(各課で使えるアイディアや工夫)

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1 3. 各課の進め方のアイディアここからは あきこと友だち テキスト 1 巻の各課について 細かく進め方を見ていきましょう それぞれの目標を目指して 導入や練習の際に準備しておく道具 練習の進め方 発展練習などのアイディアを紹介しています この中からアイディアを探し クラスに合わせてうまくアレンジして使ってください 尚 説明の中で T は教師 S は学習者 ぶ は文法 れ は練習問題を表します 3.1 準備するものについて各課で 準備するもの として挙げた道具には どの課でも共通して使えるものがあります 学期が始まる前に用意しておくと便利でしょう ここでは 小さく紹介していますが 実際にはクラス全体に見えるように 大きいものをそろえてください 例 1) 人物の絵カード : 登場人物を示したり 場面を分かりやすくしたり 会話例を聞かせたりするのに使います 例 2) 棒? 棒 矢印 : 肯定形 否定形 疑問文などの指示に使い ます 棒の持ち手をつけたり 磁石をつけると使いやすく 便 利です 例 3) 国旗のカード : 国名 国籍 場所などを表すのに使います 38

2 例 4) 数字のカード : 数 助数詞 値段 時間などを表すのに使います 例 5) 時計 カレンダー : 時間 日時 予定などを表すのに使います 針を動かせる時計 曜日がハッキリと分かるカレンダーなどを 用意してください 39

3 3.2 2 課のアイディアと工夫 1 巻第 2 課 しょうかい あきこ Can-do: パーティなどで初めて会った人に 自分の名前や国籍 学年など 非常に基本的な表現を使って自己紹介と挨拶ができる また 会った人に自分の知り合いを紹介できる もじ ことばぶんぽうれんしゅう なまえ ~さん ~せんせいはじめまして ~です どうぞよろしくおねがいします がくせい こうこうせい こうこう 1~3ねんせいかいしゃいん こうむいん かしゅ いしゃ はいゆう けいさつかん ぐんじん エンジニア ガイドむすめ ともだちお+N しつれいですが おなまえは こいびと こども 日本人の名前についてれ 1 ぶ1 N です N ではありません ぶ2 N はぶ3 S か ぶ4 はい / いいえいいえ ちがいます れ2 れ3 れ4 れ5 40

4 わたしなに人 ~ 人タイ人 日本人 アメリカ人 かん ぶ 8.1 ~ 人ぶ5 れ6 れ7 こく人 イギリス人 マレーシア人 ~は~です ~も~で オーストラリア人 シンガポール人 す ~は~ではありませ ん ~も~ではありませ ん ~ も~ですか /~は はい ~も~です いいえ ~は~ではあ りません ~も~も~です なにご ~ご ぶ 8.2 ~ご ドイツご フランスご ちゅうごく れ8 ご アラビアご日本ご タイご えいご ぶ6 N の N れ9 すうがく たいいく ぶっきょう ちり そうごうりか しゃかい びじゅつ おんがく ほけんたいいく ぶつり なん だれなんの だれの だいがくせい れ 10 41

5 導入 ( 文法 1~ 文法 8) 準備するもの : 日本人の写真 日本の有名人やスポーツ選手 アニメの主人公など 学生のモチ ベーションがあがるものだと より楽しい 進め方 : T( 日本人の写真を見せながら ) 学校に 日本人のお客さんが来ました 日本語で挨拶と自己紹介をしましょう ( 教師が写真の人物に向かって自己紹介をする おじぎもするとさらによい ) T はじめまして です どうぞよろしく 練習 1 初めて会った人に 自分の名前と挨拶が言えるようになる 初めて会った人に 自分の知り合いを紹介できるようになる 準備するもの : 教科書 (p.52 練習 1) の絵カード 例 ) ピヤニパーナッター 1.1 進め方基本の練習 1クラス全体に絵カードを見せ それぞれの名前を代入しながら はじめまして + 時間があれば 自分の好きなアイドル やアニメの写真 絵を 42

