OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関 する 生 徒 への 調 査 (ICT 質 問 紙 調 査 )を 実 施 義 務 教 育 修 了 段 階 の15 歳 児 ( 高 校 1 年 生 )を 対 象 PISA09に 参 加 した65か 国 地 域 約 47 万 人 のうち 19か 国 地 域 約 万 6 千 人 の15 歳 児 が 参 加 (そのうち 17か 国 地 域 万 4 千 人 がICT 質 問 紙 調 査 に 参 加 ) 我 が 国 では 09 年 調 査 に 参 加 した185 校 の 高 等 学 校 中 等 教 育 学 校 後 期 課 程 高 等 専 門 学 校 の1 年 生 約 6,000 人 のうち 109 校 約,400 人 が 調 査 に 参 加 (09 年 6 7 月 に 実 施 ) デジタル 読 解 力 調 査 と プリント 読 解 力 調 査 の 相 違 デジタル 読 解 力 調 査 プリント 読 解 力 調 査 (10 年 12 月 に 結 果 公 表 済 ) 調 査 方 法 参 加 国 地 域 コンピュータ 使 用 型 調 査 (コンピュータ 画 面 による 調 査 問 題 の 提 示 解 答 解 答 データの 収 集 ) ( 問 題 を 解 くために いわゆるICTリテラ シーに 関 する 知 識 技 能 が 必 要 ) 19か 国 地 域 (OECD 加 盟 国 16 非 加 盟 国 地 域 ) 筆 記 型 調 査 ( 紙 媒 体 の 問 題 冊 子 鉛 筆 ) 65か 国 地 域 (OECD 加 盟 国 4 非 加 盟 国 地 域 1) 参 加 学 校 生 徒 数 筆 記 型 調 査 を 受 けた 生 徒 のうち 約 万 6 千 人 の15 歳 児 我 が 国 では 109 校 ( 学 科 ) 約,400 人 が 参 加 約 47 万 人 の15 歳 児 我 が 国 では185 校 ( 学 科 ) 約 6,000 人 が 参 加 デジタル 読 解 力 調 査 (Digital Reading Assessment) デジタルのテキスト(コンピュータ 画 面 による 調 査 問 題 の 提 示 解 答 )によって 読 解 力 を 測 る 調 査 問 題 を 解 くために プリント 読 解 力 に 加 えてホームページへのアクセス ボタンのクリック コピー& ペースト eメールの 送 受 信 ウェブの 掲 示 板 への 書 き 込 み 等 いわゆるICTリテラシーに 関 する 知 識 技 能 が 必 要 プリント 読 解 力 調 査 (Print Reading Assessment ) プリントされたテキスト( 紙 媒 体 の 問 題 冊 子 鉛 筆 )によって 読 解 力 を 測 る 調 査 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 の 結 果 デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )の 結 果 デジタル 読 解 力 調 査 参 加 19か 国 地 域 の 中 では 我 が 国 の デジタル 読 解 力 の 平 均 得 点 は 上 位 (4 位 )に あり 習 熟 度 の 下 位 層 (レベル1 以 下 )の 割 合 は2 番 目 に 少 ない 我 が 国 の デジタル 読 解 力 は プリント 読 解 力 に 比 べると 平 均 得 点 に 差 はないが 習 熟 度 の 上 位 層 及 び 下 位 層 の 割 合 が 少 ない デジタル 読 解 力 の 平 均 得 点 上 位 国 における 習 熟 度 別 割 合 プリント 読 解 力 の 平 均 得 点 上 位 国 における 習 熟 度 別 割 合 レベル1 以 下 レベル2 レベル レベル4 以 上 レベル1 以 下 レベル2 レベル レベル4 以 上 日 本 67% 5% 89% 9% 韓 国 18% 8% 287% 612% ニュージーランド 102% 161% 272% 