そして, 平成 26 年度の同調査の英語の結果をみると, 次の問題に課題が見られた この問題の出題のねらいなどを問題の下に示す 12 次の英文は, ユキ (Yuki) と留学生のマーク (Mark) が, ユキのクラスの時間割を見ながら, 授業や部活動について話している会話文です 英文を読んで, あ
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- としなり ひでやま
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1 外国語 ( 英語 ) 科学習指導案 安芸太田町立筒賀中学校 指導者 福田祐子 1 日時平成 27 年 7 月 8 日 ( 水 ) 第 5 校時 (13:30~14:20) 2 学年第 3 学年 8 名 ( 男子 6 名, 女子 2 名 ) 3 単元名 Let s Read 1 A Mother s Lullaby (NEW HORIZON English Course 3) 4 単元について 単元観本単元での技能的での学習内容としては,4 技能の全てが対象となるが, とりわけ学習指導要領の (1) 言語活動のウ読むこと ( ウ ) 物語のあらすじや説明文の大切な部分などを正確に読み取ること の技能を伸ばすのに適している また, 文法事項としては (3) 言語材料のエ文法事項 ( ウ ) 動詞の時制など が扱われており, 既習事項の再定着によって物語の時の流れをつかませる また本単元は登場人物の心情を深く考え, 深く読む力を育成するのに適している また被爆後 70 年目を迎える今年, 本単元を通して平和の大切さについて改めて考えることができる 読み手を引きつけ能動的な読解を促す本単元によって主体的な学びが行われると捉えている 生徒観 平成 26 年度広島県 基礎 基本 定着状況調査の生徒質問紙における英語科の授業に関する項目の結果は, 次のようであった ( 一部抜粋 ) あてはまらなあてはまる内容い 計 計 英語の勉強は好きです 75.0(6 人 ) 25.0(2 人 ) 英語の授業はよく分かります 87.5(7 人 ) 12.5(1 人 ) 英語の授業では, 物語や説明文などの英語で書かれた文章を読むときは, 書き手の伝えようとすることは何かを考えて読んでいます 50.0(4 人 ) 50.0(4 人 ) 授業はよく分かる という生徒が8 人中 7 人いることに対して, 英語の勉強が好きである 生徒が6 人である 生徒たちは授業が分かっても, 学習内容が定着していないことにより, テストで点数が取れず英語の勉強を好きになれない生徒が相当数いる また, 生徒が情報を得ようという意識を十分に持っていないまま読む活動をしていることも課題である さらには読もうとしても学習内容が未定着であることが原因で情報の取り出しができない生徒もいる - 1 -
2 そして, 平成 26 年度の同調査の英語の結果をみると, 次の問題に課題が見られた この問題の出題のねらいなどを問題の下に示す 12 次の英文は, ユキ (Yuki) と留学生のマーク (Mark) が, ユキのクラスの時間割を見ながら, 授業や部活動について話している会話文です 英文を読んで, あとの1~3の問いに答えなさい Mark: Yuki, do you have any English classes? Yuki: Yes, I have four English classes in a week. On Monday I have an English class in the morning. Mark: Is your English teacher Japanese? Yuki: Yes. His name is Mr. Kimura. I like his class. Mark: Good. How many Japanese classes do you have? Yuki: I have four. Mark: I see. When do you study math? Yuki: I study it on Monday, Thursday and Friday. Mark: My favorite subject is science. How about you? Yuki: My favorite subject are English and music. But I have only one music class in a week. Mark: Oh, really? What do you do after school every day? Yuki: I play the guitar. I am in the music club. Mark: Wow! Can I go and see your club activities next Wednesday? Yuki: Yes, you can. 注 )in the morning 午前 science 理科 How about~? ~はどうですか only ~ だけ club activities 部活動 music club 音楽部 next 次の 1 会話文の内容に合ったユキのクラスの時間割を, 次のア~エの中から1つ選び, その記号を書きなさい ( ただし, 空欄には他の教科が入っているものとします ) 領域 タイプ 観点 出題の趣旨 読むこと タイプⅡ 外国語理解の能力 情報をもとに, 中心となる事柄を正確に読み取ることが 書くこと できる - 2 -
3 この問題の本校の平均通過率 50% であった この問題のように, 書かれている内容から必要な情報を取り出 し, 整理し統合していく問題に課題が見られた 以上のことから, 本校の実態を次の4 点にまとめる 授業に積極的に参加し, 授業の内容は理解している 基本的知識が十分定着しているとは言えず, 英語学習に対しての意欲が十分でない 英文を読む際, 書き手の伝えたいことが何かを十分に意識していない 複数の情報をもとに, 中心となる事柄を正確に読み取る力が十分についていない 本校研究主題 自 ら 学 び, 自 ら 考 え, 主 体 的 に 学 び 合 う 生 徒 の 育 成 ~ 言語活動の充実とユニバーサルデザインの授業づくりを通して~ 上記の研究主題を基に, 本年度, 本校では単元 ( もしくは1 時間の授業 ) を4つの場面に分けて考え, それ ぞれの場面で次のような手立てを行うことを意識した授業づくりを行っている 場面 言語活動の充実の手立て ユニバーサルデザインの授業づくり しっかり教える の工夫 じっくり考えさせる 個に応じた指導 はっきり表現させる 分かりやすく順序を追って説明する活動 授業キーワードの活用, 考えの共有化 しっかり振り返らせる 板書の工夫 1 指導観 以上の単元観, 生徒観 ( 生徒の実態 ), 研究主題をふまえ, 指導に当たって, 次の 3 点を工夫したい 定着をねらっての継続的な練習 導入として本単元で扱われる語の意味を何度も言わせ定着させることで, 本単元の深い読みにつなげてい く 語彙の定着を確かなものにすることにより, 授業を 理解する ことから理解したことを 活用でき る 段階に引き上げ, 生徒の学習に対する意欲を高めていく 2 書き手の伝えたいことをつかませ, 読み取りの視点を十分に理解させる工夫 支援が必要な生徒についてはに工夫を加える 具体的には, キーセンテンスを太字にしたり, 取り出すべき情報を明確にしたりする 3 複数の情報を統合させる指導自分のつかんだ情報とグループのメンバーがつかんだ情報を統合させ, 与えられた課題に対して思考させる場面を設定する 情報の整理をすることが難しい生徒についてはに整理の手順を示す工夫や机間指導を行う 5 本単元の目標 間違うことを恐れず積極的に自分の考えを話すこと ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ) 読み取ったことをもとに自分の考えを書くことができる ( 外国語表現の能力 ) 物語を読んで, 場面の変化や登場人物の心情などを読み取ることができる ( 外国語理解の能力 ) 物語の背景となる歴史的事実を知り, 戦争と平和について考えている ( 言語や文化についての知識 理解 ) - 3 -
