アンケート調査結果や日常の様子から 親切 とは 相手の立場になって相手の気持ちを考えて行うことであることに気がついていない児童が多く 相手の気持ちを考えて親切にしよう という意識が高まっていないということが考えられる 指導に当たっては 本時を 道徳学習プログラム やさしさにっこり において体験してき

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1 道徳学習指導案 1 学年第 1 学年 1 組 28 名 2 主題名あたたかいこころ B 親切 思いやり 3 ねらい身近にいる人に温かい心で接し 自分から親切にしようとする心情を育てる 4 資料名 はしのうえのおおかみ ( 出典 わたしたちの道徳 文部科学省 ) 5 主題設定の理由 本主題は 第 1 学年及び第 2 学年の内容項目 B 身近にいる人に温かい心で接し 親切にすること をもとに設定したものであるよい人間関係を築くには 相手に対する思いやりや親切が不可欠である思いやりとは 相手の立場に立って 相手の気持ちを考え 相手に対してよかれと思う気持ちを相手に向けることであるそして それが 他の人に温かく接し 相手の立場に立った励ましや援助などの親切な行為として表れるものであるしかし 社会性が十分に育っていない自己中心的な傾向の強い低学年の児童にとっては 相手の立場に立って行動することはなかなか難しいそこで 自分たちにもできる思いやりがあり 思いやりのある態度は 相手にとっても自分にとっても気持ち良いことに気付き 身近にいる人に自分から親切にしようとする心情を育てることが大切であると考える 本学級の児童は 入学してから上級生との関わりが深い特に6 年生には 縦割り班活動や地区児童会の活動 給食の準備等でお世話になっており 困ったことがあれば さっと手を差し伸べてもらっているまた 2 年生には よろしく手をつなぐ会 わくわく学校探検 等の生活科の学習を通して 4 年生には毎日の掃除の時間を通して 思いやりの心で接してもらい 親切にされる気持ち良さを経験している 年生さんのようになりたい と優しい 年生に憧れの念を抱く児童もいるが 人に親切にしてもらうのが当たり前 という感覚になっている児童もいる 1 学期には ふわふわことばタイム の時間を帰りの会に設け1 日の生活を振り返り 嬉しい言葉をかけもらったことを発表してきたが 優しい言葉に気がつかない児童が少なくなかったそこで2 学期は ほかほかタイム を設け 親切にしてもらったことを思い出し発表したり ほかほかカード を書いたりすることにしたまずは 自分がされた行為を意識して受け止めるように さらに 親切とはどうすることなのか どんなことをすれば相手が喜んでくれるのかということに気付かせてきた国語科 かいがら の学習では くまの子が悩んだすえに 仲良しのうさぎに自分の一番のお気に入りの貝殻をあげるという話を学習して 相手を大切に思うことを実行できたくまの子の思いやりに気付き 温かい心で くまさんがしたことは すてきだね と心を寄せて読むことができた児童もいたしかし ぼくは そんなこと ( 一番大事ものをあげること ) は できないよ と言う児童やくまの子の思いやりに気がつかない児童もいた日常の様子を見ると 困っている人に接したとき助けたり 声をかけたりする様子がよく見られるしかしその反面 自己中心的な感情で 自分に都合のいいように行動したり世話を焼きすぎたりして 却って友達の行動の妨げになったり 相手の気持ちを考えられず思いやりのない言葉を言ってしまったりする様子も見られる道徳アンケートの結果は 人には親切にしたい 児童が 90.2% 人の気持ちがわかる人間になりたい 児童が 84.8% 人が困っているときは 進んで助けている 児童が 72.3% だった

2 アンケート調査結果や日常の様子から 親切 とは 相手の立場になって相手の気持ちを考えて行うことであることに気がついていない児童が多く 相手の気持ちを考えて親切にしよう という意識が高まっていないということが考えられる 指導に当たっては 本時を 道徳学習プログラム やさしさにっこり において体験してきたことを基に 思いやりや親切な心について 自分を振り返り一層考えを深める時間としたいそこで おおかみの気持ちの変容に気付くことができるように おおかみの気持ちの変容がもっとも大きく表れる場面 ( いつまでもくまの後ろ姿を見送っている場面 ) に中心発問を据える話合い活動で 意地悪を楽しんでいたおおかみがくまの優しさに触れ相手に親切にすることの気持ちよさに目覚めていく心の変容をとらえ 自分自身を振り返ることができるようにするそのためには 話の世界に入っていき 資料への興味 関心を高めるために 主人公であるおおかみについてのイメージなどを話し合うことから始めるまた 動物の大きさを強調したり 場面の状況を把握しやすくしたりできるように ペープサートを使ったり動作化を取り入れたりする展開後段では 自分の生活を振り返り 親切にしたことやその時の気持ちを発表させる終末では ほかほかカード ( ほかほかタイム で出てきた 友達に親切にしてもらったこと を書いてあるカード ) を全員に配布し 親切にしてもらった時の友達の思いを知ることができるようにするそれらにより 親切にしたり親切にされたりする心地よさを思い出させ これから すすんで親切にしたい という気持ちにつなげていきたい 6 道徳学習プログラム 学級活動 とうばんのしごとをきめよう 2 学期の掃除当番や給食当番について話し合う 帰りの会 ほかほかタイム 一日を振り返って 親切にしてもらったことを発表し 教室 に掲示していく 国語科 かいがら 一番大好きな友達には 一番大切なものをあげようと決め たくまさんの気持ちを想像しながら読む 4 ねんせいさんは やりかたをおしえてくれてやさしいな 6 ねんせいさんは おもいものをいっしょにもってくれてしんせつだな しんせつにしてくれてうれしいなありがとううれしいな あいてがよろこんでくれると うれしいんだな 道徳の時間 ドラえもん B 親切 思いやり 人に親切にすることのよさを感じることのできる心情を育 てる しんせつって いいな 帰りの会 ドラえもんタイム 一日を振り返って 親切にしてもらったことを発表し教室に 掲示していく こんなしんせつな ひとをみつけたよ

