英 語 教 育 研 究 班 研 究 主 題 英 語 ノートを 活 用 した 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 のあり 方 アレンジポイントと 子 どもの 実 態 に 合 わせた 体 験 活 動 の 工 夫 を 通 して~ 目 次 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 英 教 1 Ⅱ 主 題 の 意 味 英 教 2 Ⅲ 副 主 題 の 意 味 英 教 2 Ⅳ 研 究 の 目 標 英 教 3 Ⅴ 研 究 の 仮 説 英 教 3 Ⅵ 研 究 の 内 容 と 方 法 英 教 3 Ⅶ 研 究 構 想 図 英 教 5 Ⅷ 全 体 考 察 英 教 6 Ⅸ 成 果 と 課 題 英 教 6 Ⅹ 研 究 の 実 際 英 教 7 実 践 事 例 1 荒 木 小 学 校 教 諭 吉 開 美 佳 英 教 7 第 1 学 年 外 国 語 活 動 単 元 かずであそぼう ( 英 語 ノート 5 年 Lesson3 数 で 遊 ぼう ) 実 践 事 例 2 京 町 小 学 校 教 諭 土 山 のり 子 英 教 13 第 3 学 年 外 国 語 活 動 単 元 これできる ( 英 語 ノート 6 年 Lesson4 できることを 紹 介 しよう ) 実 践 事 例 3 日 吉 小 学 校 教 諭 藤 木 佐 恵 子 英 教 19 第 5 学 年 外 国 語 活 動 単 元 オリンピック 競 技 の 中 で できること を 聞 き 合 おう ( 英 語 ノート 6 年 Lesson4 できることを 紹 介 しよう ) 実 践 事 例 4 田 主 丸 小 学 校 教 諭 松 山 聡 英 教 25 第 5 学 年 外 国 語 活 動 単 元 ALT の Kevin 先 生 に 自 己 紹 介 をしよう ( 英 語 ノート 5 年 Lesson4 自 己 紹 介 をしよう )
研 究 主 題 英 語 ノートを 活 用 した 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 のあり 方 ~アレンジポイントと 子 どもの 実 態 に 合 わせた 体 験 活 動 の 工 夫 を 通 して~ 研 究 の 概 要 平 成 20 年 文 部 科 学 省 から 試 作 として 提 案 された 英 語 ノート 外 国 語 活 動 年 間 指 導 計 画 を 生 かしながら 単 元 を 設 定 し 英 語 ノートを 活 用 した 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 の 実 践 を 行 い 市 の 教 育 施 策 を 実 現 しようとしたものである Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 1 現 代 社 会 の 要 請 から 21 世 紀 を 生 きる 子 どもたちに 欠 かすことができない 資 質 には 人 間 として 育 てられるべき 人 権 感 覚 や 自 己 実 現 の 意 欲 などの 基 本 的 なものに 加 え 時 代 が 求 める 資 質 育 成 もあげられる 一 部 の 人 間 だけが 情 報 や 外 国 語 を 操 ることができるようであってはならない 英 語 という 言 語 は それを 使 っている 人 口 比 が 地 球 上 で 最 も 多 く 国 際 的 公 用 語 として 認 知 されつつある 言 語 である より 多 くの 人 々とのコミュニケーションに 活 用 できる 言 語 を 世 界 の 平 和 連 帯 協 力 のために 使 用 するものととらえ 有 効 に 活 用 することができれば 国 益 として 有 益 なばかりでなく 個 人 としてもより 広 い 範 囲 での 情 報 を 得 たり 文 化 的 な 生 活 を 営 んだりす ることができ その 意 義 は 大 きい 現 在 外 国 語 ( 英 語 )は 中 学 校 から 必 修 科 目 として 設 定 されているが 中 学 校 では 読 み 書 き が 中 心 となり 中 学 校 だけの 時 数 では コミュニケーションに 活 用 できるとは 言 い 難 い 状 況 で ある また 小 学 生 の 柔 軟 な 適 応 力 を 考 えると 早 くから 外 国 語 に 触 れることの 意 義 は 否 めない そこで 平 成 20 年 3 月 に 文 部 科 学 省 が 告 示 した 新 小 学 校 学 習 指 導 要 領 には 第 4 章 に 新 たに 外 国 語 活 動 の 項 目 が 掲 げられ 平 成 23 年 度 には すべての 小 学 校 の5 6 年 生 に 外 国 語 活 動 が 年 間 35 時 間 導 入 される 方 向 になった 2 小 学 校 の 実 態 から 平 成 23 年 度 に 全 国 すべての 小 学 校 の5 6 年 生 に 外 国 語 活 動 が 導 入 されることに 備 え 久 留 米 市 でも 平 成 21 年 度 から 全 小 学 校 に 英 語 ノート が 配 布 される 予 定 である 従 って 5 6 年 生 の 子 どもと 担 任 に 英 語 ノート を 活 用 して 外 国 語 活 動 を 行 うことが 求 められるこ とになる 小 学 校 においては 基 本 的 に 全 教 科 学 級 担 任 が 授 業 を 行 っている そして 子 どもたちは 安 心 して 日 頃 から 親 密 な 人 間 関 係 ができている 学 級 担 任 の 授 業 に 臨 むことができる 従 って 外 国 語 活 動 でも 同 様 に 一 人 ひとりの 子 どもの 持 ち 味 や 特 徴 彼 らの 人 間 関 係 をよく 理 解 してい る 学 級 担 任 が 行 う 価 値 は 大 いにあると 言 えるだろう 新 小 学 校 学 習 指 導 要 領 でも ALT の 補 助 を 受 けながら 学 級 担 任 が 中 心 に 授 業 を 進 めていくことが 望 まれると 明 記 されている しかし 久 留 米 市 の 外 国 語 活 動 の 状 況 は 現 在 授 業 担 当 者 の 問 題 も 含 め 以 下 のように 学 校 によって ばらつきがある 外 国 語 活 動 を 主 導 して 授 業 を 行 う 学 級 担 任 は どの 学 校 でも 限 られていること 外 国 語 活 動 の 授 業 づくりを 自 分 で 行 うことができる 学 級 担 任 も 限 られていること 外 国 語 活 動 の 授 業 時 数 が 年 間 数 時 間 から35 時 間 と 大 きな 幅 があること 外 国 の 人 との 交 流 をもつ 子 どもの 数 は 地 域 差 があること 以 上 のことから アレンジポイントを 設 定 しそれに 従 って 全 国 一 律 に 配 布 される 英 語 ノー ト をアレンジし 地 域 や 学 校 児 童 の 実 態 に 合 った 授 業 づくりを 行 っていこうとする 本 研 究 は 意 義 深 い - 英 教 1-
Ⅱ 主 題 の 意 味 1 英 語 ノートを 活 用 したとは 英 語 ノート は 外 国 語 活 動 を 義 務 教 育 として 小 学 校 で 行 う 場 合 には 教 育 の 機 会 均 等 の 確 保 や 中 学 校 との 円 滑 な 接 続 などの 観 点 から 国 として 各 学 校 において 共 通 に 指 導 する 内 容 を 示 すことが 必 要 であり 外 国 語 活 動 の 質 的 水 準 を 確 保 するためには まず 第 一 に 国 として 共 通 教 材 を 提 供 することが 必 要 と 考 えられ 作 成 された 英 語 ノート は 単 元 (Lesson)ごとに レッスン 扉 本 文 解 説 授 業 案 例 語 彙 語 法 文 化 背 景 解 説 で 構 成 されている レッスン 扉 では 単 元 のねらい 内 容 目 標 時 間 配 分 そして 語 彙 や 文 化 に 関 する 簡 単 な 解 説 等 がまとめられており 本 文 解 説 では 児 童 用 英 語 ノ ートの 本 文 について 解 説 されている そして すべての 学 校 で 取 り 組 むことができるような 内 容 を 扱 い その 目 標 も 幅 広 く 提 示 し てある( 下 図 参 照 ) そのため 抽 象 的 な 書 き 方 となって 分 かりにくい 単 元 (Lesson) 目 標 数 で 遊 ぼう 1 世 界 の 数 の 数 え 方 や 遊 びに 興 味 を 持 つ (5 年 Lesson3) 2 積 極 的 に 数 を 使 ったゲームをしようとする 3 1~20までの 数 を 使 っていろいろなゲームをする 自 己 紹 介 をしよう (5 年 Lesson4) できることを 紹 介 しよう (6 年 Lesson4) 1 日 本 語 には 様 々な 英 語 が 起 源 の 言 葉 ( 外 来 語 )があることに 気 づく 2 友 だちと 積 極 的 に 好 き 嫌 いを 確 認 し 合 う 3 英 語 で 自 分 の 好 き 嫌 いを 相 手 に 伝 える 1 ショー アンド テルで 発 表 することに 興 味 をもつ 2 積 極 的 に 友 だちに できること を 尋 ねたり 自 分 の でき ること や できないこと を 答 えたりする 3 できる できない という 表 現 に 慣 れ 親 しむ 英 語 ノートを 活 用 したとは 英 語 ノート で 提 示 されているカリキュラムや 単 元 活 動 など を 土 台 として 各 地 域 各 学 校 各 学 級 の 実 態 また 子 どもたちの 発 達 段 階 に 合 わせてアレン ジすることである 2 英 語 ノートを 活 用 した 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 とは 英 語 ノートを 活 用 した 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 とは どの 子 どもも 抵 抗 やつまずきを 感 じず 飽 きない テンポがよい 繰 り 返 したくなる 楽 しい 活 動 である また 子 どもたちが 楽 しんでいる 姿 を 見 て 教 師 自 らも 楽 しむことができる 活 動 である Ⅲ 副 主 題 の 意 味 1 アレンジポイントの 工 夫 とは 英 語 ノート を 教 科 書 のように 使 う 知 識 学 習 とならないために 英 語 ノート の 内 容 を 活 用 発 展 させながら 7つのアレンジポイントを 設 定 してアレンジすることである 本 研 究 でいう7つのアレンジポイントと 意 味 は 以 下 の 通 りである アレンジポイント 意 味 1 目 標 単 元 の 到 達 目 標 この 中 には コミュニケーションに 関 すること と 言 語 と 文 化 に 関 すること という2つの 視 点 が 含 まれる 2 場 面 単 元 で 導 入 する 英 語 表 現 を 使 う 状 況 例 えば 家 庭 での 生 活 学 校 での 生 活 や 活 動 など 3 表 現 単 元 で 導 入 する 英 語 表 現 4 主 な 語 彙 単 元 で 使 用 する 語 彙 - 英 教 2-
5 表 現 の 導 入 単 元 で 導 入 する 新 しい 表 現 や 語 彙 の 導 入 方 法 6 活 動 単 元 で 用 いる 語 彙 や 表 現 を 使 った 具 体 的 な 活 動 7 国 際 理 解 関 わりを 通 して 自 分 と 相 手 の 相 違 点 や 相 手 の 新 しい 一 面 に 気 づき 理 解 し 受 け 入 れる 態 度 2 子 どもの 実 態 に 合 わせたとは 子 どもの 在 籍 学 年 などの 発 達 段 階 はもちろん 子 どもたちの 外 国 語 活 動 の 体 験 の 量 や 教 師 の 外 国 語 活 動 の 指 導 経 験 の 違 いなどの 実 態 を 考 慮 しながら 地 域 の 行 事 や 学 校 行 事 他 教 科 との 関 連 など 子 どもたちにとってタイムリーな 活 動 にすることである 3 体 験 活 動 の 工 夫 とは 体 験 活 動 を 以 下 の2 点 のことに 留 意 して 構 成 することである 1 身 体 全 体 を 使 って 耳 と 口 を 使 って 頭 と 心 を 使 って と 活 動 自 体 を 楽 しむ 体 験 活 動 から 思 考 を 楽 しむ 体 験 活 動 へと 体 験 活 動 の 質 を 高 めること 2 英 語 表 現 でのコミュニケーションに 慣 れる 親 しむ 楽 しむ の 一 連 の 表 現 を 体 験 できる ようにすること Ⅳ 研 究 の 目 標 英 語 ノートを 活 用 した 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 を 推 進 するために 7つのアレンジポイント から 子 どもの 実 態 に 合 わせて 体 験 活 動 を 工 夫 することの 有 効 性 について 明 らかにする Ⅴ 研 究 の 仮 説 7つのアレンジポイントから 子 どもや 学 級 学 校 地 域 の 実 態 や 子 どもの 発 達 段 階 に 合 わ せて 体 験 活 動 を 工 夫 した 英 語 ノート を 活 用 すれば 子 どもが 楽 しめる 小 学 校 外 国 語 活 動 に なるであろう Ⅵ 研 究 の 内 容 と 方 法 1 研 究 の 内 容 (1)アレンジポイントの 工 夫 について 7つのアレンジポイントで 英 語 ノート をアレンジする 際 の 留 意 点 とその 具 体 例 は 以 下 の 通 りである アレンジポイン アレンジの 具 体 例 アレンジする 際 の 留 意 点 ト 英 語 ノート アレンジ 例 1 目 標 子 どもの 英 語 経 験 年 数 に 合 わせ る 到 達 目 標 の 的 を 絞 る 自 分 の できること や で きないこと が 言 える (6 年 生 Lesson4) ほめ 言 葉 や 励 まし 言 葉 の 英 語 表 現 にも 慣 れ 親 しむ ( 実 践 例 2) 2 場 面 子 どもの 日 常 生 活 身 近 な 行 事 や 出 来 事 と 関 連 づける 家 庭 での 生 活 や 学 校 で の 学 習 活 動 等 を 紹 介 す る (6 年 生 Lesson4) オリンピック 競 技 にちな んだ 様 々なスポーツに ついて 自 分 ができるか どうかを 尋 ね 合 う ( 実 践 例 3) 3 表 現 子 どもの 実 態 に 合 った 表 現 数 に 絞 る 自 然 なやりとりが 成 立 する 表 現 に する Can you ~? Yes, I can. /No, I can t. I can ~. I can t ~. (6 年 生 Lesson4) Can you ~? Yes, I can. /No, I can t. ( 実 践 例 2) - 英 教 3-