6 です どうぞよろしくお願いします とリピートする 字を見ないで言えるようになるまで繰り返し練習する 2 学習者に 1 枚ずつ絵カードを渡し 一人ずつ その人になったつもりで自己紹介と挨拶をする 用意して自己紹介と挨拶をしてみましょう おじぎをしながら挨拶する練習もしてみましょう 1.2 進め方基本の練習ペアになり 自分の名前とあいさつを 字を見ないで言えるようになるまで練習する + 時間があれば音楽を流している間 学生は自由に歩き回ります 途中で音楽が止まったら 練習 1.2 の表現を使って 近くにいた人と自己紹介をし合います また音楽をスタートしたら 学生は新たなペアを探して歩き回ります 導入 ( 練習 1.3) 準備するもの : 棒人形 ( 学生の写真 ( 絵 ) 英語の先生など ) 例 ) 棒人形 1 棒人形 2 サランユー ワチャラー 進め方 教師は 棒人形を使って何役か演じ 自己紹介の様子を見せる 声色を変えて行うとよい 43

7 11 対 1 の自己紹介 T( 教師 ) はじめまして A( 教師の名前 ) です どうぞよろしく ( 棒人形に呼びかける ) T( 棒人形 1) はじめまして サランユーです どうぞよろしく 2 次に 他の人にその人を紹介する 3 人以上の紹介の仕方を導入する ( 一人は学習者にしてもよい ) T( 教師 ) サランユーさん ( 棒人形に呼びかける ) ワチャラーさんです ( 手で示しながら ) T( 棒人形 1) はじめまして サランユーです どうぞよろしく T( 棒人形 2) はじめまして ワチャラーです どうぞよろしく 練習 1.3 進め方基本の練習 1 導入の練習を教師の後についてリピート練習 自分の紹介 人の紹介のときに 名前 ( さん ) の使い分けをしていることに気づかせる 23 人になり 字を見ないで言えるようになるまで練習する + 時間があれば各自 好きな名前を考えて挨拶してみましょう 導入 ( 文法 1, 文法 2.1) 準備するもの : a. 職業の絵カード ( 教科書 p.51 練習 2) 字は消しておく 例 ) b. 学校の先生や 有名な歌手 俳優などの写真 44

8 進め方 1aの絵カードを見せながら 職業の言葉を導入しておく 学習者のリピート練習と兼ねて行うとよい 2b の写真を見せながら さんです さんは職業です と紹介する形で導入を行う 導入 ( 文法 1, 文法 2.2) 準備するもの : あきこ 登場人物の絵カード 学年を入れておく 例 ) ナッター M4 あきこ M5 リー M5 進め方 1 学年の書いてある あきこ 登場人物カードを見せながら さんは学年です を聞かせる 学習者のリピート練習と兼ねて行うとよい 2 あきこ 登場人物の絵カードを 学年を隠して顔だけ見せながら わざと間違った学年 ナッターさんは高校 3 年生 まで言う 学習者が違うと気づいたところで ナッターさんは高校 3 年生ではありません 高校 1 年生です と新しい文型を導入する 同じように何度か繰り返す よく日本人に間違えられるタイ人の写真 学生に間違えられる先生の写真などを使い 私はタイ人です 日本人ではありません 私は先生です! 学生ではありません! などの例文を挙げられるとさらに現実味が出る 45

9 練習 2, 練習 3 いろいろな職業の言葉や学年が言えるようになる は N です は N ではありません を使い分け スムーズに言えるようになる 準備するもの : a. 職業の絵カード ( 導入と同じもの ) あきこ 登場人物の絵カード( 導入と同じもの ) b. 棒 進め方基本の練習 1 絵カードaを使い 字を見ないでも言えるようになるまで さんは職業名 学年です をドリル練習する 2 さんは職業名 学年です の変換練習を行う 絵カードaと 棒を見せ の時は さんは職業名 学年です の時は さんは職業名 学年ではありません と指示する スムーズに使い分けられるようになるまで練習する 3 さんは職業名 学年です 職業名 学年ではありません の文の練習を行う T は 棒と絵カードを見せ 指示をする T あきこさん: 高校 1 年生 ( カード) 高校 3 年生 ( カード ) S あきこさんは高校 1 年生です 高校 3 年生ではありません T あきこさん: 高校 1 年生 ( カード) 高 + 時間があれば学習者をペアやグループにし 職業の絵カードセットと のカードを渡して お互いに練習してみましょう 46

