<8F6F97CD32205B C D>

Similar documents
<8F6F97CD34205B C D>

<8F6F97CD31205B C D>

Ⅱ 調査研究部門所員会 今求められる道徳授業のあり方について ~ 児童生徒アンケートから ~ 目 次 1 調査研究の概要と構成 2 アンケート用紙 3 集計結果一覧 4 アンケート結果の分析と考察 1/36

P08・01/柴田 〃 加藤 柴田 平島

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている る やや当る あまり当て ら る計 % 14

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている 1よく当てはまる 当て 当ては まらな 5わから い % 5 6. 自

5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている てはまる らはまら 2やや当てはまる % はまら り当ててはま ら はまらる

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等によ活動的な授業の方が積極的に参加できてい 1よく当てはま やや当てはま 当て よく当 てはま 5わから % 3 あま

きつ音○×クイズ

小 4 小 5 小 6 男子 女子 小計 男子 女子 小計 男子 女子 小計 合計 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9

中 1 中 2 中 3 男子 女子 小計 男子 女子 小計 男子 女子 小計 合計 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9

1 対象児童 省略 2 児童の実態 省略 発達障害 情緒障害通級指導教室自立活動学習指導案 コミュニケーションに課題のある児童の指導 平成 30 年 11 月 6 日 ( 火 ) 第 5 校時 3 指導観これまでに通級指導教室では 落ち着いた環境の中で 精神的安定を図り 本来持っている能力を発揮し

(4) ものごとを最後までやりとげて, うれしかったことがありますか (5) 自分には, よいところがあると思いますか

(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか

Water Sunshine

4 ぐんま教育賞 松本有紀

問 6 (2) 1. 毎日またはほとんど毎日 に をつけた方以外におたずねします あなたが夕食を食べない理由はなんですか ( あてはまる番号 1 つに をつけてください ) 計 時間がない おなかがすいていない

1

[2007版] 平成23年度 全国学力・学習状況調査の結果概要(01 小・・

< F C18D E93788EF38D7590B B CC8F578C76834F E786C73>

いろいろな衣装を知ろう

資料3 高校生を取り巻く状況について

Ⅲ アンケート結果に対する FD 委員会としての評価 <アンケート実施に関する評価 > 〇授業評価アンケートについては FD 作業部会委員及び教務課職員が連携 協力し 実施後できるだけ早く教員に還元することに努めている ただ 授業の終盤に実施している関係で 非常勤の教員でアンケート未実施のケースが若

小学校国語について

4 研究主題との関連 自分を見つめ 友達の思いを大切にする子供の育成 道徳授業の充実を通して 研究主題に迫るために 4 年生では子供たちの目指すべき児童像を 自分の思いを見つめる子 友達の思いに気付く子とした また 目指すべき具体的な児童像を 資料の世界観に浸り 登場人物に自分を重ねながら登場人物の

図表 私立中学校に進学した理由 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 % 66.8% 68.5% 66.9% 47.2% 48.9% 41.1% 41.7% 30.4% 27.5% 21.1% % 17.9% 13.1% 10.4% 10.8

本調査では 学習時間を十分に取っている子どもほど学業成績がよいという結果が明らかになりました 学習の 量 と 成績 は ある程度比例します この意味で 一定の学習時間を確保することは 学力を高めるのに重要な要素といえます しかし一方で 相対的に短い学習時間でも 学習方法の工夫によって成果を上げること

表紙案8

<4D F736F F D208E7182C782E082CC90B68A888EC091D492B28DB870302D70362E646F63>

!!! 2!

Scholarship Japanese (93002) 2017

(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか

かたがみ79PDF用

調査方法 ; (1) 調査名 : 職場のコミュニケーションに関するアンケート ( 管理職用 一般社員用 ) (2) 調査対象 :1 日本生産性本部経営開発部主催の階層別教育プログラム等への参加者 2 企業 組織別研修参加者 (* 主旨に賛同いただいた企業 組織 ) (3) 調査期間 :2016 年

