1 単元名好きなものを伝えよう 第 5 年 2 組外国語活動学習指導案 平成 26 年 10 月 31 日 ( 金 ) 児童数 23 名 指導者 マッカーシー 恭子 ALT アンナ ハスヌマ 場 所 5 年 2 組 教室 2 児童の実態と本単元の意図 (1) 児童観 ( ホームページには掲載しません ) 本学級の児童は 入学以来 学年 45 名 2クラスで 和気藹々と小学校生活を送ってきているので 男女間の仲も良く明るく素直で 友達思いの優しい児童が多い 多くの児童が 外国語活動を楽しみにしており 興味を持って意欲的に英語に慣れ親しんでいる また 給食の時間に BGM として流れる熊谷市学力向上テキストの CD も楽しんで耳にし 知っている表現には一緒に口ずさんでいる姿が見られる これまで児童は 本校の年間指導計画 Lesson 1 で英語での挨拶や自分の名前の言い方を Lesson 2 で表情やジェスチャーをつけて感情や様子を伝えることを Lesson 3 で 1 から 20 までの数の言い方や尋ね方を Lesson 4 である物が何かを尋ねたり答えたりする表現に触れてきた 活動の中では 歌や絵本 視聴覚教材なども活用し 英語に慣れ親しんできた 特に 視聴覚教材は人気があり夢中で視聴している 歌も好きで たとえ意味が分からなくても 聞こえてくる英語を真似て楽しみながら歌っている 4 月当初は 教師が何を言っているのかわからず不安に感じていた児童もいた そこで その単元のキーセンテンスを第 1 時から丁寧に聞かせるようにし ジェスチャーや黒板に絵を描いてヒントを与えてながら聞くような指導を継続したところ 教師が何を言っているのかを想像しながら聞こうとする児童が増えてきた 児童は実際の生活において 自己の好き嫌いがはっきりしてきている 学校生活においても学習面では 算数は好きだけど国語は嫌い 体育のティーボールは好きだけど鉄棒は嫌い など 生活面では 給食のコバトンパンは好き でも魚は骨があるから食べるのが面倒だから 嫌い 掃き掃除は好きだけど 拭き掃除は嫌い など友達同士で話していたりするのをよく耳にする 本単元では このような児童の身近な話題を取り上げて 興味 関心を高めていきたい 児童の実態 (7 月 11 日実施 対象児童 23 名 ) 質問紙法によるアンケートの実施 質問 1 外国語活動は好きですか? < 理由 > 好き 将来話せると楽しそうだからゲームが楽しいからみんなでできるから英語を話すのが楽しい歌が好きだから 嫌い 話すことが苦手
質問 2 みんなの前で発表することは好きですか? 質問 3 2 人での話し合いは好きですか? 質問 4 グループでの話し合いは好きですか? 質問 5 外国語活動で好きな活動は何ですか?( 複数回答 ) 英語学習用 DVD 視聴 Sit down game 歌 ゲーム 本 話をすること 質問 6 外国語活動で今後やってみたいことは何ですか? 英語で算数 会話 文字 好きなことと得意なこと 身の回りのもの ALT と話すこと (2) 教材観本単元では 自分の好きなものや嫌いなものを伝えたり 友達の好きなものや担任 ALT が好きなことや苦手なことを知ったり またそれらのことを尋ねたりする活動を設定していく 今回の表現は 児童の日本語での会話の中でも多く使用し 設定する場面や取り扱う活動によっては すぐにその表現の意味や使う場面が想像できると思われる そこで 児童にとって身近な色 食べ物 動物 スポーツ等を取り上げ 抵抗なく興味を持って好きなものを尋ねたり答え
たりすることができる活動を設定した また この表現を自然な形で使う場面として 児童に身近な教師や友達の好きなものや嫌いなものを尋ねたり答えたりするという活動を設定する この活動では 自分の好みなどをはっきり相手に伝えたり尋ねたりすることが必要になるため 積極的なコミュニケーションが促されると考える また 友達のことを再認識したり新たな一面に気づいたりしたことを全体に広める活動を取り入れることにより もっと伝えてみたいな 友達の好みをもっと知りたいな という意識や態度につながったり 自分との共通点や異なる点に気づいていたりすることもできる教材である さらに Do you like の後に尋ねたい名詞を入れることで それが好きかを相手に尋ねることができる万能な表現であり 今後行う What do you like ~? で あるカテゴリーの中から 自分の好きなもの伝える活動につながる教材でもある (3) 指導観指導に当たっては 様々な活動を通して 友達や担任 ALT のことが分かって良かった 自分のことが分かってもらえてうれしかったという満足感やお互いを知ることで感じる心地よさ 相手のことをもっと知りたいという意欲を持たせられるような体験をさせたい そこで 次のことに留意する まず 一人ひとりの児童が安心して相手との関わりを楽しみ 相手のことを 知りたい 聞きたい と思えるような活動を取り入れる