NPとEventを分配する量化表現dou(都)
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- あいね こやぎ
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1 中国語の量化表現 dou( 都 ) に関する一考察 王慶 ( 九州大学大学院 ) oukei@lit.kyushu-u.ac.jp キーワード : 全称量化 分割 dou( 都 ) 1. はじめに中国語のdou( 都 ) をめぐっては さまざまな議論がなされているが その統語的 意味的な働きは まだ明らかになっているとは言えない 本論文では まず 2 節で説明対象となる現象をまとめて 3 節で量化表現 douが引き起こす解釈とその分布が説明できるような分析を提案する 1 そして 4 節でdouに関する Cheng(1995) の研究を紹介した上で 5 節に今後の課題をあげる 2. 説明対象となる現象多くの文献で指摘されているように douの左側には 通常 複数解釈 2 のNP 1 中国語では 以下のように dou が量化表現ではなく程度を表す場合もあるが 本論文では この構文には言及しない (i) 小明都伤心得吃不下饭了 Xiaoming dou shangxin de chi bu xia fan le 小明 DOU 悲しい DE 食べるない ご飯 ASP ' 小明はあまりにも悲しくて ご飯も食べられないほどだ ' 2 连(LIAN) という形態素を伴うNPも 複数解釈 と考えなければならないようである (i) 连小明都去过这座城市 lian Xiaoming dou qu guo zhe zuo chengshi LIAN 小明 DOU 行く ASP これ CL 町 ' 小明さえもこの町へ行ったことがある '
2 がなければならない (Li and Thompson 1981, Lee 1986, Cheng 1991, 1995, Wu 1999) (1) a. * 3 4 小明都去过这座 Xiaoming dou qu 城市 guo zhe zuo chengshi 小明 DOU 行く ASP これ CL 町 b. 他们都去过这座城市 ta men dou qu guo zhe zuo chengshi 彼 PL DOU 行く ASP これ CL 町 ' 彼らは全員それぞれこの町へ行ったことがある ' その複数解釈の NP は 主語に限られているわけではない (2) のような文の場 合ならば 主語そのものは単数でも容認可能になる (2) a. 小明这些城市都去过 小明これ PL 町 DOU 行く ASP ' 小明はこれらの町へ全部行ったことがある ' b. 这些城市小明都去过 これ PL 町小明 DOU 行く ASP ' これらの町は小明が全部行ったことがある ' ただし dou の左側に複数解釈の NP さえあればよいかというと そうでも ない (3) a. * 小明和小红都是夫妻 Xiaoming he Xiaohong dou shi fuqi 小明と小紅 DOU である夫婦 b. * 他们都吃掉了那个苹果 ta men dou chi diao le na ge pingguo 3 本論文では 容認不可能な文 意味解釈ができないものに * をつけることにする 4 gloss 中 PL は複数 (plural) を表し CL は助数詞 (classifier) を表す
3 彼 PL DOU 食べる終わる ASP あれ CL りんご 以上のように dou は自分の左側に複数解釈の NP さえあれば 容認可能にな るわけではないようである dou は一体どういうものであるかについて以下で 提案を行う 3. 分析 3.1. 提案本論文では 中国語の節構造を概略 (4) のように仮定し dou 構文を (6) のような構造であると仮定する (4) 中国語の節構造 : [ ] Event Subject(ec) VP V Object(ec) (4) に書いてあるとおり そもそも中国語の節構造 ( 特にTopicalization 現象など ) を考える際に 移動を考えるのではなく Event 内にある要素はEventの外にある要素とlink 関係 5 で結ばれていると考えたい Event 内においては VPを中心に 必ずVのθ 役割付与に必要な項の位置 ( 以下ではSubjectとObjectだけについて考える ) を設けなければならない そして Subject と Object の位置に関して 以下の (5) のような仮定をする (5) 空所 (ec) に関する仮定 : a. Event 内の Subject と Object の位置は しばしば空所 (ec) になる b. Event 内に空所 (ec) があらわれた場合 Event を c-command する位置にそれと適切な形で link しなければならないものが必要である c. link 関係が結ばれた結果 空所 (ec) は link 先のものと同じ性質を持つことになる d. link 関係は述部 (predicate) の選択制限 (selectional restriction) によって決 5 以下では この link 関係を (4) のような矢印つきの曲線で表す
4 まる 一方では dou に関しては 以下の (6) の構造を考えている (6) dou 述語文の基底構造 : α dou Event Subject(ec) VP V Object(ec) dou に関して (6) に基づいて 以下の (7) の仮定がある (7) dou に関する仮定 6 : a. dou は Event の Spec 位置にある要素である b. dou は α 7 と Event を項に持つ述語文の head である このような節構造を仮定した上で dou の果たす役割として (8) を提案する (8) dou によって引き起こされる操作 : dou の項に当たる要素 (α と Event) は dou の影響によって 分割操作 (distributing) を受けなければならない この (8) の操作は具体的に section 3.2 以降で説明する 3.2. 複数解釈の名詞が主語の場合 まず この分析で (9) の解釈がどのように導かれるかを説明する (9) a. 他们去过这座城市 ta men qu guo zhe zuo chengshi 6 これに関して 例外もあるが それは 今後の課題として挙げる 7 α については いろいろなものが想定できるが ここでは NP だけを扱う
