第 2 回読書活動推進に関するヒアリングご説明資料 子どもたちの読書活動の 実態に関して 2017 年 9 月 12 日 ( 火 ) 木村治生邵勤風橋本尚美
目的 1 子どもたちの読書活動の状況を明らかにする 2 高校生をはじめとする子どもたちの意識や価値観 行動の特性について明らかにする 3 発達段階に応じた読書習慣の形成や読書推進にあたってのヒントを得る 内容 1 本を読む時間 の学年変化 性差などの基本情報 2 本を読む時間 の成績差や資質 能力との関連 3 家庭環境 ( 保護者 ) の影響 本日のご報告 2 4 メディア利用における 読書 の位置づけ
留意点 3 以下では いくつかの異なる調査から 子どもたちの読書の傾向を分析しています 本来は 調査条件の違いなどを加味しながら 詳細にデータを検討する必要がありますが 時間の都合で十分な言及ができません 報告で扱っている調査は 次の通りです 詳細については ホームページをご確認ください 放課後の生活時間調査 http://berd.benesse.jp/shotouchutou/research/detail1.php?id=4700 子どもの生活と学びに関する親子調査 http://berd.benesse.jp/shotouchutou/research/detail1.php?id=5095 学習基本調査調査 http://berd.benesse.jp/shotouchutou/research/detail1.php?id=4862 中高生の ICT 利用実態調査 http://berd.benesse.jp/shotouchutou/research/detail1.php?id=4377
生活に占める 読書活動 の比率 4 読書に費やす時間は 放課後の時間のなかの 1~2% 程度 生活時間 (24 時間 =1440 分 ) 放課後の時間睡眠生活移動学校 + 部活小 5-6 生 281 513 124 57 461 中 1-3 生 299 443 125 62 508 高 1-3 生 283 400 124 95 535 その他 3 3 2 ( 分 ) 放課後の時間 小 5-6 生 中 1-3 生 高 1-3 生 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 メディア遊び学習 + 習い事その他 75 85 96 41 18 13 111 120 152 0 50 100 150 200 250 300 350 メディアの時間 本 新聞 テレビ マンガ 雑誌 音楽 小 5-6 生 中 1-3 生 高 1-3 生 4 3 5 41 44 52 3 5 5 5 6 0 20 40 60 80 100 120 2 9 28 44 64 44 スマホ 携帯 PC * 数値はいずれも平均時間 ( 分 ) 15 分刻みに 1 日 (24 時間 ) の行動記録を記入してもらった結果を換算 * ながら行動や 15 分に満たない行動が多い メディアの時間 は 短く算出されやすいことに留意 * ベネッセ教育総合研究所 放課後の生活時間調査 2013 年 44 ( 分 ) 忙しいなかで メディアの時間のやりくりが重要? ( 分 )
小 1 小 2 小 3 小 4 小 5 小 6 中 1 中 2 中 3 高 1 高 2 高 3 16.1 19.2 22.9 23.5 27.4 26.9 34.9 37.5 41.1 本を読む 時間の学年推移 1 5 読書時間は学年が上がるにつれて減少し 高校生は半数以上が 0 分 本を読む 時間 ( 学年別 ) 読まない (0 分 ) 5 分 10 分 15 分 30 分 1 時間 2 時間以上無回答 不明 17.5 14.6 51.5 12.4 11.0 58.0 56.6 9.0 8.0 5.9 6.1 23.4 20.3 15.5 16.4 13.8 13.8 6.3 12.5 12.1 10.9 3.9 16.5 16.5 14.3 14.8 14.2 3.2 11.2 3.9 19.1 12.5 10.9 7.9 19.2 9.4 8.8 8.1 20.1 20.0 7.8 22.6 20.0 18.3 16.0 18.5 17.7 19.4 14.6 12.2 14.4 7.1 10.0 10.2 8.8 10.2 8.6 8.3 6.2 5.8 6.4 4.7 1.0 0.5 5.9 0.6 0.9 1.1 2.8 2.7 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 小 1~3 は保護者の回答 小 4~ 高 3 は子どもの回答 平均時間は読まない人 =0 分として算出 無回答 不明は除外 3.6 4.1 4.4 4.5 2.9 1.7 1.7 2.0 1.8 2.0 1.0 1.0 2.0 1.3 1.4 平均 ( 分 ) 15.0 16.2 17.6 20.4 22.3 23.4 22.0 22.6 18.4 13.9 12.1 13.6