4 6 評価規準以下には, 単元 Let s Read 1 A Mother s Lullaby の評価規準を示す アコミュニケーションへイ外国語表現の能力ウ外国語理解の能力の関心 意欲 態度 1 間違うことを恐れず積 1 意味内容にふさわしく 1 時制に気をつけて, 物極的に自分の考えを話音読することができる 語の背景を理解するこしている 2 読み取ったことをもととができる に自分の思いを書くこ 2 語句や表現, 文法事項とができる の知識を活用して内容を正しく読み取ることができる 3 登場人物の行動を正しく読み取ることができる 4 書かれた内容から登場人物の心情を読み取ることができる エ言語や文化についての知識 理解 1 物語の背景となる歴史的事実を知り, 戦争と平和について考えている 7 指導と評価の計画 ( 全 7 時間 ) 以下には, 単元 Let s Read 1 A Mother s Lullaby ( 全 7 時間 ) の指導計画と具体的な評価の計画を示す 評価時学習内容評価規準評価方法 1 p.38 を読んで物語の背景をつかむ ウ 1 時制に気をつけて, 物語の背景を理解することができる 2 p.39 を読んで物語の背景をつかむ ウ 2 語句や表現, 文法事項の知識を活用して内容を正しく読み取ることができる 授業ノート 授業ノート 3 p.40 を読んで物語の場面をつかむ ウ 3 登場人物の行動を正しく読み取ることができる 授業ノート 4 p.41 を読んで物語の場面をつかむ ウ 3 登場人物の行動を正しく読み取ることができる 授業ノート 5 登場人物の心情を読み取る ( 本時 ) ウ 4 書かれた内容から登場人物の心情を読み取ることができる 6 音読テストをする 木への手紙を書く イ 1 意味内容にふさわしく音読することができる イ 2 読み取ったことをもとに自分の思いを書くことが できる 音読テスト 7 書いた手紙を交流する 本単元の学習を終えての感想を書 く ア1 間違うことを恐れず積極的に自分の考えを話している エ1 物語の背景となる歴史的事実を知り, 戦争と平和について考えている 行動観察 - 4 -
5 8 本時の学習指導 ( 第 5 時 /7 時間 ) (1) 目標 登場人物の気持ちを副詞 形容詞に着目して英文を読み取り, 友だちに伝えよう (2) 本時の評価規準 書かれた内容から登場人物の心情を読み取ることができる ( 理解の能力 ) (3) 準備物, ホワイトボード (4) 学習過程学習活動 指導上の留意事項 予想される生徒のつまずきと支援 評価規準 評価方法 あいさつ 本時で使う語句 熟語の意味を 前時と比較してどれだけ定着できたか 指導観 1 ペアで確認する を評価する 語句の発音が難しい生徒については支援を行う 定着をねらっての継続的な練習 <めあて> 登場人物の気持ちを副詞 形容詞に着目して英文を読み取り, 友だちに伝えよう 活動の流れを確認する 授業の流れ 1 グループを変え, それぞれ資料について答えを考える ( エキスパート活動 ) 2 元の班に帰り, 持ち帰った資料を組み合わせて課題の答えを考える ( ジグソー活動 ) 3 グループの答えを発表する ( クロストーク ) 4 クラス全体のまとめを確認した後, 一人一人でまとめを考える 5 家庭学習の課題を確認する 課題 本文 But the little mother did not stop singing. この文において, 歌っている小さな母さんは男の子の死を知っているのだろうか しっかり教える グループを変え, グループごとに資料について答えを考える ( エキスパート活動 ) 問題 A 悲しい子守歌の意味問題 B 尐年の心情問題 C 尐女の心情じっくり考える 元の班に帰り, 持ち帰った資料を組み合わせて課題の答えを考える ( ジグソー活動 ) それぞれのに読み取りの視点を示しておく 英文の内容が十分に読み取れない生徒は授業用ノートも資料として活用してよいこととする グループのメンバーの話を聞いてメモを取らせるなど, 考える材料をしっかり把握させ整理の手順を指導する 問題から得た情報をうまく言葉にできないことが予想される生徒については話型を示しておく 指導観 2 読み取りの視点を十分に理解させる指導観 3 複数の情報を統合させる指導 - 5 -
6 はっきり表現させる グループの答えを発表する ( ク ロストーク ) しっかり振り返らせる クラス全体でまとめを確認した後, 一人ひとりでまとめを考える 期待する解答 ウ書かれた内容から登場人物の心情を読み取ることができる 悲しい子守歌というのは本当の母になろうと努めた尐女が亡くなった男の子に歌った子守歌である そ して, 本当のお母さんにしっかり抱きしめられて子守歌を歌ってもらったと思い, 男の子が安心して亡く なったことを尐女は分かっている 以上のことから尐女は男の子の死を知っている 家庭学習の課題を確認する 本文 Morning came and the sun rose, but the girl never moved again. (1) 下線部の尐女を見た木は何と言ったでしょうか 英文で書きなさい (2) また, なぜそう思ったのか理由を日本語で書きなさい 9 板書計画 めあて登場人物の気持ちを副詞 形容詞に着目して英文を読み取り, 友だちに伝えよう Wednesday, July 8 課題 本文 But the little mother did not stop singing. 歌っている小さな母さんは尐年の死を知っているのだろうか She held the boy more tightly and began to sing again. After a while the boy stopped crying and quietly died. But the little mother did not stop singing. It was a sad lullaby. ホワイトボードホワイトボードホワイトボード 授業の流れ 1 問題について答えを考える ( エキスパート活動 ) 2 答えを組み合わせて課題の答えを考える ( ジグソー活動 ) 3 グループの答えを発表する ( クロストーク ) 4 一人一人でまとめを考える 5 家庭学習の課題を確認する まとめ課題 本文 Morning came and the sun rose, but the girl never moved again. (1) 下線部の尐女を見た木は何と言ったでしょうか 英文で書きなさい (2) また, なぜそう思ったのか理由を日本語で書きなさい - 6 -
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松江市立島根中学校第 2 学年外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 日時 : 平成 24 年 11 月 21 日 ( 水 ) 5 校時 (14:05~14:55) 場所 : 2 年教室 ( 教室棟 2 階 ) 指導者 : 坂田直子 (JTE) / Elena Imaoka (ALT) 1. 単元 Unit 5 A New Language Service (New Horizon English Course