5 彼 PL 行く ASP これ CL 町 i. ' 彼らはこの町へ行ったことがある ' ii. ' 彼らは全員それぞれこの町へ行ったことがある ' b. 他们都去过这座城市 [=(1b)] ta men dou qu guo zhe zuo chengshi 彼 PL DOU 行く ASP これ CL 町 ' 彼らは全員それぞれこの町へ行ったことがある ' (9a,b) の対立から分かるように (9a) では この町へ行ったことがある という Event が 彼らのうち 誰か によって行われた解釈 (i) もできれば 彼ら全員それぞれ にわたって 行われたという解釈 (ii) もできる これに対して (9b) のように dou があらわれた場合 (9a) の解釈 (ii) と同じ解釈しかできない そこで (9b) の LF を (10) のように仮定する (10) (9b) の LF: {NP 1 1,..., NP 1 n } 他 们 dou {Event 4 1,..., Event 4 m } ec VP 3 V 3 NP 2 去过 这座城市 (11) dou の項に当たる要素 (α と Event) は dou の影響によって 分割操作 (distributing) を受けなければならない [=(8)] (11) の操作は (9b) の例を使って 具体的に 以下の (12) と (13) に分けて実行さ れると考えられる (12) α(np α ) の分割 : a. 分割対象の NP α には 必ず複数に分割可能な中身がなければならない
6 b. dou は自分を c-command している NP α を n 個の中身からなる集合 {NP α 1,..., NP α n } に分割しなければならない c. この分割は 対象になる NP α の中身にあまねく行き渡る必要がある (13) Event β の分割 : dou は自分が c-command している Event β を m 個の {Event β 1,..., Event β m } に分割しなければならない (12) と (13) の操作の結果 NP α も Event β も もう一個のものではなく 複数の {NP α1,..., NP α n } と {Event β 1,..., Event β m } からなる集合となる (14) a. n NP α ={[NP α 1 ] + [NP α 2 ] + [NP α 3 ] + [NP α n ]} b. m Event β ={[Event β 1 ] + [Event β 2 ] + [Event β 3 ] + [Event β m ]} そして Event β のdomain 内に空所 (ec) が現れているので (5) の条件を守らなければならない つまり Event β の中にある空所がEvent β の外にあるNP α とlinkして その結果 ecの数 (=Event β の数 ) もNP α に合致しなければならないため Event β 集合の中身の数 mもnになる必要がある (15) n Event β ={[Event β 1 ] + [Event β 2 ] + [Event β 3 ] + [Event β n ]} 以上に基づくと (9b) の意味解釈は具体的に (16) のようになっている (16) OK8 { OK A はこの町へ行ったことがある, OK B はこの町へ行ったこと がある, OK N はこの町へ行ったことがある } このような解釈が成り立つのも ec とリンクしている 他们 ( 彼ら ) が個体の 集合であり 分割という操作が可能だからである ところが (12b) によれば (17) のように ec がリンクしている要素がそれ以 8 以下では 意味解釈ができるものに ok をつけることにする
7 上分割を許さない 小明 の場合には 非文となる 9 (17) * 小明都去过这座城市 Xiaoming dou qu guo zhe zuo chengshi 小明 DOU 行く ASP これ CL 町 また (18) が容認不可能なのは 分割操作そのものは可能であるものの ec の部分に埋められるのは [x&y] という解釈が可能なタイプのものでないと成立 しないからである (18) * 小明和小红都是夫妻 [=(3a)] Xiaoming he Xiaohong dou shi fuqi 小明と小紅 DOU である夫婦 ' 小明と小紅は皆夫婦である ' (19) (18) の LF: {NP 1 1,... NP 1 n } dou Event 3 ec VP 2 是夫妻 (18) の場合は Event の部分が (19) のようになるが 夫婦である という述語 は NP 1 が単数だと成り立たないため (20) は解釈不可能である (20) *{* 小明は夫婦である, * 小红は夫婦である } これに対して (21) の 結婚した という述語ならば NP α n が単数でも成り立 9 注 2 で述べたように 连 +NP 構文の場合には 明示されている NP 以外の個体の存在 が前提とされているため 分割操作が可能になる