4 主 な 語 彙 子 どもの 実 態 に 合 った 単 語 数 に 絞 る(5~10 個 ) 数 の 名 前 One ~ Twenty (5 年 生 Lesson3) 数 の 名 前 One ~ Seven ( 実 践 例 1) 最 初 は 単 語 レベルから フレーズ フルセンテン スへと 徐 々に 新 しい 表 現 を 導 入 する( 実 践 例 3) 5 表 現 の 導 入 十 分 にインプットを 与 えてからア ウトプットを 促 す 段 階 を 踏 んで 新 しい 表 現 を 導 入 する 最 初 からセンテンスレベ ルで 新 しい 表 現 を 導 入 す る(6 年 生 Lesson4) 6 活 動 同 じ 活 動 に 少 しの 変 化 をもたせ る 新 しい 表 現 に 慣 れ 親 しむ 活 動 か ら 実 際 にそれらを 使 ってコミュ ニケーションを 図 る 活 動 へ ショー アンド テルで 自 分 が できること でき ないこと を 発 表 する (6 年 生 Lesson4) 3つのグループに 分 か れ トライアルゲームで 自 分 が できること で きないこと を 表 現 する ( 実 践 例 2) 7 国 際 理 解 外 国 との 違 いに 触 れさせる 友 だちとの 関 わりを 持 たせる クラスで 友 だちに 自 分 の 好 き 嫌 いを 紹 介 する (5 年 生 Lesson4) ALT に 自 分 の 好 きなも のを 紹 介 する ( 実 践 例 4) (2) 子 どもの 実 態 に 合 わせた 体 験 活 動 の 工 夫 について 子 どもの 発 達 段 階 に 合 わせて 身 体 全 体 を 使 って 耳 と 口 を 使 って 頭 と 心 を 使 っ て と 活 動 自 体 を 楽 しむ 活 動 から 思 考 を 楽 しむ 活 動 へと 体 験 活 動 の 質 を 高 めるような 工 夫 の 視 点 を 取 り 入 れながら 慣 れる 親 しむ 楽 しむ の 一 連 の 表 現 が 体 験 できる 体 験 活 動 を 構 成 する 例 えば 本 研 究 の 実 践 例 2では 子 どもたちがまずジェスチャーゲームで 身 体 を 使 って write, throw, sing など 様 々な 動 作 の 表 現 に 親 しみ 次 にチャンツで 耳 と 口 を 使 いそれらの 動 作 の 表 現 に 慣 れ 最 後 に 慣 れ 親 しんだ 動 作 の 表 現 を 実 際 にトライアルゲームの 中 で 自 分 の 判 断 でそ の 場 面 に 適 した 使 い 方 ができるように 段 階 を 踏 んだ 体 験 活 動 を 構 成 した 2 研 究 の 方 法 各 学 年 の 発 達 段 階 や 外 国 語 に 接 した 年 月 などの 児 童 の 実 態 に 応 じ アレンジポイントの 視 点 を 取 り 入 れて 英 語 ノートでの 活 動 を 再 構 成 しながら 検 証 授 業 を 行 うことで 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 となったかを 検 証 する 検 証 の 方 法 : 事 前 アンケートや 事 後 アンケートの 比 較 子 どものふりかえりカード また 学 習 活 動 中 の 児 童 の 様 子 で 検 証 する - 英 教 4-
Ⅶ 研 究 構 想 図 英 語 ノートを 活 用 した 楽 しい 小 学 校 外 国 語 活 動 のあり 方 ~アレンジポイントと 子 どもの 実 態 に 合 わせた 体 験 活 動 の 工 夫 を 通 して~ - 英 教 5-
Ⅷ 全 体 考 察 (1)アレンジポイントの 工 夫 について アレンジポイント1 目 標 3 表 現 4 主 な 語 彙 を 子 どもの 実 態 に 合 わせて 絞 ることで 子 どもたちの 負 担 を 減 らし 無 理 なく 活 動 し 誰 もが 楽 しめる 外 国 語 活 動 になっていた アレンジポイント2 場 面 を 子 どもたちに 身 近 な 行 事 や 出 来 事 と 関 連 づけて 設 定 し 直 すこと で 子 どもたちの 意 欲 が 高 まり より 楽 しめる 外 国 語 活 動 になっていた アレンジポイント5 表 現 の 導 入 において 耳 からの 十 分 なインプットを 与 えてから アウ トプットを 促 したり 語 彙 を 身 につけさせてから それらを 取 り 入 れた 表 現 でのやりとりを 導 入 したことで 子 どもたちの 様 子 を 観 察 しながら 子 どもたちのペースに 合 わせて 身 につけさ せることができたとともに 子 どもたちにとって 負 担 の 少 ない 活 動 の 流 れが 構 成 できた アレンジポイント6 活 動 において 同 じ 活 動 に 少 しの 変 化 をもたせながら たくさんのゲ ームや 活 動 を 取 り 入 れたことで 無 理 なく 語 彙 や 表 現 を 身 につけ 楽 しめる 外 国 語 活 動 になっ ていた アレンジポイント7 国 際 理 解 において 友 だちとの 関 わりに 重 点 を 置 き 活 動 を 構 成 した ので 友 だちと 関 わることの 楽 しさに 気 づかせることができた また コミュニケーション 活 動 の 時 に 単 元 で 導 入 した 表 現 のやりとりだけではなく 普 通 の 会 話 の 中 で 自 然 に 使 われるで あろう 挨 拶 (Hello, Bye, Thank you)などの 英 語 表 現 にも 親 しませることで できるだけ 英 語 が 使 われる 環 境 に 近 い 状 況 でのやりとりに 慣 れさせていくことができた (2) 体 験 活 動 の 工 夫 について 身 体 や 耳 や 口 を 使 った 活 動 自 体 を 楽 しむ 活 動 から 頭 や 心 を 使 った 思 考 を 楽 しむ 活 動 へと 体 験 活 動 の 質 を 高 めながら 慣 れる 親 しむ 楽 しむ ことができる 体 験 活 動 を 構 成 し たことで 子 どもたちが 無 理 なく 外 国 語 活 動 を 楽 しむことができていた 身 体 を 使 って 動 きのある 歌 やゲームなどの 体 験 活 動 は 低 中 学 年 で 効 果 的 だった 読 み 聞 かせでは ただ 聞 かせるだけの 耳 を 使 った 体 験 活 動 ではなく 子 どもたちとや りとりをしながら 読 み 聞 かせることで 耳 と 口 を 使 った 体 験 活 動 にすることができた 中 学 年 において 英 語 の 語 彙 や 表 現 (can)のもつ 意 味 を 理 解 させる 時 には 動 作 や 身 体 を 使 った 体 験 活 動 を 取 り 入 れると 効 果 的 だった 高 学 年 において 英 語 表 現 の 使 い 方 (スポーツによって 異 なる 動 詞 を 使 うこと)を 理 解 さ せる 時 には 聞 き 取 りによる 仲 間 分 けのような 頭 を 使 った 体 験 活 動 を 取 り 入 れると 効 果 的 だった Ⅸ 成 果 と 課 題 英 語 ノートを 地 域 学 校 児 童 の 実 態 に 合 わせてアレンジする7つのアレンジポイントを 設 定 したことで 子 どもたちが 無 理 することなく 楽 しめる 外 国 語 活 動 を 行 うことができた 子 どもたちの 発 達 段 階 に 合 わせて 体 験 活 動 の 工 夫 の 視 点 を 取 り 入 れたことで 外 国 語 活 動 をより 楽 しいものにすることができた 英 語 ノートをそのまま 使 用 するだけに 留 まらず 適 切 にアレンジを 加 え 最 終 的 には 各 学 校 で その 地 域 学 校 児 童 の 実 態 に 合 わせたカリキュラム 構 築 に 繋 げる 必 要 がある 参 考 文 献 引 用 文 献 著 者 名 書 名 出 版 社 名 発 行 年 英 語 ノート 指 導 資 料 文 部 科 学 省 文 部 科 学 省 2007 年 英 語 ノート5 6 年 生 ( 試 作 版 ) 久 留 米 市 教 育 研 究 所 平 成 19 年 度 研 究 紀 要 久 留 米 市 教 育 研 究 所 2008 年 新 山 美 紀 A college-level Teaching English to Children course JALT2007 Conference Proceeding: Tokyo. JALT. 2008 年 松 川 禮 子 50 曲 English で 歌 う BUNKEIDO 2001 年 - 英 教 6-
Ⅹ 研 究 の 実 際 [ 実 践 事 例 1] 第 1 学 年 外 国 語 活 動 単 元 かずであそぼう ( 英 語 ノート 5 年 Lesson3 数 で 遊 ぼう ) 久 留 米 市 立 荒 木 小 学 校 教 諭 吉 開 美 佳 実 践 の 概 要 本 実 践 は 英 語 ノート 5 年 生 Lesson3 数 で 遊 ぼう を 1 年 生 向 けにアレンジしたも のである この 1 年 生 のクラスでは 外 国 語 活 動 として 本 時 が 3 時 間 目 であった 1~ 7までの 数 に 絞 って 歌 や 様 々なゲームを 通 して 数 に 慣 れ 親 しむことを 目 標 にした ま た 1 年 生 という 学 年 を 踏 まえて 体 を 使 った 活 動 を 取 り 入 れたり ゲームの 簡 潔 性 を 考 えたり 繰 り 返 しの 活 動 を 多 く 取 り 入 れるなど 工 夫 した 実 践 に 取 り 組 んだ キーワード How many ゲーム Seven Steps 絵 本 の 読 み 聞 かせ 1 研 究 の 実 際 と 考 察 (1)アレンジポイント アレンジポイント 英 語 ノート アレンジポイント(AP) 1. 目 標 はっきりと 数 を 言 ってコミュニ ケーションの 大 切 さを 知 る 世 界 の 数 の 数 え 方 や 遊 びを 知 る 1~20までの 数 に 親 しむ 数 のゲームで 挨 拶 などのコ ミュニケーションを 楽 しむ How many ゲーム 英 語 の 数 の 数 え 方 や 遊 びを 知 る 1~7までの 数 に 親 しむ 3. 表 現 How many~? 世 界 の 数 の 数 え 方 How many? 英 語 の 数 の 数 え 方 Spain,Japan,France,America, China,Korea 4. 主 な 語 彙 one,two,three,twenty One,two,three,seven 5. 表 現 の 導 入 ジャンケンゲームでいろいろな 国 のジャンケンの 言 い 方 を 知 る 英 語 でのジャンケンゲームを きっかけに 勝 った 回 数 を 英 語 で 知 ることから 数 を 導 入 する 6. 活 動 同 じ 画 数 の 漢 字 の 友 達 を 探 すゲ ーム 書 く 活 動 のあるゲーム 歌 Ten Steps 平 仮 名 と 片 仮 名 の 画 数 ゲーム 身 体 を 使 った 集 合 ゲーム 一 人 ずつ 数 字 を 言 うゲーム Say the number ゲーム 歌 Seven Steps 絵 本 の 読 み 聞 かせ Five Little Monkeys Jumping on the Bed 7. 国 際 理 解 世 界 の 数 の 数 え 方 や 遊 びを 知 る ことにより 文 化 の 多 様 性 への 認 識 を 深 める 日 本 語 と 英 語 の 数 字 の 呼 び 方 ジャンケンの 言 い 方 の 違 いを 知 り 友 だちと 楽 しく 関 わる - 英 教 7-