Microsoft Word - 表紙・目次.doc

< DDD8A7790B E90B688C88A4F816A B83678F578C762E786C7378>

untitled

2/17 ページ < 国語 >7. 先生の指示は具体的でわかりやす たくわな うわな 6.4% < 国語 >8. 先生は 目標 や まとめ 授

P1-48.indd

(4) 学校の規則を守っていますか (5) いじめは, どんな理由があってもいけないことだと思いますか

1501 サポーツ 第4回報告書

2 教科に関する調査の結果 ( 各教科での % ) (1) 小学校 国語 4 年生 5 年生 6 年生 狭山市埼玉県狭山市埼玉県狭山市埼玉県 平領均域正等答別率 話すこと 聞くこと 書くこと

柏原市 子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査 ) 単純集計 留意事項 単純集計表について (1) 柏原市欄 : 回答があった件数 (2) 柏原市 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について 柏原市 (

大阪府子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査票 ) 回答結果集計 ( 単純集計 H ) 参考資料 1-2 留意事項 単純集計表について (1) 大阪府欄 : 回答があった件数 (2) 大阪府 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対

3 学校の部活動部活動についてについてお聞きします 問 7: あなたは 学校の部活動に参加していますか 学校の部活動に参加していますか 部活動部活動に参加している人は 所属している部活動の名前も記入してください 1. 運動部活動に参加 ( 問 8へ ) 2. 文化部活動に参加 ( 問 9へ ) 3.

高校生の心と体~報告書.indd

児童生徒調査 橋本市 全体小学 5 年生中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 度数 % 度数 % 度数 % 計 % % % 小学生 ( 市立 ) %

2 教科に関する調査の結果 (1) 平均正答率 % 小学校 中学校 4 年生 5 年生 6 年生 1 年生 2 年生 3 年生 国語算数 数学英語 狭山市 埼玉県 狭山市 61.4

3-2 学びの機会 グループワークやプレゼンテーション ディスカッションを取り入れた授業が 8 年間で大きく増加 この8 年間で グループワークなどの協同作業をする授業 ( よく+ある程度あった ) と回答した比率は18.1ポイント プレゼンテーションの機会を取り入れた授業 ( 同 ) は 16.0

小学生の運動 スポーツ活動に関するアンケート 調査報告書 1 調査の概要 (1) 調査目的本市における小学生のスポーツ活動の実態を調査し 豊川市スポーツ振興計画 ( 改訂版 ) 策定のための基礎資料を得るため (2) 調査対象豊川市内小学校 6 年生の全児童学校数 26 校児童数 1,825 人 (

Taro12-a表紙.PDF

(3) 将来の夢や目標を持っていますか 平成 29 年度 平成 28 年度 平成

道徳の時間学習指導案 指導者 T1 長手英克 T2 浜井綾子 1 学年第 4 学年 15 名 2 主題名本当の友達 B 友情, 信頼 3 ねらいなつみに逆上がりを教えようと思うようになったてつおの気持ちを考えることを通して, 友達には自分とは違ったよさがあり, それぞれが力を発揮すると一人ではできな



9 月 26 日 ( 火 ) 京都市内班別自主研修 ( タクシー研修 ) タクシー研修の目的 自ら学び 調査し 体験したことをまとめ 調べる力 伝える力を身につけよう 京都にある文化( 歴史 芸術 技術 自然 生活など ) を実際につくった人 受け継いでいる人のすばらしさをも実感しよう お互いに認め

設別調査結果 [ 算数 A: 主として知識 ] 分類 全国鳥取県大山町県との差 数と計算 量と測定 学習指導要領の領域図形 評価の観点 題形式 全体 区分 数量関係 65

============================== < 第 6 章 > 高校生 大学生 社会人の反応 ============================== 本調査研究では 高校生が社会に出ていく上での実効性のある資質 能力の重要性が感じられ また 調査問題そのものについての興味 関

難聴児童の伝える力を 高めるための指導の工夫 -iPadを活用した取り組みを通して-

< F2D95F18D908F E522E6A7464>

STEP 02 Memo: Self-Introduction Self-Introduction About your family About your school life (your classes, club/juku, and so on.) Questions to your Pen

untitled

調査結果の概要

1 家庭生活について 朝食及び就寝時刻 早寝早起き朝ごはん の生活リズムが向上している ( 対象 : 青少年 ) 朝食を食べている 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1.2 今回 (H27) 経年 1.7 前回 (H22)