8 ち かつ Event β n が同時に成り立つため (22) は容認可能になる (21) 小明和小红都结婚了 Xiaoming he Xiaohong dou jiehun le 小明と小紅 DOU 結婚する ASP ' 小明と小紅はそれぞれ結婚した ' (22) OK { OK 小明は結婚した, OK 小红は結婚した } また (23) の場合は Event の部分が (24) のようになる これは 1 つ 1 つの Event βn は解釈可能であるが n 個の Event β n が同時に成り立つことが不可能なため 全体としては解釈不可能になる (23) * 他们都吃掉了那个苹果 [=(3b)] ta men dou chi diao le na ge pingguo 彼 PL DOU 食べる終わる ASP あれ CL りんご ' 彼らはみなあのりんごを食べきってしまった ' (24) *{ OK A があのりんごを食べきってしまった, OK B があのりんごを食 べきってしまった,..., OK N があのりんごを食べきってしまった } (25) の場合には (24) に対応する集合が成立可能なため (26) は容認可能となる のである (25) 他们都吃了那个苹果 ta men dou chi le na ge pingguo 彼 PL DOU 食べる ASP あれ CL りんご ' 彼らはそれぞれあのりんごを ( 一口ずつ ) 食べた ' (26) OK { OK A が ( 一口 ) あのりんごを食べた, OK B が ( 一口 ) あのりんごを食 べた,..., OK N が ( 一口 ) あのりんごを食べた }
9 3.3. 複数解釈の名詞が主語以外の場合 (27) の場合の分析も 本質的には同じである 这些城市 は目的語の位置から移動してきたように見えるが これはここに基底生成したものであると分析したい (27) a. 小明这些城市都去过 [=(2a)] 小明これ PL 町 DOU 行く ASP ' 小明はこれらの町へ全部行ったことがある ' b. 这些城市小明都去过 [=(2b)] これ PL 町小明 DOU 行く ASP ' これらの町は小明が全部行ったことがある ' (28) (27a) の LF: NP 1 { NP 1 2,... NP n 2 } dou Event 4 VP 3 ec V 3 ec (27) の 小明 はこれ以上分割できない要素であるが 这些城市 ( これらの町 ) は {A, B,..., N} という個体の集合を指しており この場合は Event の部分は次のような命題の集合に相当することになるので 求められる解釈が正しく導かれる (29) OK { OK 小明はA( という町 ) へ行ったことがある, OK 小明はB( という町 ) へ行ったことがある,..., OK 小明はN( という町 ) へ行ったことがある } 次の (30) では NP 1 の 他们 とNP 2 の 这五座城市 はいずれも複数解釈のものである
10 (30) a. 他俩这五座城市都去过 ta lia zhe wu zuo chengshi dou qu guo 彼二人これ五つ CL 町 DOU 行く ASP ' 彼ら二人はこの五つの町へそれぞれ行ったことがある ' b. 这五座城市他俩都去过 ' この五つの町は彼ら二人がそれぞれ行ったことがある ' c. 他俩都去过这五座城市 ' 彼ら二人はこの五つの町へそれぞれ行ったことがある ' (31) (30a) の LF: {NP 1 1, NP 1 2 } {NP 2 1,... NP 2 5 } dou Event VP ec 3 V 4 ec 5 (31) の LF は基本的には (28) と同じであるが NP 1 他们 と NP 2 这五座城市 は複数解釈なので ともに分割される (30a,b,c) のように 順番を入れ替えても 意味解釈は似たり寄ったりである 4. Cheng(1995) 本論文の分析とはアプローチが異なる dou の研究としては その代表的なものとして Cheng (1995) があげられる Cheng (1995) では (32) のような 複数を表す通常の NP [regular NPs (plural)] を含む構文について (33) のように移動による派生があると述べている (32) 那些学生都来了 [Cheng 1995:213(38a)] nei xie xuesheng dou lai le あれ CL 学生 DOU 来る ASP ' あの学生たちはみんな来た '
11 pro i dou j Asp (33) a. [[those students] all i ] j t j t i came [Cheng 1995:213(38b)] b. x, x= those students, x came [Cheng 1995:213(38c)] (33a) のように douはまずthose studentsというnpに付加する NPはdouが付加することによって quantifierになる そして [NP+dou] が全体でQRし bindできるvariableのt j を作り出すという 一方 (34) のような topic 構文に関しては 派生の仕方が異なる (34) 这些学生我都喜欢 [Cheng 1995:214(40a)] zhe xie xuesheng wo dou xihuan これ PL 学生 わたし DOU 気に入る ' この学生たちを私はみんな気に入っている ' (35a) のように そもそも [ 这些学生 ] というものは文頭位置に生成されるtopicであって このtopicと対応するθ-positionには 空の代名詞 proが基底生成される そして このproは Demirdache 1991 に従って再述代名詞 (resumptive pronoun) であるため LFにおいて 最も近いAspPに付加移動する それから douはqr をしてproに付加して proのトレースに当たるt i をbindするようになるという (35) a. (34) の LF: CP AspP topic i AspP NP t j V t i 这些学生我喜欢 b. Speaking of [these students] i, x, x= pro i, I like x しかし wh-word[ 谁 ] がある (36) の構文では wh-word は移動せず 基底生成 された位置で dou に bind される変項にならなければならない dou は wh-word