(2) 単 元 計 画 (2 時 間 ) 時 数 活 動 内 容 アレンジポイント(AP) 1 1.あいさつをする 2. 歌 Seven Steps を 歌 う 歌 Seven Steps 2 本 時 3. 本 時 のめあてをつかむ ジャンケンゲームをしよう 4. 英 語 のジャンケンの 言 い 方 を 練 習 する Rock,scissors,paper,one,two,three. 5. 先 生 として 何 回 ジャンケンに 勝 ったか 聞 く ことから 英 語 の 数 の 表 現 (1~7)の 言 い 方 を 練 習 する One,two,three,four,five,six, seven. 6.ゲームをする 画 数 ゲーム Say the number ゲーム How many ゲーム ゲームの 説 明 の 中 で HRT が How many? の 表 現 を 使 い いくつ? の 意 味 を 知 る 1.あいさつをする 2. 歌 Seven Steps を 歌 う AP7 国 際 理 解 英 語 のジャンケンの 言 い 方 AP5 表 現 の 導 入 ジャンケンゲームの 勝 った 回 数 から 英 語 の 数 字 表 現 AP4 主 な 語 彙 1~7までの 数 平 仮 名 と 片 仮 名 の 画 数 ゲーム Say the number ゲーム AP1 目 標 コミュニケーションを 図 るゲ ーム How many ゲーム AP3 表 現 How many? の 表 現 HRT がおはじきをつかみ いくつ 持 っているか 予 想 し おはじきを 数 える 自 分 の 好 きな 数 字 の 数 だけおはじきを 持 ち 友 だちと 数 を 尋 ねあう 7. 絵 本 の 読 み 聞 かせをする 8. 本 時 を 振 り 返 り あいさつをする 絵 本 の 読 み 聞 かせ 歌 Seven Steps 3. 本 時 のめあてをつかむ 数 のゲームをしよう 4. 数 の 言 い 方 を 練 習 する One,two,three,four,five,six,seven. How many? 5.ゲームをする Say the number ゲーム, 集 合 ゲーム How many ゲーム AP4 主 な 語 彙 1~7までの 数 集 合 ゲーム Say the numberゲーム AP1 目 標 コミュニケーションを 図 るゲ ーム How many ゲーム 自 分 の 好 きな 数 字 の 数 だけおはじきを 持 ち 友 だちと 数 を 尋 ねあう 6. 絵 本 の 読 み 聞 かせをする 絵 本 の 読 み 聞 かせ 7. 本 時 を 振 り 返 り あいさつをする - 英 教 8-
(3) 授 業 の 実 際 段 階 1 本 時 の 展 開 つ か む さ ぐ る 深 め る 学 習 活 動 と 内 容 (Students Activities) 1. はじめのあいさつを する T:Hello,everyone. C:Hello. T:How are you? C:I m happy. I m fine. I m sleepy. 2. 拍 子 や 体 を 使 って 歌 を 歌 う 歌 Seven Steps (2) ゲームをする 集 合 ゲームをする Say the number ゲーム をする How many ゲームをす る HRT の 支 援 (HRT s Activities) 笑 顔 であいさつをして 子 どもたちの 緊 張 をほ ぐす みんなで 楽 しく 歌 える ような 雰 囲 気 作 りを 心 がける 3. 前 時 の 復 習 をし 本 カードを 使 って 繰 り 返 時 のめあてをつか し 聞 かせたり 楽 しくや む りとりをさせたりして (1)1~7までの 数 字 を 前 時 の 振 り 返 りや 子 ど 提 示 し 発 音 する 練 もの 意 欲 を 高 めさせる 習 をする One,two,three,four, five,six,seven. How 数 のゲームをしよう many? HRT が 数 を 言 い その 数 の 貼 られた 場 所 に 一 斉 に 集 まる HRT が 数 を 言 い その 数 の 人 数 で 集 まる HRT が 音 を 鳴 らし 音 の 数 だけ 集 まる HRT が 言 う 数 や 鳴 らす 音 の 数 の 大 きさやリズ ムを 工 夫 することで よ く 聞 かせる 1~7の 数 を 一 人 ひとり 声 に 出 して 言 えるように 子 ど もたちと 1 班 6 人 のグループ に 分 ける 袋 の 中 にカードを 入 れて HRT がカードを 1 枚 引 く 引 いたカードを 全 員 で 答 える グループで 円 になり 袋 の 中 のカードを 子 どもが 引 いて 引 いた 子 どもが 数 字 を 答 える 選 んだ 数 の 英 語 表 現 や や りとりのセリフを 忘 れた 子 どもには 教 えていく 自 分 の 好 きな 数 字 の 数 だけおはじきを 持 ち 友 だちと 数 を 尋 ねあう 評 価 歌 Seven Steps 身 振 りだけでなく 声 に 出 しながら 楽 し く 歌 を 歌 っている AP4 主 な 語 彙 1~7までの 数 大 きな 声 で 英 語 表 現 を 言 っている 身 体 を 使 ったゲーム 集 合 ゲーム HRT が 発 音 する 英 語 表 現 をよく 聞 き ゲ ームに 参 加 している 一 人 ずつ 数 字 を 言 う ゲーム Say the number ゲー ム グループの 中 で 自 分 の 引 いた 数 字 を 答 えたり 友 だちに 教 え たりすることができ る AP1 目 標 コミュニケーション を 図 るゲーム How many ゲーム How many? と 数 字 の 英 語 表 現 を 使 っ て たくさんの 友 だち と 会 話 している - 英 教 9-
広 げ る 4. 絵 本 の 読 み 聞 かせをす る Five Little Monkeys Jumping on the Bed 5. 本 時 の 振 り 返 りをし て あいさつをする T:Let s finish today s lesson, thank you. C:Thank you. 子 どもに 問 いかけしな がら 読 み 聞 かせをする 子 どもの 英 語 を 使 おうと する 態 度 や 子 どもの 英 語 に ついてよかったところを 賞 賛 する 絵 本 の 読 み 聞 かせ 読 み 聞 かせの 時 し っかり 聞 いたり 教 師 の 問 いかけに 応 えた りしている 2 本 時 の 考 察 アレンジポイント 1 目 標 ここでは アレンジポイント1,4,6について 本 時 の 考 察 を 行 う 数 のゲームで コミュニケーションを 図 るゲーム How many ゲームを 楽 しむ コミュニケーションを 図 るゲームである How many ゲームは 本 時 のメインゲームと 考 えた 子 どもたちには 自 分 の 好 きな 数 (1~7までの 数 字 の 中 で)のおはじきを 持 っ て その 数 を 当 てることを 楽 しむゲームである ゲームの 中 のルールとして 挨 拶 のコ ミュニケーションを 加 えた 十 分 な 活 動 時 間 を 確 保 するため ゲームの 説 明 を 絵 で 示 し たことは 子 どもたちがスムーズに 活 動 するために 有 効 であった 資 料 1 ゲーム 中 で も 自 分 の 言 う 言 葉 を 忘 れた 子 どもたちがよく 板 書 を 見 て 活 動 していた それにより ゲ ームの 説 明 を 短 時 間 で 簡 単 にすることができた 資 料 1 How many ゲームの 説 明 で 使 った 掲 示 資 料 このゲームの 中 に はじめとおわりのあいさつを 入 れていた 子 どもたちは ゲーム の 流 れの 一 つとして Hello. のあいさつはよくできていた 子 どもたちは Hello. ということで 友 だちを 呼 び 止 め 積 極 的 に 関 わろうとしていた また このゲームのよさ として 自 分 の 持 っているおはじきの 数 は 変 わらないので 一 つの 数 字 が 言 えればゲー ムに 参 加 できる 利 点 もある 子 どもたちは 次 々に 友 だちを 探 してゲームをした また 相 手 が 持 っているおはじきの 数 を 当 てれば 正 解 シール をあげるということにしたが 子 どもたちが 友 だちを 進 んで 探 してゲームをする 活 動 に 有 効 だった 絵 に 付 け 加 えて 活 動 の 前 に 教 師 と 代 表 の 子 どもでのモデルを 実 際 に 示 すことで 子 どもたちの 活 動 をスムーズにすることができた また 活 動 後 にもよいモデルを 取 り 出 して 見 せることで 活 動 の 復 習 をすることができた - 英 教 10-
アレンジポイント4 主 な 語 彙 1~7までの 数 字 前 時 のおさらいとして 数 (1~7)の 復 習 をしてい った 前 時 までに 画 数 ゲーム Say the number ゲーム How many ゲームを 通 して 数 字 をほぼ 読 むことができ るようになっているように 見 えた しかし 前 に 出 して 一 人 の 児 童 に 数 字 を 答 えさせると まだ 自 信 がないこと が 分 かったので 復 習 はとても 役 に 立 った また 数 字 の 順 序 をバラバラにして 答 えさせたことは 子 どもたち 写 真 1 数 の 呼 び 方 の 練 習 が 数 字 を 覚 えるのに 有 効 であった 写 真 1 この 後 のゲ ームでは 不 順 な 数 字 に 対 応 しなければならないため この 活 動 での 練 習 が 大 切 となった 1 年 生 の 子 どもたち それも 外 国 語 活 動 が 数 回 の 子 どもたちにとって 2 時 間 の 単 元 計 画 で 1~7 までの 数 字 と How many? の 表 現 に 慣 れ 親 しむことは 時 間 的 に 適 量 であ った 英 語 ノートでは1~20になっていたため 実 態 に 応 じて 数 字 の 量 は 考 えていく ことが 必 要 である アレンジポイント6 活 動 歌 Seven steps つかむ 段 階 で 歌 Seven steps を 歌 ったことは 子 ど もたちの 気 持 ちをほぐすことになった まずは 手 拍 子 を 付 けて 歌 う 次 は 立 って 手 拍 子 を 付 けて 歌 う そして 隣 の 友 だちと 向 かい 合 ってお 互 いの 手 をタッチする 写 真 2 最 後 に リズムに 合 わせて 足 踏 みして 歌 う 同 じ 写 真 2 友 だちと 向 かい 合 っ 歌 でも 体 を 使 う 方 法 を 少 しずつ 変 化 させて 歌 わせたこと て 歌 っている 様 子 で 子 どもたちは 飽 きずに 歌 うことができた その 結 果 何 度 も 数 字 を 耳 にしたり 口 ずさんだりしたことにもな った 身 体 を 使 ったゲーム 集 合 ゲーム 体 を 動 かす 集 合 ゲーム は 子 どもたちは 伸 び 伸 び 活 動 することができていた 狭 いスペースであったが その 中 で 走 り 回 ることで 子 どもたちは 気 持 ちをほぐす ことができ 意 欲 的 にもなった 同 じ 数 字 のカードを 数 写 真 3 集 合 ゲーム の 様 子 枚 準 備 し 学 級 の 子 どもたち 全 員 が 1 箇 所 に 集 まらない 工 夫 をするともっと 安 全 に 子 どもたちが 楽 しめる 活 動 に なったであろう 写 真 3 Say the number ゲーム 班 という 小 グループでの 活 動 で 子 どもたち 一 人 ひと りが 英 語 を 言 う 機 会 を 持 つことができた 写 真 4 自 分 の 引 いたカードが 答 えられない 時 はグループの 他 の 子 が 教 える 姿 が 見 られた 一 人 1 回 したら 終 わるように 言 っ ていたが 時 間 的 に 一 人 2 回 行 っても 十 分 だった グル 写 真 4 グループで 円 になっ てゲームをする 様 子 - 英 教 11-
ープによっては2 回 活 動 できたところもあった このゲームでは 円 になるため 1 時 間 の 流 れの 中 で 学 習 形 態 を 変 えることができ 子 どもたちも 飽 きずに 取 り 組 むことができ た 本 の 読 み 聞 かせ Five Little Monkeys Jumping on the Bed 子 どもたちは 絵 本 の 読 み 聞 かせを 楽 しみにしていた 日 頃 から 子 どもたちは 朝 の 活 動 で 読 み 聞 かせを 聞 いて いて 絵 本 に 慣 れ 親 しんでいる 今 回 の 絵 本 Five Little Monkeys Jumping on the Bed は 本 時 で 3 回 目 の 読 み 聞 かせであった 前 時 で 読 んだ 後 ももう 一 度 読 んでと 何 回 も 言 っていた リズムがいいのも 子 どもたちのお 気 に 入 りだったようだ 本 時 の 中 では 少 し 口 ずさんだり 写 真 5 絵 本 の 読 み 聞 かせ 動 作 を 真 似 たりする 子 どもたちがいた また 数 字 に 関 係 のある 絵 本 を 選 んだことで 子 どもたちと 数 字 のやりとりをしながら 読 み 聞 かせを 行 うことができ 学 習 の 振 り 返 り を 図 る 点 でも 有 効 であったと 考 える 写 真 5 (4) 全 体 考 察 単 元 を 通 して 数 を1~7に 制 限 したことで 子 どもたちが 無 理 なく 数 を 使 って 活 動 することができ た また 日 頃 子 どもたちに 習 慣 づいている 読 み 聞 かせをしたり 身 体 を 使 って 動 きの ある 歌 やゲームを 取 り 入 れたりすることで 子 どもたちは 楽 しく 活 動 できた 授 業 後 の 子 どもたちの 感 想 では またやりたい と 全 員 が 挙 手 したことで 子 どもたちが 楽 しめ たと 考 える 1 年 生 という 学 年 や 外 国 語 活 動 の 経 験 が 浅 いことから 活 動 が 分 かりやすく 簡 単 で 誰 も が 楽 しいと 思 える 活 動 を 考 えた また 2 時 間 の 単 元 の 中 で 目 標 を 達 成 させるため 同 じ 活 動 を 繰 り 返 し 行 ったことは 有 効 であった 前 時 がゲームの 説 明 やゲーム 自 体 に 慣 れ たりすることに 時 間 がかかっても 次 時 で 活 動 時 間 の 不 十 分 さを 補 うことができた 子 どもたちは 繰 り 返 しでも 同 じ 活 動 を 楽 しくすることができた 2 成 果 と 課 題 子 どもたちの 実 態 に 合 わせて 英 語 ノートより 扱 う 単 語 数 を 減 らしたり 身 体 を 使 っ た 活 動 (ゲーム)を 取 り 入 れたり 絵 本 の 読 み 聞 かせで 学 習 の 振 り 返 りをしたりしたこ とは 子 どもたちが 楽 しく 英 語 に 慣 れ 親 しもうする 上 で 有 効 であった 学 年 や 実 態 を 考 慮 すると 英 語 ノートはどの 学 年 でも 授 業 を 作 る 基 本 となることが 分 か った 集 合 ゲームについては スペースの 制 限 により 子 どもたちが 走 り 集 まると 危 険 も 高 い 同 じ 数 字 のカードを 数 枚 貼 って 子 どもたちの 集 合 する 場 所 を 分 けることが 手 立 てと して 必 要 だった 身 体 を 使 った 活 動 の 場 の 設 定 を 安 全 面 からも 工 夫 していく 必 要 がある - 英 教 12-
