スライド 1 鳥取県小学校教育研究会社会部 第 31 回夏季研修会 第 4 学年部会 教材開発 ~ 我が国や地域の伝統 文化や営み等に触れ 我が国や地域に対する愛情を醸成する教材の開発 ~ 綿口和頼 鳥取市立用瀬小学校

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1 スライド 1 鳥取県小学校教育研究会社会部 第 31 回夏季研修会 第 4 学年部会 教材開発 ~ 我が国や地域の伝統 文化や営み等に触れ 我が国や地域に対する愛情を醸成する教材の開発 ~ 綿口和頼 鳥取市立用瀬小学校

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3 スライド 3 2. 地域 江戸時代には宿場町として栄え 伝統文化に流しびながあり 県の無形文化財に指定されている 地域の学校教育によせる期待は大きく 協力的である

4 スライド 4 3. 本単元の学習のねらい 今回の研究主題 : 自らの意思で未来を切り拓く子どもを育てる社会科学習 ~ 確かな知識 技能を身につけ その力を活用できる授業を目指して ~ 社会科学習のねらい : 新学習指導要領内容 (3) 飲料水 電気 ガス については それらの中から選択して取り上げ 節水や節電などの資源の有効な利用についても扱うこと 用瀬小学校の課題 : 児童の表現力が乏しい 本単元でつけたい力 自分で課題を持ち 外部と交渉して課題を解決していく力 調べてまとめ 表現し 身近なところに働きかける力 見学 調べ学習中国電力の方からの聞き取り

5 スライド 5 4. 教材の紹介 パイプの中を水が毎秒 20 トンの速さで流れている この中で発電機を使って発電をしている 中国電力用瀬発電所 1981 年に建てられた水力発電所 出力は 10,000kW 水は智頭から取水し 千代川の水を利用し落差 61.25m から水を落とし 発電に利用している これら 2 つの施設から成り立っている

6 スライド 6 5. 学習の前に ゴミの学習の最後に ゴミを減らすためにみんなでできることを話し合い それを実践する活動を行う 学習の前に社会科に関するアンケートを実施

7 スライド 7 6. 学習の流れ ( 全 11 時間 ) 自分で課題を持ち 外部と交渉して課題を解決していく力調べてまとめ 表現し 身近なところに働きかける力単元名 : なぞの建物のひみつをさぐれ! 第 1 時 : 疑問を持つ 第 2 時 : 一回目の見学に行ってみる ( 内部には入らずに外部から見学 ) 用瀬発電所の写真を提示 第 3 時 : 見学に行って気付いたことを発表し合おう 第 4 時 : 新しい疑問を調べてみよう 第 5 時 : 調べたことをまとめよう 第 6 時 : 調べたことを発表し合おう 発電所を管理しておられる中国電力さんにお世話になりながら内部の見学 第 7,8 時 : もう一度見学に行ってみよう 第 9 時 : まとめをしよう 第 10 時 : まとめたことを発表し合おう 第 11 時 : まとめを発表し合い 中原さん達のために自分達でできることを話し合い 挑戦しよう

8 スライド 8 7. 実践 第 1,2 時 発電所の写真を提示 児童の予想 水力発電所 ( 祖父に聞いたことがある ) 近くにあるダムから水を家庭に送る施設 用瀬発電所 ( 道路から見たことがある ) 調べ方を考えよう 実際に見に行く 管理人に聞く 第 1 回目の見学 ( 中には入れないので外部からの見学 ) 分かったこと 1 中国電力が管理していること 2 用瀬発電所という名前であること ( 水力発電かどうかは分からなかった ) 3この建物は無人であるということ

9 スライド 9 第 3 時 見学に行って分かったことや丌思議に思ったことを発表し合おう もっと知りたいと思ったこと 1 建物の中はどうなっている? 2 二つの施設 ( 発電施設と水をためる施設 ) は関係があるのか? 3 パイプは 2 本あるが何に使うのか? ( 建物に関わること ) 4 なぜこの場所に作ったのか? 5 いつ頃 何のために作ったのか? ( 地域に関わること ) 6 発電所はどんな仕事をするのか? 7 人がいないのになぜ機械が動いているのか? ( 人 仕事に関わること ) たくさんの疑問のうち 7 つを選択それを 3 つにグループ分けし 調べたいものを選択させ 調べ方も決めさせた インターネット 本で調べる 電話で聞いてみる

10 スライド 10 第 4 5 時 疑問に思ったことを調べてみよう それぞれのグループで調べ方を考えてみよう 本で調べるインターネット 資料 水力発電所の内部の用瀬町史 古い新聞記事様子を説明した資料 ポプラディア 電話で聞いてみる 中国電力鳥取電力センターに電話