そのために 設定する活動のねらいや意図をよく吟味し丁寧に言葉を扱える活動を取り入れながら 児童が 何となく分かった 何となく伝わった という自信や満足感を高めていけるようにする また キーセンテンスを扱う際は その意味と正しい使い方を体験できる場面設定をすることで 正しい英語の意味として児童の頭に英語の意味が残すことができると考える さらに 第 1 時からでキーセンテンスや既習表現ををたくさん聞かせ 徐々に聞かせる活動から自然と言いたいことが英語らしい音で表現できる活動へと移行していく そうすることで 相手と関わることや相手を知ることの良さ 自分を知ってもらえる喜び 関わりができことに対する自信や満足感を感じることができるであろう 次に 身近にいる友達や担任 ALT の好きなものや嫌いなものを知ったり尋ねたりすることで お互いの新たな一面に気づいたり 自分との比較を通して共通点や異なる点にも目を向けることで 担任 ALT や友達との距離を縮めることができたりする これにより 身近な人々を固定観念にとらわれず広い視野で受け入れる心を育成することができると考える さらに 熊谷市が外国語活動を通して目指す 仲間づくりイングリッシュ ( あいさつなどを通して柔らかい心 柔らかい言葉を育てる ) を指導案に明記し 活動でも丁寧に扱っていきたい 最後に 事前のアンケート (7 月 ) から分かるように スピーチなどクラス全体の前で発表することに苦手意識を持っていたり ペアでの話し合いも苦手だと感じる児童が少なからずいる このことを踏まえ 話すことを急がせず まず聞かせる活動を十分行い児童の表情や様子を見て 少しでも不安を取り除きながら 英語に慣れ親しませていきたい 3 単元の目標 (1) 好きなものや嫌いなものについて 積極的に伝えようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 (2) 自分の好き嫌いを答えたり相手の好き嫌いを尋ねたりする言い方に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ (3) 好きなものや嫌いなものを表す言い方を知る 言語や文化に関する気づき 4 単元の評価規準コミュニケーションへの関心 意欲 態度外国語への慣れ親しみ言語や文化に関する気づき 好きなものや嫌いなものについて積極的に尋ねたり答えたりしようとしている 自分の好き嫌いを伝えたり 相手の好き嫌いを尋ねたりする言い方に慣れ親しんでいる 好きなものや嫌いなものを表す言い方を知る
5 単元の指導計画 (5 時間扱い ) 目標 活動 評価 コ慣気 評価規準 評価方法 第 好きなものや嫌いなものを表す 好きなものや嫌いなもの 行動観察 1 言い方を知る を表す言い方を知る 振り返りカード分析 時 慣れの活動 ゲームを通して 食べ物の言い 本 方を知る 時 慣れの活動で出てきた食べ物に ついて 一人ひとりに好きか尋 ねる クイズをしながら 好きなもの や嫌いなものの言い方を知る 第 自分の好き嫌いを答える言い方 好きなものや嫌いなもの 行動観察 ( ) 2 に慣れ親しむ を表す表現を考えながら 時 聞いている 慣れの活動ゲームを通して 動物の言い方を知る Hi,friends! 1 の Let's listen 1 本を見ながら動物の言い方を知り 好き嫌いを答える言い方に慣れ親しむ 第 相手に好き嫌いを尋ねる言い方 相手に好き嫌いを尋ねる 行動観察 3 に慣れ親しむ 表現を考えながら聞いて 振り返りカード分析 時 いる 慣れの活動ゲームを通して 嫌いなものの言い方に慣れ親しむ 友達探しをしながら 嫌いなものの言い方に慣れ親しむ クイズをしながら 嫌いなものの言い方に慣れ親しむ 第 先生の好きなものや嫌いなもの 相手の言っていることを 行動観察 4 を知り 自分の好きなものや嫌 想像しながら 好きなも 時 いなものを紹介したりする のや嫌いなものを尋ねたり答えたりしようとして 慣れの活動ゲームを通して 好きなものや嫌いなものを尋ねたり答えたりする Hi,friends! 1 の Let's listen 2 自己紹介カード作成をし ペアで何が好きか尋ねたり 自分の いる