本を読む 時間の学年推移 2 6 読まない層 は接続期に増加 多読層 は学年を問わず一定程度存在 (%) 本を読む 時間 ( 学年別 ) 90 77.8 80 73.4 70 67.0 5-30 分 63.9 1 小 中 中 高の接続期に 読まない 層が増加 60 50 40 30 20 10 0 16.1 5.2 0 分 19.2 6.8 22.9 23.5 9.1 9.9 57.2 56.6 +8.0pt 27.4 26.9 50.9 34.9 13.6 14.3 13.2 46.7 46.6 37.5 14.7 41.1 11.5 51.5 58.0 56.6 +10.4pt 38.5 33.3 33.6 60 分 - 7.9 7.5 8.4 小 1 小 2 小 3 小 4 小 5 小 6 中 1 中 2 中 3 高 1 高 2 高 3 2 短い時間読書する層が一貫して減少する 3 長い時間読書する層は一定程度存在 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 小 1~3 は保護者の回答 小 4~ 高 3 は子どもの回答 5-30 分 は 5 分 10 分 15 分 30 分 の合計 60 分 - はそれ以上の合計
本を読む 時間の性差 7 中学生までは 女子 > 男子 高校生は性差がなくなる 本を読む 時間 ( 性別 ) 読まない (0 分 ) 5 分 10 分 15 分 30 分 1 時間 2 時間以上無回答 不明 平均 ( 分 ) 小 1-3 生 男子 女子 13.2 24.8 14.4 15.8 21.6 18.7 20.0 16.9 21.9 17.4 5.1 0.5 7.1 1.0 14.3 18.1 小 4-6 生 男子 女子 20.0 32.3 9.5 9.2 15.3 14.2 17.0 13.3 21.5 18.4 10.2 7.8 2.2 4.7 2.6 1.8 18.0 25.5 中 1-3 生 男子 女子 32.9 43.2 6.3 6.0 12.1 11.5 14.7 10.1 18.0 17.2 10.6 7.7 3.5 4.3 1.1 18.8 22.9 高 1-3 生 男子 女子 54.9 3.7 8.9 7.9 14.3 55.6 3.6 10.1 8.5 13.3 中学から高校にかけて 女子の読書ばなれが進む 6.4 1.8 2.1 5.9 1.4 1.5 13.9 12.5 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 小 1~3 は保護者の回答 小 4~ 高 3 は子どもの回答 平均時間は読まない人 =0 分として算出 無回答 不明は除外
学校段階による読書行動の違い 8 中高生は 自然科学の本 が大きく減少 図書館にも行かなくなる 読書行動 ( 学校段階別 ) 文学は高校生も半数以上が読むと回答 文学作品や小説 物語を読む 54.2 61.3 76.1 歴史小説や歴史の本を読む 24.9 36.2 55.5-30.6pt 自然や動物 植物の本を読む 15.2 26.5 57.2-42.0pt 新聞のニュース欄を読む 33.5 33.3 41.5 読みたい本を本屋やインターネットで探して買う 地域の図書館で本を読んだり借りたりする 23.9 31.4 46.3 59.6 53.4 55.5-31.6pt 小 5 生 中 2 生 高 2 生 * あなたは ふだん ( 学校の授業や宿題以外で ) 次のことをどのくらいしますか という設問に対する回答 (%) * 数値は よくする ときどきする の合計 (%) * ベネッセ教育総合研究所 第 5 回学習基本調査 2015 年
読書行動の経年変化 9 中高生は 新聞 が減少 本屋で買う が減少など読書環境の変化も 読書行動 ( 経年変化 ) 小 5 生中 2 生高 2 生 文学作品や小説 物語を読む 71.7 68.6 74.6 76.1 44.3 53.5 61.3 44.4 52.7 54.2 1990 年 2001 年 歴史小説や歴史の本を読む 47.4 43.7 51.0 55.6 35.7 28.4 30.1 36.2 30.5 22.2 23.2 24.9 2006 年 2015 年 自然や動物 植物の本を読む 5 57.4 53.5 57.2 23.4 23.2 20.7 26.5 14.3 15.8 14.4 15.2 