11 スライド 11 第 6 時 分かったこと 1 建物の中はどうなっている? A 中にはプロペラがある? 2 二つの施設 ( 発電施設と水をためる施設 ) は関係があるのか? A 2 つだけでなく関連する 3 つめの施設がある 3 パイプは 2 本あるが何に使うのか? A 中には水が通っている 4 なぜこの場所に作ったのか? A 川の水を使うため 5 いつ頃 何のために作ったのか? A 1981 年 4 月に作られた 6 発電所はどんな仕事をするのか? A 電気を作る場所 7 人がいないのになぜ機械が動いているのか? A 倉吉で運転している 調べていくうちに 建物内部への関心が高まっていった

12 スライド 12 第 7,8 時 もう一度見学に行ってみよう 中国電力さんの協力の下 内部を見学 4 年生の推理 調べて分かったことであるが 証拠がないので推理ということにした 1 建物は水力発電所で 上の建物はダム ( 水槽 ) で もう一つの建物では電気が作られている 電気は 水から作られている 2 作られた電気は用瀬の家庭に送られている 見学で調べたいこと ( 調べてみて分かった新しい疑問 ) 1 近くにあるという 3 つめの施設は?( 川のそばにあった ) 2 発電に使われた水は最後はどうなる? 3 作られた電気はどうやって送られる? 4 電気はどうやって作られている? 水が変化する? 5 なぜわざわざ遠い倉吉から機械を運転している?

13 スライド 13 第 9 時 見学に行ったことを確かめよう 4 年生の推理 1 建物は水力発電所で 上の建物はダム ( 水槽 ) で もう一つの建物では電気が作られている 電気は 水から作られている A 建物の内部の仕組みは合っていたが 水から電気が作られるのではなく 高い場所から水を落とす勢いで水車を回し 発電に利用していることが分かった 2 作られた電気は用瀬の家庭に送られている A 作られた電気は 電線を伝って 用瀬だけでなく全国から作られる電気と一緒に日本全国へ送られていることが分かった

14 スライド 14 第 9 10 時 新しく分かったことをまとめよう 見学で調べたいこと ( 調べてみて分かった新しい疑問 ) 1 近くにあるという 3 つめの施設は?( 川のそばにあった ) 2 発電に使われた水は最後はどうなる? 3 作られた電気はどうやって送られる? 4 電気はどうやって作られている? 水が変化する? 5 なぜわざわざ遠い倉吉から機械を運転している? 見学で調べた結果 13 つめの施設は 川に水を捨てる排水施設だった 2 発電に使われた後は千代川に戻す 3 作られた電気は電線を通って用瀬だけでなく広く全国に送られている 4 水を高い所から落とす勢いで水車を回し その回転でモーターを動かし 発電している 水が変化するわけではない 5 人件費削減のため その分 緊急時にはどんな時でも駆けつけなければならないという中国電力の方の苦労が生まれた まとめを発表し合う

15 スライド 15 第 11 時 学習をふり返り 感じたことを伝えよう 感じたことを実践してみよう 川の水を取水する際に出たゴミは 発電所の方が取らなくてはならないので 川にゴミを捨てないようにしたい 電気はいつでも作れるものではないので 大切に使いたい みんなで節電にチャレンジ!

16 スライド 16 発展編 みんなで節電にチャレンジ! 1 週間毎日節電にチャレンジし 記録をさせた

17 スライド 実践を終えて アンケートの結果 学習前 1. あなたは社会科が好きですか? 好き 5 ふつう 15 きらい 5 2. あなたは社会科で調べるのが好きですか? 好き 8 ふつう 11 きらい 6 3. どんな調べ方が好きですか? 人に聞く 1 本 5 行ってみる 4 電話で聞くインターネット 1 4. 社会科でどんなことを学習してみたいですか 地図 見学 町探検 学習後 1. あなたは社会科が好きですか? 好き 9 ふつう 14 きらい 2 2. あなたは社会科で調べるのが好きですか? 好き 15 ふつう 9 きらい 1 3. どんな調べ方が好きですか? 人に聞く 0 本 3 行ってみる 8 インターネット 5 4. 社会科でどんなことを学習してみたいですか 地図 見学 町探検 火力 原子力 風力 他の県の水力発電所を見学したい

18 スライド 成果と課題 学習を終えての成果 成果 社会科が好きになった児童が増えた ( アンケートの結果より ) 地域で自分達の生活を支えるために工夫や努力をしている人達がいることが分かった 次の単元への意欲が増加した 課題 環境に関わる活動に結びつけることができなかった ( 水力発電は 水があれば発電できるので 環境問題につなげにくい ) 発電所に関わる資料が少なく 調べ活動が思うように進まなかった 調べ活動の際のグループの進行状況に差が出た