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第 3 学年英語科学習指導案 日時平成 24 年 9 月 27 日 ( 木 )5 校時 学級 3 年 A 組 ( 男子 13 名女子 15 名計 28 名 ) 授業者續石真史 1 単元名 PROGRAM 5 Sushi-Go-Around in the World (SUNSHINE ENGLISH COURSE 3) 2 単元の目標 自分で聞いたり調べたりしながら積極的に英文を書く 小グループで
More informationい文章を読んで内容をつかむ読解力や正しく単語を書いたり文構造を意識しながら正しく英文を 書いたりする力が弱い (3) 指導観ステップコースの指導にあたっては, 基本的な新出文構造の並べかえ活動を行い, 視覚的に理解させていく またペアワークで, 形容詞の比較級 最上級の形を繰り返し読ませて定着を図る
英語科学習指導案 指導者ステップコース谷口康 難波未来 ジャンプコース高寄京子 1 日時平成 27 年 1 月 20 日 ( 火 ) 5 校時 2 学年第 2 学年ステップコース 15 人 ジャンプコース 17 人 3 単元名 SUNSHINE NEW ENGLISH COURSE 2 PROGRAM 9 A Priest in a Mask 4 単元について (1) 単元観本単元は, 不良少年であったメキシコの若者セルジオ
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高等学校英語科学習指導案 平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 )2 校時沖縄県立 高等学校 1 年 7 組 35 名 ( 男子 15 名女子 20 名 ) 授業者 : T S 指導教諭 : 1. 単元名 When I Was Sixteen ( 三省堂 CROWN English Series [I] Lesson2) 2. 単元設定 1 教材観本単元では 写真家の星野道夫氏の初めての旅ついて話されている
More information4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー
学校番号 405 平成 30 年度外国語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語コミュニケーション英語 Ⅰ 3 第 1 学年 増進堂 NEW FLAGⅠ 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 1 本文 新出表現は繰り返し音読すること 音読することで英語の理解が深まり 記憶にも残りやすくなる 2 語彙力が読解力を高める鍵である 本文に出てくる新出語は取りこぼしのないようにその都度復習すること
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8 分析 6 中学校学力向上対策事業研究指定校の状況 中学校学力向上対策事業は, 複数の中学校が連携するなどして学習指導の内容及び方法に係る実践的な研究を進め, その成果を検証 普及することにより, 本県中学生の学力向上を図ることを目的としたものであり, 平成 21 年度から展開し, 今年度が最終年度である タイプ Ⅰ: 学力向上研究推進地域 ( 学校横断型 ) タイプ Ⅱ:
More information中学校第 3 学年英語科学習指導案日時平成 26 年月日 ( ) 第校時 : ~ : 対象第 3 学年 組 名学校名 中学校授業者職 氏名会場 階 教室 1 単元名 Lesson 3 Rakugo Goes Overseas NEW CROWN ENGLISH SERIES 3 2 単元の目標 (1) 学んだ表現を用いて積極的に言語活動を行う (2) 正しい英語の音声で意味内容にふさわしい音読を行う
More informationという目的を明確にするため 次のような場面を設定した 高知県の観光地に英文で書かれた看板がある そこで英語圏ではない外国人と出会う 相手は英語を少し話すことができるが十分に読むことができないため, その人に対して英文を読み取りリテリングをする必要がある という設定である よくある場面ではないかもしれ
第 1 学年英語科学習指導案 平成 28 年 10 月 21 日第 5 校時須崎市立朝ヶ丘中学校 1 年 C 組生徒 23 名 ( 男子 11 名女子 13 名 ) 場所 1 年 C 組教室指導者 1 単元名 SUNSHINE ENGLISH COURSE 1( 開隆堂 ) PROGRAM7 The Wonderful Ocean 2 単元について 単元観本単元は 由紀とマイクが北海道の釧路沖でシャチウォッチングに参加して
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特別支援学級英語科学習指導案 日時平成 24 年 11 月 21 日 ( 木 )6 校時場所学級 授業者 1 単元名 Day and night? What time do you get up? 何時に起きる? 2 単元について (1) 教材について中学校学習指導要領の外国語の目標は 外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くことや話すことなどの実践的コミュニケーション能力を養う
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6 学年 国語科学習指導案 1 単元名日本に伝わる美術絵画を鑑賞しよう教材 鳥獣戯画 を読む ( 光村図書 6 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) 絵画作品を鑑賞するために, 複数の文章を読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 解説の文章などに対する自分の考えをもつために, 必要な内容を押さえて要旨をとらえて読むことができる ( 読む能力 ) 相手の考えと自分の考えとの共通点や相違点を踏まえて,
More information英語第 2 学年福山市立城北中学校指導者岡田江美溝部良子瀧元美菜子 単元名 Unit5 A New Language Service 本単元で育成する資質 能力 思考力 判断力 表現力他者とかかわる力 主体的に学ぶ力 単元について 単元観本単元は, 緑市が外国人住民のためのボランティアを募集しており
英語第 2 学年福山市立城北中学校指導者岡田江美溝部良子瀧元美菜子 単元名 Unit5 A New Language Service 本単元で育成する資質 能力 思考力 判断力 表現力他者とかかわる力 主体的に学ぶ力 単元について 単元観本単元は, 緑市が外国人住民のためのボランティアを募集しており, その事業に対して一郎の母が意見を述べるという場面を扱っている 英語で書かれた新聞記事や投書を読み,
More informationMicrosoft Word - åł½èªžç§‚2å¹´2çµ—ã••ï¼™ã†¤ã†®ã†łã†¤ã‡†ã†—ã‡™ã†‘ã‡›ã†¹ã‡‹ã†ƒã••ã•„ã†µã‡“ã†Šã†“ã†¯ã•†ã†©ã‡fiㆪㆬㆮ㕓æ„⁄尔桋