実 践 事 例 2 第 3 学 年 外 国 語 活 動 単 元 これできる ( 英 語 ノート6 年 Lesson 4 できることを 紹 介 しよう ) 久 留 米 市 立 京 町 小 学 校 教 諭 土 山 のり 子 実 践 の 概 要 本 実 践 は 家 庭 や 学 校 での 生 活 活 動 で 使 う 言 語 表 現 を 扱 った6 年 生 の 英 語 ノートの 内 容 を 3 年 生 ( 英 語 活 動 を 年 間 20 時 間 実 施 )の 身 近 な 動 作 の 言 語 表 現 に 絞 り 実 際 に 動 作 を 体 験 さ せる 活 動 を 取 り 入 れるというアレンジを 行 うことにより can の 意 味 できる ということを 3 年 生 の 子 供 たちが 実 感 し 友 達 と Can you ~? Yes, I can. No, I can t. のフレーズを 使 おうとすることができるようになることをねらった さらに 友 達 ができるようになったと き Good. Great. Perfect. やできなかったとき Close. Don t worry. というほめ 言 葉 や 励 ましの 言 葉 を 友 達 どうしで 掛 け 合 おうとすることで お 互 い 温 かい 気 持 ちを 伝 え 合 う コミュニケーション 活 動 を 仕 組 んだ キーワード Can you ~? Great! Don t worry!! 伝 言 ジェスチャーゲーム トライアルゲーム 1 研 究 の 実 際 と 考 察 (1)アレンジポイント アレンジポイント 英 語 ノート アレンジ 1 目 標 コミュニケ ーション 言 語 と 文 化 自 分 や 友 達 の できる こと で きないこと を 伝 え 合 うことがで きる できる できない を 使 った 自 己 紹 介 ができる できる か できない かを 聞 い たり 答 えたりすることができる ほめ 言 葉 や 励 まし 言 葉 の 英 語 表 現 に 親 しむ 英 語 の 音 声 やリズムに 慣 れる 英 語 の 音 声 に 慣 れ 親 しむ 2 場 面 家 庭 での 生 活 学 校 での 学 習 や 活 動 (スポーツ ~を 作 る 楽 器 遊 び) 体 を 使 う 活 動 身 近 な 動 作 ( 運 動 や 楽 器 ) 3 表 現 Can you ~? Yes, I can. / No, I can t. Can you ~? Yes, I can. / No, I can t. I can ~. I can t ~. 4 主 な 語 彙 can, play, swim, make, sing, ride, fly 他 に 家 庭 や 学 校 での 生 活 活 動 で 使 う 表 現 very well などの 程 度 の 表 現 can, can t, write, throw, sing, play the recorder, jump, dance, hop, read, smile などの 身 近 な 動 作 の 表 現 Good. Great. Perfect. Close. Don t worry などのほめ 言 葉 励 まし 言 葉 5 表 現 の 導 入 1 can を 使 った 表 現 を 聞 かせて 話 を 理 解 させる 2 Yes, I can./no, I can t.を 使 っ て 自 分 のできることやできない ことを 伝 えることができるように する 3 Can you~?を 使 って 友 達 とど 1 Can の 意 味 を 知 るためにデモンス トレーションを 入 れる 2 チャンツや 歌 で 体 を 動 かしなが ら 動 作 の 単 語 に 慣 れ 親 しませる 3 簡 単 な 動 作 と 少 し 難 しい 動 作 を 行 うことで できる できない を - 英 教 13-
のようなことができるのかを 尋 ね たり 答 えたりすることができるよ うにする 4 I can~. I can t ~. を 使 って 自 己 紹 介 したり 聞 き 合 ったりして 理 解 させる 明 確 にさせて can を 意 識 づける 4 自 分 にできるかどうかを Yes, I can./no, I can t.と 答 えて 動 作 を 試 してみる 5 友 達 の 動 作 を 見 て できる で きない を 判 断 し 簡 単 なほめ 言 葉 と 励 ましの 言 葉 を 言 うことで 友 達 と 共 に 喜 んだり 励 ましたりする 心 の 交 流 を 図 らせる 6 活 動 ジェスチャー 言 葉 以 外 のコミュニケーションを 取 る 方 法 があることを 体 感 する インタビュー ジェスチャーゲーム 3 人 伝 言 ジェスチャーゲーム Yes No ゲーム トライアルゲーム 様 々な 活 動 ができるか 友 達 に 尋 ね る ショー&テル 7 国 際 理 解 友 達 との 違 いを 知 り 認 め 合 う Can you read? の 時 世 界 の 文 字 に 触 れる 友 達 ができる 動 作 を 知 り 友 達 の 新 しい 面 を 発 見 する (2) 単 元 指 導 計 画 (3 時 間 ) 時 数 活 動 内 容 アレンジポイント(AP) 1 1 あいさつをする 2 歌 Clap Hands, Turn Around を 歌 いながら 動 作 をする 3 ジェスチャークイズを 行 いながら 動 作 の 名 前 に 親 しむ AP51 表 現 の 導 入 体 を 動 かしながら 歌 write, throw, sing, play the recorder, jump, dance, ジェスチャーでクイズ 2 hop, read, smile, play kendama 4 チャンツで 動 作 の 表 現 を 繰 り 返 す Write Write!! 5 3 人 伝 言 ジェスチャーゲームをする 1 1 人 が 動 作 のカードをめくる 2 次 の 人 にジェスチャーで 伝 える ジェスチャー 3 その 次 の 人 が 動 作 を 答 える 6 Can you~? の 表 現 でできる 動 作 とできない 動 作 の 言 い 方 を 知 り 練 習 する A: Can you throw in? * T1と T2でやり 取 りと 動 作 B: Yes, I can. / No, I can t. をしてみせ Can Can t を イメージ 化 させる 7 ペアで Yes No クイズをしながら やり 取 りの 表 現 に 親 しむ 8 本 時 を 振 り 返 り あいさつをする 1 あいさつをする 2 歌 Clap Hands, Turn Around を 歌 いながら 動 作 をする 3 ジェスチャークイズを 行 いながら 動 作 の 名 前 に 親 しむ チャンツ 口 と 耳 を 使 って 3 人 伝 言 ジェスチャーゲーム AP2 場 面 AP5 導 入 Can の 意 味 を 知 る できる 動 作 と でき ない 動 作 のデモンス トレーション ペアで Yes No クイズ AP51 表 現 の 導 入 体 を 動 かしながら 歌 - 英 教 14-
3 本 時 write, throw, sing, play the recorder, jump, dance, hop, read, smile, play kendama 4 チャンツで 動 作 の 表 現 を 繰 り 返 す 5 3 人 伝 言 ジェスチャーゲームをする 6 T1 と T2でやり 取 りのモデルを 見 せ できた 時 のほめる 表 現 を 教 える A,B,C: Hello. A: Can you play the recorder? B: Yes, I can. C: Good./ Great!/ Perfect!! B: Thank you. A,B,C: Good-bye. 7 トライアルゲームをする * 3つのグループに 分 かれ トライアルコーナーでやり 取 り 活 動 をし 友 達 とのコミュニケーションを 楽 しむ 8 本 時 を 振 り 返 り あいさつをする 1 あいさつをする 2 歌 Clap Hands, Turn Around を 歌 いながら 動 作 をする 3 ジェスチャークイズを 行 いながら 動 作 の 名 前 に 親 しむ write, throw, sing, play the recorder, jump, dance, hop, read, smile, play kendama 4 チャンツで 動 作 の 表 現 を 繰 り 返 す 5 T1と T2とやり 取 りのモデルを 見 せ できない 時 の 励 ます 表 現 を 教 える A,B,C: Hello. A: Can you read this? B: No, I can t. C: Don t worry!! B: Thank you. A,B,C: Good-bye. 6 トライアルゲームをする A: Can you throw in? B: No, I can t. A: Come on!! C: Don t worry!! / Close!! * 3つのグループに 分 かれ トライアルコーナーでやり 取 り 活 動 をし 友 達 とのコミュニケーションを 楽 しむ 7 本 時 を 振 り 返 り あいさつをする ジェスチャーでクイズ チャンツ 口 と 耳 を 使 って 3 人 伝 言 ジェスチャー ゲーム AP2 場 面 AP5 導 入 ほめ 言 葉 の 必 然 性 できた 時 相 手 に 言 いたいほめ 言 葉 を 示 すデ モンストレーション コミュニケーション 活 動 トライアルゲーム AP51 表 現 の 導 入 体 を 動 かしながら 歌 ジェスチャーでクイズ 口 と 耳 を 使 って チャンツ AP2 場 面 AP5 導 入 はげまし 言 葉 の 必 然 性 できなかった 時 相 手 に 言 いたい 励 まし 言 葉 を 示 すデモンストレーシ ョン AP1 目 標 Can を 使 ってのやりとり ほめ 言 葉 や 励 まし 言 葉 コミュニケーション 活 動 トライアルゲーム AP7 国 際 理 解 友 達 への 気 づき (3) 指 導 の 実 際 ( 本 時 3/3) 1 本 時 の 展 開 過 程 児 童 の 活 動 と 内 容 HRT の 支 援 ST の 支 援 1 大 きな 声 で 挨 拶 す 1 ST と 子 ども 達 に 大 HRT と 子 ども 達 に 挨 る きな 声 であいさつす あいさつする 拶 I m good. Sleepy. So-so. る Hi, everybody! And you? Hello! How are you? How are you? アレンジ ポイント - 英 教 15-