464% オーストラリア 96% 165% 282% 458% 香 港 98% % 68% 1% 日 本 16% 180% 280% 404% 韓 国 58% 154% 0% 458% 香 港 8% 161% 14% 442% ニュージーランド 14% 19% 258% 406% オーストラリア 14% 4% 285% 69% 我 が 国 の デジタル 読 解 力 と プリント 読 解 力 との 習 熟 度 45 40 5 0 生 徒 の 25 割 合 ( % ) 15 10 5 0 ICT 質 問 紙 調 査 レベル1 以 下 レベル2 レベル レベル4 レベル5 以 上 プリント 読 解 力 デジタル 読 解 力 普 段 の1 週 間 のうち 国 語 数 学 理 科 の 各 授 業 において コンピュータを 使 っている 生 徒 の 割 合 が 最 も 低 い 国 語 ( 日 本 :10% OECD 平 均 :260%) 数 学 ( 日 本 :1 % OECD 平 均 :158%) 理 科 ( 日 本 :16% OECD 平 均 :246%) マルチメディア 作 品 の 作 成 では 自 分 で 上 手 にできる 誰 かに 手 伝 ってもらえばで きる と 回 答 した 生 徒 の 割 合 が 参 加 国 地 域 の 中 で 最 も 低 く 表 計 算 ソフトを 使 ったグラフ の 作 成 については OECD 平 均 より 低 い 水 準 にある マルチメディア 作 品 の 作 成 :17 位 (17か 国 地 域 )( 日 本 :496% OECD 平 均 :827%) 表 計 算 ソフトを 使 ったグラフの 作 成 :12 位 (17か 国 地 域 )( 日 本 :722 % OECD 平 均 :801%) 2
デジタル 読 解 力 及 び プリント 読 解 力 の 国 際 比 較 デジタル 読 解 力 *の 国 はOECD 非 加 盟 国 地 域 である デジタル 読 解 力 調 査 参 加 国 の プリント 読 解 力 順 位 国 名 平 均 得 点 国 名 平 均 得 点 1 韓 国 568 韓 国 59 2 ニュージーランド 57 * 香 港 5 オーストラリア 57 ニュージーランド 521 4 日 本 519 日 本 5 5 * 香 港 515 オーストラリア 515 6 アイスランド 512 ベルギー 506 7 スウェーデン 510 ノルウェー 50 8 アイルランド 509 アイスランド 500 9 ベルギー 507 ポーランド 500 10 ノルウェー 500 スウェーデン 497 11 フランス 494 アイルランド 496 12 *マカオ 492 フランス 496 1 デンマーク 489 デンマーク 495 14 スペイン 475 ハンガリー 494 15 ハンガリー 468 *マカオ 487 16 ポーランド 464 スペイン 481 17 オーストリア 459 オーストリア 470 18 チリ 45 チリ 449 19 *コロンビア 68 *コロンビア 412 OECD 平 均 499 OECD 平 均 499 プリント 読 解 力 の 順 位 は デジタル 読 解 力 調 査 参 加 国 地 域 における 平 均 得 点 の 高 い 順 に 並 べたものである プリント 読 解 力 の 平 均 得 点 について 同 点 の 場 合 は デジタル 読 解 力 の 平 均 得 点 が 高 い 国 を 上 位 に 並 べている