2 学 2 組 国語科学習指導案 6 月 15 日 ( 金 ) 5 校時指導者教諭小澤百合子場所 2 2 組教室授業テーマ話合い活動を通して 二つの文章の相違を表にまとめ 二つの文章のよさをとらえることができる授業 1 単元名二つのせつめいをくらべよう ふろしきは どんなぬの 2 単元の目標 説明の違いに興味を持って 進んで二つの文章を読もうとしている ( 関心 意欲 態度 ) 二つの説明の文章の
More information15 英語(菊池)
第 1 学年 英語科学習指導案 日 時 平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 )5 校時 学 級 金ケ崎町立金ケ崎中学校 1 年 5 組 男子 15 名 女子 16 名 計 31 名 授 業 者 教 諭 菊 池 満 1 単元名 PROGRAM8 Origami ( SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 開隆堂 ) 2 単元について (1) 教材についてこの単元は大介が教室で 折り紙の人形をクラスメートに見せながら
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( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
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庄原市立庄原中学校第 3 学年外国語 ( 英語 ) 科学習指導案単元名 :Presentation2 修学旅行 日時 平成 28 年 7 月 11 日 ( 月 ) 学年 3 年 指導者庄原市立庄原中学校教諭松浦優樹 単元について 中学校学習指導要領 ( 平成 20 年 ) 外国語の内容 (1) 言語活動のエ 書くこと における指導事項の一つに, ( オ ) 自分の考えや気持ちなどが読み手に正しく伝わるように,
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第 1 学年 2 組外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 日時平成 25 年 11 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時場所第 1 学年 2 組生徒数男子 17 名女子 17 名合計 34 人指導者佐東かすみ 1 題材名 Sunshine English Course 1 PROGRAM 8 Origami 2 題材について (1) 教材観本課では大介が教室で 折り紙の人形をクラスメートに見せながら
More information第 2 学年英語科学習指導案 日時 平成 27 年 11 月 11 日 ( 水 ) 授業 2 場所 八幡平市立西根中学校 2 年 3 組教室 学級 2 年 3 組 ( 男子 17 名女子 18 名計 35 名 ) 授業者小田島篤史 1 単元名 PROGRAM 7 If You Wish to See
第 2 学年英語科学習指導案 日時 平成 27 年 11 月 11 日 ( 水 ) 授業 2 場所 八幡平市立西根中学校 2 年 組教室 学級 2 年 組 ( 男子 17 名女子 18 名計 5 名 ) 授業者小田島篤史 1 単元名 PROGRAM 7 If You Wish to See a Change ( SUNSHINE ENGLISH COURSE 2 ) 2 単元について (1) 生徒観本学級は英語の学習への関心が高く
More information6 指導計画 (7 時間扱い ) (1) 単元の 1: 字手紙 のねらいの確認と受取人決定指導計画 2: 手紙の基本知識の確認と書くことの内容の整理 3: 時候の挨拶作成 ひと文字練習と下書き 4: ひと文字練習と下書き 5: 相互評価 推敲 ( 本時 ) 6: 推敲および清書 7: 清書と宛名書き
国語科学習指導案 平成 20 年度長期研究員富田健一 1 日時平成 20 年 10 月 23 日 ( 木 ) 第 5 校時 2 学年 組第 1 学年組 37 名 3 単元名 字手紙 を書こう 4 単元目標 目的や相手を意識し 自分の気持ちを的確に伝える手紙を書く 文字の整え方 バランスのとり方に注意し 目的や相手に合った文字を書く 5 単元設定理由 本校生徒は 素直であり 人なつっこい性質を持つ者が多い
More information<4D F736F F D AAE90AC94C5817A E7793B188C481698D5D E7397A791E58A A778D5A814094F68FE3816A2E646F63>
単元観 中学校学習指導要領では 目的に応じて資料を収集し, コンピュータを用いたりするなどして表やグラフに整理し, 代表値や資料の散らばりに着目してその資料の傾向を読み取ることができるようにする と示されている この内容を受け, 本単元では, 資料を収集, 整理する場合には, 目的に応じた適切で能率的な資料の集め方や, 合理的な処理の仕方が重要であることを理解すること, ヒストグラムや代表値などについて理解し,
More informationタダでマナべるさかぽん先生.tv 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く
7-4-2 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く 来る )to 4 学校 school 5 学校へ行く go to school 6 歩く walk 7コンピュータ computer
More information会話の中では感覚的にそれほど 違い を意識して使っているものではないと考え 今回は 同じ can を用いての表現として一連の学習として扱うことにした また 語 学習得において 自分の表現したいこと がはじめにあり それを何とか表現しよ うとする過程を通して初めて自分の言葉として言語を獲得できるという
外国語科学習指導案 1 日時 2 学級第 1 学年 1 組 3 場所 1 年 1 組教室 4 単元名 Unit 10 あこがれのボストン, Daily Scene 6 ちょっとお願い NEW HORIZON English Course 1 ( 東京書籍 ) 5 単元の目標及び CAN-DO リストとの関連 できることやできないことについて聞いたり 読んだりして理解することができ できることやできないことについて話したり
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are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
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高等学校第 2 学年英語科学習指導案 1 学年第 2 学年 (2 年〇組 10 名,2 年 8 組 11 名合計 21 名 ) 2 科目名ライティング 3 単元名 ( 教科書名 ) L.14 弟の夢は甲子園 ( 桐原書店 World Trek English Writing ) 4 単元について 教材観 題材観この単元は, 中学校で既習の不定詞の名詞的用法と形容詞的用法を用いて, スポーツについて表現する内容になっている