12 を m-command さえしていれば bind できるという仮定が立てられている (36) [ AspP [ 谁 ] [ Asp' 都 [ VP [ V' 给李四写了信 ]]]] [Cheng 1995:220(50b)] shei dou gei lisi xie le xin だれ DOU あげる李四書く ASP 手紙 ' だれでも李四に手紙を送った ' 以上のように dou に関して Cheng(1995) の研究では実にさまざまな LF 移動が仮定されているが そのどれもが 何のために なぜ 移動しなければならないかが明らかにされていない このような分析では dou の本質を見極めることができない 5. 今後の課題以下の現象は 本論文の提案だけでは説明できない まず dou 述語文に wh-word 疑問語があらわれる場合の解釈が問題となる (37) 谁都会来 shei dou hui lai だれ DOU できる来る ' 誰でも来るだろう ' (37) のような wh-word[ 谁 ] がある構文では 全称量化の解釈は可能であるが wh と dou の位置を入れ替えると なぜか 全称量化ではなく 疑問解釈になる (38) 都谁会来? dou shei hui lai DOU だれできる来る ' 一体だれが来そうなの?'( 複数の人間が来る可能性があるという前提で ) また (39) で意味解釈が多義的になるのは ec と link 先の結びつきが異なるからだと考えられる link 関係がいったいどうやって結び付けられるのかという点も説明されなければならない
13 (39) 他们仨, 我俩都 ec 表扬 ec 过 ta men sa wo lia dou biaoyang guo 彼 PL 三人私二人 DOU ほめる ASP a. ' 私たち二人はそれぞれ彼ら三人をほめたことがある ' b. ' 彼ら三人はそれぞれ私たち二人をほめたことがある ' さらに (40a) のような 一些人 などの indefinite NP がなぜ dou によって量 化されないのかという問題もある (40) a. * 一些人都去过这座城市 yi xie ren dou qu guo zhe zuo chengshi 一 PL 人 DOU 行く ASP これ CL 町 b. 这些人都去过这座城市 zhe xie ren dou qu guo zhe zuo chengshi これ PL 人 DOU 行く ASP これ CL 町 ' この人たちはみなこの町へ行ったことがある ' こういった疑問点も合わせて 今後の課題としたい 謝辞本稿は 日本言語学会第 138 回大会 (2009 年 6 月 神田外語大学 ) において発表した内容に加筆 修正を施したものです 大会発表から本稿の執筆にいたるまでの過程でご指導をいただいた 九州大学の稲田俊明先生 坂本勉先生 久保智之先生 上山あゆみ先生に心から感謝申し上げます また 本稿の執筆にあたり 匿名査読者の方からたいへん貴重なコメントやご助言を数多くいただきました ここに記して感謝を申し上げます なお 本稿の不備や誤りはすべて筆者の責任です 参考文献 Cheng, Lisa L-S (1991) On the typology of wh-questions. Ph.D. dissertation, MIT, Cambridge. Cheng, Lisa L-S (1995) On dou-quantification. Journal of East Asian Linguistics 4,
14 Demirdache, Hamida (1991) Resumptive Chains in Restrictive Relatives, Appositives and Dislocation Structures. Ph.D. dissertation, MIT. Hsyu, Shu-ing (1995) The Syntax of Focus and Topic in Mandarin Chinese. Ph.D. dissertation, University of Southern California, Los Angeles. Huang, Shi-Zhe (1996) Quantification and Predication in Mandarin Chinese: A Case Study of Dou. Ph.D. dissertation, University of Pennsylvania, Philadelphia. Lee, Thomas (1986) Studies on quantification in Chinese. Ph.D. dissertation, University of California, Los Angeles. Li, Charles N. and Sandra A. Thompson (1981) MANDARIN CHINESE A Functional Reference Grammar, University of California Press. Li, Xiao-guang (1997) Deriving Distributivity in Mandarin Chinese. Ph.D. dissertation, University of California Irvine. Wu, Jianxin (1999) Syntax and semantics of quantification in Chinese. Ph.D. dissertation, University of Maryland College Park. 黄瓒辉 (2004) 量化副词 都 与句子的焦点结构, 北京大学博士论文. 蒋严 (1998) 语用推理与 都 的句法 / 语义特征, 现代外语 : 语言学与应用语言学, 第 1 期,10-30 页. 蒋严 潘海华 (1998) 形式语义学引论, 中国社会科学出版社, 北京. 袁毓林 (2005) 都 的语义功能和关联方向新解. 中国语文 第 2 期.