新聞のニュース欄を読む 40.9 42.6 45.5 41.5 53.2 41.9 43.9 33.5 52.7 48.5 33.3 71.6 読みたい本を本屋やインターネットで探して買う 46.3 74.9 69.7 71.1 78.5 69.4 69.9 59.6 67.5 61.0 61.0 53.4 地域の図書館で本を読んだり借りたりする 43.5 51.4 53.4 55.5 24.9 30.9 29.3 31.4 23.1 31.0 27.1 23.9 * あなたは ふだん ( 学校の授業や宿題以外で ) 次のことをどのくらいしますか という設問に対する回答 (%) * 数値は よくする ときどきする の合計 (%) 文学作品や小説 物語を読む について中 2 高 2 は 1990 年は尋ねていない * ベネッセ教育総合研究所 第 5 回学習基本調査 2015 年
本を読む 時間の成績差 10 小学生までは見られた成績差が 中学 高校になるにつれて小さくなる 本を読む 時間 ( 成績別 ) 小 4-6 生 上位中位下位 しない 5 分 10 分 15 分 30 分 1 時間 2 時間以上無回答 不明 19.8 7.4 13.8 16.6 23.8 24.3 10.4 13.9 16.1 20.6 32.3 10.4 16.0 13.6 16.6 12.0 9.0 5.0 3.0 1.6 2.6 6.8 2.0 2.3 平均 ( 分 ) 27.4 21.3 17.5 上位 33.4 6.5 12.8 14.9 17.8 10.1 3.6 1.0 21.0 中 1-3 生 中位 36.8 5.0 12.1 12.9 20.2 8.9 3.4 20.7 下位 42.9 7.0 1 10.2 15.1 8.6 4.7 0.7 20.9 高 1-3 生 上位 中位 下位 51.6 4.1 11.0 9.3 14.6 6.5 1.4 54.7 2.7 7.8 9.4 16.8 5.8 1.5 58.7 3.9 9.8 6.7 11.6 5.7 2.1 相対的にみて 成績上位層の読書時間の減少が大きい 1.4 1.4 1.6 13.3 12.9 12.5 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 成績は自己評価によるもの 平均時間は読まない人 =0 分として算出 無回答 不明は除外
本を読む 時間の希望進路による差 11 高校では 大学卒業 以上を希望する者の読書時間が減る 本を読む 時間 ( 希望進路別 ) 小 4-6 生 大学専門高校 しない 5 分 10 分 15 分 30 分 1 時間 2 時間以上 無回答 不明 23.6 24.8 8.2 8.8 15.4 15.4 15.8 16.2 21.4 18.5 9.5 1 3.9 2.9 2.2 2.6 39.6 10.4 12.1 11.6 15.3 6.4 2.6 2.0 平均 ( 分 ) 23.2 22.7 15.4 大学 37.2 5.8 11.8 12.8 18.5 10.0 3.1 20.0 中 1-3 生 専門 42.1 4.5 12.3 11.3 13.7 9.6 5.1 1.4 22.6 高校 52.4 5.4 12.2 6.8 12.2 5.8 3.4 1.7 16.1 高 1-3 生 大学 専門 高校 55.4 50.9 2.2 58.4 3.8 10.4 8.8 12.9 7.0 9.6 4.8 6.5 5.6 17.0 14.7 5.7 1.3 8.1 3.0 6.9 1.7 相対的にみて 大卒希望者の読書時間の減少が大きい 1.6 2.2 1.3 11.8 17.0 14.9 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 希望進路の 大学 は四年制大学以上 専門 は専門学校 各種学校 短期大学 高校 は高校 中学を希望する者
能力の自己評価との関連 1 12 読書時間が長い子ほど 論理的思考 が 得意 と回答 論理的に ( 筋道を立てて ) 考えること が得意か ( 読書時間別 ) 小 4-6 生 とても得意やや得意やや苦手とても苦手無回答 不明 長い 14.9 33.0 41.4 9.5 短い 10.0 28.6 49.6 11.0 不読 8.0 22.5 50.1 18.1 1.3 0.9 1.3 中 1-3 生 長い 短い 11.2 11.8 33.1 31.5 41.3 43.1 13.5 11.9 0.9 1.8 不読 8.1 22.8 47.9 20.4 長い 13.0 34.4 42.0 9.7 高 1-3 生 短い 不読 7.7 7.1 28.2 36.0 46.5 43.7 11.3 17.3 1.2 0.9 * あなたは 次のようなことが得意ですか 苦手ですか という設問に対する回答 (%) * 読書時間は 長い を 30 分以上 短い を 5~15 分 不読 を 0 分 ( 読まない ) とした