資料3 平成28年度京都府学力診断テスト 質問紙調査結果 28④ 28中① 27④ 27中① 平成28年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成28年度京都府学力診断テスト中学1年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト中学1

M28_回答結果集計(生徒質問紙<グラフ>)(全国(地域規模別)-生徒(公立)).xlsx

第 2 学年 1 組英語科学習指導案 日時平成 30 年 11 月 2 日 ( 金 ) 5 校時 (14:00~14:50) 場所第 2 学習室指導者教諭天津貴志 1. 育成する能力 学習指導要領内容 (4) イ 身近な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとま

総合的な探究の時間 は 何を 何のために学ぶ学習なのか? 総合的な探究の時間 は与えられたテーマから みなさんが自分で 課題 を見つけて調べる学習です 総合的な探究の時間 ( 総合的な学習の時間 ) には教科書がありません だから 自分で調べるべき課題を設定し 自分の力で探究学習 ( 調べ学習 )

自己紹介をしよう

高校生の生活と意識に関する調査 問 1 あなたの性別を教えてください 1. 男 2. 女 問 2 あなたが在学している高校は次のどれですか ( は 1 つ ) 1. 普通科高校 2. 職業科高校 問 3 あなたの学年を教えてください ( は 1 つ ) 1. 高校 1 年生 2. 高校 2 年生 3

がくしゆうきりつじゆぎよう学習規律 ( 授業 ) 学習の基礎となる時期 しっかりとルールを守り きちんとした学校生活を送りましょう 小学校 1 ~ 4 年 学ぶ姿勢 毎時間意識します ピンペタグーの学び姿勢 あいさつ 授業の 始め と 終わり にきちんとあいさつを行います お願いします ありがとうご

平成 26 年度生徒アンケート 浦和北高校へ入学してよかったと感じている 1: 当てはまる 2: だいたい当てはまる 3: あまり当てはまらない 4: 当てはまらない 5: 分からない 私の進路や興味に応じた科目を選択でき

平成 28 年度全国学力 学習状況調査の結果伊達市教育委員会〇平成 28 年 4 月 19 日 ( 火 ) に実施した平成 28 年度全国学力 学習状況調査の北海道における参加状況は 下記のとおりである 北海道 伊達市 ( 星の丘小 中学校を除く ) 学校数 児童生徒数 学校数 児童生徒数 小学校

MELIC 講座参加者アンケート集計結果報告 講座名日時会場講師対象参加者数 レポート 論文作成実用講座 - 第 1 回入門編 10 のステップで取り組もう! 年 10 月 27 日 ( 月 )16:30~18:00 メディアライブラリーセンター 2 階情報学習室 総合教育センター助教

PowerPoint プレゼンテーション

高校生の勉強に関する調査(2009年国際比較調査)


THE STANDARD OF JAPANESE STYLE To Our Shareholders 1

『いい夫婦の日』夫婦に関するアンケート調査 【プレゼント編】調査報告書

表 S3. 学校がある日は 朝 何時ごろ起きますか と ふだん 何時ごろ朝ごはんを食べていますか 学校がある日は 朝 何時ごろ起きますか 午前 6 時以降 午前 6 時 30 分より前 午前 6 時 30 分以降 午前 7 時より前 午前 7 時以降 午前 7 時 30 分より前 午前 7 時 30

ニューホライズン 1 年生 基本文 単語テスト この単語テスト集は 一般社団法人 / 教学図書協会 による教科書名等の表記利用の許諾を得て 発行しております 発行者に無断で複写 複製 配布 販売をされますと教科書著作権等の法律に触れ 罰金等が科せられます 発行者安村知倫

1. 子どもとの朝活歴 半数近くに上る Q. 朝活 について質問です 子どもと一緒に何らかの朝活をしたことがありますか? もしくは現在朝活をしていますか? ( 単一回答 N=417) 子どもと一緒に朝早くに何らかの活動に取り組んでいるかを質問したところ 現在 朝活している と回答したのは全体の 43

PowerPoint プレゼンテーション

Lesson 77 My favorite subject is science Read the following conversations with your tutor 講師と次の会話を読みましょう Art History 1 A: Whatʼs your favorite subject