15 A Note on the Quantificational Expression Dou in Mandarin Chinese Qing Wang (Graduate School of Humanities, Kyushu University) According to the literature, dou in Chinese is an element which quantifies the NP preceding it. In this paper, I argue that dou also affects the interpretation of the Event appearing after it. I propose syntactic functions of dou, summarized as follows: i. Dou is located in the Spec position of the Event and is the head of the predicate taking α (an NP which c-commands dou) and the Event as arguments. ii. Dou divides α into n pieces. iii. Dou divides the Event into m pieces. iv. The operations (ii) and (iii) must universally apply to α and to the Event. ( 初稿受理日 2010 年 3 月 5 日最終稿受理日 2010 年 7 月 20 日 )
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a n a n ( ) (1) a m a n = a m+n (2) (a m ) n = a mn (3) (ab) n = a n b n (4) a m a n = a m n ( m > n ) m n 4 ( ) 552
3 3.0 a n a n ( ) () a m a n = a m+n () (a m ) n = a mn (3) (ab) n = a n b n (4) a m a n = a m n ( m > n ) m n 4 ( ) 55 3. (n ) a n n a n a n 3 4 = 8 8 3 ( 3) 4 = 8 3 8 ( ) ( ) 3 = 8 8 ( ) 3 n n 4 n n
44 4 I (1) ( ) (10 15 ) ( 17 ) ( 3 1 ) (2)
(1) I 44 II 45 III 47 IV 52 44 4 I (1) ( ) 1945 8 9 (10 15 ) ( 17 ) ( 3 1 ) (2) 45 II 1 (3) 511 ( 451 1 ) ( ) 365 1 2 512 1 2 365 1 2 363 2 ( ) 3 ( ) ( 451 2 ( 314 1 ) ( 339 1 4 ) 337 2 3 ) 363 (4) 46
i ii i iii iv 1 3 3 10 14 17 17 18 22 23 28 29 31 36 37 39 40 43 48 59 70 75 75 77 90 95 102 107 109 110 118 125 128 130 132 134 48 43 43 51 52 61 61 64 62 124 70 58 3 10 17 29 78 82 85 102 95 109 iii
漸化式のすべてのパターンを解説しましたー高校数学の達人・河見賢司のサイト
https://www.hmg-gen.com/tuusin.html https://www.hmg-gen.com/tuusin1.html 1 2 OK 3 4 {a n } (1) a 1 = 1, a n+1 a n = 2 (2) a 1 = 3, a n+1 a n = 2n a n a n+1 a n = ( ) a n+1 a n = ( ) a n+1 a n {a n } 1,
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多重WH疑問文の扱いと島の制約(formatted)
WH WH WH WH (1) a. Which senator denied the rumor that he wanted to ban which book? b. c. Kojj senator koja knigai tj otrece malvata ce iska da zabrani ti which senator which book denied the-rumor that
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15 2010. 2 41 1 1 2 Ura 1999 1a 1b 1c 42 2a 2b 2c P P Takezawa 1987 Tada 1992, 1993 Zushi 1995 Ura 1999 Hiraiwa 2001 Tada 1992 Agr AgrOP-Spec Ura 1999 Hiraiwa 2001 TP-Spec Kuno 1973 2 3, 4 3a 3b 3c 3d
1 911 9001030 9:00 A B C D E F G H I J K L M 1A0900 1B0900 1C0900 1D0900 1E0900 1F0900 1G0900 1H0900 1I0900 1J0900 1K0900 1L0900 1M0900 9:15 1A0915 1B0915 1C0915 1D0915 1E0915 1F0915 1G0915 1H0915 1I0915
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( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991) ( 1993: 46) (x y ) x y LCS (2) [x ACT-ON y] CAUSE [BECOME [y BE BROKEN]] (1999: 215) (1) (1) (3) a. * b. * (4)
![( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991) ( 1993: 46) (x y ) x y LCS (2) [x ACT-ON y] CAUSE [BECOME [y BE BROKEN]] (1999: 215) (1) (1) (3) a. * b. * (4)](/thumbs/40/20534161.jpg "( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991) ( 1993: 46) (x y ) x y LCS (2) [x ACT-ON y] CAUSE [BECOME [y BE BROKEN]] (1999: 215) (1) (1) (3) a. * b. * (4)")
1 1 (lexical conceptual structure, LCS) 2 LCS 3 4 LCS 5 6 2 LCS (1999) LCS 2 (1) [x ACT(-ON y)] CAUSE [BECOME [z BE-AT w]] 1 (1993) ( ) V1 V2 2 (1) y z y z (5.3 ) ( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991)
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101 On the Complement Structure of Bare Infinitive Verbs Kazuko INOUE The purpose of this paper is to argue that the infinitival and participial complements of perception verbs and causative verb have,
学位研究17号
1715 3 The Student Transfer and the Articulation System in Chinese Higher Education HUANG Meiying Research in Academic Degrees, No. 17 March, 2003the article The Journal on Academic Degrees of National
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Stadard Theory:ST( ) Extended Standard Theory:EST( ) Rivised Extended Standard Theory:REST( ) Government and
2009 11 10 2000 1 Stadard Theory:ST(1957-1965) Extended Standard Theory:EST(1965-1973) Rivised Extended Standard Theory:REST(1973-1976) Government and Binding:GB/Principles and Parameters Theory:P&P(1981-1990)
曲線 = f () は を媒介変数とする自然な媒介変数表示 =,= f () をもつので, これを利用して説明する 以下,f () は定義域で連続であると仮定する 例えば, 直線 =c が曲線 = f () の漸近線になるとする 曲線 = f () 上の点 P(,f ()) が直線 =c に近づくこ
伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊 伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊 漸近線の求め方に関する考察 たまい玉井 かつき克樹 伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊 伊伊伊伊伊伊伊伊伊伊. 漸近線についての生徒からの質問 数学において図を使って直感的な説明を与えることは, 理解を深めるのに大いに役立つ
ii 3.,. 4. F. (), ,,. 8.,. 1. (75%) (25%) =7 20, =7 21 (. ). 1.,, (). 3.,. 1. ().,.,.,.,.,. () (12 )., (), 0. 2., 1., 0,.
