第 2 学年 3 組英語科学習指導案 日時平成 26 年 1 月 31 日第 5 校時場所多目的教室 3 4 授業者 JTE 新井洋介 ALT 設楽クリスティン 1 教材 教科書 NEW CROWN English Series 3( 三省堂 ) 単元 LESSON7 Good Presentation 2 単元について (1) 単元観本単元では 登場人物たちが 自分たちの関心のあることについてプレゼンテーションを行っている 彼らは 表 グラフ 図などを用いながらわかりやすく工夫し 発表をしている 学習内容は 情報を視覚的に伝えることが理解を助け 事実を正確に伝えるのに役立つことである 生徒たちは 自分が興味のあることを友達にインタビューし それについて表 グラフ 図などを用いて効果的なプレゼンテーションに取り組む この活動を通して 2 年間で学んだ語彙 表現方法 言語材料などについての定着を図る また 2 つ以上のものを比べる表現を用いながら 事実をわかりやすく伝えることをもとにコミュニケーションの基礎を養う (2) 生徒観 ( 生徒の実態に関する記述は WEB 上は掲載しません ) (3) 指導観 2 年生のまとめを控えた時期である これまでに学習してきた知識を活用することで 自分たちが調べたことについて意見や感想を交えながら英語で伝えられることを実感させ コミュニケーションを図ることの楽しさや大切さを認識させたい 本単元において生徒たちは 自分たちの興味のあることについて友達にインタビューし その結果について比較級 最上級を使ってプレゼンテーションを行う ここでは 本単元で学習する 視覚に訴えかける手法を用いながら 調査結果をできるだけ正確に伝える方法を身につけさせる その中で 物事をわかりやすく伝えることや人の説明を聞いて理解することを経験させ コミュニケーションへの関心 意欲を高めていきたい また さらなる学習のために プレゼンテーションを行った後に感想発表や質疑応答をする機会を設ける プレゼンテーションを一方的な発表で終わらせるのではなく コミュニケーションを図るきっかけにしたい 4 技能 ( 聞くこと 話すこと 読むこと 書くこと ) を統合的に活用させ 発表内容を的確に聞き取り 自分の考えや感想を伝え合う楽しさを味わわせる授業を作っていきたい 3 単元の目標及び評価規準 (1) 目標 1 さまざまな視覚的表現を活用し 物事をわかりやすく伝える能力を養う 2 クラスメートのプレゼンテーションを聞き 内容を確かめたり 自分の考えを表現したりする 3 比較級 最上級を用いた表現を運用する (2) 本単元の評価規準
アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 1( 言語活動への取組 ) 1( 正確な発話 ) 1( 正確な読み取り ) 1( 言語についての知識 ) 間違うことを恐れず 語句や表現 文法事項 語句や表現 文法事項な 比較級 最上級 同等 積極的にインタビュー 活動に取り組んでい などの知識を活用して英語の内容を正しく話 どの知識を活用して英語の内容を正しく読み 比較 副詞の比較級に 関する知識を身につけ る すことができる 取ることができる ている 2( コミュニケーション 2( 適切な発話 ) 2( 適切な聞き取り ) の継続 ) グラフや表を利用しな まとまりのある英語を 知っている語句や表現 がらプレゼンテーショ 聞いて 全体の概要や内 をうまく利用して自分の考えを話している ンをすることができる 容の要点を適切に聞き取ることができる 4 指導計画 ( 全 16 時間本時 15/16) 指導内容 配当時間 単元の評価規準 形容詞の比較級 -er 最上級 -est を用いた文の構造を理解する ウェブサイトの表を使った説明記事を読んで その内容を読み取る 形容詞の比較級 (more ~) 最上級 (most ~) を用いた文の構造を理 解する ウェブサイトのグラフを使った説明記事を読んで その内容を読み取る 3 時間 3 時間 エ -1 ウ -1 エ -1 ウ -1 形容詞の同等比較級 (as ~ as) 副詞の比較級を用いた文の構造を理解する ウェブサイトの絵や図を使った説明記事を読んで その内容を読み取る プレゼンテーションの方法を学ぶ プレゼンテーションの文章を読んで その内容を読み取る 効果的なプレゼンテーションの方法を考える 2 時間 3 時間 エ-1 ウ-1 イ-1 ウ-1 プレゼンテーションをする 自分たちの興味あることについて 互いにインタビューする インタビュー結果を集計し グラフや表を利用しながらプレゼンテーショ ンをする 相手の意見に同意したり 確認したり 質問をする表現を身につける プレゼンテーションを聞いて 自分の考えや感想を述べる 比較級 最上級を用いて 自分の考えを表現する 5 本時の展開 本時の目標 5 時間 ( 本時 4/5) ア -1 イ -2 ウ -2 ア -2 エ -1 図 表やグラフを利用しながら 比較の表現を含む文を使って インタビューの結果を聞き手に正しく 伝えることができる 外国語表現の能力 イ -2 知っている語句や表現をうまく利用して自分の考えを話している コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ア -2
過程学習活動 形態 学習内容 指導上の留意点 総括的評価へ 形成的評価 1 あいさつ 一 Hello. How are you? 英語を使って授業する意識 斉 What s the date today? 付けをする What day is it? How is the weather today? 導 2 グループの中で1 人が英文の質問を出し 他のメンバーが答える 3 分間でできるだけ多く行う グループ 出題者 :Do you know the largest prefecture in Kyushu? 解答者 1:I think Kumamoto is the largest prefecture in Kyushu. 解答者 2:I think Miyazaki is the largest prefecture. 解答者 3:I think it s Nagasaki. 出題者 :OK. The answer is Kagoshima. 座席を移動し 3~4 人のグループで机を合わせる グループ内で出題者が固定しないように 出題を順番で行う 質問を封筒に入れ 毎回違う問題を出題できるよう工夫する 繰り返して行うことにより 本単元で学ぶ言語材料の定 入 着を図る 15 分 3 前活動に続けて 1 分間会話活動をグループ内ペアで交代して行う グループ ペア A:I think Kumamoto is the largest prefecture in Kyushu. B:You said, Kumamoto is the largest prefecture. Right? A:Yes. I think so. B:But the answer is Kagoshima. A:Really? 既習表現の中から 自分で表現可能なものを選択して会話活動を続けるよう指導する 会話が続かない場合は交代させ 友達の会話を聞かせることで参考にさせる B:Kagoshima is larger than Kumamoto. 4 グループ内で A:I see. 振り返り活動を行うことに 振り返りを行 よって 次回の活動がより う 良かった点 充実したものになるように や次に使いたい する 表現について意 見交換する グ ループ