10 校 2 年生 ( カード ) S あきこさんは高校 1 年生です 高校 2 年生ではありません 同じように 職業の絵カードなども使って スムーズに言えるまで練習する 導入 ( 文法 3, 文法 4) 練習 2, 練習 3 と続けて行うとよい 準備するもの :15 歳から 20 歳ぐらいに見える若者の写真数枚 よく見えるように拡大しておく アイウエ ダンリサジョーマリア 進め方 1 上の写真を見せ みんな日本語を学習している学生であり 中には高校生がいることを紹介する ( 教師は 写真の中の一人を高校生と設定しておく ) 彼らに質問をして どの人が高校生かを聞くように指示する 2 教師が一人二役になり 例文を聞かせる T はじめまして 教師の名前です どうぞよろしく ダン はじめまして ダンです どうぞよろしく T ダンさんは 高校生ですか ダン いいえ ちがいます 私は大学生です T ああ そうですか 3 引き続き 教師が写真の学生役になり 学習者にあいさつと質問をさせていく 47

11 練習 4, 練習 5 人の職業や学年について質問したり答えたりできるようになる 準備するもの : a. あきこ 登場人物の絵カード 文法 1,2 導入と同じもの b. 職業の絵カード 文法 1,2 導入と同じもの c. 学年を書いたカード 例 ) M 4 M 5 M 6 d. 棒 進め方基本の練習 + 時間があれば 1 クラス全体にbの職業の絵カードを見せなが 色々な人の顔がら 職業や学年の言葉を復習する 描いてある絵カ 2 a と b か c のカードを使って Q さんはードを用意して職業 学年ですか A はい そうです/ はおきます い 職業 学年です のドリル練習を行う 教師が Q 学習者が A の練習 T( 絵カードを見せて ) さんは職業 学年ですか S はい そうです/ はい 職業 学年です 学習者をペアに 学習者が Q 教師が A の練習 T( 絵カードをし そのうち一人見せて ) S さんは職業 学年ですか に絵カードを渡 T はい そうです/ はい 職業 学年です します 渡された 3 コーラスで言えるようになったら 学習者を 2 人は 絵カードの人指名し Q-A 練習を行う 人の名前 職業な 4bの絵カードを使って Q さんは ( 間違っどを自分で自由た ) 職業 学年ですか A いいえ ちがいまに考えて ペアのす / いいえ ( 正しい ) 職業 学年です のドリ人に文法 1 2 をル練習を行う 使って紹介しま 黒板に と を書き 教科書 p.52 練習 5 の問題す 片方の人は に合うよう それぞれにbの絵カードを当て 教その人の職業な 48

12 師が一度 Q-A の模範を聞かせる 教科書問題例 ) ワッタナー / 会社員 ( )/ 学生 ( ) TQ ワッタナーさんは会社員ですか TA いいえ ちがいます / いいえ 学生です さんは の名前を毎回変えると混乱する恐れがあるので 慣れるまでは同じ名前を使ってもよい 板書と絵カードの例 ) どについて質問します クラスメイトや有名人の絵カードの裏に職業の絵を描いたものを用意します ペアやグループになって お互いのカードの人物の職業について質問し どちらかが当たるまで練習してみましょう 例 ) 表 教師が Q 学習者が A の練習 T( 絵カードを 2 枚提示して ) さんは ( 間違った ) 職業 学年ですか S いいえ ちがいます いいえ ( 正しい ) 職業 学年です 学習者が Q 教師が A の練習 T( 絵カードを 2 枚提示して ) S さんは ( 間違った ) 職業 学年ですか T いいえ ちがいます いいえ ( 正しい ) 職業 学年です スムーズに言えるようになるまで練習する 5 教師からの Q に はい そうです / いいえ ちがいます で答える練習を行う T( 絵カードを提示して ) さんは職業 学年ですか S( 絵が正しい場合 ) はい そうです パンヤー 裏 49

13 /( 絵が正しくない場合 ) いいえ ちがいます 6 学習者をペアにし Q と A の担当を割り振り Q -A 練習をさせる 教師はbか c の絵カードを提示し さん と口頭でキューを出す Q 担当の学習者は質問文をつくる その後 教師は 棒で指示を出す A 担当の学習者は答える 例 )T ケンさん SQ ケンさんは俳優ですか T( 棒 ) S A はい そうです / は い 俳優です 7Q と A の担当を交代して 引き続き行う 導入 ( 文法 5, 文法 8.1) 準備するもの : a. 国旗の絵カード 例 ) b. 各国の有名人の写真やポスターなど 同じ国籍の人を 2 人以上ずつ用意する c.( あれば ) 世界地図 50

