第４学年　　国語科学習指導案　

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1 第 4 学年国語科学習指導案高槻市立竹の内小学校川上みほこ 1 学年 学級 4 年 1 組 34 名 2 日時 場所 2011 年 ( 平成 23 年 )7 月 1 日 ( 金 ) 2 校時教室 3 教材名 新聞を作ろう 4 本教材の指導の系統 < 日常の取り組み > 3 年 5 月 おもしろいもの 見つけた ( 既習教材 旧教科書 ) 段落や順序を考えて分かりやすく書く 3 年 7 月 手紙を書こう ( 新教材 ) 用件や気持ちが伝わるように手紙を書く 七月 新聞を作ろう 新聞の特徴と作り方を知り 伝えたいことの中心を明確にして新聞記事を書く 三月 ことわざブック を作ろうことわざカードを作り分類し ことわざについてまとめた報告する文章を書く 一月 野原の仲間になって いくつかの詩を読んで想像したことをもとに野原の仲間になって詩を書く 十一月 仕事リーフレット を作ろうインタビューしたことや調べたことを写真と合わせて理由や事例を挙げて書く 五月 動いて 考えて また動く 事実と考えを読み分け 段落どうしの関係を考えながら筆者の考えについて自分の考えをまとめる 5 年 4 月 新聞を読もう 記事の特徴や編集の仕方を考えながら新聞を読む 社会科 ( 旧教科書 ) 住みよいくらしをささえる (1) ごみのしまつと利用 スピーチ ( 話す 聞く 書く ) 読み聞かせ ( 聞く ) 朝読書 ( 読む ) 暗唱 詩など ( 読む 聞く 書く ) 日記 作文 ( 書く ) 一行日記 ( 書く ) ペア対話 グループ対話 ( 話す 聞く ) ( 教材について ) 新聞は様々な読者を対象にさまざまな種類の記事が集まってできている 記事には見出しがあり その見出しは読者の興味を引きつけるように大きさや位置の工夫がなされている 文字だけで伝えきれないことは写真 絵 図 表などを効果的に使って紙面を構成している これらの特徴について押さえた上で 新聞に書く目的を決め 取材したことから記事にする内容を選び 下書き 割り付け 清書という手順に従って班で新聞を作っていく 5 月単元で結論をまず述べてから自分の考えを書く学習をしたので記事を書く時に活用させたい また国語の教材であるが 新聞の読み手を保護者などに設定して社会科で学習したごみ調べについて新聞にまとめることで おのずと相手意識を持って記事の内容や表現の仕方などの工夫が期待できる 国語としては新聞の特徴と作り方を習得し 実際に新聞を作って活用する学習だが 探求よりの活動である また本単元は 5 年生での 新聞を読もう の学習につながっていく ( 子どもたちの様子 ) 新聞を取っている家庭は約半数ありクラスの約 3 分の 1 は新聞を見ているが 児童はスポーツ面などをたまに見るぐらいである 購読の有無にかかわらず新聞を手にとって見たことが無い子もいる 今回書く新聞は保護者などに伝えるために書くという目的があり 下書き 割り付け 清書という一連の活動の手順をふんで書く点がこれまで書いてきた報告文や意見文などとは違っている 相手に分かりやすく伝えるためには 5W1H を意識すること 伝える内容を絞ることを意識してスピーチや日記に取り組んでいるが まだまだ伝わりにくいことが多い なお本格的な新聞作りは今回が初めてである 1 1