More information第 2 学年 1 組英語科学習指導案 日時平成 30 年 11 月 2 日 ( 金 ) 5 校時 (14:00~14:50) 場所第 2 学習室指導者教諭天津貴志 1. 育成する能力 学習指導要領内容 (4) イ 身近な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとま
第 2 学年 組英語科学習指導案 日時平成 30 年 月 2 日 ( 金 ) 校時 (4:00~4:0) 場所第 2 学習室指導者教諭天津貴志. 育成する能力 学習指導要領内容 (4) イ 身近な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある内容を話すことができるようにする 2. 単元名邑南町をアピールしよう! ~ Unit Universal Design
More informationTaro-A mothers Lullaby
A Mother's Lullaby 教科書 38 ページ 1 内容読解 (1) 広島市の近くのある道路に何があるか? Let's Read 1 (2) ある夏の夜木は誰が誰に何をするのを聞いたか? (3) そのとき木は何を思いだしたか? 2 教科書の読みの練習 A big, old tree stands by a road near the city of Hiroshima. Through
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国語科 ( 小学校第 5 学年 ) 表現の違いから書き手の意図を読み取る授業 本事例の言語活動のポイント 1 実際の新聞記事を活用して 見出し リード 本文などに着目させることで 新聞記事の構成を捉えさせる 2 同じ出来事を扱った2 社の新聞記事を読み比べることで それぞれの書き方の違いから書き手の意図 ( 読み手に伝えたいメッセージ ) を読み取らせる 単元名 新聞記事を読み比べて 書き手の意図を考えよう
More informationたがって, 石川遼選手の作文に加えて, 教師自身の夢も英文で示すことを通して, 夢をもつということをより身近なものとして感じさせ, 自も書いてみよう という気持ちをもたせたい 5 単元の目標 読み手が理解しやすい英文を書くために, 英文を読み直したり書き直したりすることができる モデル文を聞いたり読
外国語科学習指導案 指導者広島市立 中学校教諭 1 日時 場所平成 24 年 11 月 日 ( ) 2 学年 対象第 2 学年 組 3 単元名 My Project 5 将来の夢を語ろう Sunshine English Course 2 4 単元設定の理由 教材観 My Project は, これまで使用してきた教科書には設定されていなかった, 特徴のある課 ( 単元 ) であり, 4 技能の総合的な育成
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英語科学習指導案 日時平成 24 年 11 月 21 日 ( 水 )6 校時場所 2 年 A 組教室学級 2 年 A 組男子 18 名女子 16 名計 34 名授業者田中美恵子 Shari D Andra Kaimi Bedasse 1 単元名 PROGRAM 6 A Work Experience Program( 開隆堂 SUNSHINE ENGLISH COURSE 2) 2 単元について (1)
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英語科学習指導案 指導者 : 若本綾子 1 日 時 平成 27 年 7 月 8 日 ( 月 )6 校時 (14:15-15:05) 2 学 年 第 3 学年 A 組 ( 男子 7 名女子 5 名 ) 3 場 所 2 階視聴覚室 4 単元名 Unit 3 Fair Trade Chocolate(NEW HORIZON ENGLISH COURSE 3 東京書籍 ) 5 単元の目標 間違いを恐れず,
More information研究主題 自分の考えや意見を英語で発信できる力を育てる指導の一試み中学校 - 基礎 基本の定着を図り, アウトプット活動につなげる指導の工夫を通して - 研究分野英語科 中学校第 2 学年英語科学習指導案 実施日時 : 平成 24 年 10 月 17 日 ( 水 ) 9:40~10:30 実施場所
補助資料 自分の考えや意見を英語で発信できる力を育てる指導の一試み - 基礎 基本の定着を図り, アウトプット活動につなげる指導の工夫を通して - - 補助資料内容 - 1. 学習指導案 1 ~ 3 2. ボキャストシート 4 3. ワークシート 5 ~ 6 4. 授業で使用したスライド 7 ~ 8 宮城県教育研修センター長期研修員 C 柴田町立槻木中学校菊地健一 研究主題 自分の考えや意見を英語で発信できる力を育てる指導の一試み中学校
More information5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
第 2 学年英語科学習指導案 指導者大津賀洋介 ( 千葉市立蘇我中学校 ) 1 単元名 NEW CROWN 2 LESSON7 Presentation ( 比較級 最上級 同等比較 副詞の比較級 ) 2 単元の目標 聞き手が理解しやすいように また内容が効果的に伝わるように比較級 最上級等を用いたプレゼンテーションをすることができる 比較級 最上級を用いたプレゼンテーションを聞いて その内容を理解することができる
More informationLesson 77 My favorite subject is science Read the following conversations with your tutor 講師と次の会話を読みましょう Art History 1 A: Whatʼs your favorite subject
Lesson 77 My favorite subject is science LESSON GOAL: Can talk about school subjects 教科について話せるようになろう Read the sentences Use He/she has a Healthy or an unhealthy lifestyle 文を読みましょう それぞれの文について 健 康的な生活をしています
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1 2 3 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 4 5 楽しめるようになりたい 6 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 7 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 8 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う
More information新潟市立亀田西中学校
中学校英語科 7( 平成 23 年度 ) 第 1 学年英語科学習指導案 1 単元名 NEW HORIZON English Course 1 Unit6 グリーン家の人々 2 単元の目標 3 人称単数現在形の形, 意味, 用法を理解し, 表現できる 強勢, イントネーション, 区切りなどを意識して, 正しく音読することができる 家族や友人, 隣の人などの身近な人について, 簡単な紹介を 5 文程度の英文ですることができる