2 歌 やチャンツで 復 2 口 慣 らしのために 音 楽 やチャンツに 合 AP5 表 現 の 導 入 ウ 習 する 前 時 の 歌 や 動 作 を 復 わせて 発 音 の 復 習 をす 体 を 動 かしながら ォ Clap Hands, Turn 習 しながら 学 習 を る 歌 Around の 歌 を 全 員 で 想 起 させる HRT: Can you read this? ジェスチャーで ミ 歌 う CD に 合 わせて 振 クイズ ン ジェスチャーを 入 り 付 け 動 作 をしてみ C, ST: Yes, I can./ 口 と 耳 を 使 って グ れながら 動 作 と 前 時 せる チャンツ ア の 会 話 文 のチャンツ 動 作 の 単 語 や 前 時 No, I can t. 楽 しく 歌 やチャ ッ をする の 会 話 を 思 い 出 すた ンツをしている プ めにチャンツで 言 え HRT: Good! Great!! AP1 目 標 るようにする Can you ~?の Perfect! 表 現 に 慣 れ ほ め 言 葉 が 言 える 3 HRT と ST の 会 話 を 3 本 時 の 会 話 を ST HRT/ST: Hello. AP2 場 面 聞 き 本 時 の 挑 戦 する と 行 い できなかっ ST: Can you throw in? AP5 表 現 の 導 入 動 作 内 容 に 注 目 し め た 時 の 励 まし 言 葉 に HRT: No, I can t. はげまし 言 葉 の あてをつかむ 着 目 させ 英 語 表 現 ST: Come on!! 必 然 性 に 関 心 をもたせる (やってみるができない) できなかった 会 話 の トライアルコーナーの 動 作 に 挑 戦 して できることを 増 やそう ST: Don t worry! Close! HRT: Thank you. 時 相 手 に 言 い たい 励 まし 言 葉 を 示 すデモンス 練 会 話 文 の 発 音 をチ 励 まし 言 葉 の 表 現 HRT / ST: Good-bye. トレーション 習 ャンツで 練 習 する に 慣 れるためにリズ パートに 分 かれて モデルの 会 話 に と ムボックスを 使 い 発 音 の 練 習 をさせ 注 目 している コ 会 話 文 がスムーズに る AP5 表 現 の 導 入 ミ 出 るようにする 口 と 耳 を 使 って ュ 4 ゲームの 説 明 をよ 4 トライアルゲーム チャンツ ニ く 聞 き 3つのグルー をするために ゲームの 説 明 の 補 足 を 絵 や ケ プに 分 かれてゲーム 説 明 を 絵 や 掲 示 物 で 示 動 作 で 付 け 加 える コミュニケーシ をする し ルールを 確 認 する 言 い 方 が 分 からな ョン 活 動 シ ョ ン Aグループ は ト ライアル 動 作 を 勧 め できたときにほめた A B C Can you ~? No, I can t. い 子 には HRT と 一 緒 に 発 音 を 教 える トライアルゲーム Aグループの 子 Can you ~?と 言 活 動 り できなかったとき に 励 ましたりと B グル A:おすすめ 役 Don t って 勧 めている Bグループの 子 ープに 声 をかける Bグループ は ト ライアルコーナーで B: 挑 戦 者 C:ジャッジ 役 各 動 作 ポ イントに Yes, I can. か No, I can t.を 言 い 挑 戦 している 挑 戦 することを A グル グループごと 動 作 C グループの 子 ープに 言 い 挑 戦 する コーナーの 場 所 を 確 自 信 がない 子 に できた 友 達 を 誉 め C グループ は 挑 戦 認 し 混 乱 しないよ は 簡 単 な 方 から 挑 できなかった 友 達 者 ができたらほめ 言 うに 同 じチームの 所 戦 するように 促 す に 励 ましの 言 葉 を 葉 できなかった 時 は から 出 発 し 順 番 に 言 っている - 英 教 16-
励 まし 言 葉 で 声 をか け B グループのトラ イアルカードにシー ルを 貼 る 次 のコーナーに 行 く ように 促 す できなかった 時 は 何 度 でも 挑 戦 す るよう 励 ます Cグループの 子 に A グループの 子 と 一 緒 に ほめたりなぐ さめたりするように 促 す 5 自 分 や 友 達 のでき 5 自 分 で 頑 張 ったこ できなかったこと た 動 作 を 紹 介 し 合 い とや 友 達 の 頑 張 った に 何 度 も 挑 戦 しでき 振 活 動 を 振 り 返 る 姿 を 紹 介 するように るようになった 子 を り がんばった 自 分 や 促 す 賞 める 返 友 達 を 賞 める You can try many さん You can do り time!! it very good!! You can write THIS!? 6 終 わりのあいさつ 5 本 時 の 簡 単 な 評 価 本 時 の 簡 単 な 評 価 をする のためにひとりひとり 並 のためにひとりひとり 並 挨 Thank you, and Good-bye. ばせ 声 をかける ばせ 声 をかける 拶 Make Two lines, please. Good-bye! You can ~!! Good job! You can ~!! See you Next time. 2 本 時 の 考 察 アレンジポイント1 目 標 できる か できない かを 聞 いたり 答 えたりすることができる AP1 目 標 Can you ~?の 表 現 に 慣 れ ほ め 言 葉 や 励 まし 言 葉 が 言 える AP7 国 際 理 解 友 達 への 気 づき 自 分 や 友 達 を 賞 賛 している 1 時 間 目 から 扱 ってきた 動 作 の 単 語 を 使 って できる か できない のかを 聞 いたり 答 え たりすることを 繰 り 返 し 行 ってきたので 言 うことに 慣 れてきていた ほめ 言 葉 や 励 まし 言 葉 の 英 語 表 現 に 親 しむ ほめ 言 葉 の Good. Great. Perfect. は 前 時 できた 時 に 相 手 に 言 うと 知 ったばか りの 子 ども 達 であったが 本 時 で2 度 目 のやりとりをする 活 動 の 中 では 使 える 子 ども 達 が 増 えた 繰 り 返 すことは 大 切 なことがよくわかる また 励 まし 言 葉 の Close! Don t worry! は 本 時 で 初 めて 扱 った 言 語 表 現 だったが 前 時 とは 反 対 の できなかった 状 況 で 相 手 に 言 う 言 葉 だと 子 ども 達 は 知 り 意 味 を 大 体 つかんでいた まだ 使 えない 子 ども 達 もいたが お しい 時 タイムリーに Close! と 言 っている 子 ども 達 も 増 えてきた しかし 動 作 によっ ては No, I can t. が 必 要 ないものもあり 使 う 機 会 がないところもあった アレンジポイント2 場 面 言 語 材 料 を3 年 生 の 実 態 に 合 わせて 絞 り 込 み 場 面 を 設 定 する 言 語 材 料 を 身 近 な 動 作 中 心 にし 運 動 や 楽 器 遊 びに 絞 ったのは ジェスチャーで 動 作 化 し やすく 楽 しんで 発 話 することができ 良 かった アレンジポイント3 表 現 ジェスチャーをつけて 発 話 can, can t,の 言 語 表 現 は HRT と GT ST の 会 話 やゲームの 中 で ジェスチャーを 交 えて 発 話 させたので 徐 々に 身 に 付 いていった アレンジポイント4 主 な 語 彙 子 どもの 発 達 段 階 に 合 わせた 語 彙 の 導 入 身 近 な 動 作 の 表 現 write, throw, sing, play the recorder, jump, 写 真 1 Close のジェスチ dance, hop, read, smile は 既 習 の 動 作 2つと 身 近 でよく 使 う 動 作 ャーを 表 す 絵 - 英 教 17-
に 絞 っていたので 無 理 なく 導 入 することができた さらに 上 手 などのほめ 言 葉 や 惜 しい などの 励 まし 言 葉 を 英 語 で 言 いたいと 子 ど も 達 が 思 ったときに Good. Great. Perfect. Close. Don t worry. の 語 彙 を2 時 間 に 分 けて タイムリーに 知 らせることができた これらの 語 彙 についても 絵 や 身 振 りの 動 作 でジェスチャーをつけながら 発 話 をすると 子 ども 達 は 視 覚 で 理 解 することができ 3 年 生 の 子 ども 達 でも 抵 抗 なく できる できない 場 面 を 比 較 し 楽 しみながらほめ 言 葉 や 励 まし 言 葉 を 使 おうとしていた 特 に 本 時 以 降 によく 使 うようになったと 担 任 から 聞 いている アレンジポイント5 表 現 の 導 入 can を 体 得 させる 工 夫 前 時 の できた 場 面 で Good. Great. Perfect. という 表 現 を 知 り これらを 使 っ て トライアルゲームを 行 った 経 験 があるので 本 時 の 中 で できる 子 へのほめ 言 葉 をさらに スムーズに 言 おうとしており can を 子 ども 達 は 自 然 に 意 識 して 使 おうとしていた ほめ 言 葉 励 まし 言 葉 の 導 入 方 法 とその 有 効 性 について HRT と ST が 実 際 にお 手 玉 を 投 げて 見 せるデモンストレーションをすることで できなか った 時 に 前 時 のほめ 言 葉 Good. Great. Perfect. が 使 えないことを 知 り 惜 しい ドンマイ 先 生 と 励 ましの 日 本 語 が 子 ども 達 から 自 然 に 出 てきた そこで 励 ましの 英 語 表 現 を 子 ども 達 は 必 要 だと 感 じ Close. Don t worry. を 知 らせることができた このと き 担 任 に Smile. と 知 っている 英 語 表 現 を 言 う 子 もいて コミュニケーションに 必 要 な 言 葉 を 使 いたいという 思 いは しっかりと 表 出 していたと 思 う さらに 難 しい 漢 字 を 書 いてい る 友 達 に Perfect!! と 言 っている 子 がいて 友 達 に 対 して 心 から すごい と 思 って 使 って いることに 驚 いた 3つのほめ 言 葉 を できた 状 況 で 使 い 分 けることができる 子 もいた アレンジポイント6 活 動 コミュニケーション 活 動 を 意 識 したトライアルゲーム 1つの 動 作 のコーナーに おすすめ 役 挑 戦 者 ジャッジマンと3 人 でトライアルゲームの やりとり 活 動 を 行 うことで コミュニケーション 活 動 の 場 を 作 った Can you ~? Yes, I can. No, I can t. と 会 話 をした 後 動 作 を 友 達 の 目 の 前 で 実 際 にやってみせると 見 ていた 友 達 はほめたり 励 ましたりする 気 持 ちになり 言 葉 をかけたくなるので このような 場 作 りが 自 然 な 会 話 を 作 るのにとても 役 に 立 った しかし smile などの 動 作 の 種 類 によっては 友 達 と の 会 話 になりにくいものがあり 動 作 の 言 語 をよく 考 え 選 択 する 必 要 があった アレンジポイント7 国 際 理 解 友 達 の 新 しい 面 の 発 見 友 達 ができる 様 子 を 直 接 目 の 前 で 見 て ほめることでその 友 達 のできる 動 作 を 知 るとともに ほめ 言 葉 で 友 達 とのコミュニケーションを 図 ることができた (4) 全 体 考 察 Can の 意 味 を 理 解 するには ジェスチャーや 動 作 など 体 を 使 った 体 験 活 動 が 有 効 である 友 達 が できた 動 作 を 直 接 見 て ほめたり 励 ましたりするコミュニケーション 活 動 は 楽 し く お 互 いが 温 かい 気 持 ちになり 有 効 である 6 年 生 の 英 語 ノートの 内 容 でも 上 記 2 点 をふまえれば 3 年 生 で 実 施 することは 有 効 である 2 成 果 と 課 題 3 年 生 の 時 期 に 体 を 使 った 体 験 活 動 を 行 えば Can の 意 味 を 理 解 することができる 友 達 をほめたり 励 ましたりする 言 葉 を 知 ることで 楽 しくコミュニケーションを 図 れる 歌 やチャンツなど 耳 や 口 を 使 うことで リズミカルな 英 語 表 現 を 楽 しむことができる 語 彙 としての 動 作 の 種 類 は 活 動 内 容 を 考 えて 吟 味 選 択 することが 課 題 としてあげられる - 英 教 18-