ウイングネット本科講座高 3 最短時間で最大効果をあげよう! 現代文で失敗した という声をよく聞きます しかし 私立文系志望でも受験勉強で現代文にかけられる時間は1 割程度 ( 英語 : 地歴公民 : 現代文 : 古典 =4:4:1:1) でしょう その少ない時間で失敗しない現代文の実力を付けるには

H30年度10月号2-1

領域別正答率 Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz んんんんんんんんんんんんん 小学校 中学校ともに 国語 A B 算数( 数学 )A B のほとんどの領域において 奈良県 全国を上回っています 小学校国語 書く B において 奈良県 全国を大きく上回っています しかし 質問紙調査では 自分

平成18年度

目次 1 ストーリーを構成する 5 つの要素... 3 要素 1 はじめに ( 挨拶 )... 3 要素 2 DVD の流れの紹介... 5 要素 3 なぜ できないのか( 問題の原因 )... 6 要素 4 ノウハウ... 7 要素 5 サポート Copyright c 2012 R


h

≪障がい者雇用について≫

2 調査結果 (1) 教科に関する調査結果 全体の平均正答率では, 小 5, 中 2の全ての教科で 全国的期待値 ( 参考値 ) ( 以下 全国値 という ) との5ポイント以上の有意差は見られなかった 基礎 基本 については,5ポイント以上の有意差は見られなかったものの, 小 5 中 2ともに,

体験! シューカツ面接官 高校生と保護者を対象としたある調査では 子どもへの進路選択のアドバイスが難しい と感じる保護者は約 7 割ありました 理由は 社会がどのようになっていくか予想がつかない からだといいます しかし どのように社会環境が変わろうとも 親から子への普遍的なアドバイスもあると思いま

3 限目テーマ : あなたならどうする? ねらい : 飛行機やホテルでの基本的注意事項確認 4 限目テーマ : クイズ あなたならどっち? ねらい : 旅行中の様々な場面での適切な対応を考える 5 限目テーマ : マレーシアの文化と宗教ねらい : マレーシアの文化や宗教について学ぶ (1) グループ

インターネットの活用をみると インターネットでニュース関連の情報をみること の肯定率が4か国とも7 割以上と高い そのほか は インターネットで学習の情報や資料を調べたり 収集したりすること メールやチャット (LINE を含む ) で先生や友だちにわからないところを質問すること の肯定率も 75%

5 児童生徒質問紙調査 (~P23) (1) 運動に対する意識等 [ 小学校男子 ] 1 運動やスポーツを [ 小学校女子 ] することが好き 1 運動やスポーツをすることが好き H30 全国 H30 北海道 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることが

00

スライド 1

データ概要調査対象 : 留学ジャーナルから 7 月 ~9 月に短期留学 (1 週間 ~4 週間の留学を指す ) した大学生に任意で実施したアンケート調査の結果調査人数 :64 名調査期間 :2016 年 9 月 26 日 ~10 月 16 日 留学期間 1 週間以内 2 週間 3 週間 4 週間 合

Transcription:

USE ALL. COMPUTE filter_$=(school = ). VARIABLE LABEL filter_$ 'school = (FILTER)'. VALUE LABELS filter_$ 0 'Not Selected' 'Selected'. FORMAT filter_$ (f.0). FILTER BY filter_$. EXECUTE. FREQUENCIES VARIABLES=slf slf slf slf slf slf6 slf7 slf8 slf9 slf0 /STATISTICS=STDDEV MEAN /ORDER=ANALYSIS. 分布表 [ データセット ] D:\data\enshu\mother.sav () グループ活動では 他の人とくらべて 自分の考えをよく言う方だと思う () 私のことをよくわかってくれる人がいると思う () 私は 苦手な教科でもがんばってとりくんでみようと思う () 私はたいてい 自分に満足している () 他の人と意見がちがっても 私は自分の意見が言える方だと思う 7 68 70 0.7....76.8..7. (6) 私は クラスのなかで大切な一人だと思う (7) 失敗しても 次にもあきらめないでやってみたいと思う (8) 私は 自分のことが好きだ (9) 他の人とちがっていても 自分が正しいことだと思ったら 私はそれをするだろう (0) 元気がなくなることがあっても 私は自分をきらいにはならない方だ 69 68 68 70 70.0.8..9.89.7.69.66.8 テーブル

ちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム. 98.8 7 7.0 9.0 7.0 6.8 9 76.0.7. 6..0 0. 8. 8....0 7 () グループ活動では 他の人とくらべて 自分の考えをよく言う方だと思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム 7.9 7.7 8 7..8.7 8. 0. 0. 8.0 0 6.... 6 () 私のことをよくわかってくれる人がいると思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそう.0.0 6 8.0 6 6 6 8. 6. 6. 6.0.. 7... 6.0.0.0 7 () 私は 苦手な教科でもがんばってとりくんでみようと思う

ちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム 97. 68 8.9 9..9 0 79. 8 7.7 8 0.0 0. 9..0 9 8. 8. 8. () 私はたいてい 自分に満足しているちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム.7 98. 70.8 0 88..7. 7. 7 7. 7.9..0 8. 6. 6. 8 7. 7. () 他の人と意見がちがっても 私は自分の意見が言える方だと思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム. 97.7 69 8.9 9..9.8 0 8. 7.9 7.0 6 7... 9..8 0... (6) 私は クラスのなかで大切な一人だと思う

ちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム 97. 68 9. 8. 9 70.8.0..8 9.8 8.9 0 6. 0. 9.8 7 6.0... 6 (7) 失敗しても 次にもあきらめないでやってみたいと思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム 97. 68 8.9 9. 9. 9. 6 8. 0. 9...8. 0 7...0 9 6. 6. 7 (8) 私は 自分のことが好きだちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム.7 98. 70.. 86. 8.8 8. 67.8..9 6. 6.0 9...0 7... 9 (9) 他の人とちがっていても 自分が正しいことだと思ったら 私はそれをするだろう

(0) 元気がなくなることがあっても 私は自分をきらいにはならない方だ ちがうちがうちがう 7. 7. ちがうちがう 7.. ちがう 6 0.8.. そう 7. 68.8 そうそう 9 6.8 7. 8.9 そうそうそう.9. 70 98. システム.7 FREQUENCIES VARIABLES=env env env env env env6 /STATISTICS=STDDEV MEAN /ORDER=ANALYSIS. 分布表 [ データセット ] D:\data\enshu\mother.sav ( 家 ) 私が話しかけると お家の人はきちんと返事をしてくれる ( 家 ) 私がお手伝いをすると お家の人はよろこんでくれる ( 家 ) 成績を見せると お家の人は私といっしょによろこんだり残念がったりしてくれる ( 家 ) 私からあいさつをすると お家の人もしてくれる 0..9.97..870.99.6.888 ( 家 ) 私にいやなことがあったとき お家の人はいっしょにどうしたらよいかを考えてくれる ( 家 6) 私のうれしいことを話すと お家の人はよろこんでくれる 70 0.76.99.8. テーブル

( 家 ) 私が話しかけると お家の人はきちんと返事をしてくれる.7.7.7... 8. 8.. 0 8.9 9.. 0 8. システム ( 家 ) 私がお手伝いをすると お家の人はよろこんでくれる... 8 9.0.0 7.9 6.0 6.0.9 97 6. 6. ( 家 ) 成績を見せると お家の人は私といっしょによろこんだり残念がったりしてくれる 9...0.7.8 6.7 6 6 6.7. 80 6. 6. システム

( 家 ) 私からあいさつをすると お家の人もしてくれる... 8.7.8 0.8.8 8 6. 6. 7.9 7.7 7. システム ( 家 ) 私にいやなことがあったとき お家の人はいっしょにどうしたらよいかを考えてくれる 7. 7 7 8 0. 0 8. 8. 8.8 7. 0.. 60 67 9. 70 98. システム.7 ( 家 6) 私のうれしいことを話すと お家の人はよろこんでくれる 0.8.8.7 0 7. 7. 0. 7... 8 8 8 FREQUENCIES VARIABLES=env7 env8 env9 env0 env env env env /STATISTICS=STDDEV MEAN /ORDER=ANALYSIS. 分布表 [ データセット ] D:\data\enshu\mother.sav