More information学習 POINT 2 ~に + ~を の文に使われる不定詞 I gave your sister my bike. という英文を覚えていますか give(gave) という一般動詞は その後に ~に + ~を という語句が続きます 従って この英文は 私はあなたの妹に私の自転車をあげました となりま
英語の女神 No.24 いろいろな文に使われる不定詞 学習 POINT 1 be going to~の文に使われる不定詞 be going to~は ~するつもりです という未来形を表す連語ですが この be going to~の文にも不定詞がよく使われます 1 I m going to visit New York to see Bob. ~するつもりです会うために 2 She s going to
More information本学級の生徒に, 英語科に関する興味 関心を問うアンケートを実施したところ, 以下のようになった (28 年 9 月実施 ) はいややあまりいいえ英語の授業が好きだ 65% 29% 0% 6% ペア活動に積極的に取り組んでいる 68% 32% 0% 0% グループ活動に積極的に取り組んでいる 70%
単元観 本単元は, 中学校学習指導要領外国語活動の言語活動の指導事項 書くこと における ( イ ) 語と語のつながりなどに注意して正しく文を書くこと と, 話すこと における ( ウ ) 聞いたり読んだりしたことなどについて, 問答したり意見を述べ合ったりなどすること を受けて構成されている この単元では, 咲が文化祭で兄を紹介するスピーチを行い, クラスメイトがその内容に関して, 様々な質問をする場面が設定されている
More information教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 聞くこと 学習指導要領ア事物に関する紹介や対話などを聞いて 情報や考えなどを理解したり 概要や要点をとらえたりする 都立工芸高校学力スタンダード 聞き取れない単語や未知の語句があっても 前後関係や文脈から意味を推測し 聞いた内容を把握することが出来る 事物に対する紹介や対話などまとまりのある内容を聞き取り おおまかなテーマ 概要を理解することができる
More information4 本単元と情報リテラシーの関わり 課題設定担任による 説明会におけるデモンストレーションを見ることを通して 本単元を貫く言語活動としての これぞ和の文化! おすすめの 和の文化 を調べて説明会を開こう を知り 見通しを持たせ学校司書による関連図書紹介を通して 和の文化への関心を高め 進んで調べよう
第 5 学年国語科学習指導案 日時平成 27 年 10 月 26 日 ( 月 )2 校時場所今市っ子図書館指導者担任 学校司書 1 単元名これぞ和の文化! おすすめの 和の文化 を調べて説明会を開こう ( 教材 和の文化を受けつぐ 和菓子をさぐる 中山圭子東京書籍 5 年 ) 2 単元の目標 和の文化について進んで調べてみたい課題を探して読んだり 資料の提示の仕方を工夫して話したりしようとしてい 国語への関心
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英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
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3 英語科 英語科学習指導案 授業者教諭川渕和彦伊藤由紀子単元名 Do it TALK4 (New Crown English Course New Edition 1 ) 単元について (1) 教材観本単元では 今何時ですか 何時に~しますか と時刻や時間をたずねたり 答えたりすることができるようにする 本教材の登場人物であるポールと久美が時刻をたずねたり 映画に誘ったりする場面である What
More information価 がら読んでいる 語句には性質や役割の上で類別 規 文章を読んで考えたこ があることを理解している 準 とを発表し合い 一人 指示語や接続語が文と文との意 一人の感じ方につい 味のつながりに果たす役割を理 て 違いのあることに 解し 使っている 気付いている 学 登場人物の思いを想像し 時代の状況
第 4 学年 1 組 国語科学習指導案 1 単元名 教材名感想を友達に伝えよう 一つの花 平成 2 7 年 1 0 月 5 日 ( 月 ) 第 5 校時在籍児童数 3 8 名指導者 場所 4 年 1 組教室 2 児童の実態と本単元の意図児童は 3 年生の わすれられないおくりもの の学習で 登場人物同士の心のつながりをお互いの考えを交流させながら読み取る学習をしてきた 4 年生になって学習した 白いぼうし
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中学校第 3 学年国語科学習指導案 日時平成 28 年 月 日第 校時対象第 3 学年 組学校名 中学校授業者 1 教材名 故郷 2 単元の目標 情景や人物を描写する語句や表現を読み取り 内容への理解を深めることができる 作品を通して 社会の中での人間の生き方について考え 自分の意見をもつことができる 3 単元の評価規準ア国語への関心 意欲 態度 1 社会の中での人間の生き方について自分の考えをまとめようとしている
More information指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
More information6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 単元の目標 主な言語材料 過去の表し方に気付く 夏休みの思い出について, 楽しかったことなどを伝え合う 夏休みの思い出について, 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり, 他者に伝えるなどの目的
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 過去のことを表す表現を知る 本単元のゴールが夏休みの思い出を紹介するということ を から理解する 既習事項から 過去の出来事を表す表現の仕方を考えさ せる Introdsction T1 T2 がどのようなことを言っているか 考えながら聞く 本単元で習得するべきことを考える 既習表現やジェスチャーを使いながら 夏休みの出来事を話す
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国語科学習指導案 世羅町立世羅西中学校 授業者藤原康治 1 日時平成 24 年 11 月 22 日 ( 木 ) 2 校時 2 場所世羅中学校少人数教室 1 3 学年世羅西中学校第 1 学年 ( 生徒数 14 名 ) 4 単元名論点をとらえる 流氷と私たちの暮らし ( 光村図書 ) 5 単元について (1) 単元観本単元は, 主として中学校学習指導要領国語科第 1 学年の指導事項, 読むこと の内容を受けて設定されている
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ニューホライズン 1 年生 単語テスト この単語テスト集は 一般社団法人 / 教学図書協会 による教科書名等の表記利用の許諾を得て 発行しております 発行者に無断で複写 複製 配布 販売をされますと教科書著作権等の法律に触れ 罰金等が科せられます 発行者安村知倫 お手元のプリンターで印刷してお使いください 単語テストの使い方 1 解答を見ながら ノートにと単語を 3 回ずつ練習します 2 問題用紙を見て