14 進め方 1 世界地図があれば 黒板に貼っておく 2 クラス全体に国旗の絵カードを見せて 国の名前を聞かせる ( 学習者の発音リピート練習と兼ねてもよい ) 国名が言えるようになったら 世界地図の上に貼っていく 世界地図がなければ 国旗をそのまま黒板に貼る 3 各国の有名人の写真を見せ さんは国名人です を聞かせ 国旗の下に貼る 4 同じ国名の 2 人目の人の絵カードを使い さんは国名人です さんも国名人です を導入し 同じ国旗の下に貼る 練習 6, 練習 7 国籍が言えるようになる ~も を使って 二人以上の人の職業や国籍を述べることができるようになる 準備するもの : a. 国旗の絵カード ( 導入と同じもの ) b. 各国の有名人の写真 ( 導入と同じもの ) c. 職業の絵カード 字は消しておき これまでの絵と違う絵のものをもう 1 セット用意する例 ) d. 学年のフラッシュカード ( 練習 4,5 と同じもの ) e. あきこ 登場人物の絵カード ( 文法 1,2 導入と同じもの ) 51

15 進め方基本の練習 + 時間があれば 1 クラス全体に国旗の絵カードを見せながら国の 教科書 p.54 の名前を発音練習する 絵を小さいカー 2 スムーズに言えるようになったら 各国の有名ドにして用意し人の写真を使い さんは国名人です をリておきます 学習ピート練習する 者をペアにし そ 3 同じ国籍の 2 人の人の絵カードを使い されぞれにカードんは国名人です さんもです を練習する を配って 7で練スムーズに言えるようになるまで繰り返す 習した会話を復 4 絵カードcを見せながら さんは職業で習しましょう す さんも職業です を練習する クラスメイトや と に入る名前はランダムに指示する 有名人の絵カー 5 あきこの登場人物の絵カード見せながら ドを用意して練は N( 国名人 学年など ) です も N( 国習してみましょ名人 学年など ) です の文がスムーズに言えう るように練習する 6 全て言えるようになったら さんも も N( 国名 学年 職業など ) です と 一つの文で言う練習をする 7 任意の学生に あきこの登場人物の絵カードを見せながら Q-A の練習を行う T は N ですか S はい そうです T も N ですか S いいえ は N( 正しい職業 学年 ) です が正しく言えるようになるまで練習する 8 は N ですか を使った色々な質問に対して 正しければ はい そうです 正しくなければ いいえ は N( 正しい職業 学年 ) です と答えられるように練習する 学生を一人ずつ指名し スムーズに答えられるようになるまで練習する 52

16 導入 ( 文法 6, 文法 8.2) 準備するもの : a. あきこ登場人物 ( やまかわ先生 パッチャニー先生 ) の絵 または自分の学校の先生の写真例 ) パッチャニー やまかわ b. 科目の言葉の絵カード あきこワークブック 1+2 の p.81 の絵 c.? 棒 進め方 1b 科目の言葉の絵カードを使って 語彙を導入する 学習者の発音リピート練習と兼ねるとよい 例 :T( 絵カードを見せながら ) 体育 S 体育 2 教師は a の先生の絵か写真を見せ 学習者に尋ねる T 先生ですか 学生ですか S 先生です と答えたら (b 科目の言葉の絵カードと? カードを示しながら ) 何の先生ですか と尋ねる 3 先生の写真と 正解の科目カードを見せ 先生は 科目の先生です と正解を聞かせる 学習者はリピートする 53

17 練習 8 の を使って 何の科目の先生かを詳しく説明できるようになる 準備するもの : a. 科目のことばの絵カード あきこワークブック 1+2 の p.81 の絵 b. あきこ 登場人物の先生の絵カードまたは自分の学校の先生の写真 ( 導入と同じもの ) c. 実際の自分たちの時間割表 ( タイ語でもかまわない ) 進め方基本の練習 1 科目の言葉や 言語 (~ 語 ) の言葉を絵カードかワークブックの絵で復習する 実際の自分たちの時間割表を見ながら 日本語では何と言うのか言ってみる 定着が悪いときは 教師のあとに続いてのリピート練習をしてから キューを出すドリル練習を行う T( 時間割を指差して ) 英語 S 英語 T( 時間割の英語を指差して何も言わない ) S 英語 2 先生は N( 科目や言語 ) の先生です の文を練習する クラス全体に b. 先生の絵カードを見せ 教師のあとに続いてリピート練習 スムーズに言えるようになったら 学習者を一人ずつ指名し T 何の先生ですか S 科目の先生です と Q-A 練習を行う + 時間があればグループで 先生の名前を当てるクイズをしてみましょう 出題者は 自分の学校の先生を一人思い浮かべ 国籍人です 科目の先生です と ヒントを出します それを聞いて 分かった人は手を挙げて 先生の名前を言います 一番多く当てられた人の勝ちです 54

