Microsoft Word - 5年2組国語科学習指導案.doc

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1 年 2 組国語科学習指導案平成 21 年 12 月 11 日 ( 金 ) 限指導者福家利彦場所 年 2 組教室研究主題 主体的に考え 伝え合う子をめざして 1. 単元名学習したことを生かして (1) 目標 大造じいさんの気持ちに視点をあてながら内容を読み取っていこうとする学習態度を養う ( 関心 意欲 態度 ) 大造じいさんの残雪に対する いまいましい 気持ちが最終章の 見守る までになった心情の変化を読み取るとともに 残雪との戦いの中での大造じいさんの心情を表す美しい情景描写を想像豊かに読み味わう ( 読む ) 学習課題に対して読み取ったことを整理しながらノートに書き表すことができ ( 書く ) 大造じいさんの気持ちや残雪の行動の様子を叙述に即して伝え合うことができ ( 話す 聞く ) (2) 単元についてこの物語には 大造じいさんと残雪との戦いの様子と大造じいさんの残雪に対する心情の変化が描かれてい残雪が来るようになってから一羽のがんも手に入れることができなくなりいまいましく思う大造じいさんは さまざまな方法を考え残雪と戦うのであるが 三章の戦いの中で仲間を救おうとはやぶさと闘う残雪の姿を見て銃をおろしてしまう 大造じいさんはこの残雪の行動と頭領らしい態度に心を打たれ いまいましい気持ちが消え堂々と戦いたいと思うようになこのように戦う相手に対する憎しみが 戦いを通して尊敬の念を抱くまでに大きく変化する世界に触れさせたい 大きく変化する登場人物の心情に迫る読みのおもしろさが実感できる教材であまた 本教材では 大造じいさんの心情を表す美しい情景描写が各章で描かれてい情景描写に触れることで登場人物の心情を想像豊かに読み味わうことのできる教材でもあ 2. 全員参加で よりよい考えをつくっていく伝え合い活動の充実 のための手だて一読後の子ども達の意識が集中するのは三章のはやぶさと残雪との戦いの場面であろう 仲間を救おうとはやぶさと戦う残雪の姿に子ども達は共感するからであまた 大造じいさんのいろいろな作戦に興味を示したり 大造じいさんの残雪に対する気持ちの変化に関心を持つ子も多いかもしれない 全員参加のためには これらの子ども達の読みの意識を十分に生かしながら 大造じ 1

2 いさんは残雪と戦っていることや 大造じいさんの残雪に対する気持ちが変化していることをあらすじとり段階でしっかりと押さえて 内容の読み取りに入る必要があよりよい考えをつくっていく読みに入るために 子ども達の意識の流れが 戦い に向かうならば 課題として<この戦いはいつごろから始まったか>とし また大造じいさんの気持ちの変化に向かった場合は<どうして いまいましい のか>として一章からの読み取りに入っていく いずれの場合も大造じいさんの残雪に対する いまいましい 気持ちを読み深め 大造じいさんの気持ちに即して一章 二章 三章 四章を読み進めていくようにす大造じいさんの心情は<どこを読んでそう考えるのか ><どの言葉でそうだと分かるのか>と問い返しながら大造じいさんの行動や情景描写の叙述を根拠にして丁寧に読み取っていく 本時では 大造じいさんの残雪に対するいまいましさを読み取るのであるが 子ども達の考えが叙述から離れないように 叙述を根拠とした伝え合い学習となるようにしていきたい 具体的には一羽のガンも手に入れることができなくなってからの時間的経過の読み取りでは 今年も いつごろからか などの言葉に目を向けさせ 子ども達の考えの根拠となる言葉を板書で位置づけ クラス全体に広めるようにしていく 3. 学習計画 ( 総時数 12 時間 ) 次 目標 主な学習活動 支援 評価 第自己学習で読み取ったことや感想を一もとに全文を概観し 学習計画を立次て 読みのめあてを持つ 3 何年も前から残雪のために一羽のガンも取れなくなった大造じいさんの残雪に対するいま第いましさを読み取 各自の課題で自己学習に取り組む 自分の課題を持たせ あらすじをつかみ 学習の見通しを立て 自分の課題に対して意欲的に取り組むことができ <どうしていまいましく思うのか> 今年も いつごろから 残雪が来るようになってからが一羽のガンかなどの言葉に目を向も手に入れることができなくなったからだ ~ 年もの間 りこうな残雪のために一羽のけさせ ガンも手に入れることができなくなった大造じいさんはものすごく残雪のことをいまいましく思ってい 大造じいさんのいまいましさを読み深めることができ 二 大造じいさんの特 < 大造じいさんは今年は だと思っ 特別な方法を板書で 別な方法と一羽と ているのか だと思っているのか > 図示しながら正確に読 2

