第 6 学年 1 組音楽科学習指導案 平成 25 年 1 月 25 日 ( 金 ) 第 5 校時授業者教諭小沼直子場所第 1 音楽室 1 題材名音楽に思いをこめて 2 題材設定の意図本題材では これまでの学びを生かして自分の考えをもち 自分の言葉で表現し思いをこめて音楽表現に生かすことがねらいである 活動にあたっては 卒業を間近とした児童の気持ちを大切にし 音楽表現を通してこれまで友達と過ごしてきた思い出を振り返るとともに 音楽活動をする喜びを味わう 本学級の児童は 音楽活動に大変意欲的に取り組んでいる 第 6 学年 2 学期の 豊かな表現をもとめて で この地球のどこかで の歌唱活動に取り組んだ 作曲家がどのような表現の工夫をしているかを感じ取り 自分たちの 卒業して大人になっても 友達を思い合いながら生きていきたい という思いを重ねながら表現を考えて歌い 校内の音楽会で発表し 下級生や保護者に感動を与えることができた しかし 音楽の種 ( 本校では音楽を形づくっている要素を 音楽の種 と呼んでいる ) を積極的に使い表現に生かそうとしている児童もいるが 友達の意見を聞いているだけの児童もいる 児童のアンケートでは 以下のとおりである 1. 作曲者の工夫 を見付けることは得意ですか 1そう思う 4 2 少し思う 15 3あまり思わない 15 4 思わない 2 2. ふだんからどのように歌ったり演奏したりしたらよいか考えながら学習に取り組んでいますか 1そう思う 14 2 少し思う 18 3あまり思わない 3 4 思わない 1 3. 音楽の種 をもとに工夫して歌ったり演奏したりすることはできますか 1そう思う 12 2 少し思う 22 3あまり思わない 1 4 思わない 1 4. 工夫して歌ったり演奏したりする時に 理由を付けて自分の思いを言うことができますか 1 理由を付けて言うことができる 11 2 少しできる 15 3なんとなく思いはあるが言葉に表せない 9 4できない 1 以上の結果から 音楽から感じ取ったことや表現したい思いを伝え合う ためには 1 作曲者の工夫 を見付け そこにはどのような思いがあるのかを伝え合い 表現のよさを味わうことの経験を積むことで 楽曲に対する自分の思いを理由を付けて言うことができるようになる 2 一人ひとりが意見を発表できるような場を設け 比較検討することで考え方を広げることができる 3 言語環境を整理し 語彙を増やしたり表現方法を理解したりすることで自分の思いと重ねることができるようになるのではないかと考える 本題材で扱う セピア色になっても は 児童の心に近く 今までの経験を生かすことができる歌詞であり 児童の思いと重なる部分が多いと予想される また共通教材である ふるさと は 作詞者の思いを想像しながら歌うことができる楽曲である 本題材を通して 歌詞の内容を味わい 児童一人ひとりの思いを表現に生かしていけるよう グループ活動を通して友達と伝え合い 表現を深め合う活動にしていきたい また友達と共に音楽をつくる喜びを味わい 生涯を通して音楽を愛好する心情を育てていきたい
3 研究課題と研究の手だて (1) 研究課題 音楽から感じ取ったことや表現したい思いを伝え合う活動の充実 研究主題 児童一人ひとりが生き生きと学ぶ授業の創造 ~ 主体的な言語活動の工夫 ~に基づき 児童一人ひとりが楽曲を聴いて 感じ取ったことや表現したい思いを伝え合うことにより 音楽に対する自分の思いや考えをより明確にしたり整理したりすることができると考える また 友達と伝え合うことを通して 友達の感じ方や考え方のよさに気付いたり 自分の感じ方を広げたりすることができると考える 授業では 楽曲を聴いて感じ取ったことや表現したい思いを伝え合う活動を取り入れることで 児童一人ひとりの思いや願いを実現することができるよう 本研究課題に取り組んだ (2) 研究の手だて手だて1 歌詞や旋律から 感じ取ったことや表現したい思いを言葉で表す ねらい 児童の体験と詩の内容について 旋律の動きから曲想を感じ取り 音楽を形づくっている要素の働きに気付くようにする ワークシートや付箋を活用することにより 児童一人ひとりが このように歌いたい 演奏したい という思いや願いをもつことができるようにする 児童の思いや意図を明確にすることで 自信をもって音楽表現ができると考える またワークシートや付箋から児童の思いや意図を教師が把握し 指導に生かすようにする 手だて2 友達と思いを伝え合い 表現を深める ねらい 児童が思いや願いを友達に伝え合うことで 自分の考えを深め 生き生きと表現するようにする 少人数グループ (3~4 人 ) での話合いや音を通して確かめる活動を行うことで 児童一人ひとりが 