能力の自己評価との関連 2 13 読書時間が長い子ほど 調べること が 得意 と回答 分からないことや知らないことを調べること が得意か( 読書時間別 ) 小 4-6 生 とても得意やや得意やや苦手とても苦手無回答 不明 長い 21.9 42.3 28.5 6.4 短い 14.5 37.5 39.4 8.0 不読 9.2 3 45.3 14.0 0.6 0.7 中 1-3 生 長い 短い 13.4 13.8 41.0 37.6 35.1 39.5 9.7 7.6 1.5 不読 8.4 32.7 43.3 14.9 0.7 長い 14.2 44.3 34.6 6.4 0.5 高 1-3 生 短い 不読 9.2 8.1 33.7 41.2 45.3 42.2 6.3 12.3 1.1 0.7 * あなたは 次のようなことが得意ですか 苦手ですか という設問に対する回答 (%) * 読書時間は 長い を 30 分以上 短い を 5~15 分 不読 を 0 分 ( 読まない ) とした
将来の目標との関連 14 読書時間が長い子ほど 将来の目標 が 明確 と回答 将来の目標がはっきりしている があてはまるか( 読書時間別 ) とてもあてはまるまああてはまるあまりあてはまらないまったくあてはまらない無回答 不明 小 4-6 生 長い 短い 31.5 27.9 25.6 26.3 30.7 34.2 10.7 11.4 0.9 0.9 不読 24.8 21.3 34.0 18.5 1.4 中 1-3 生 長い 短い 不読 23.7 20.4 17.0 20.6 25.9 25.9 40.7 35.8 37.4 13.9 14.5 20.7 0.7 1.8 1.0 長い 24.1 30.7 33.0 11.4 高 1-3 生 短い 不読 21.2 2 31.6 28.0 37.0 34.7 11.2 13.6 1.3 0.7 * あなた自身のことについて 次のようなことはどれくらいあてはまりますか という設問に対する回答 (%) * 読書時間は 長い を 30 分以上 短い を 5~15 分 不読 を 0 分 ( 読まない ) とした
本を読む 時間の保護者学歴による差 15 保護者の学歴の影響は 小学生には見られるが 中高生には見られない 本を読む 時間 ( 保護者学歴別 ) 小 4-6 生 父大 母大父大 母非父非 母大父非 母非 しない 5 分 10 分 15 分 30 分 1 時間 2 時間以上無回答 不明 22.2 26.2 24.3 30.9 9.7 9.5 10.9 8.3 13.6 16.5 14.7 15.3 16.0 15.8 16.2 13.6 21.9 19.2 19.2 18.7 10.1 8.0 9.4 8.0 4.2 3.4 3.2 2.5 2.3 1.5 2.2 2.7 平均 ( 分 ) 24.0 20.1 21.2 19.4 中 1-3 生 父大 母大父大 母非父非 母大父非 母非 36.6 34.3 38.6 39.7 7.3 12.0 12.0 5.0 10.2 14.3 6.6 5.4 11.4 13.7 12.5 11.3 18.2 18.9 19.7 16.3 10.0 9.8 5.9 9.4 6.3 3.3 4.2 3.6 0.7 1.1 1.1 0.5 20.5 25.3 19.0 20.5 高 1-3 生 父大 母大父大 母非父非 母大父非 母非 55.6 59.2 55.6 57.3 4.4 2.3 3.1 4.3 10.7 10.5 7.0 7.5 6.1 8.6 10.1 9.3 14.0 11.9 12.0 15.0 9.0 4.8 4.8 4.7 1.2 1.2 1.9 1.1 1.4 1.9 1.3 2.1 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 保護者学歴について 大 は大学卒業以上の者 非 は大学を卒業していない者を示す * 平均時間は読まない人 =0 分として算出 無回答 不明は除外 11.2 11.0 12.9 14.7