24(2012) (1 C106) 4 11 (2 C206) 4 12 http://www.math.is.tohoku.ac.jp/~obata,.,,,.. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.,,. 1., 2007 (). 2. P. G. Hoel, 1995. 3... 1... 2.,,. ii 3.,. 4. F. (),.. 5... 6.. 7.,,. 8.,. 1. (75%)
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Gengo Kenkyu 148: 143 174 2015 * 1. 2 1 2 1 * 144 3 I a. b. II a. b. I II 3 3 2 1 -( ) -( ) 2 1 cause causative verb 1997 1998 2000 V-( ) 2 1924 -( ) -( ) 145 2. 2.1. 2007 2 3 1908 2 1977 Shibatani 197319781986
02 比較教育社会学.indd
The Case Study of Shadow Education and Educational Achievement in the Korean Community Hwajung LEE This case study investigated the formation and role of one Korean cram school in Japan through fieldwork
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 () - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
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JAIS 1 2 1 2 In this paper, we focus on the pauses that partly characterize the utterances of simultaneous interpreters, and attempt to analyze the results of experiments conducted using human subjects
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007 I II III 1,, 3, 4, 5, 6, 7 5 4 1 ε-n 1 ε-n ε-n ε-n. {a } =1 a ε N N a a N= a a
( 1981a 194) Ⅱ. 注意深い読み手としての岡本
Review of Asian and Pacific Studies No. 41 1 To Live Together with Okinawa : A Study of Okamoto Keitoku s On Okinawa Note * Katsunao Murakami Abstract Okamoto Keitoku is a famous literary researcher in
2017 Journal of International and Advanced Japanese Studies Vol. 9, February 2017, pp Master s and Doctoral Programs in International and Adv
2017 Journal of International and Advanced Japanese Studies Vol. 9, February 2017, pp. 129 146 Master s and Doctoral Programs in International and Advanced Japanese Studies Graduate School of Humanities
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
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課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
i
14 i ii iii iv v vi 14 13 86 13 12 28 14 16 14 15 31 (1) 13 12 28 20 (2) (3) 2 (4) (5) 14 14 50 48 3 11 11 22 14 15 10 14 20 21 20 (1) 14 (2) 14 4 (3) (4) (5) 12 12 (6) 14 15 5 6 7 8 9 10 7
日本語と中国語の受動文に見られる類～ 久／Ｐ．４１～６３ 王 亜新
affective passive affectee topic-prominent language topic-comment sentence argument structure topic She was told a long story. The students were asked a very difficult question. asahi.com asahi.com *
学習 POINT 2 ~に + ~を の文に使われる不定詞 I gave your sister my bike. という英文を覚えていますか give(gave) という一般動詞は その後に ~に + ~を という語句が続きます 従って この英文は 私はあなたの妹に私の自転車をあげました となりま
英語の女神 No.24 いろいろな文に使われる不定詞 学習 POINT 1 be going to~の文に使われる不定詞 be going to~は ~するつもりです という未来形を表す連語ですが この be going to~の文にも不定詞がよく使われます 1 I m going to visit New York to see Bob. ~するつもりです会うために 2 She s going to
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3 4 5 7 8 9 13 14 15 16 17 18 19 21 23 25 27 28 29 30 1 KYUSHU UNIVERSITY KYUSHU UNIVERSITY 2 KYUSHU UNIVERSITY KYUSHU UNIVERSITY 2 3 4 KYUSHU UNIVERSITY KYUSHU UNIVERSITY 3 5 6 KYUSHU UNIVERSITY KYUSHU
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1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている
T T T T A 0 1 A 1 A P (A 1 ) = C 1 6 C 8C 3 = 15 8, P (A ) = C 6 C 1 8C 3 = 3 8 T 5 B P (A 1 B) = =
4 1.. 3. 4. 1. 1 3 4 5 6 1 3 4 5 6. 1 1 1 A B P (A B) = P (A) + P (B) P (C) = P (A) P (B) 3. 1 1 P (A) = 1 P (A) A A 4. A B P A (B) = n(a B) n(a) = P (A B) P (A) 50 015 016 018 1 4 5 8 8 3 T 1 3 1 T T
![ESD-巻頭言[003-004].indd](/thumbs/41/22693718.jpg "ESD-巻頭言[003-004].indd")
1 (1) ( i ) 60 (ii) 75 (iii) 315 (2) π ( i ) (ii) π (iii) 7 12 π ( (3) r, AOB = θ 0 < θ < π ) OAB A 2 OB P ( AB ) < ( AP ) (4) 0 < θ < π 2 sin θ