いわゆるICTリテラシー 等 に 関 するこれまでの 施 策 と 今 後 の 施 策 これまでの 施 策 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 < 総 則 > ( 小 学 校 ) 各 教 科 等 の 指 導 に 当 たり 情 報 手 段 に 慣 れ 親 しみ 適 切 に 活 用 する 学 習 活 動 を 充 実 す る 旨 を 記 述 (1998 年 12 月 ) ( 中 学 校 高 等 学 校 ) 各 教 科 等 の 指 導 に 当 たり 情 報 手 段 を 積 極 的 に 活 用 できるようにするための 学 習 活 動 の 充 実 に 努 める 旨 を 記 述 (1998 年 12 月 1999 年 月 ) < 教 科 > ( 中 学 校 ) 技 術 家 庭 科 に 情 報 基 礎 ( 選 択 領 域 ) 新 設 (1989 年 月 ) 情 報 基 礎 ( 選 択 領 域 )に 代 わり 情 報 とコンピュータ ( 必 修 内 容 と 選 択 内 容 で 構 成 ) 新 設 (1998 年 12 月 ) ( 高 等 学 校 ) 普 通 教 科 情 報 新 設 (1999 年 月 ) 今 後 の 施 策 新 学 習 指 導 要 領 の 着 実 な 実 施 ( 小 :11 年 度 ~ 中 :12 年 度 ~ 高 :1 年 度 ~) ( 改 訂 :08 年 度 09 年 度 ) < 総 則 > ( 小 学 校 ) 基 本 的 な 操 作 や 情 報 モラルを 身 に 付 け 適 切 に 活 用 できるようにする 旨 を 追 加 ( 中 学 校 高 等 学 校 ) 情 報 手 段 について 中 学 校 では 適 切 かつ 主 体 的 積 極 的 に 活 用 できるようにする 旨 を 高 等 学 校 では 適 切 かつ 実 践 的 主 体 的 に 活 用 できるようにする 旨 を 追 加 < 教 科 > ( 中 学 校 : 数 学 ) コンピュータなどを 活 用 して 表 やグラフに 整 理 する 資 料 の 活 用 を 新 設 ( 中 学 校 : 技 術 家 庭 科 ) ディジタル 作 品 の 設 計 制 作 を 選 択 内 容 から 必 修 内 容 に 変 更 新 学 習 指 導 要 領 のもとで 教 育 の 情 報 化 が 円 滑 かつ 確 実 に 実 施 されるよう 教 員 の 指 導 をはじめ 学 校 教 育 委 員 会 の 具 体 的 な 取 組 みの 参 考 として 教 育 の 情 報 化 に 関 する 手 引 を 作 成 周 知 教 育 の 情 報 化 ビジョン (11 年 4 月 )を 踏 まえた 取 組 の 推 進 学 校 現 場 で 展 開 された 好 事 例 等 の 収 集 提 供 研 究 開 発 学 校 制 度 等 の 活 用 により 情 報 活 用 能 力 の 育 成 のための 教 育 課 程 について 実 証 的 に 研 究 情 報 通 信 技 術 の 活 用 に 関 する 実 証 研 究 ( 学 びのイノベーション 事 業 )の 実 施 など 4
参 考 コンピュータ1 台 当 たりの 児 童 生 徒 数 ( 人 / 台 数 ) 40 60 22 22 年 年 月 1 月 日 1 現 日 在 現 在 6 4 64 (%) 100 80 普 通 教 室 の 校 内 LAN 整 備 率 22 22 年 月 年 1 月 日 1 現 日 在 現 在 812 812 80 100 1 140 97 88 81 77 7 70 72 111 1 1 14 15 16 17 18 19 21 22 60 40 0 1 640 625 562 506 44 72 292 211 8 14 15 16 17 18 19 21 22 教 員 のICT 活 用 指 導 力 の 推 移 100 (%) 90 80 70 60 50 40 各 教 室 等 においてコンピュータ 等 を 使 って 指 導 できる 教 員 の 割 合 409 474 528 60 680 768 768 A:694 D:627 E:618 C:56 B:526 A: 教 材 研 究 指 導 の 準 備 評 価 などにICT を 活 用 する 能 力 B: 授 業 中 にICTを 活 用 して 指 導 する 能 力 C: 児 童 のICT 活 用 を 指 導 する 能 力 D: 情 報 モラルなどを 指 導 する 能 力 E: 校 務 にICTを 活 用 する 能 力 714 656 651 578 552 726 670 668 585 564 新 基 準 により 調 査 を 実 施 79 694 60 585 686 1 14 15 16 17 18 19 21 22 2 出 典 : 学 校 における 教 育 の 情 報 化 等 の 実 態 に 関 する 調 査 平 成 21 年 度 調 査 結 果 5