本を読む 時間の保護者の行動による差 16 本を読む 時間 ( 保護者 本やドラマ 映画などに感動する 別 ) 小 4-6 生 小学生では 本などに感動する 保護者の子どもの読書時間が長い よくある時々あるあまりない全くない しない 5 分 10 分 15 分 30 分 1 時間 2 時間以上無回答 不明 23.0 26.0 27.8 38.0 10.1 8.8 10.2 13.3 15.6 8.7 14.7 16.0 14.1 15.6 14.3 9.8 23.4 19.1 17.9 19.6 8.6 9.3 9.1 7.6 3.9 3.3 3.4 1.8 2.2 2.6 2.20.0 平均 ( 分 ) 23.3 21.6 21.5 16.4 中 1-3 生 よくある時々あるあまりない全くない 34.6 39.2 38.5 39.2 6.1 12.4 6.2 11.7 6.4 11.9 4.1 9.5 13.8 12.3 10.4 1 18.3 17.4 17.4 17.6 9.8 8.2 11.5 12.2 4.5 3.9 2.7 5.4 0.6 1.1 1.2 1.4 22.1 20.5 20.0 25.4 高 1-3 生 よくある時々あるあまりない全くない 53.1 55.4 58.2 61.1 3.6 10.0 9.8 3.3 9.8 8.0 5.1 7.8 5.9 5.6 4.2 8.3 13.6 14.1 13.9 9.7 6.4 5.6 6.3 5.4 2.4 1.3 2.0 4.2 1.1 1.7 1.7 1.4 14.6 12.6 12.9 13.4 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 保護者自身に 本やドラマ 映画などに感動する かどうかをたずねた質問の回答別に示した * 平均時間は読まない人 =0 分として算出 無回答 不明は除外
各メディアの利用時間 17 中学 高校で 携帯 スマホ が増加し テレビ DVD が減少 各メディアの時間 ( 学年別 ) ( 分 ) 120 小中学生はテレビの時間 高校生はスマホの時間のコントロールがカギ? 100 96.6 100.9 99.2 10 80 83.9 86.1 89.1 81.6 88.6 携帯電話 スマホ 60 40 20 0 43.5 47.0 52.4 45.3 52.1 48.8 67.1 69.9 49.1 47.9 35.9 36.8 36.3 31.8 29.9 28.8 22.3 23.4 22.6 20.4 20.6 22.0 19.0 21.9 18.4 17.4 22.0 18.4 14.1 13.9 12.1 13.6 16.9 13.8 16.4 15.2 17.5 13.3 14.3 13.7 12.4 11.7 7.6 1.4 2.1 2.6 1.8 2.6 2.2 2.5 2.3 3.0 小 4 小 5 小 6 中 1 中 2 中 3 高 1 高 2 高 3 * あなたはふだん ( 学校がある日 ) 次のことを 1 日にどれくらいの時間やっていますか という設問に対する回答 (%) * 平均時間は読まない人 =0 分として算出 無回答 不明は除外 55.5 62.1 テレビ DVD テレビゲーム PC タブレット 本 マンガ 雑誌 新聞
インターネットの利用内容 18 約 3 割の中高生が ネットで 電子書籍や電子コミック を利用 インターネットの利用内容 ( 学校段階別 ) 母数は インターネットを使っている 中学生の87.3% 高校生の96.9% メール(LINE 含まず ) 中 63.2% < 高 80.0% チャット(LINEなど) 中 62.2% < 高 90.1% Twitter 中 28.1% < 高 56.9% 動画サイト(You Tubeなど ) 中 93.3% 高 95.7% 情報検索 中 93.2% 高 97.2% ゲーム 中 64.2% 高 63.1% 電子書籍や電子コミック 中 34.5% 高 34.9% 勉強 中 6% > 高 55.2% * あなたはふだん インターネットを使って 次のようなことをどれくらいしていますか という設問に対する回答 * 数値は 利用頻度に対する回答のうち ほぼ毎日 週 3~4 回 週 1~2 回 月 1~2 回 月 1 回以下 の合計 (%) * ベネッセ教育総合研究所 中高生の ICT 利用実態調査 2014 年
まとめと提言 19 1 読書の時間は 子どもの生活時間全体のなかで数 % 多忙な生活において 他の時間とのかかわりを考える必要がある 2 高校生は 成績や進路希望と読書行動の関連がなくなる 学習が忙しくなり 読書の時間がなくなる可能性が高い 3 学年が上がるにつれて本を読まなくなるが 不読率が高まるのは小 中 中 高の接続期 生活が変わるこのタイミングでの働きかけが重要 4 新聞を読む習慣が薄れたり 街に本屋がなくなったり インターネットが普及したりといった読書環境の変化を考慮した対策が必要になる 5 家庭の影響がみられるのは小学生まで 中高生は保護者への働きかけ以外の対策が必要になる