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第 3 学年国語科学習指導案 日時 児童 指導者 平成 24 年 10 月 11 日 木 校時 男子 名女子 2 名計 7 名 菅野さと美 1 単元名人物の気持ちの変化を考えながら読み 感想を伝え合おう 教材名 サーカスのライオン 東京書籍 3 年下 2 単元について 1 児童について児童は 6 月教材 ゆうすげ村の小さな旅館 で場面の移り変わりを読み取り あらすじをまとめる学習をした 時間と出来事を表にまとめる活動を通して
More information平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要 ( 和歌山県海草地方 ) 1 調査の概要 (1) 調査日平成 29 年 4 月 18 日 ( 火 ) (2) 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し
平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の特徴 ( 和歌山県海草地方 ) 1 教科に関する調査結果 (1) と の平均正答率 小国 A 小国 B 小算 A 小算 B 合計中国 A 中国 B 中数 A 中数 B 合計 海草地方 77 6 83 5 27 82 77 74 56 289 県 75 57 79 46 257 77 7 65 48 26 全国 75 58 79 46 258 77 72
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高等学校国語科学習指導案単元名 : 論理性の評価 指導者 : 広島県立高陽東高等学校 横田智佳 1 日時 : 平成 25 年 7 月 10 日 ~ 平成 25 年 7 月 18 日 2 対象 : 2 年 1 組 ( 男子 13 名 女子 27 名計 40 名 ) 3 組 ( 男子 13 名 女子 26 名計 39 名 ) 3 科目 : 現代文 4 単元名 : 論理性の評価教材 : 未成熟 が人間を作った
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社会科学習指導案 学級 : 3 年 1 組 29 人場所 : 3 年 1 組教室指導者 : 教諭阪本晃年 1 単元名 くらしと経済 2 単元について (1) 教材観本単元は, 私たちの暮らしと経済 の第 1 節にあたり, 消費, 流通, 生産についての基本的な社会的事象を取り上げ, 経済活動の意味や意義を身近な生活と結びつけて学習していく 学習指導要領では, 個人や企業の経済活動が様々な条件の中での選択を通じて行われるという点に着目させるとともに,
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第 2 学年 5 組外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 日時 : 平成 24 年 11 月 9 日 ( 金 ) 場所 : 出雲市立平田中学校 2 年 5 組指導者 : 教諭天野圭吾 1. 単元名 A New Language Service New Horizon English Course 2 Unit 5 Listening Plus 5 (PP.50-55) 2. 単元の目標 (1) 積極的に自分の考えを話す
More informationさらに自ら調べようと意欲を高めるだろう 2 児童観児童は 文字を50 音すべて学習し 少しずつ読める字や書ける字が増えてきた これまでに音読をしたり 想像したことを話したりしながら ある程度のまとまった文章がよめるようになってきている 5 月の教材 とんこととん では 登場人物のしたことを中心に想像
第 1 学年国語科学習指導案 平成 29 年 6 月 28 日 水 5 校時 1 年 1 組男子 7 名女子 12 名計 19 名授業者小島美咲 1 単元名 どうぶつひみつくいず をつくって紹介しよう教材名 どうやってみをまもるのかな 東京書籍 1 年上 2 単元の目標 動物の身の守り方に興味を持って 説明文や本に書かれていることを楽しみながら読むことができる 関心 意欲 態度 事柄の順序に気をつけながら
More information4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
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1 単元構想図 第 1 学年国語科学習指導案 単元名 幻の魚は生きていた ( 光村図書 国語 1 )( 全 7 時間 ) 学習の流れ 文章の構成を捉える ( 序論 本論 結論に分ける ) 序論の中心となる文に着目して本論との関係について確認する 平成 29 年 10 月 24 日 ( 火 ) 第 5 校時高知市立愛宕中学校 1 年 1 組生徒数 34 名指導者西口沙映 単元でつけたい力 文章の中心的な部分と付加的な部分などを読み分け
More information2 調査問題についての考察 (1) 改善が見られた設問 1 これまでの県調査の同一問題とのにおいて 正答率が3% 以上高くなった問題 第 2 学年 6 (2) 2 年で学習した語の使い方や文法事項が理解できており それらを正しく使えるかをみる 言語や文化についての知識 理解 21 年度正答率 (%)
問題について 基本的な語彙や文構造の知識に関する問題に加え 言語の使用場面に応じたコミュニケーション能力を測るため 買い物や電話での応答など 場面設定を工夫した問題を取り入れている 1 調査結果 (1) 平均正答率 [ 単位 % ( ) は昨年度の平均正答率 ] 項目 1 年 2 年全学年 別 全 体 65.9 (81.2) 65.4 (68.8) 65.7 (75.2) コミュニケーションへの関心
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平成 0 年度小学校英語科授業づくり研修 英語科学習指導案 1 日時平成 0 年 10 月 日 ( ) 指導者広島市立 小学校教諭 英語指導アシスタント 2 学年第 6 学年 組 単元名 We Can! 2 Unit4 I like my town. 4 単元の目標 地域にある施設やそのよさについて話したり聞いたりしようとする 地域の施設やよさを紹介する文を, 例を参考にして書こうとする 他者に配慮しながら,
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平成 23 年度千葉市教育研究会英語部会 10 月例会 B ブロック 英語科学習指導案 日 時 平成 23 年 10 月 18 日 ( 火 ) 授業展開 14:00~14:50 授業者 片岡亜季子 授業場所 1 年 E 組教室 研究協議 15:00~( 図書室 ) TOTAL ENGLISH Book1 Lesson6 Halloween 1 単元の目標 (1) 人やものについてインタビューを行い