好きなものを紹介したりする 第 積極的に好きなものや嫌いなも 相手の言っていることを 行動観察 5 のを尋ねたり答えたりしようと 想像しながら 好きなも 振り返りカード分析 時 している のや嫌いなものを尋ねたり答えたりしようとして 慣れの活動 いる ゲームを通して 既習の単語を確認する ゲームを通して 好きなものや嫌いなものを尋ねたり答えたりする クイズ大会をしながら 好きなものや嫌いなものを尋ねたり答えたりする 6 本時の学習指導 (1/5 時間 ) (1) 目標好きなものや嫌いなものを表す言い方を知る 言語や文化に関する気づき (2) 展開 指導者の活動 指導上の留意点 ( 配慮 手立て ) 児童の活動 学習内容 担任 ALT 評価 仲間作りイングリッシュ 挨拶 英語での挨拶 担 :Let's start today's English lesson. 自然な口調で話し Hello everyone, How are you? 穏やかな雰囲気で A :Hello everyone, How are you? 開始する How is the weather today? 丁寧に気持ちをこ What is the date today? めて挨拶をさせる What day is it today? 英語の授業が始ま ったという雰囲気 を作る 歌 歌 言えるところ P e a s e メロディを付けずに唱えながら歌詞 絵をたどりながら は一緒に言っ Porridge Hot の絵を見せる 意味を想像させ数 てみたり手遊 手遊びの仕方を伝える 回聞かせる びをしたりす 教師と一緒に言え る る児童は一緒に唱えさせる 1 慣れの活動 Sit down game スーパーにあ スーパーマーケットの売り場にある デモンストレーシ スーパーにあ る食品の名前 食品を想像させる ョンすることで児 る食品を想像 童に何をしている し発表したら A: We are in the supermarket. のか推測させ不安 座る What do you see? を取り除く 担 : I see apples. 児童から出てきた A: Oh, you see apples. ものを自然な英語 Do you like apples? で丁寧に聞かせる 担 : Yes, I like apples. 児童が日本語や単 How about you? 語で答えたら 文 What do you see in the supermarket? にして繰り返す A: I see bananas.
担 :Oh, you see bananas. 発言しない児童も Do you like bananas? 自分が想像した食 A: Yes, I like bananas. 品に挙手させ 全員が参加している担 : みんなはスーパーに行ったらどこという満足感を持の売り場に行く? たせる そこには何がある? 児 : チョコレート A: You see chocolate. 担 : 出てきた食べ物を板書する A: Who likes chocolate? 児 : チョコレートが好きな児童は手を挙げる 担 :Please, sit down. 2 Activity 1 友達の食べ物 Do you like ~? 慣れの活動で出てきた食べ物につい 慣れの活動で児童 の好みを知 I like ~. て 好きか嫌いかを一人ひとりに尋 から出てきた食べ る I don't like ~. ねる 物を取り入れて活動することで 意 担 :Do you like ( )? 欲を高めさせると A: Yes, I do. I like ( ). ともに 食べ物の言い方に慣れ親し A :Do you like ( )? ませる 児 :Yes./No. 気持ちをこめて丁 担 :You like ( ). 寧に尋ね 児童に You don't like ( ). 自分の好き嫌いを I like ( ). 答えさせる A:I like ( ),too. 児童が日本語や単語で答えたら 文にして繰り返す 3 Activity 2 担任と ALT Do you like ~? 担任と ALT の好きなものについて 表情豊かにジェス の好きなもの I like ~. のヒントを与え 何が好きか想像さ チャーをつけて好 を知る I don' like ~. せる き嫌いを言う 数字 発言しない児童に 色 も自分が好きなも スポーツ のに挙手させ 全 野菜 員が参加しているという満足感を持 <ヒントの与え方 > たせる シルエット スリーヒント ジェス 好きなものや嫌い チャー 絵カード等 なものものを表す言い方を知る 担 : どの数字が好きでしょうか? 言語や文化に関す I like ( ). る気づき <ヒント> 各曜日の1 時間目の教科 10 月 1 日の曜日 お年玉 金メダル など 児 :One! 担 :That's right! I like the number "one". Do you like the number "one"? 児 : Yes. / No.
担 : どの色が好きでしょうか? I like ( ). < ヒント > 1 組 ヒトデ クリスマス イチゴなど児 :Red! 担 :That's right! I like red. Do you like red? 児 : Yes. / No. ALT も同様に行う 振り返り振り返りカー 振り返り 本時の活動の振り返りをさせる 評価の観点を明確 ドに記入する にし 児童に自己評価をさせるようにする 挨拶 担 /A: That's all for today's English 心をこめて挨拶を lesson. する