自分の言葉で表現したい思いを表すようにする また 少人数グループでの話合い 他のグループとの交流 全体でまとめるという流れで活動を行うことで 表現をより深めることができると考える 友達と聴き合いをして よいところやアドバイスなどの意見交換をする 手だて3 言語環境を整備する ねらい これまでの表現や鑑賞の活動を通して活用した音楽の言葉を音楽を形づくっている要素と関連付けてまとめることで 音楽を形づくっている要素のよさや面白さについて気付くようにする これまでの学習で 作詞者や作曲者の工夫を見付け それを踏まえてどのように歌いたいか考え 書き込んだプリントを振り返るようにする 音楽を形づくっている要素と関連する言葉をまとめたプリントを常に見ることができるようにする 4 題材の目標 歌詞の内容を味わい 言葉を大切にしながら楽曲に込められた思いを感じ取り 自分の思いや意図をもって 歌うようにする
5 本題材と小学校学習指導要領とのかかわり小学校指導要領の内容 A 表現 (1) 歌唱イ歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し 思いや意図をもって歌うこと エ各声部の歌声や響き 伴奏を聴いて 声を合わせて歌うこと 共通事項 (1) ア ( ア ) リズム 速度 旋律 強弱 フレーズ 音の重なり ( イ ) 反復 変化 6 教材について ふるさと高野辰之作詞 / 岡野貞一作曲 ( 歌唱 ) ヘ長調 4 分の3 拍子 A(aa ) B(ba ) の二部形式 すべての小楽節が完全終止するので 起伏の豊かな旋律線にもかかわらず 全体に落ち着いた曲想を醸し出す 歌詞の表す情景や気持ちを表現するようにしたい セピア色になっても田島玲子作詞 / 若松歓作曲 ( 歌唱 ) 変ロ長調 4 分の4 拍子 美しい前奏に導かれて 友達との苦い思い出を語りだす冒頭部分 自然な歌詞と次第に盛り上がる音楽構成の中で 共感しながら心と声が引き出されていくような曲である 旋律や歌詞の内容を考え 曲想を生かした表現を工夫し 児童の思いを楽曲にのせて歌うようにしたい 7 題材の評価規準音楽への関心 意欲 態度 音楽表現の創意工夫 音楽表現の技能 1 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し 思いや意図をもって歌う学習に主体的に取り組もうとしている 1 強弱 音の重なり 反復を聴き取り それらの働きが生み出すよさや面白さなどを感じ取りながら 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し どのように歌うかについて思いや意図をもっている 2リズム 速度 旋律 強弱 フレーズ 音の重なり 反復 変化を聴き取り それらの働きが生み出すよさや面白さなどを感じ取りながら 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し どのように歌うかについて思いや意図をもっている 1 ふるさと の歌詞や曲想にふさわしい表現で歌っている 2 曲想を生かした表現で 互いの声や全体の響き 伴奏を聴きながら 自分の声と友達の声と調和させて合唱を している
8 題材の指導と評価の計画 (5 時間扱い ) 時教材 学習内容 学習活動 指導上の留意点 評価規準 評価方法 第 1 次 1 ふるさと第 2 次 2 セピア色になっても 3 歌詞の内容を味わい 言葉を大切にしながら 楽曲に込められた思いを感じ取って歌うようにする ふるさと の言葉を大切にしながら歌う ふるさと の主旋律を歌う 挿絵を準備したり 楽曲の背景を伝えたり 詩の内容を理解し 情景や構造に着目して曲の山にしながら 児童が楽曲の風景を感じ取れる向かう歌い方を工夫する ようにする ふるさと を作者の思いや情景を想像しながら歌う 歌詞をよく読んだり朗読したりしながら 詩の流れ 歌詞の内容から作者の思いを考えるようにや言葉の響きを確かめ フレーズを感じとって歌する う 4 小節 1フレーズとして レガートで歌う 表現を工夫する 言葉を大切にしながら歌う 音の上行 下行に着目させ 息のコントロ 曲想を生かして 速さ 強弱 曲の盛り上がりなどールに気を付けて強弱を工夫させる 表現を工夫する ふるさと の歌詞や曲想にふさわしい表 表現の工夫を基に歌う 現で歌っている 技 1 歌声の聴取 歌詞の内容を味わい 音楽を形づくっている要素を生かして表現を工夫するようにする 曲の感じをつかむ 範唱を聴く 主旋律を歌う 曲の中で お気に入り の部分を見付け その理由 書くことが進まない児童には個別に問うよを付箋に書き拡大譜にはる うにする 付箋に書いた思いを基に 冒頭部分の歌い方を考え 