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平成 30 年度全国学力 学習状況調査結果 ( 小学校 : 算数 ) 1 結果のポイント ( : 成果 : 課題 ) 数値はすべて公立学校のもの 小学校 : 算数 A( 知識 ) 全問題数 :14 問 ( 選択式 10 問 短答式 4 問 ) 平均正答率 65( 選択式 64.2 短答式 68.0) で 7 年連続で全国平均を上回っている 正答率は 12 問が全国平均を上回っている 無解答率は全問が全国平均を下回っている
More information4 コミュニケーション 活動 ❶ ❷ ❸ ❹ Unit ❺ Daily Scene ❻ Presentation ❼ ❶ 2 3 ❷ Presentation 3 ❸ Presentation 2 ❹ 45Listening Activity 1CM 76Activi
28 平成 28 年度 1 教育基本法の 遵守 ❶ ❷2020 ❶ ❷ 18 21Presentation 1 4 5 20 21 2 学習指導要領の 遵守 ❶ ❷ ❸ ❹Unit Daily Scene Presentation ❺ ❶ 94 105 100 121 6 21 Listen Speak Read Write Listen Speak Read Write ❷ 46 49Presentation
More information多いので, 簡潔に説明した後, 多めに練習をさせて定着を図る また, 複数回に渡って復習を入れることで, 確実に身に付けさせる 本文の学習においては, 一般動詞の三人称単数現在形の疑問文を話す練習にもなるので, 教科書本文を何度も音読させ, ペアで暗唱させることにより自然に一般動詞の三人称単数現在形
江田島市立能美中学校第 1 学年英語科学習指導案単元名 :Unit 6 オーストラリアの兄 日時 場所 平成 28 年 11 月 18 日 ( 木 ) 第 2 校時 1 年 2 組教室 学年 学級 1 学年 2 組 ( 男子 11 名女子 13 名計 24 名 ) 単元について 本単元は, 咲がスピーチでオーストラリアにいる兄について生活ぶりを紹介し, その内容についてアレックスが質問したり, さらにオーストラリアに生息する動物について咲がベッキーと対話をしたりする,
More information5 単元の評価規準と学習活動における具体の評価規準 単元の評価規準 学習活動における具体の評価規準 ア関心 意欲 態度イ読む能力ウ知識 理解 本文の読解を通じて 科学 について改めて問い直し 新たな視点で考えようとすることができる 学習指導要領 国語総合 3- (6)- ウ -( オ ) 1 科学
高等学校国語 国語総合 学習指導案 平成 27 年 月 日 限埼玉県立不動岡高等学校第 1 学年 組 名授業者松本直樹 1 科目国語総合 高等学校新訂国語総合現代文編 第一学習社 2 単元名評論 ( 四 ) 科学の限界 志村史夫 3 単元設定の意図 (1) 生徒の実態対象学級は第 1 学年であり 特に語学や国際関係等について興味 関心をもつ生徒が比較的多い 6 月の学校祭を経て 徐々にクラスとしての一体感や連帯感が醸成されてきている
More informationアコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 1( 言語活動への取組 ) 1( 正確な発話 ) 1( 正確な読み取り ) 1( 言語についての知識 ) 間違うことを恐れず 語句や表現 文法事項 語句や表現 文法事項な 比較級 最上
第 2 学年 3 組英語科学習指導案 日時平成 26 年 1 月 31 日第 5 校時場所多目的教室 3 4 授業者 JTE 新井洋介 ALT 設楽クリスティン 1 教材 教科書 NEW CROWN English Series 3( 三省堂 ) 単元 LESSON7 Good Presentation 2 単元について (1) 単元観本単元では 登場人物たちが 自分たちの関心のあることについてプレゼンテーションを行っている
More information答えさせる場合でも, 単語中心の発話にならないように, 帯学習から Q&A を取り入れ, 主語 動詞に着目させるようにする また, 事前に英語で原稿を作成させ, まとまった英文で Show & Tell が行えるように指導したい My Project 2 では, 自分の好きな人を紹介するスピーチを行
英語第 1 学年東広島市立八本松中学校 単元名 PROGRAM 8 Origami & My Project 2 (Sunshine English Course 1) 本単元で育成する資質 能力 人間関係形成力, 主体性, 思考力 判断力 表現力 単元について (1) 単元観本課では, 大介が教室で折り紙の人形をクラスメートに見せながら Show & Tell を行う その後, 大介がマイクとウッド先生と折り紙について対話をするという形式をとっている
More information学習指導要領解説 P.12 2 内容 (1) 言語活動ア聞くこと ( オ ) まとまりのある英語を聞いて 概要や要点を適切に聞き取ること ( 略 ) ここでは内容的にまとまりのある複数の英文を聞き その全体の概要や内容の要点をとらえることができるようになることを述べている まとまりのある英語 とは
3 各部 ( 領域 ) ごとの結果分析 ( ) 内の数値は調査協力学級の正答率 (Ⅱ 部以下も同様 ) Ⅰ 部 聞くこと 話すこと 配点 34 点平均点 22. 点平均点の割合 64.6% 1 動作 状況 比較表現を聞き取り 絵を選択する問題 (97.5%) 2 会話を聞き 場面に応じた適切な表現を答える問題 (75.9%) 3 まとまりのある英文を聞き 内容に関する質問に答える問題 (5.3%)
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第 2 学年 A 組 数学科学習指導案 指導者 2 名場所 2 年 A 組教室 1 単元名 連立方程式 2 単元の目標 ( 1 ) 様々な事象について, 連立二元一次方程式を利用することに関心をもち, 意欲的に問題の解決をしようとしている 数学への関心 意欲 態度 ( 2 ) 具体的な事象の中の数量関係をとらえ, 表などを用いて連立二元一次方程式をつくり, 立式した 2 つの式の意味を考えることができる
More information6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり できることについ
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを表す表現が分かる 既習の表現を使って紹介できることをさせる 既習の can, can't の表現を十分に想起させる 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する ) 本単元で習得するべきことを考える デモンストレーション後 どんなことを言っていたか尋ねる 本単元では
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プログラムを取り入れた指導事例 ( 中学校 2 年外国語 ) 第 2 学年英語科学習指導案 1 単元名 My Project 5 将来の夢を語ろう 2 単元について (1) 単元観この単元では プロ ゴルファーの石川遼選手が 小学校 6 年生の時に書いた 将来の自分 という作文が紹介されている 石川選手やその他の一流有名選手 ( イチロー 本田圭介 錦織桂 ) も 小中学生の時に 将来の夢 という作文を書いている
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