3 道徳の時間 はしのうえのおおかみ 身近にいる人に自分から温かい心で接し 親切にしようとする心情を育てる生活体験 ぽかぽかタイム 進んで親切にする ぼくもいろいろなひとにしんせつにしよう しんせつにするといいきもち 国語科 おもいだしてかこう 自分が親切にした経験を思い出して 絵や文章に表す しんせつにすると じ ぶんもあいてもえがお になったよ 道徳タイム ハートをふくらまそう やさしさについて 自分の考えがどのように変わっていったか振り返り これからどうするか考える すすんでしんせつにするよつぎは だれにしんせつにしようかな 7 授業の展開過学習活動程 1 資料に出てくる動物について話し合う導入 2 資料 はしのうえのおおかみ を聞いて話し合う展開前段 主な発問と児童の心の動き どんなおおかみがでてくるでしょうか 赤ずきんちゃん にでてきたようなこわいおおかみ するどい歯があってこわいおおかみ やさしいおおかみ こらこら もどれもどれ とみんなをおいかえしているおおかみは どんな気持ちだったのでしょう おもしろい いい気持ちだ もっとやりたい 指導上の留意点 ( 支援 評価 ) 資料への関心を高めるために おおかみのお面を見せる 価値への方向付けをするために黄色ハートを掲示し 相手について考える学習であることを意識させる 資料の内容が理解しやすいように資料を分割して提示する おおかみの意地悪をして楽しいという気持ちを考えさせる 自分より小さい相手に対して おおかみがいばっていることを捉えさせる 動物の大きさを強調するために ペープサートを用いる

4 展開前段展開後段 3 今までの自分を振り返り 親切にしてうれしくなった経験について話し合う 自分より大きいくまに出会っ くまに対するおおかみのたおおかみは どんなことを考様子から おおかみは大きえたでしょうくて強そうな相手には 自 こわいなどうしよう分勝手な行動をしてない ぼくがもどったほうがよさそうことに気付かせるだ いつまでもくまの後ろ姿を見 くまに親切にされたとき送りながら おおかみはどんなのおおかみ を動作化させことを考えたでしょうかることで おおかみが温か くまさんはやさしいない気持ちになったことに やさしくされてうれしいな気付かせる ぼくはいじわるだったな おおかみの姿を通して 親 ぼくもくまさんのようにやさし切にすることの大切さにくしようついて気付くことができたか うさぎを抱き上げて渡してあ 親切にすると 相手だけでげたおおかみは どんな気持ちなく自分もいい気持ちにだったでしょうかなることを押さえる 親切にするのは 気持ちがいい よろこんでくれたのでうれしい もっと親切にしよう おおかみのように 親切にした 親切にしたときを思い出ことがありますかその時 どさせ 親切をすると 気持んな気持ちだったでしょうかちがよくなることに気付 友達がこぼした牛乳を拭いたかせるよ気持ちよかった 消しゴムをかしてあげると ありがとう といわれたうれしかった 4 友達が書いた ほかほか ほかほかカード を読んで カードを読むことで 相手 カード を読む 思ったことを発表しましょう が喜んでくれていること に気付き 親切の気持ちよ さを感じ取らせる 終 5 本時の学習を振り返る ハート貯金箱 を書きましょ 相手も自分も嬉しい気持 末 う 僕も友達に親切にしよう ちになることに気付き 親切にしようとする気持ちを高 親切にすると 喜んでくれた めることができたか ので うれしかったまた 親切にしたい

5 8 板書計画 あいてもじぶんもうれしい しんせ つ もっと しんせつにしよう す挿絵 いじわるはいけない うさぎを渡 よろこんでくれたから う れしい おおかみが しんせつをすると いいき もち まえより ずっといいきもち ぼくも やさしくしよう の挿絵 ぼくは いやなことをして いたな いるおおかみ ありがとう 姿を見送って うれしいな くまの後ろ くまさん やさしいな 出会った時の挿絵 くまがおおかみと うしろすがたをみおくった いつまでも くまさんの ぼくがもどろう こわいな つよそう もっとやりたい いいきもち おいかえす挿絵 おもしろい おおかみがうさぎを いやだな 黄 こわいな こら こら もどれ もどれ はしの うえの おおかみ

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