あるテーマについて 資料など を用いて比較しながら説明を書 くことができる 映画ヒットチャートのランキン グを聞き 概要や要点を聞き取 ることができる 年 pp.06-07 6 7
Daily Scene の構成と 目標 の流れ Presentation の構成と Daily Scene には 話す 技能中心のものと 書く 技能中心のものの パターンがあります 場面別コミュニケーション活動を通して よく使われる英語表現を身につけるとともに 既習事項の習得 活用の達成度をすることができます 目標 の流れ 段階をふんだ自己表現活動 Hop Step Jump テーマに沿ったリーディング Challenge の 流れで豊かな発信につなげます Presentation の積み上げが各学年の到達目標となり さらに中学校 3 年間の到達目標につながります 中心技能 例 年 Daily Scene 7 買い物 pp.0- 例 年 Presentation 3 好きなこと もの pp.4-7 Listen Read 到達目標 3 部構成 Unit Daily Scene Presentation の到達目標を示して います Unit 7 までに学んだことを使って 自 分の好きなこと ものについて 4 文以 上で発表しよう 基本文リンク 本文中の既習事項を確認するために 年 pp.4-5 Unit 基本文の通し番号へのリンクを示 しています 年 p.03 Unit 7 年 pp.0- 単元目標 日常の場面でよく使われる表現 や Unit の既習事項を 話して 活用するための目標を示してい ます 自分の好みや要望を伝えなが ら買い物をすることができる 3 4 STEP 3 段階をふんで言語の使用場面と働きに沿った活動を行い 既習事項の習得 活用とコミュ ニケーションの力をします STEP 比較表現 Unit 7 の基本文 を用いた Basic Expression を練習して確認する STEP モデル対話をペアで練習し Basic Expression の定着を図る STEP 3 モデル対話の別パターンでロールプレイを行い 定着度をする 5 ふり返ろう 3 部構成 Unit Daily Scene Presentation の学習のまとまりの 年 pp.6-7 達成度を学期末に自己します Presentation の到達目標の例 パート Daily Scene の到達目標の例 単元 Daily Scene 7 8 話すこと 表現 自分の好みや要望を伝えながら 買い物をすることができる 書くこと 聞くこと 理解 買い物の場面で 買い手の要望 がわかる 読むこと Hop Step Jump Challenge 話すこと 表現 自分の好きなこと ものについ て４文以上で発表することがで きる 書くこと 自分の好きなこと ものについ て４文以上でスピーチ原稿を書 くことができる 聞くこと 理解 読むこと 友達の発表を聞いて 概要や要 点を聞き取ることができる スピーチ原稿を読んで 世界の 友達の好きなこと ものについ て読み取ることができる 9
単元別規準と CAN-DO リスト の関係 指導計画作成時における技能設定の考え方 4 CAN-DO 4 CAN-DO pp. - 3 Unit 7 Daily Scene 7 Presentation 3 Let s Read 3 Unit 7 単元 Daily Scene 7 まとめと練習 4 関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 話すこと書くこと聞くこと読むこと 知識 理解 Shall I...? NEW HORIZON 4 Unit( 3 年 ): 4 Daily Scene: Presentation:4 4 Let s Read: Unit 7 Let s Read 3 Unit 7 単元タイトルパート The Movie Dolphin Tale 主にする技能話すこと書くこと聞くこと読むこと Starting Out Dialog Read and Think Daily Scene 7 買い物 Presentation 3 好きなこと もの Let s Read 3 Cooking with the Sun 学び方コーナー 3 Unit 4 CAN-DO Presentation 3 Let s Read 3 Unit 7 Let s Read 3 Unit 7 単元タイトル単元目標 The Movie Dolphin Tale 主にする技能話すこと書くこと聞くこと読むこと Daily Scene 7 買い物 Presentation 3 好きなこと もの CAN-DO Let s Read 3 Cooking with the Sun 0
平成 8 年度版 NEW HORIZON CAN-DO リスト の形での学習到達目標 3 Presentation 3 U = Unit DS = Daily Scene Pre = Presentation LA = Listening LR = Let s Read Act = Unit CAN-DO WordPDF E http://ten.tokyo-shoseki.co.jp/ 話すこと 書くこと Listen 聞くこと Read 読むこと U0~Pre U5~Pre U0~Pre3 LR U, U3, U4, Pre U5, U6, U7, U8, Pre U, Pre3 3 U3, Pre 3 Pre 3 DS7, Pre3 CM LA, Pre LA3, Pre DJ LA4, Pre3 U3, Pre U6, U7, DS4 LR 学年末 3 U0~Pre LR U4~Pre LR U7~LR3 U, DS, U3, Pre U5, Pre U7-Act, DS7, Pre3 4 U, U3, Pre 4 U5, Pre 4 Pre3 U-Act, Pre U4-Act, U5-Act, Pre U3, DS3, Pre LR, U5, U6 U7-Act, Pre3 LR, U7, LR3 学年末 4 U0~Pre U~Pre LR 3 U4~Pre3 LR 3 U0, U, DS, Pre U3, Pre U5, DS6, Pre3 5 U, Pre 5 Pre 5 Pre3 U0, Pre U3-Act, Pre U5-Act, Pre3 U, Pre LR U6, LR3 学年末 5 3