[ 実 践 事 例 3] 第 5 学 年 外 国 語 活 動 単 元 オリンピック 競 技 の 中 で できること を 聞 き 合 おう ( 英 語 ノート6 年 Lesson4 できることを 紹 介 しよう ) 久 留 米 市 立 日 吉 小 学 校 教 諭 藤 木 佐 恵 子 実 践 の 概 要 本 実 践 は 英 語 ノート6 年 生 Lesson4 できることを 紹 介 しよう を5 年 生 向 けにアレンジ したものである 本 学 級 の 児 童 は 3 年 生 の 頃 から 年 間 35 時 間 の 外 国 語 活 動 に 親 しんできて いる 8 月 に 行 われた 北 京 オリンピックという 旬 なトピックをテーマに 子 どもたちが 興 味 を もっているオリンピック 競 技 (スポーツ)の 英 語 表 現 を 使 って できる(できそうな)スポー ツ と できないスポーツ に 焦 点 をあて Can you ~?-Yes(Maybe), I can./ No, I can t. のフレーズを 使 いながら インタビューゲームを 通 してお 互 いのできること(できそうなこと) やできないことを 尋 ね 合 う 活 動 を 取 り 入 れた キーワード Can you~? オリンピック 中 国 語 表 記 仲 間 分 け 1 研 究 の 実 際 と 考 察 (スポーツによって 使 う 動 詞 が 異 なる) (1)アレンジポイント アレンジポイント 英 語 ノート アレンジ 1. 目 標 できる できない を 使 った 自 己 紹 介 友 だちに できること を 尋 ねたり 自 分 の できること や できない こと を 答 えたりする 2. 場 面 家 庭 での 生 活 学 校 での 学 習 や 活 動 オリンピック 競 技 (スポーツ) 3. 表 現 Can you~? Yes, I can. / No, I can t. I can ~. / I can t ~. Can you~? Yes, I can. / No, I can t. 4. 主 な 語 彙 can, play, swim, make, sing, ride, fly+ 家 庭 や 学 校 での 生 活 で 使 う 表 現 can, play, do, swim +オリンピック 競 技 の 名 前 (9つ) 5. 表 現 の 導 入 1can を 使 った 表 現 を 聞 かせて 話 を 理 解 させる 2Can you~?を 使 った 表 現 が 言 え るようになる 3I can~. / I can t ~.を 使 った 表 現 が 言 えるようになる 1 新 出 単 語 (オリンピック 競 技 の 名 前 )を 導 入 し 慣 れさせる 定 着 2Can you~?を 使 った 表 現 を 聞 か せて 話 を 理 解 させる 3Can you swim/ play~/do~? スポーツによっては 表 現 が 変 わ ることを 理 解 する( 仲 間 分 け) 4Can you~? Yes, I can. / No, I can t.を 導 入 し 慣 れさせる 定 着 6. 活 動 インタビューゲーム 様 々な 活 動 ができるか 友 だちに 尋 ねる ショー アンド テル カードゲーム インタビューゲーム 1つのオリンピック 競 技 が 言 えればインタ ビューできるワークシートを 使 う 7. 国 際 理 解 友 だちとの 違 いを 知 り 認 め 合 う 友 だちの 新 しい 一 面 を 知 り 認 め 合 う( 友 だちへの 気 づき) 中 国 語 表 記 日 本 語 と 中 国 語 のオリンピック 競 技 に 対 する 表 記 の 違 いを 知 る - 英 教 19-
(2) 単 元 計 画 (3 時 間 ) 時 数 活 動 内 容 アレンシ ホ イント(AP) 1.あいさつ(オリンピックについてのやりとり) ピクトグラムクイズ 中 国 語 表 記 クイズ(3つ) 2.オリンピック 競 技 の 英 語 表 現 を 練 習 する ( 事 前 アンケートで 子 どもたちに 人 気 のあったスポーツ9つ) Swimming, Judo, Badminton, Softball, Fencing, Athletics, 1 Baseball, Gymnastics, Football 3.カードゲーム( 全 体 ) 指 さし 最 後 のカード BINGO ゲーム 4.ジェスチャーゲーム( 全 体 ) What is this sport? It s Swimming. 5.ふりかえりカード 1.あいさつ 2.T1とT2のやりとりから Can の 意 味 をつかむ 3.オリンピック 競 技 の 英 語 表 現 を 想 起 する Swimming, Judo, Badminton, Softball, Fencing, Athletics, Baseball, Gymnastics, Football 4.カードゲーム 2 指 さし 中 国 語 表 記 頭 文 字 カード BINGO ゲーム 本 仲 間 分 け(swim / play / do) 時 5.できることを 聞 きあう ジェスチャーゲーム Can you swim? play badminton/ softball/ baseball/ football? do the judo/ fencing/ athletics/ gymnastics? インタビューゲーム Can you ~? Yes(Maybe), I can. / No, I can t. 6.ふりかえりカード 1.あいさつ 2.オリンピック 競 技 の 英 語 表 現 を 想 起 する Swimming, Judo, Badminton, Softball, Fencing, Athletics, Baseball, Gymnastics, Football 3.カードゲーム 指 さし 中 国 語 表 記 頭 文 字 カード BINGO ゲーム 3 4.できることを 聞 きあう ジェスチャーゲーム Can you swim/ play~ /do ~? インタビューゲーム Can you ~? Yes(Maybe), I can. / No, I can t. 5.ふりかえりカード AP2 場 面 オリンピック AP 4 主 な 語 彙 オリンピック 競 技 AP 5 表 現 の 導 入 1 新 出 単 語 の 導 入 AP 6 活 動 カードゲーム AP 7 国 際 理 解 中 国 語 表 記 AP 3 表 現 Can you ~? Yes / No. AP 5 表 現 の 導 入 2can you?の 理 解 1 新 出 単 語 の 定 着 3Can you swim/play/do? 4Can you ~? Yes / No. AP 6 活 動 カードゲーム ジェスチャーゲーム インタビューゲーム (オリジナルワークシート) AP 7 国 際 理 解 中 国 語 表 記 友 だちへの 気 づき AP 1 目 標 できること/できないこと を 尋 ねたり 答 えたりできる AP 5 表 現 の 導 入 1 新 出 単 語 の 定 着 4Can you ~? Yes I can./ No, I can t.の 定 着 AP 6 活 動 カードゲーム ジェスチャーゲーム インタビューゲーム AP 7 国 際 理 解 友 だちへの 気 づき - 英 教 20-
(3) 授 業 の 実 際 1 本 時 の 展 開 過 T1 の 支 援 T2 の 支 援 児 童 の 活 動 と 内 容 程 ( 藤 木 ) ( 末 﨑 ) ウ 1 始 めのあいさつをする 1 笑 顔 であいさつす 1 笑 顔 であい ォ Good afternoon. る さつする I m ~.thank you, and Good afternoon. Good ム you? How are you? afternoon. ア I m ~, thank you. ッ プ 2 教 師 のやりとりを 聞 き 本 時 のめあてをつかむ 1Hello. 2Hello. 2Who are you? 1My name is~.2nice to meet you. 2Can you swim? 1Yes, I can. 2Can you do the Judo? 1No, I can t. 2Oh, I see. アレンジポイント (AP) AP5 表 現 の 導 入 2can you~?の 表 現 を 聞 いて 理 解 する 教 師 のやりとりを 聞 いて can の 意 味 を 捉 えている メ イ ン の 活 動 おたがいの できること を 聞 き 合 おう 3 オリンピックの 英 語 表 現 を 想 起 し 発 音 する 練 習 をする (1) 各 自 前 時 に 学 習 したオリ ンピック 競 技 のカードを 出 し 合 う (2)カードゲームをする 教 師 が 発 音 したカート を 指 さす 最 後 に 発 音 したカード カート の 英 語 表 現 を 発 音 する What s missing? 中 国 語 表 記 のカート を 見 て 頭 文 字 のカート を 見 て BINGO ゲーム (1) 必 要 に 応 じて ジ ェスチャーや 中 国 語 表 記 などでヒント を 出 す (2) 英 語 表 現 を 発 音 しながら カー ドを 押 さえるよう に 促 す (2) 英 語 表 現 を 発 音 す る T: What sports do you like? C: I like ~. 4 できることを 聞 き 合 う (1) Can you~? の 言 い 方 を 聞 き スポーツによって 使 う 動 詞 が 異 なることを 理 解 し 9つのスポーツを 動 詞 によって 仲 間 分 けを する (1) ピクチャーカード の 順 に Can you ~? の 言 い 方 で 発 音 する (1) 気 付 いた ことを 出 さ せる - 英 教 21- AP 6 活 動 カードゲーム AP 5 表 現 の 導 入 1 新 出 単 語 の 定 着 オリンピック 競 技 の 英 語 表 現 を 聞 いてカード を 指 している オリンピック 競 技 の 英 語 表 現 を 発 音 してい る AP 7 国 際 理 解 中 国 語 表 記 中 国 語 表 記 のカート を 覚 えて 反 応 してい る AP 5 表 現 の 導 入 3Can you swim/play/do? swim/play/do で 仲 間 分 けができている Can you swim? Can you play tennis? Can you do fencing?
(2)ジェスチャーケ ームをする (2) T: Can you ~? (2) カード を 提 示 す C: Yes, I can. る No, I can t. (3)ヘ アでシ ェスチャーケ ームをする C1: Can you ~? C2: Yes, I can. No, I can t. (4)インタビューケ ームをする (4) できそう を 意 (4)ゲームの 後 C1:Hello. C2:Hello. C1: Can you ~? C2:Yes, I can./no,i can t. C2: Can you ~? C1:Yes, I can./no,i can t. ク C1:Thank you. C2:Bye. 5ふりかえりカードを 書 く ル 数 名 発 表 する ダ ウ 6 あいさつをする ン Thank you very much. See you. 2 本 時 の 考 察 味 する Maybe, I にインタビ can.を 導 入 する 何 人 にインタビュー できたかを 尋 ねる ューした 内 容 について やりとりを する 5 発 表 した 子 の 内 容 を 賞 賛 する 5 発 表 した 子 の 内 容 を 賞 賛 する 6あいさつをする 6あいさつを Thank you very する much. See you. Thank you very much. See you. AP 5 表 現 の 導 入 4Can you ~? Yes / No. Yes/No を 言 いなが ら 楽 しそうにジェス チャーしている AP 6 活 動 インタビューゲーム can you~?-yes, I can./no, I can t. を 使 ってインタビュー している AP 7 国 際 理 解 友 だちとの 違 い ふりかえりカード の 友 だちのよさを 書 いている ここでは アレンジポイント5 6 7についての 考 察 を 行 う <アレンジポイント5 表 現 の 導 入 > Can you~?を 使 った 表 現 を 聞 かせて 話 を 理 解 させる 前 時 に 導 入 したオリンピック 競 技 に 関 連 させて オリンピック 選 手 ( 北 島 康 介 谷 亮 子 他 ) の 写 真 を 準 備 し オリンピック 選 手 にちなんだスポーツを 使 って Can you~? の 表 現 を 導 入 したことは 子 どもたちに can の 意 味 を 捉 えさせるのに 有 効 であった すべて 英 語 でのやり とりであったにもかかわらず 子 どもたちは can の 意 味 を 捉 え ることができていた 新 出 単 語 の 復 習 と 定 着 カードゲームを 使 って 多 様 な 活 動 を 構 成 したことは 子 ども 一 人 ひとりにスポーツ 競 技 についての 単 語 を 定 着 させるのに 有 効 であった また 聞 いて 分 かる 活 動 ( 指 さし( 写 真 1) 最 後 のカード)の 後 に 様 々なヒント(What s missing? 中 国 語 表 記 頭 文 字 )を 提 示 して 子 どもたちが 発 音 したくなるような 写 真 1 聞 こえたスポーツの 活 動 を 構 成 したことも 単 語 の 定 着 につながっていた カードを 指 でおさえる スポーツによって 表 現 が 変 わることを 理 解 する Can you swim/ play ~/do ~? Can you~? の 言 い 方 を 聞 かせながら 仲 間 分 けさせたことは スポーツによって 表 現 が 変 わる( 用 いる 動 詞 が 違 ったり -ing がとれて 動 詞 に 変 形 したりする)ことを 捉 えさせるのに 有 効 であった まず Swimming Can you swim? となることを 捉 えさせるために 9つ のスポーツの 中 から 仲 間 外 れ を 見 つけさせた その 後 に 全 員 が 仲 間 分 けできるまで 何 - 英 教 22-