18 導入 ( 文法 6) 準備するもの : あきこ 登場人物の絵カード 学年を入れておく 例 ) ナッター M4 あきこ M5 ソムピット M6 進め方絵カードを使い Q-A の形で導入する 1T( あきこの絵を指しながら ) あきこさんです あきこさんは何年生ですか と学習者に尋ねる S あきこさんは高校 2 年生です ( 黒板の真中あたりにカードを貼る : 次ページ参照 ) 2T( ソムピットの絵を指しながら ) ソムピットさんです ソムピットさんは何年生ですか と学習者に尋ねる S ソムピットさんは高校 3 年生です T そうですね 高校 3 年生です ソムピットさんは あきこさんの先輩です ( カードを黒板の上の方に貼る ) 3T( ナッターの絵を指しながら ) ナッターさんです ナッターさんも高校 3 年生ですか と学習者に尋ねる S いいえ ちがいます ナッターさんは高校 1 年生です T そうですね 高校 1 年生です ナッターさんは あきこさんの後輩です ( カードを黒板の下の方に貼る ) 黒板例 ) 55

19 練習 9 の を使って 人と人との関係が説明できるようになる 準備するもの : a. あきこ 登場人物の絵カード 例 ) ピヤニパーナッター b. 関係を表せる あきこ 登場人物の絵カード (p.55 の絵も使用 ) 例 ) 恋人 に関しては学生の知っているマンガや芸能人の写真を使う とよい 9.1 進め方基本の練習 1 aの絵カードを使い さんは さんの関係です のドリル練習を行う ナッターさんはニパーさんのこどもです ニパーさんはナッターさんのお母さんです など リピート練習 T ナッターさんはニパーさんの S ナッターさんはニパーさんのこどもです T ニパーさんはナッターさんの S ニパーさんはナッターさんのお母さんです など代入練習 56

20 T ナッターさんは S ナッターさんはニパーさんのこどもです T ニパーさんは S ニパーさんはナッターさんのお母さんです など代入練習 2bの絵カードを使って さんは さんの関係です の文を作る練習 学習者を一人指名し 教師が登場人物を一人指示して文を作らせる 学習者が自由に登場人物を一人選んで文を作る 9.2 進め方基本の練習 1 自分と周りの人との関係を表す言葉を復習する の例の文と同じように自分について話す + 時間があれば自分の周りの人の写真を持ち寄り 他の人に説明してみましょう 練習 10 パーティーなどで初めて会った人に自分の名前や仕事など 非常に簡単な自己紹介ができるようになる パーティーなどで会った人に自分の知り合いを紹介できるようになる 準備するもの : a. 名刺大の紙 例 ) 自由に記入 たなかようこ 日本人 だいがくせい 57

21 b. 聞き取った情報を記入するタスクシート例 ) 名前国仕事 進め方基本の練習 1 クラス全体で国籍 職業の言葉を復習する 2 学生は各自 自由に名前 国籍 職業を考える 3 学生は名刺大の紙を 1 枚ずつもらい 2で考えた情報をそれに記入する 10.2 進め方 基本の練習 1 クラス全体をパーティー会場という設定にする 学習者を一人前に出し まず教師が自己紹介の手本を見せる 2 学生は各自 10.1 で決めた人になって パーティー会場内の 3 人の人とお互いに自己紹介する + 時間があればペアになり 10.1 で作った名刺を使って挨拶してみましょう 名刺を相手の方に向けて渡す 名前を言っておじぎをするなど 日本の習慣やマナーについても教えるとよいでしょう 10.3 進め方基本の練習 1 学生はタスクシートを 1 枚ずつもらい 10.2 で自己紹介をし合った人の情報をタスクシートに記入する 58

22 10.4 進め方基本の練習 1 3 人のグループをつくる の情報をもとに 互いを紹介し 挨拶する 59