5 ALT によるプレゼンテーションを聞き 確認 質問したいことや感想を発言する 一斉 JTE:Kristin is going to talk about school lunch. What is school lunch? Listen to her. After that, tell me some comments, please. ALT:I am going to talk about school lunch. What s the most popular menu in our class? What do you think, Mr. Arai? JTE:I think seaweed rice is the most popular. ALT:OK. Look at this graph. Ramen noodle is the most popular menu in our class. Most of our classmates think it s delicious. And cake, green apple jelly and bread are popular. Thank you for listening. JTE:Thank you. Do you have any comments? プレゼンテーションのモデルを見て 聞くことにより これから行うプレゼンテーションをイメージする グラフ 表を使ってプレゼンテーションを行うことが プレゼンテーションをより充実させることを実感させる 生徒の反応を見て 必要があれば JTE が補足説明をして 理解を助ける 生徒から質問等が出ない場合は JTE が発言を促す 前活動の表現を利用して より多くの意見が出せるようにする 予想される生徒の反応 ( 確認 )You said, Ramen noodle is the most popular menu in our class. Right? ( 質問 )What is green apple jelly?/how about fried bread? Which is more popular, curry or fried chicken? ( 感想 )I m so glad. Because I like ramen noodle the best. Oh, no! I like coffee milk the best. I think curry is the most popular menu. など 6 プレゼンテー ションをする グループ JTE:The first speaker is Group A. (The next speaker is Group B.) Group A is going to talk about sports. What s the most popular sport in our class? Listen to them. After that, tell me some comments, please. 評価場面 1 図 表やグラフを利用しながら 比較の表現を含む文を使って インタビューの結果を聞き手に正しく伝えるができる イ-2 ( 活動の観察 )
Group A:We are going to talk about sports. What s the most popular sport in our class? Look at this graph. Soccer is the most popular sport in our class. Most of our classmates think it s exciting. Baseball, tennis and table tennis are popular. Thank you for listening. JTE:Thank you. Do you have any comments? 展 開 30 分 整理 5 分 7 他のグループ の発表を聞い て ワークシー トにメモを取 る 一斉 8 確認 質問し たいことや感想 を話し合い 発 言する グルー プ 9 本時の感想 学習の記録をワ ークシートに記 入し 感想を発 表する 一斉 10 ALT の感想を 聞く 一斉 11 あいさつ 一 斉 予想される生徒の反応 ( 確認 )We like soccer the best. I see. ( 質問 )Is baseball more popular than volleyball? How many students like tennis? ( 感想 )Great. I enjoyed it very much. Good idea. I like sports. Good bye. See you. プレゼンテーション中にメモを取りながら聞くよう促す 9グループのうち 時間に応じて3~4 グループに発表させる ( 残りのグループは次時に行う ) 評価場面 2 知っている語句や表現をうまく利用して自分の考えを話している ア-2 ( 活動の観察 ) 積極的な活動にするため 確認 質問 意見など 段階的に発言するよう指導する ALT の意見や感想などを入れることにより 発言を促す 必要があれば JTE の解説や補助的な発言をする 活動の良い点を評価し 他の生徒にも知らせる プレゼンテーションを経験して感じたことや友達のプレゼンテーションを聞いて思ったことから コミュニケーションの楽しさや大切さに気づかせる 次時に発表するグループに より良い発表をする意識を持たせる
6 板書計画 プレゼンテーション We are going to talk about. What s the most popular in our class? Look at this graph. (drawing) (table) is the most popular in our class. コメント 生徒がコメントした主なものを板書する ( 確認 ) ( 質問 ) ( 感想 )