度 も 繰 り 返 し Can you~? の 写 真 2 can you~?の 言 い 方 を 写 真 3 仲 間 分 けした 後 の 板 書 言 い 方 を 聞 かせ 仲 間 分 けをさせ ていった ( 写 真 2)そして 全 体 で 確 認 するために 1つを 固 定 し それと 同 じ 仲 間 か 違 う 仲 間 かを1 つずつ 発 表 させた ( 写 真 3) 仲 間 分 けが 終 わった 後 に 気 づ 聞 き 仲 間 分 けをしている いたことを 発 表 させた 時 には 子 どもたちの 中 から play, do とい う2つの 単 語 がでてきた また 中 国 語 表 記 を 一 緒 に 提 示 していたことで 球 がつく(ボー ルを 使 う)スポーツは play の 仲 間 に 入 ることにも 気 づくことができた Can you~? Yes, I can. / No, I can t.を 導 入 し 慣 れさせる インタビューゲームの 前 に ジ ェスチャーゲームをしたことは Can you~? に 対 して Yes, I can. / No, I can t. で 答 えること を 導 入 し 慣 れさせるのに 有 効 であ った 教 師 の Can you~? に 対 して 写 真 4 ジェスチャーゲームの 写 真 5 ジェスチャーゲームを カードを 見 ながら ジェスチ デモンストレーション する 子 どもたち ャーと 一 緒 に Yes, I can. / No, I can t. で 答 えることで 子 どもたちは Can you~? Yes, I can. / No, I can t. のやりとり をつかむことができていた しかし さらにインタビューゲームにつなげるためには カードを 見 ながらではなく 子 ども 自 身 の できる できない でジェスチャーさせるとより 効 果 的 であった <アレンジポイント6 活 動 > カードゲーム 一 人 ひとりにカードを 準 備 することは 新 しい 表 現 の 理 解 及 び 定 着 につながるとともに 多 様 な 活 動 につなげるこ とができた ばらばらの 状 態 では 指 さしによる 聞 き 取 り 縦 3 横 3に 並 べると BINGO ゲーム また 仲 間 分 け に も 活 用 することができた さらに BINGO ゲームでは 裏 返 すだけなので 並 び 替 えさせることで 何 度 でも 取 り 組 ませることができた( 写 真 6) インタビューゲーム 写 真 6 写 真 7 インタビューしたことを ワークシートに 書 いている BINGO ゲーム インタビューゲーム を 取 り 入 れたことは 多 くの 友 だちとコミュ ニケーションができ より 友 だちのことを 知 ることにつながり 子 どもたちが 楽 しむのに 有 効 であった クール ダウンのふりかえりの 資 料 1 オリジナルワークシート - 英 教 23-
中 で 楽 しかった 活 動 を 尋 ねた 時 に ほとんどの 子 どもたちがインタビューゲームに 挙 手 をし ていた <アレンジポイント7 国 際 理 解 > 中 国 語 表 記 オリンピックが 北 京 で 行 われたこともあり 中 国 語 表 記 を 取 り 入 れたことは 子 どもたちの 興 味 が 高 まり 同 じスポーツで も 様 々な 表 現 の 仕 方 があることが 分 かるとともに 日 本 語 表 記 と 同 じ 中 国 語 表 記 もあれば 日 本 では 使 わない( 見 たことのな い) 表 記 もあることにも 気 づかせるのに 有 効 であった 子 どもたちは 日 本 では 使 わない 表 記 に 対 して 特 に 興 味 を 持 っており そのことがもっと 他 のオリンピック 競 技 も 知 りたい 資 料 2 中 国 語 表 記 カード という 意 欲 につながっていた 友 だちへの 気 づき 前 時 では 子 どもたち 同 士 のコミュニケーションがなかったため ふりかえりカードに 友 だ ちの 内 面 ( 新 しい 一 面 )への 気 づきを 書 いている 子 どもがいなかったが 本 時 ではインタビュ ーゲームがあったため 少 数 ではあるが 友 だちの 新 しい 一 面 を 見 つけたことについて 書 いてい る 子 どもがいた 今 後 さらに 友 だちの 新 しい 一 面 や 内 面 に 気 づくことができる 子 どもを 増 や していくことが 望 まれる (4) 全 体 考 察 英 語 ノート6 年 生 を5 年 生 に I can ~. を 使 った 自 己 紹 介 という 形 態 ではなく Can you~? Yes, I can. /No, I can t. だけに 絞 り インタビューという 形 態 で can に 触 れさせた ことは 6 年 生 での I can ~. を 使 った 自 己 紹 介 につなげるのに 有 効 であった 家 庭 生 活 や 学 校 での 学 習 や 活 動 ではなく 北 京 オリンピックにちなんでオリンピックとい う 場 面 を 設 定 したことは 子 どもたちの 興 味 関 心 を 高 める 上 からも 用 いる 英 語 表 現 を 絞 れ る 上 からも 有 効 であった スポーツによって 動 詞 が 変 わることを 捉 えさせるために 仲 間 分 けさせたことは 5 年 生 と いう 発 達 段 階 において 有 効 であった 耳 で 音 の 違 いを 捉 えながら 仲 間 分 けをさせることは 頭 を 使 い 知 的 好 奇 心 も 高 まっていたようであった 2 成 果 と 課 題 子 ども 一 人 ひとりにカードを 持 たせたことで 子 どもたち 一 人 ひとりの 語 彙 の 定 着 につなが り 多 様 な 活 動 にもつなげることができた スポーツによって 表 現 が 変 わることを 捉 えさせるために 仲 間 分 けを 用 いたことは 子 どもた ちの 知 的 好 奇 心 を 刺 激 した 多 くの 友 だちとふれ 合 い お 互 いのことをより 知 り 合 うために インタビューゲームという コミュニケーション 活 動 を 取 り 入 れたことは 有 効 であった 子 どもたち 同 士 のコミュニケーション 活 動 において 友 だちの 内 面 に 気 づかせていくよう な 活 動 の 工 夫 をさらに 行 っていくことが 必 要 である - 英 教 24-
実 践 事 例 4 第 5 学 年 外 国 語 活 動 単 元 ALT の Kevin 先 生 に 自 己 紹 介 をしよう ( 英 語 ノート 5 年 Lesson4) 久 留 米 市 立 田 主 丸 小 学 校 教 諭 松 山 聡 研 究 の 概 要 本 実 践 は 英 語 ノート 5 年 生 Lesson4 自 己 紹 介 をしよう を 担 当 学 級 に 合 うようにアレン ジしたものである 学 級 の 外 国 語 活 動 経 験 は 年 間 3~4 時 間 程 度 のものである そのような 実 態 の 中 で 今 回 は 単 元 名 を ALT の Kevin 先 生 に 自 己 紹 介 をしよう として 目 的 意 識 を 明 確 にすることで 児 童 の 学 習 意 欲 を 高 め さまざまなゲームや 活 動 を 工 夫 しながら 児 童 が 楽 しみ ながら I like~. Do you like~? Yes,I do./no,i don t. のフレーズを 使 い 自 分 の 好 き 嫌 いを 加 えた 英 語 での 自 己 紹 介 に 親 しめることをねらいとしたものである キーワード I like~ 自 己 紹 介 ALT 1 研 究 の 実 際 と 考 察 (1)アレンジポイント アレンジポイント 英 語 ノート アレンジ 1. 目 標 好 き 嫌 い を 使 った 自 己 紹 介 を 学 級 の 友 達 にできるようになる 好 き 嫌 い を 使 った 自 己 紹 介 を 友 達 だけでなく 新 しく 来 たAL Tの 先 生 にできるようになる 3. 表 現 I like~./do you like~?/yes,i do. 自 己 紹 介 の 中 にも Do you No,I don t. like~?/ Yes,I do./no,i don t.を 加 自 己 紹 介 では Do you like~?/ える Yes,I do./no,i don t.は 使 わない 4. 主 な 語 彙 食 べ 物 7 個 動 物 5 個 スポーツ4 個 食 べ 物 10 個 (apple,hotdog 等 ) 自 分 が 紹 介 したい 他 の 食 べ 物 や 運 動 等 1つ 5. 表 現 の 導 入 1 I like~. の 表 現 について 知 る 2 Do you like~? Yes,I do./no,i don t. I like~. のやりとりをす る 1 apple,hotdog 等 の 食 べ 物 10 個 と I like~. の 表 現 について 知 る 2 I like~. Do you like~? Yes,I do./no,i don t. の 発 声 の 教 師 によるデモンストレーショ ンをする 2 Do you like~? Yes,I do./no,i don t. I like~. のや りとりをカート ゲーム 等 でする 6. 活 動 CDを 聞 いて 誰 が 何 を 好 きか を 線 で 結 ぶ キーワードゲーム 好 き 嫌 いを 予 想 ゲーム 先 生 の 好 き 嫌 い 当 て 好 き 嫌 いの 尋 ね 合 い クラス 全 員 に 自 己 紹 介 カート ゲーム( 指 差 し 最 後 の カート BINGO) 頭 文 字 あて 人 数 集 め ランキングゲーム だれが 何 を 好 きか 当 てゲーム 先 生 の 好 きなもの 当 てゲーム - 英 教 25-
自 己 紹 介 の 練 習 ALTに 自 己 紹 介 7. 国 際 理 解 単 語 の 発 音 や 身 振 り 手 振 りの 違 い ALT や 友 達 の 好 き 嫌 いについて 知 る (2) 単 元 計 画 (4 時 間 ) 時 数 活 動 内 容 アレンジ 1 1.あいさつ 2. 単 元 の 活 動 について 知 り 単 元 のめあてをつかむ Kevin 先 生 に 英 語 で 自 己 紹 介 をしよう 3. 食 べ 物 の 英 語 表 現 の 練 習 をする カート ゲーム ( 指 さし 最 後 のカード BINGOゲーム) 普 段 の 言 い 方 と 英 語 の 発 音 が 似 ている 単 語 は 発 音 やアクセントの 違 いをおさえる apple,strawberry,grapes,hotdog,curryandrice, hamburger,pizza,spaghetti,steak, persimmon 4. Do you like~/yes,i do./no,i don t. の 表 現 を 聞 き 好 き 嫌 いの 尋 ね 方 答 え 方 について 知 る チャンツ だれが 何 を 好 きか 当 てゲーム 5. 振 り 返 り あいさつ AP1 目 標 ALT に 自 己 紹 介 をする AP4 主 な 語 彙 好 きな 食 べ 物 AP5 表 現 の 導 入 1apple,hotdog 等 の 食 べ 物 10 個 と I like~. の 表 現 について 知 る 2 I like~. Do you like~? Yes,I do./no,i don t. の 発 声 の 教 師 によるデモンストレーショ ンをする カート ゲーム ( 指 差 し 最 後 のカート BINGO) だれが 何 を 好 きか 当 てゲーム 2 1.あいさつ 2. 食 べ 物 の 英 語 表 現 の 練 習 をする カート ゲーム( 指 指 し 最 後 のカート BINGO) 3. Do you like~/yes,i do./no,i don t. の 表 現 を 使 っ たゲームをし 慣 れる チャンツ 人 数 集 めゲーム 4. 好 き 嫌 いを 尋 ね 合 う 5. 振 り 返 り あいさつ 3 1.あいさつ ( 本 2. 食 べ 物 の 英 語 表 現 の 練 習 時 ) カート ゲーム( 最 後 のカート 頭 文 字 あて BINGO) 3. Do you like~/yes,i do./no,i don t. の 表 現 を 使 っ たゲームをし 慣 れる 先 生 の 好 きなもの 当 て クラスのランキング 4. 自 己 紹 介 の 練 習 をする (1) 食 べ 物 で 扱 った 単 語 以 外 を 紹 介 する 子 の 単 語 を 紹 介 する (2) 自 己 紹 介 をしあう 5. 振 り 返 り あいさつ AP5 表 現 の 導 入 2 Do you like~? Yes,I do./no,idon t. I like~. のやり とりをする カート ゲーム( 指 さし 最 後 のカー ト BINGO) 人 数 集 めゲーム AP3 表 現 自 己 紹 介 の 中 にも Do you like~?/ Yes,I do./no,i don t. を 加 える AP4 主 な 語 彙 食 べ 物 の 他 にも 自 分 が 紹 介 した い 英 単 語 を 取 り 入 れる カート ゲーム( 最 後 のカート 頭 文 字 あて BINGO) 先 生 の 好 きなもの 当 て クラスのランキング - 英 教 26-