1 (1) ( i ) 60 (ii) 75 (iii) 15 () ( i ) (ii) 4 (iii) 7 1 ( () r, AOB = θ 0 < θ < ) OAB A OB P ( AB ) < ( AP ) (4) 0 < θ < sin θ < θ < tan θ 0 x, 0 y (1) sin x = sin y (x, y) () cos x cos y (x, y) 1 c
Q [4] 2. [3] [5] ϵ- Q Q CO CO [4] Q Q [1] i = X ln n i + C (1) n i i n n i i i n i = n X i i C exploration exploitation [4] Q Q Q ϵ 1 ϵ 3. [3] [5] [4]
![Q [4] 2. [3] [5] ϵ- Q Q CO CO [4] Q Q [1] i = X ln n i + C (1) n i i n n i i i n i = n X i i C exploration exploitation [4] Q Q Q ϵ 1 ϵ 3. [3] [5] [4]](/thumbs/93/112440494.jpg "Q [4] 2. [3] [5] ϵ- Q Q CO CO [4] Q Q [1] i = X ln n i + C (1) n i i n n i i i n i = n X i i C exploration exploitation [4] Q Q Q ϵ 1 ϵ 3. [3] [5] [4]")
1,a) 2,3,b) Q ϵ- 3 4 Q greedy 3 ϵ- 4 ϵ- Comparation of Methods for Choosing Actions in Werewolf Game Agents Tianhe Wang 1,a) Tomoyuki Kaneko 2,3,b) Abstract: Werewolf, also known as Mafia, is a kind of
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3 607 67 1 2 3 20 17 68 4 17 17 16101695 5 6 69 1645 1653 8 3 1663 5 7 70 8 9 10 71 1662 1010 13 11 72 12 13 73 1678 16611722 14250 70 90 14 168071 15 1685 16 74 168980 2 17 18 19 20 21 75 22 4 1658 23
87 1. 先行研究 調査方法
86 12 4 2016.10.1 キーワード 要 旨 A D 4 A B C D D B C はじめに 1 2 3 4 1 11-1 52 14 2 12-34 185 16 3 1-18 90 1 4 12-13 146 11 1995 1996 2012 2006 2013 87 1. 先行研究 1 1933 2 2. 調査方法 3 1965 1969 4-4 88 2 5 6 3. より を
線形代数とは
線形代数とは 第一回ベクトル 教科書 エクササイズ線形代数 立花俊一 成田清正著 共立出版 必要最低限のことに限る 得意な人には物足りないかもしれません 線形代数とは何をするもの? 線形関係 y 直線 yもも 次式で登場する (( 次の形 ) 線形 ただし 次元の話世の中は 3 次元 [4[ 次元 ] 次元 3 次元 4 次元 はどうやって直線を表すの? ベクトルや行列の概念 y A ベクトルを使うと
H1201069／高松大学研究紀要(第56・57合併号).indb
研究紀要 56 57 177 191 研究授業 教育学原論 の省察 佐 竹 勝 利 Reflection on an Open Class the Principles of Education Katsutoshi Satake 要約 本稿は平成22年度後期の発達科学部研究授業 教育学原論 についての振り返りの報告 である 本講義は 社会と個人にとっての教育の意義を講ずるものである 授業者はこの 授業の研究授業時のテーマを
4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
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Japanese Journal of Administrative Science Volume 21, No.3, 2008, 239-251. Case Study 中国における知識創造マネジメントの実践的な展開 海爾集団を事例として The Practice of Knowledge Creation Management in Chinese Companies: The Case of
第１部 一般的コメント
(( 2000 11 24 2003 12 31 3122 94 2332 508 26 a () () i ii iii iv (i) (ii) (i) (ii) (iii) (iv) (a) (b)(c)(d) a) / (i) (ii) (iii) (iv) 1996 7 1996 12
Microsoft Word - 中国語日本語NP分析MS_Yoshida2009_06.doc
日本語 中国語の名詞句 数詞 類別詞の構造の相違 吉田光演 (mituyos@hiroshima-u.ac.jp) 2009.06.9 0. 中国語 日本語タイプの名詞句についての先行研究 (Chierchia, Krifka etc) (1) a book books the dog the dogs *two dog vs. wine *a wine *wines 英語 ドイツ語 : 可算名詞
われることが 多 いので NP2 と 呼 ぶ)はどのようなものでも 受 け 入 れられるわけではなく 制 限 がある この 章 ではその 制 限 について 触 れる 1.1 NP について NP2 の 制 限 について 朱 德 熙 (1981)は 把 の 宾 语 ( 目 的 語 )は 意 味 上 常
A semantic study of the 把 construction Eiji Ota As many Chinese grammarians have paid attention, in Chinese we can say, for example, (1) 他 把 苹 果 吃 了 ta 1 ba 3 ping 2 guo 3 chi 1 le He ba apple eat asp-le
An Empirical Study on Media Frames: How the Newspapers Covered "All Five Walks" in the Summer High School Baseball Tournament in 1992. IBARAGI Yoshiko Recently the role of "media frames" in the process
The Bulletin of the Institute of Human Sciences, Toyo University, No. 7 The Semantic Role and Function of GA and WO as object markers in Japanese WANG Yaxin The purpose of this paper is to analyze the
2 1898 1912 ( ) 1999 7 3 1912 1920 10 1930 4 1920-1929 10 6303 1 40 40 1,600 1 000 1983 8 2004 4 1212 4 2000 (6 ) (3 ) (2 ) 4 13 4 1890-1899 285
No.5, 284-295 (2004) A Study of Communication Gap between Japan China The view of a Chinese Intellectual, Liang Qi-chao, toward Japan YAMAMOTO Tadashi Nihon University, Graduate School of Social and Cultural
1 (1) (2)
1 2 (1) (2) (3) 3-78 - 1 (1) (2) - 79 - i) ii) iii) (3) (4) (5) (6) - 80 - (7) (8) (9) (10) 2 (1) (2) (3) (4) i) - 81 - ii) (a) (b) 3 (1) (2) - 82 - - 83 - - 84 - - 85 - - 86 - (1) (2) (3) (4) (5) (6)