2 ( 指導の手立て ) 班ごとに新聞を一部ずつ渡し 新聞と出会うことから学習を始める 新聞をみて気づいたことから新聞作りのこつを見つけさせる 新聞のテーマが同じでも取材した中から何を記事に取り上げるかで記事の出来上がりが違うことを理解させ 一番伝えたいことは何かを自ら判断し 文章の構成を考えて下書きさせる 推敲は自己評価だけでなく 班で新聞作りのコツを用いて下書きを読み合い相互評価をする 常に相手意識を持ちながら書くことで思考力 判断力 表現力を身につけさせたい またペア対話やグループ対話を大切にしながら学習に取り組ませていく 5 教材の目標 新聞の特徴と作り方を知り 記事にすることを決めて 伝えたいことが明確になるように文章を書くことができる B 書くこと (1) ア イに関する指導書の記述より 下書きを読み返して 必要に応じて修正することができる B 書くこと (1) エに関する指導書の記述より 6 教材に即した評価規準国語への関心 意新聞を見て気づいたことを話し合って新聞の特徴や新聞の作り方を知り 班で協力欲 態度して新聞作りをしようとする 話す能力 聞く能力班で話し合って考えをまとめたり 意見を述べ合ったりする 書く能力 1 記事のテーマや記事の内容 担当を決めて相手や目的に合う新聞を作ることができる 2 調べた5つのテーマの中から自分が興味を持ったことを一つ選び その中でも一番伝えたいことをはっきりさせて書く 3 伝えたいことが読み手に分かりやすく伝わるように文章の組み立てを考えて下書きする 4 班でお互いに下書きを読んでアドバイスを付箋に書く 5 文章と写真や図などが読み手に伝わるように割り付けを考えて記事を清書する 読む能力間違いが無いか よりよい表現に書き直したりする所はどこか考えて文章を読む 言語についての知文章を読み返し 句読点をきちんと打っているか 話のまとまりごとに改行をして識 理解 技能いるかなどを確かめる 7 指導と評価の計画 ( 全 7 時間 ) 次 時 学習内容 関話書読言 学習指導要領の指導事項 (1) および言語活動例 (2) との関係 どのように見出しをつけているかなど新聞の特徴を調べ 作り方を知り どんな新聞を書くか話し合う ( 本時 1/2) これまでに集めた情報をもとに下書きをして 新聞作りのこつに従って班でお互いの下書きを読み合い アドバイスを付箋に書いて伝え合う 記事を清書する できた新聞を読み合い感想を伝え合う B(1) ア関心のあることなどから書くことを決め 相手や目的に応じて 書く上で必要な事柄を調べること B(1) イ文章全体における段落の役割を理解し 自分の考えが明確になるように 段落相互の関係などに注意して文章を構成すること B(1) ウ書こうとすることの中心を明確にし 目的や必要に応じて理由や事例を挙げて書くこと B(1) カ書いたものを発表し合い, 書き手の考えの明確さなどについて意見を述べ合うこと B(1) オ文章の間違いを正したり よりよい表現に書き直したりすること B(2) カ書いたものを発表し合い 書き手の考えの明確さなどについて意見を述べ合うこと 評価方法 発言 観察グループ対話全体対話付箋発言 観察グループ対話下書き用紙付箋 清書用紙 グループ交流全体交流ワークシート 2 2

3 る 2新聞を作ろうスをしてすいこうする 5伝わるように組み立てを考えて下する 6班で作った新聞を読み合い交流4班で下書きを読み合いアドバイ3自分の伝えたいことが読み手に書きする 班の新聞の名前下書きを清書する 記事にのせる写真 絵 図 聞の計画を立てる 表選びいことをはっきりさせてこう 返して よりよいそう 1見つけ8 本時の展開 (1) 本時の目標 新聞を見て気づいたことを付箋に書いて なぜそのような書き方をしているかわけを話し合い 新 聞の特徴を知る <B 書くことの指導事項 (1) ア > 話の中心に気を付けて聞き 新聞の書き方の工夫について話し合う <A 話すこと 聞くことの指導事項 (1) エ > (2) 準備物 新聞紙 8 部 付箋 (3) 学習の展開 学習活動 指導上の留意点 評価規準の具体 評価方法 1 本時の学習の流れを確認し 学習のめあてをつかむ 新聞の書き方の工夫を見つけよう 本時のめあてを確認し あてを意識させる 行動 観察 2 班に一部ずつ新聞を配り 書き方の工夫を見つけて付箋に書く 3 新聞がどうしてそのような書き方をしているか発表する 4 付箋に書いたことが新聞の特徴になっていることを教科書で確認する 一面と他のページにも共通していることはないか見つけさせる 新聞を見た時に どうしてそこに目がいったのか考えさせる 相手に分かりやすく発言することができる 友達の意見を受け止めて意見が言える 教科書で新聞の特徴を確かめさせる 興味を持って書き方の工夫を見つけようとすることができる 班で考えたことを発表する 行動 観察グループ対話付箋 < 個への手立て > 班で対話したことを聞いて 自分の言葉で付箋に書くように声をかける 行動 観察グループ対話全体対話 < 個への手立て > 付箋を見て書いていることを発表するように声をかける 黒板に書き出したことが新行動 観察聞の特徴になっていることを教科書で確認できる < 個への手立て > 教科書にサイドラインを引かせる 5 学習の振り返りをする 本時のめあてを振り返らせる 本時の学習の振り返りができる 行動 観察 記事のテーマ 担当 内容新新聞の書き方の工夫を記事になるように書き直下書きを読み新聞記事を書伝えた< めあて> 33