4 1.あいさつ 2. 食 べ 物 の 英 語 表 現 の 練 習 3. Do you like~/yes,i do./no,i don t. の 練 習 4.ケビン 先 生 に 自 己 紹 介 をする 5. 振 り 返 り あいさつ (3) 授 業 の 実 際 1 本 時 の 展 開 自 己 紹 介 の 練 習 ALTに 自 己 紹 介 AP7 国 際 理 解 ALTの 好 き 嫌 いを 知 る 過 程 児 童 の 活 動 と 内 容 教 師 の 支 援 アレンジポイント つ か む 1. 始 めのあいさつをする Good arternoon. I m~,and you? 笑 顔 であいさつ する 指 名 した 子 をや 2. 前 時 までのふり 返 りをし 本 時 のめ りとり 後 笑 顔 で 誉 あてをつかむ める 友 達 どうしで 好 き 嫌 いをたずね 合 い 自 己 紹 介 の 練 習 をしよう 3. 食 べ 物 の 英 単 語 と Do you like~? 表 現 のカードの AP4 主 な 語 彙 さ Yes, I like./ No, I don t. I like ~. 提 示 食 べ 物 の 単 語 10 個 にする ぐ のふり 返 りと 練 習 繰 り 返 して 言 わ る 1 絵 を 見 て 英 語 で 答 える せる 2ゲームをする 必 要 に 応 じてヒ カート ゲーム ントを 出 す カート ゲーム( 指 さし 頭 文 字 指 さし 頭 文 字 当 て BINGO 子 ども 用 のカー 当 て BINGO) ドを 机 上 で 操 作 さ 進 んで 発 音 したり カードを せる 選 んだりしてゲームを 楽 しん 3 Do you like~? Yes, I do./ No, I でいる don t. のおさらいを 担 任 とのやりとりに よってする 担 任 が 聞 く 子 どもが 聞 く 4 Do you like~? Yes, I do./ No, I don t. を 使 ったゲームをする 隣 の 席 の 子 とペ ランキングゲーム 先 生 が 選 んだ3つを 予 想 アで 考 えさせる 先 生 の 好 きなものあて クラスの 好 きなものランキング 予 想 上 位 3つが 当 たれ 友 達 といっしょにゲームを ば 良 しとする 楽 しんでいる 4. 自 己 紹 介 の 練 習 をする AP3 表 現 1 本 単 元 であつかっている 単 語 以 外 をあ 自 己 紹 介 の 中 にも Do ふ つかっている 子 の 単 語 を 紹 介 する 絵 を 描 いたカー youlike~?/yes,ido./no,idon t. か 単 語 を 書 いている 子 が 前 に 出 てきてそ ドを 用 意 してお を 加 える め の 単 語 を 発 音 し 他 の 子 が 当 てる く る 自 己 紹 介 の 練 習 AP4 主 な 語 彙 - 英 教 27-
あ じ わ う 2 自 己 紹 介 で 言 うことを 最 初 から 言 って 流 れを 提 示 し 確 認 する 繰 り 返 して 言 わせ る 1.Hello. Hello. 2. My name is~. My name is~. 3.I like~.do you like~. Yes,I do./no.i don t. 相 手 も 同 じように 言 う 4.Thank you. Thank you. 3インタビューゲームをする たくさん 質 問 し インタビューして 分 かった 相 手 の 好 ていた 子 や 頑 張 っ きなものをシートに 書 く 自 分 が 質 問 し ている 子 を 誉 め たものが 好 きだったかどうかも 書 く る 4 担 任 教 師 との 練 習 をする ALT のお 面 をか ぶり 雰 囲 気 をだ す 発 表 した 子 を 誉 める 5.ふりかえりカードを 書 く 数 名 発 表 する 自 分 が 紹 介 したいものがあれ ばその 単 語 を 加 える 自 己 紹 介 の 練 習 自 己 紹 介 になるために 友 達 と 進 んで 英 語 で 自 己 紹 介 をし あっている AP7 国 際 理 解 友 達 の 好 き 嫌 いを 知 る 3つの 観 点 を 自 分 なりにど 6.あいさつをする あいさつをす のように 評 価 しているか Thank you very much. See you. る Thank you very much.see you. 2 本 時 の 考 察 ここではアレンジポイント3,4,5,6について 本 時 の 考 察 を 行 う <アレンジポイント3 表 現 > 自 己 紹 介 の 中 にも Do you like~?/ Yes,I do./no,i don t. を 加 える 自 己 紹 介 の 中 に Do you like~?/ Yes,I do./no,i don t.を 加 えることで 一 方 的 に 自 分 が 好 き な 物 だけを 伝 えて 終 わるのではなく 自 分 の 好 きな 物 と 相 手 の 好 きな 物 に 対 して 共 通 点 や 違 い があることに 気 付 きながら 交 流 をすることができた 授 業 後 の 感 想 の 中 でも まさか 君 が りんごが 嫌 いだとは 思 いませんでした など 友 だちについての 新 たな 発 見 について 書 いている 子 がいた <アレンジポイント4 主 な 語 彙 > 自 分 が 紹 介 したい 物 が 別 にあれば その 単 語 を 加 える 第 1 時 から 食 べ 物 に 関 する 単 語 10 個 で 学 習 してきたが 自 己 紹 介 をする 上 で 教 師 が 提 示 したもの 以 外 でも 子 どもたちの 伝 えたい 意 思 を 尊 重 するために 自 己 紹 介 の 中 では 食 べ 物 以 外 の ものでも 言 いたいものがあれば 言 っても 良 いようにした 事 前 にそういうものがあるかアン ケートをとったところ soccer や baseball など 自 分 の 習 い 事 に 関 するものや ramen(ラーメ ン)や sushi(すし) 等 9 個 の 単 語 が 出 てきた 出 てきたものが 全 て 実 生 活 の 中 で 聞 いたこ - 英 教 28-
とがあるものや 自 分 が 興 味 があることであったので その 英 語 表 現 にもすぐに 馴 染 むことが できていた 自 己 紹 介 の 練 習 の 場 面 では 新 たに 出 てきた 単 語 を 使 って 紹 介 する 子 も 今 まで 学 習 してきたことを 生 かしたいという 思 いもあり 第 1 時 から 学 習 してきた 単 語 を 使 う 子 もい た 子 どもたちが 紹 介 したいと 言 った 物 の 英 語 表 記 は 担 任 が 調 べて 提 示 した <アレンジポイント5 表 現 の 導 入 > 自 己 紹 介 の 練 習 をする ALTへの 自 己 紹 介 に 向 けて 友 達 同 士 での 練 習 を 仕 組 んだことは 次 時 に 向 けての 意 欲 づけ の 面 や 英 語 での 好 き 嫌 いの 表 現 に 親 しませる 面 そして 友 達 とのコミュニケーションを 図 る 上 でも 有 効 であった 本 時 の 感 想 でも Kevin 先 生 への 自 己 紹 介 が 楽 しみになりました 英 語 での 自 己 紹 介 に 自 信 がつきました という 言 葉 が 多 かった <アレンジポイント6 活 動 > 最 後 のカード 当 て 頭 文 字 当 て 食 べ 物 の 英 語 表 現 に 親 しませるために2つのゲームを 行 った 最 後 のカード は 教 師 が 言 ったカードをとっていき 最 後 に 残 った1つは 何 かを 当 てるもので 始 めはゆっくりと 誰 でも 正 解 できるように 言 っていくが 徐 々に 言 うスピードを 上 げいく そうすることで 子 ども 達 は 集 中 して 教 師 の 言 葉 に 耳 を 傾 け 何 とか 正 解 しようと 楽 しんでゲームに 参 加 していた 頭 文 字 当 て は 絵 ではなく 頭 文 字 を 見 て 食 べ 物 を 当 てるゲームで 字 にも 親 しんでほしいとい う 思 いから 行 ったゲームである それぞれのカードに 絵 と 文 字 が 表 記 されていることと カー ドを 使 って 繰 り 返 しゲームをしたことで 頭 文 字 を 見 ても 思 った 以 上 に 答 えることができてい た BINGO 自 分 が 好 きな 食 べ 物 のカードを9 枚 並 べて 行 い I like~. に 親 しませるために 必 ずカードの 単 語 と 一 緒 に I like~ を 使 わせた ビンゴになるたび 歓 声 があがり どの 子 も 楽 しんで 参 加 していた ビンゴゲームも 先 の 最 後 のカード 当 ても 頭 文 字 当 ても 個 人 にそれぞれカードを 持 たせ 活 動 したことが 効 写 真 1 個 人 でカードを 持 た 果 的 であった ( 写 真 1) せBINGOをする ランキングゲーム 先 生 の 好 きな 物 当 てゲーム Do you like~? と Yes, I do./ No, I don t. の 表 現 に 親 しませるためにクラスの 好 きなもの 上 位 3つを 当 てる ゲームと 担 任 が 好 きな 食 べ 物 を3つ 選 ぶゲームを 行 った いずれのゲームも Do you like~? に 親 しみながら どん な 食 べ 物 が 人 気 があるのか 先 生 はどんな 食 べ 物 が 好 きな のかを 考 えながら 楽 しんで 活 動 する 姿 が 見 られた また 2つのゲームとも 隣 の 席 の 子 と 一 緒 に 考 えを 出 し 合 いなが 写 真 2 ランキングゲームでは 自 ら 参 加 させたので 考 えに 自 信 を 持 つことができ 友 達 と 分 が 好 きな 物 は Yes,I do. の 交 流 を 楽 しむことにもつなげることができた ( 写 真 2) と 言 って 立 たせ 数 を 数 える 自 己 紹 介 の 練 習 自 己 紹 介 の 練 習 では まず 全 体 でどのような 流 れで 紹 介 していくかをつかんだ 黒 板 に 流 れ を 掲 示 し 活 動 を 行 いやすいようにした まず 担 任 とのやりとりを 全 体 で 行 い 次 に 隣 の 席 の 子 と 練 習 をさせた その 後 に 教 室 の 中 で 次 々に 他 の 子 ども 達 との 交 流 をさせていった い きなり 全 体 の 交 流 に 落 とすのではなく 段 階 を 踏 んで 流 れを 把 握 し 自 信 をつけることが 活 - 英 教 29-
発 な 交 流 につながった 交 流 の 時 は 自 己 紹 介 の 流 れと 友 達 が 自 分 が 聞 いたものが 好 きだっ たかどうかをチェックする 欄 が 書 いているワークシートを 持 って 交 流 させた チェックの 欄 を 少 しでもいっぱいにしようと 進 んで 交 流 しようとする 姿 が 見 られた ( 写 真 3) 自 己 紹 介 の 中 で は Do you like~? と Yes,I do./no,i don t. の 表 現 を 加 えたが ゲーム 等 で 親 しんできた ので 無 理 なく 活 動 できていた 最 後 の 担 任 とのやりとりでは 担 任 がALTのお 面 を 被 って 行 った 子 ども 達 のうけは 非 常 に 良 く 何 人 もの 子 が 前 に 出 て 一 緒 に 自 己 紹 介 をしてみたい と 手 を 挙 げる 姿 が 見 られた ( 写 真 4) 写 真 3 ワークシートを 持 っての 友 達 と 自 己 紹 介 の 練 習 をしている 様 子 写 真 4 ALTのお 面 で 場 が 盛 り 上 が り 発 表 意 欲 も 高 めることができた (4) 全 体 考 察 単 元 の 目 標 を 新 しく 来 たALTに 自 己 紹 介 にするという 具 体 的 なものであったので 課 題 意 識 目 的 意 識 をもって 意 欲 的 に 活 動 することができていた 単 元 で 取 り 扱 う 単 語 を 食 べ 物 に しぼり 数 も10 個 に 限 定 したことも 子 どもたちの 負 担 も 少 なくて 良 かった こっちが 思 っ ていた 以 上 に1つの 単 語 に 親 しむことにとても 時 間 がかかることが 授 業 を 進 めていく 中 でよく 分 かった また たくさんのゲームを 入 れることで 表 現 に 親 しみながら 楽 しんで 活 動 できるこ とが 分 かった どんな 表 現 に 親 しませたいのかのねらいをしっかりもってゲームや 活 動 を 構 成 していくことが 目 標 の 達 成 につながることが 実 感 できた さらに 今 回 が 初 めての 担 任 主 導 の 英 語 の 実 践 であったが 担 任 が 進 めていくことで 担 任 は 少 し 不 安 があったが 子 どもたちに とっては 安 心 して 授 業 に 参 加 できるようであった 2 成 果 と 課 題 英 語 ノートで 扱 われていることを 学 級 の 実 態 に 応 じて いろいろなゲームを 加 えたり 目 的 を ALT への 自 己 紹 介 にしたりすることで 子 ども 達 の 学 習 に 対 する 意 欲 が 増 し 楽 しんで 活 動 できるということが 分 かった 本 研 究 により 外 国 活 動 の 授 業 をどのように 構 成 し どのように 進 めていけばいいのかが 分 かってきた たくさんのゲームや 活 動 を 入 れたことにより 楽 しんで 英 語 表 現 に 親 しむことができ 学 習 前 にとったアンケートでは 英 語 が 嫌 いだという 子 が 半 数 いたが 授 業 の 感 想 などで 英 語 が 楽 しくなったという 子 が 増 えてきた 担 任 が 指 示 など 所 々で 英 語 を 使 うようにして 英 語 に 親 しまなければならない 教 材 の 準 備 や 学 習 計 画 など 担 任 だけで 行 うのはとても 大 変 なので 学 校 全 体 で 取 り 組 む ことが 必 要 だと 感 じた - 英 教 30-