( 級 7) 私がこまったことを友だちに相談すると 協力してくれる ( 級 8) 私が勉強でがんばると 先生はそれに気づいてくれる ( 級 9) 私がこまっている友だちを助けてあげると その友だちは感謝してくれる ( 級 0) 授業中に私が自分の考えを発表すると 先生はうなずいて聞いてくれる ( 級 ) 勉強でわからないことを友だちにきくと 教えてくれる 70 69 7 68 9.7.0.8.7..997.97.99 ( 級 ) 私がこまったことを先生に相談すると いっしょに考えてくれる ( 級 ) 私がそうじをいっしょうけんめいやると 友だちがそれに気づいてくれる ( 級 ) クラスのためにがんばると 先生はそのことをわかってくれる 67 70 6.6.0..6. テーブル ( 級 7) 私がこまったことを友だちに相談すると 協力してくれる 0.8.9.9 0.8 7 7.9 8..9 6..9 7.8 8 7.7 8. 70 98. システム.7

( 級 8) 私が勉強でがんばると 先生はそれに気づいてくれる 8. 8. 8. 7 9.8 0. 8. 7 7. 7.8 6. 7.7 79.9 9.7 0. 69 97.7 システム. ( 級 9) 私がこまっている友だちを助けてあげると その友だちは感謝してくれる... 8.7 7.0 6 0.8. 8. 8..9 6.0 6 7 8.0 7 98.8 システム. ( 級 0) 授業中に私が自分の考えを発表すると 先生はうなずいて聞いてくれる 7 9.8 0. 0. 7 9.8 0. 0. 7..0. 6.0 6.8 69.0 0..0 68 97. システム

( 級 ) 勉強でわからないことを友だちにきくと 教えてくれる 8.7 7 7. 7..8.0 7. 9 システム ( 級 ) 私がこまったことを先生に相談すると いっしょに考えてくれる. 6 9. 9... 7... 7. 6 6 7. 67 96. システム 6. ( 級 ) 私がそうじをいっしょうけんめいやると 友だちがそれに気づいてくれる 7.7.7.. 0. 8..7 6.0 7.. 8... システム

( 級 ) クラスのためにがんばると 先生はそのことをわかってくれる 6 9. 9. 9. 8.8 8. 9.. 8.. 7...7 70 98. システム.7 FREQUENCIES VARIABLES=con con con con con con6 /STATISTICS=STDDEV MEAN /ORDER=ANALYSIS. 分布表 [ データセット ] D:\data\enshu\mother.sav () クラスの友だちよりも 自分が得意なことや上手にできることがあると思う () 私は まわりの人から喜んでもらえることをよくしていると思う () 私は 何か ( 勉強や運動や習い事など ) に熱心に取り組んでいる () 私は この学校で得意なことや好きなことができていると思う 7 70 0..70.76 7..6.76.0 () 私には まわりの人に教えてあげられるほど得意なことがあると思う (6) 私は 自分のクラスのために 何か役立っていると感じる 70.97.0.6 テーブル

ちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム. 98.8 7 7. 7. 7 7. 9. 9.. 0. 0..8.7 0...0 7 7.0 7.0 () クラスの友だちよりも 自分が得意なことや上手にできることがあると思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそう 7. 7. 9. 7 7 67 8..7.7. 6. 6. 8. 8. 8. () 私は まわりの人から喜んでもらえることをよくしていると思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム.9 7 8. 7. 7. 0 0.7 7. 7. 7. 6. 6. 7.0.7.7... 9 () 私は 何か ( 勉強や運動や習い事など ) に熱心に取り組んでいる

ちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム.7 98. 70 7 7.0 6 6. 8. 7.9. 7 7. 7 6. 0 0. 8.9.8.7...0 7 () 私は この学校で得意なことや好きなことができていると思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム.7 98. 70..7 7.9..9 6.8..9 8. 7.9 7.9.8 0.8.8 0 () 私には まわりの人に教えてあげられるほど得意なことがあると思うちがうちがうちがうちがうちがうちがうそうそうそうそうそうそうシステム 8. 8. 9.9.. 78. 0. 0. 8...0 8 6..0.0 9...0 6 (6) 私は 自分のクラスのために 何か役立っていると感じる