4 < 新聞を作ろう> ()はん()学習の振り返りをしましょう 今日の学習の感想を書きましょう 話の話題に気を付けて聞き 話し合うことができた 新聞のとくちょうを知ることができた 4

5 < 新聞を作ろう> ()はん()一 新聞名(題字)を決めましょう 二 記事にしたいテーマに丸を付け 選んだ理由を書きましょう 家のごみ 学校のごみ 給食のごみ パッカー車出前授業 高槻クリーンセンター見学三 記事にしたいと思う内容をメモに書きましょう 理由は5

6 新聞作りのコツ1新聞(題字) みんなに広めたい名前 文字の形や色2発行日 発行者 日にちは見やすく大きめ 作った人の名前3見出し 一つの話題ごとに書く 短い言葉 一番目立つたて書き横書きも様付きなど 記事の見所がわかる 一番伝えたいことが分かる 何の話か分かる4本文 一番注目してほしいニュースは大きく(トップ記事) 一番伝えたい話題をくわしく 5W1H 始め 中 終わり 意見や感想も入れる 文まつ表現 です ます または だ である 段組をする(読みやすいように線で区切る) 一文は短く 段落をつける 最後に()して書いた人の名前5写真 絵 図 表 記事をもっと分かりやすくする 大切なところが分かりやすい 記事の内容が想ぞうしやすい6 6

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8 < 新聞を作ろう> ()はん()どんな 新聞作りのコツ が使えているか いいところを見つけてわけも書こう 1新聞(題字) みんなに広めたい名前 文字の形や色2発行日 発行者 日にちは見やすく大きめ 作った人の名前3見出し 一つの話題ごとに書く 短い言葉 一番目立つたて書き横書きも様付きなど 記事の見所がわかる 一番伝えたいことが分かる 何の話か分かる4本文 一番注目してほしいニュースは大きく(トップ記事) 一番伝えたい話題をくわしく 5W1H 始め 中 終わり 意見や感想も入れる 文まつ表現 です ます または だ である 段組をする(読みやすいように線で区切る) 一文は短く 段落をつける 最後に()して書いた人の名前5写真 絵 図 表 記事をもっと分かりやすくする 大切なところが分かりやすい 記事の内容が想ぞうしやすいコメントをもらって お家の人からのメッセージ8

9 < 新聞を作ろう> ()はん()学習の振り返りをしましょう 書く8友だちと書いたものを読み合い いいところを伝え合う 7書いた後で読み直す 6つなぎ言葉を使って書く 5言葉を工夫して書く 45W1Hを使って書く (いつ どこで だれが なにを どうした どうなった)3はじめ 中 終わりに気をつけて書く 2順じょに気をつけて書く 1伝えたいことを考え 必要なことを選んで書く 身についた力 だから次は こうしたいな できたこと できなかったこと9