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自然言語処理論 I. 文法 ( 構文解析 ) その 構文解析 sytctic lysis, prsig 文の構文的な構造を決定すること句構造文法が使われることが多い文法による構文木は一般に複数ある 構文木の違い = 解釈の違い 構文解析の目的 句構造文法の規則を使って, 文を生成できる構文木を全て見つけだすこと 文法が入力文を生成できるかどうかを調べるだけではない pro I 構文解析とは 構文木の違い
- 2 -
- 2 - - 3 - (1) (2) (3) (1) - 4 - ~ - 5 - (2) - 6 - (1) (1) - 7 - - 8 - (i) (ii) (iii) (ii) (iii) (ii) 10 - 9 - (3) - 10 - (3) - 11 - - 12 - (1) - 13 - - 14 - (2) - 15 - - 16 - (3) - 17 - - 18 - (4) -
2 1980 8 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 6 0 0 6 4 2 4 1 2 2 1 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 5 5 2 4 4 4 0 3 3 0 9 10 10 9 1 1
1 1979 6 24 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 6 0 0 6 2 4 4 4 3 0 0 3 3 3 4 3 2 4 3? 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 1 1 2 15 4 4 15 0 1 2 1980 8 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 6 0 0 6 4 2 4 1 2 2 1 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4
20 15 14.6 15.3 14.9 15.7 16.0 15.7 13.4 14.5 13.7 14.2 10 10 13 16 19 22 1 70,000 60,000 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 0 2,500 59,862 56,384 2,000 42,662 44,211 40,639 37,323 1,500 33,408 34,472
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Young Mandarin-Speaking Children's Understanding of Transitive and Intransitive Sentences Lu JIANG, Etsuko HARYU The meaning of a given verb roughly corresponds to the types of sentence in which the verb
第１章 国民年金における無年金
1 2 3 4 ILO ILO 5 i ii 6 7 8 9 10 ( ) 3 2 ( ) 3 2 2 2 11 20 60 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13 14 15 16 17 14 15 8 16 2003 1 17 18 iii 19 iv 20 21 22 23 24 25 ,,, 26 27 28 29 30 (1) (2) (3) 31 1 20
ii 3.,. 4. F. ( ), ,,. 8.,. 1. (75% ) (25% ) =7 24, =7 25, =7 26 (. ). 1.,, ( ). 3.,...,.,.,.,.,. ( ) (1 2 )., ( ), 0., 1., 0,.
(1 C205) 4 10 (2 C206) 4 11 (2 B202) 4 12 25(2013) http://www.math.is.tohoku.ac.jp/~obata,.,,,..,,. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1., 2007 ( ).,. 2. P. G., 1995. 3. J. C., 1988. 1... 2.,,. ii 3.,. 4. F. ( ),..
tikeya[at]shoin.ac.jp The Function of Quotation Form -tte as Sentence-final Particle Tomoko IKEYA Kobe Shoin Women s University Institute of Linguisti
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tikeya[at]shoin.ac.jp The Function of Quotation Form -tte as Sentence-final Particle Tomoko IKEYA Kobe Shoin Women s University Institute of Linguistic Sciences Abstract 1. emphasis 2. Speaker s impressions
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13 0.5 2 0.5 2 1 15 2001 16 2009 12 18 14 No.39, 2010 8 2009b 2009a Web Web Q&A 2006 2007a20082009 2007b200720082009 20072008 2009 2009 15 1 2 2 2.1 18 21 1 4 2 3 1(a) 1(b) 1(c) 1(d) 1) 18 16 17 21 10
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( ) ( ) ( ) ( ) ( ) [1] [1] [2] 1 1 3 2.1 3 2.2 6 2.2.1 6 2.2.2 10 2.3 10 2.4 15 20 21 4.1 21 4.1.1 1936 21 4.1.2 1939 24 4.1.3 1950 25 4.1.4 1971 26 4.2 28 4.2.1 1980 28 4.2.2 1991 30 4.2.3 1982 33 4.2.4
1 Travel , 华东师
10 The Tenth East Asian School of Knots and Related Topics http://www.math.ecnu.edu.cn/knot/ 27 1 26 29 25 30 The Science Building in North Zhongshan Campus, East China Normal University http://www.ecnu.edu.cn
1
2015 Graduate School of the University of Shimane 2015 Information Graduate School of North East Asia and Development Studies 1 Graduate School of the University of Shimane 2 Graduate School of the University
表1票4.qx4
iii iv v 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 22 23 10 11 24 25 26 27 10 56 28 11 29 30 12 13 14 15 16 17 18 19 2010 2111 22 23 2412 2513 14 31 17 32 18 33 19 34 20 35 21 36 24 37 25 38 2614
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