3 れたことの喜びを 今年は特別な方法で一羽は取れた み取 次 読み取 かねて考えていたうなぎつりば 大造じいさんの喜び りをしかけておく方法で一羽の を読み取ることができ ガンをとることができ 子ども 7 のように喜んだ たかが鳥だとばか < その翌日 また一羽も取れなかった 子ども達は残雪に原 に特別な方法を変 のはどうしてか > 因を求めるであろうか えてしまった大造 残雪が仲間を指導したからだ ら 大造じいさんには じいさんの油断を たかが鳥だと油断したからだ 原因はないのか と問い 読み取 一羽も取れなかったのは残雪が仲間を指導したせいもあるけれど 大造じいさんにはたかが鳥だと油 返す 大造じいさんの油断に迫ることができ 断して 昨日とちがってつりばり をばらまいてしまったからだ 夏のうちから心が < その翌年はうまくいくと思ってい 夏のうちから心がけ けた方法で会心の たのか > るやタニシを五表など えみをもらすほど うまくいくと思っていたよ の言葉に目を向けさせ にうまくいくと思 夏のうちから準備をしてうまくいく っていた大造じい と思っていた 今度こそうまくいく さんの気持ちを読み取 大造じいさんは夏のうちから心がけて準備をして 会心のえみをもらすくらいだった と会心のえみをもらした大造じいさんの気持ちを読み取ることができ 会心のえみをもら < どうしてそれが ううん になって 一章の大造じいさん してしまうほどに しまったのか > の油断を想起させ 二 うまくいくと思っ 残雪の本能がそう感じたからだ 章にはそれがなかった てしまった大造じ 大造じいさんが小さな小屋を作って かどうか と問いかけ大 いさんが小さい小 しまったからだ 造じいさんの行動に目 屋を作ってしまう油断を読み取 昨年と同じように残雪の本能がまさっていたのと たかが鳥だとまた思ってしまい小さな小屋を作ってしまったからだ を向けさせ ううんとうなるしかなかった大造じいさんの気持ちに迫ることができ 3

4 残雪の仲間を思う < どうして再びじゅうを下ろしてし なんと思ったかとい とうりょうらしい まったのか > う言葉に目を向けさせ 姿や態度に心打た 残雪の仲間を救わねばならないとい るとともに子どもたち れる大造じいさん う姿に心が打たれたからだ の考えを一つにまとめ の気持ちを読み取 ひきょうなやり方でやっつけたくな ない いと思ったからだ 自分の考えを叙述を せっかくのチャンスだったのに大造じいさんは残雪を打たなか 根拠に自由に話し合うことができ った それはきっと仲間のガンを 救おうとする姿に心を打たれた のかもしれない 大造じいさんの残 < どうしておりのふたをいっぱいに 一章のいまいましい 雪に対するいまい 開けてやったのか > 気持ちはあるのか と問 ましく思う気持ち 残雪とまた堂々と戦いたいからだ い四章の気持ちと比較 がはればれとして ひきょうなやり方でやっつけたくは させ 見守るまでになっ ないと思っているからだ 大造じいさんの残雪 た気持ちを読み取 もういまいましいという気持ちはなくなって 大造じいさんは来年また残雪と堂々と戦いたいと に対する気持ちの変化を読み取ることができ 飛び去っていく残雪を見守るま でになったからだ 学習を終えた後の < 学習の振り返りをしよう > 学習の振り返りの視 第 感想やこの学習で 学習の振り返りをノートに書く 点をはっきりさせ 得たことをクラス 大造じいさんと残雪との戦いで感 三 全体で話し合う 動したことを話し合う 自分と友達考えの違 この学習を通して頑張ったことを いや共通点を認識しな 次 話し合う がら話し合ってい 友達の考えですごいと感じたこと 2 を話し合う 4

5 4. 本時の学習 ( 第二次中 1 時 ) (1) 題目大造じいさんとガン (2) ねらい 何年も前から 残雪のために一羽のガンも手に入れられなくなった大造じいさんの残雪に対するいまいましい気持ちを読み取 主体的に伝え合うために 子ども達の考えを板書等で明確にし 個々の考えがクラス全体に広まるようにす (3) 展開 学習活動時児童の活動と思考の流れ支援 と評価 1. 課題をつかむ < どうして残雪をいまいましく思うのか > 2. 課題について話 1 ガンが手に入らないから 考えの根拠となる叙述を板書で全 し合う 一羽のガンも手に入れることができなくなったからか 体に広め ら 多 (4 段落 ) 残雪はガンの頭領らしいはなかなかりこうなやつで ~ 一羽のガンも手に入れることが 人間を決して寄せつけないから一羽も手に入れることが できなくなったのはどうしてか と できなくなった (2,3 段落 ) 問い残雪の利口さに触れ 3. 読み深める 20 今年もいつごろからか今年こそはかねて (1~ 一羽も手に入れることができな 段落 ) などの言葉から 何年も前から一羽のガンも手 くなったのは何年ぐらい前からか に入れることができなくなっていることがわか 一章の前は書いてないのに何故わ かるのか と問い残雪と大造じいさ 大造じいさんは ~ 年前から一羽のガンも手に入れるこ んの戦いが何年も前から続いている とができなっているのでかなりいまいましく思っている ことを叙述から読み取 よ 一羽もとれない状況を を使っ かりゅうどの大造じいさんなのに ~ 年間も残雪のせい て簡単に板書上で視覚化し とれな で一羽のガンも手に入らなくなったのでものすごくいま くなった時間の長さや回数を実感さ いましく思っているよ せ A 大造じいさんのいまいましく思 ~ 年もの間 りこうな残雪のために一羽の う気持ちが叙述と本時でつかんだこ ガンも手に入れることができなくなった大 とをもとにして自分の考えとして書 造じいさんはものすごく残雪のことをいま かれてい いましく思ってい B 板書を中心にして大造じいさんの いまいましさが書かれてい 4. 次時の課題をつ <( 一章の ) 大造じいさんは今年は だと思っているの C 書くことができない かむ か だと思っているのか > C に対して つかんだことを書く時 間を使って個別指導を行う