94 3 544 40 Hi, English! U0 Part Part Part 3 U4 Homestay in the United States SO have towill must must not U I am... You are... U This [That, He, She] is... be be U3 I like [study, play]... LA 40CM? U4 How many...? Let s... Pre U5 What...? What do you...? DS What s wrong? I have... U6 DS Hello, Erika? This is... LA U7 Who [What time, Which]...? DS3 U8 Where [Whose]...? DS4 U9 Don t [Be]... DS5 I m looking for... LA3 Pre U0 can When...? DS6 Can I...? Can you...? U DS7 LA4 Pre3 U0 DS3 Orders 33 My Spring Vacation Part Part U A Friend in a Sister School SO be look LR The Restaurant with Many DS U A Trip to the U.K. SO be going to show A B call A B DS May I...? Could you...? be bebe going to U3 Career Day SO Pre LR The Carpenter s Gift 03 03 平成 8 年度版 NEW HORIZON 教材の配列 DS4 May I speak to..., please? U5 Universal Design SO if that when because DS5 Which... goes to ~? Take... U6 Rakugo in English SO DS6 There is Pre LR Try to Be the Only One U7 The Movie Dolphin Tale SO DS7 Shall I...? Countries around the World 3 Pre3 U0 DS4 SVOO O = how to... U Pop Culture Then and Now SO make DS Would you like...? Yes, please. [No, thank you.] Sun Pre U From the Other Side of the Earth SO be DS U3 Fair Trade Event SO LR3 Cooking with the DS3 Would you like to...? Pre LR A Mother s Lullaby U4 To Our Future Generations SO to It is... for to want to U5 Living with Robots For or Against SO DS5 want [tell]... to call ~ U6 Striving for a Better World SO who that [which] U = Unit DS = Daily Scene Pre = Presentation LA = Listening LR = Let s Read SO = Starting Out D = Dialog RT = Read and Think Act = DS6 5 Pre3 LR The Green Door LR3 An Artist in the Arctic 4 5
4 CAN-DO リスト Q&A Q. CAN-DO リスト 導入の経緯は? A. グローバル化に対応した英語教育改革の一環としてです CAN-DO 00 CEFR Common European Framework of Reference for Languages 0 CEFR CEFR-J CAN-DO 03 3 CAN-DO CAN-DO 平成 8 年度版 NEW HORIZON Q. CAN-DO リスト の形での学習到達目標 (pp. - 3 ) の活用方法は? A. 教科書で扱う教材の内容に沿った CAN-DO リスト です 各学校の年間指導計画や学習到達目標に合わせて, ご自由にアレンジしてご活用ください CAN-DO pp. - 3 8 NEW HORIZON CAN-DO Q.3 A.3 生徒間の学力差が大きい場合の学習到達目標の設定方法は? すべての生徒が達成すべき英語の力を目標として設定します 5 5 5 5 5 5 6