これまでの 施 策 読 解 力 向 上 に 関 するこれまでの 施 策 と 今 後 の 施 策 学 びのすすめ 公 表 (02 年 度 1 月 ) 1 基 礎 基 本 の 確 実 な 定 着 2 発 展 的 な 学 習 の 推 進 朝 読 書 の 推 進 など 学 習 指 導 要 領 (0 年 12 月 ) 等 の 一 部 改 正 子 どもの 実 態 に 応 じた 発 展 的 内 容 の 指 導 を 充 実 ( 学 習 指 導 要 領 の 基 準 性 を 明 確 化 教 科 書 に 発 展 的 な 学 習 内 容 の 記 述 ) 読 解 力 向 上 プログラム 策 定 (05 年 12 月 ) PISA 型 読 解 力 の 育 成 を 目 指 し 読 書 活 動 の 充 実 など 学 校 国 教 育 委 員 会 での 取 組 を 明 示 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 実 施 (07 年 度 ~) 調 査 結 果 等 を 踏 まえた 学 校 国 教 育 委 員 会 における 検 証 改 善 サイクルの 構 築 今 後 の 施 策 新 学 習 指 導 要 領 の 着 実 な 実 施 ( 小 :11 年 度 ~ 中 :12 年 度 ~ 高 :1 年 度 ~) ( 改 訂 :08 年 度 09 年 度 ) - 知 識 技 能 の 習 得 と 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 の 育 成 のバランスを 重 視 - 言 語 活 動 の 充 実 授 業 時 間 の 増 加 ( 国 語 : 小 学 校 6% 中 学 校 10% 増 ) ( 各 教 科 等 ) 言 語 活 動 を 充 実 (レポート 作 成 や 論 述 などの 重 視 ) 個 に 応 じた 指 導 の 推 進 とそのための 教 育 条 件 の 整 備 充 実 教 職 員 定 数 の 改 善 (5 人 以 下 学 級 の 実 現 ) 外 部 のサポート 人 材 の 活 用 教 師 の 事 務 負 担 軽 減 習 熟 度 別 指 導 少 人 数 指 導 の 実 施 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 実 施 と 調 査 結 果 等 を 活 用 した 教 育 の 改 善 小 学 校 第 6 学 年 中 学 校 第 学 年 を 対 象 に 国 語 算 数 数 学 について 知 識 活 用 に 関 する 問 題 について 調 査 を 実 施 (07 年 度 ~) 調 査 結 果 等 を 踏 まえた 学 校 国 教 育 委 員 会 における 検 証 改 善 サイクルの 構 築 子 どもの 読 書 活 動 の 推 進 家 庭 地 域 学 校 における 取 組 の 一 体 的 推 進 家 庭 における 読 み 聞 かせなど 読 書 活 動 に 資 する 情 報 提 供 地 域 における 読 書 コミュニ ティの 形 成 の 推 進 学 校 における 朝 読 書 などの 読 書 活 動 の 推 進 など 6
公 開 問 題 手 助 けしたい 問 4 1 月 1 日 の 日 記 から 手 助 けしたい というサイトに 移 動 して マイカに 適 す るボランティアの 募 集 を 見 つけ それがなぜマイカに 適 した 募 集 と 言 える のかという 理 由 を 示 しながら マイカにメールで 教 えるという 内 容 である 複 雑 なナビゲーションを 組 み 合 わせ 複 雑 なテキストの 中 から 必 要 な 情 報 を 探 し 出 し その 上 で 情 報 の 中 の4つの 可 能 性 ( 募 集 されているボラン ティアは4つ)から1つを 選 び それを 選 択 した 短 い 理 由 を 書 いて メッ セージを 送 ることが 求 められる 問 題 である