歌詞の内容は自分の体験にあるのか個別にて歌う 問い その時の気持ちを工夫に生かせるようにする 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し 思いや意図をもって歌う学習に主体的に取り組もうとしている 関 1 付箋や学習カードの記述 歌っている表情や様子の観察 二部合唱をする 副次的な旋律を歌う ピアノで副次的な旋律を演奏し 正しい音 パートの分担をする 程に気を付けて歌うようにする 互いのパートを聴き合いながら二部合唱をする 響きを確認しながら歌うようにする 作曲者の工夫を見付け その表現を生かして歌う 作曲者がどのような工夫をしているか考え 拡大譜 付箋に書き込まれた意見を読み上げる
に書き込みをする 作曲者が工夫をした理由を考える 作曲者の工夫を生かして歌う 音楽の種 を基に考えるようにする 強弱 音の重なり 反復を聴き取り それらの働きが生み出すよさや面白さなどを感じ取りながら 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し どのように歌うかについて思いや意図をもっている 創 1 話合いの様子の観察 歌っている表情や様子の観察 4 本 時 表現の工夫をする 付箋をグループの楽譜に貼り どのような思いがあるのか確認をする 音楽の種 を使い どのような歌い方をしたらよいか考え 歌う クラスの拡大譜に書き込みをする 話合いに戸惑っているグループには 今まで学習したプリントを振り返るよう 声を掛ける 考えた歌い方が表現できていないグループには教師が一緒に歌うようにする グループ同士で発表し合う 考えた歌い方を発表する 聴いたグループは アドバイスやよいと思 ったところを言うようにする 学級としての歌い方をまとめる グループで考えた歌い方を発表し クラスでどのような歌い方にするか試し 話し合う 決定した歌い方で歌う 考えた歌い方の理由を言うようにする 他のグループの発表を聴いて そのおすすめの歌い方でもよいとする リズム 速度 旋律 強弱 フレーズ 音の重なり 反復 変化を聴き取り それらの働きが生み出すよさや面白さなどを感じ取りながら 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し どのように歌うかについて思いや意図をもっている 創 2 話合いの様子の観察 歌っている表情や様子の観察 5 楽曲の構成を生かした表現の工夫をして歌う 楽曲の全体がどのような流れになっているのか考える 構成を理解し どのように歌うかを考え 工夫して歌う 全体を通して歌う 歌詞の内容を振り返り どのような時間の経過となっているのか確かめるようにする 音楽の種 を基に考えるようにする 曲想を生かした表現で 互いの声や全体の響き 伴奏を聴きながら 自分の声と友達の声を調和させて合唱をしている 技 2 歌声の聴取
9 本時の学習指導 (4/5 時 ) (1) 目標 歌詞の内容を味わい 音楽を形づくっている要素を生かして表現を工夫するようにする (2) 展開学習内容 学習活動 指導上の留意点 評価規準 評価方法 時間 1 学習の雰囲気づくりをする 5 旅立ちの日に を歌う セピア色になっても を歌う 発音を意識して歌うようにする 前回学習した作曲者の工夫を確認する 強弱を生かして歌うようにする 2 本時の学習のめあてをつかむ 3 6-1 の思いが伝わる表現の工夫をしよう 3 表現の工夫をする どのような思いがあるのか考える 歌い方を考え 歌う 4 グループ同士で発表し合う 考えた歌い方を発表する 5 学級としての歌い方をまとめる グループで考えた歌い方を発表し クラスでどのような歌い方にするか試し 話し合う 決定した歌い方で歌う 手だて12 話合いに戸惑っているグループには今まで学習したプリントを振り返るよう 声を掛ける 曲の流れや歌詞をよく考えて歌い方を考えるよう声を掛ける 手だて3 考えた歌い方が表現できていないグループには教師が一緒に歌うようにする 聴いたグループにはアドバイスやよいと思ったところを発表するようにする 考えた歌い方の理由を伝えてから 発表をするようにする 他グループの発表を聴いて よいと思った歌い方でもよいとする 児童の考えをまとめ 歌いながら確認していく リズム 速度 旋律 強弱 フレーズ 音の重なり 反復 変化を聴き取り それらの働きが生み出すよさや面白さなどを感じ取りながら 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工夫し どのように歌うかについて思いや意図をもっている 創 2 話合いの様子の観察 歌っている表情や様子の観察 15 10 12