Microsoft Word - 野口教諭指導案.doc

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1 授業改善の視点 家族からのアドバイスを洗濯の過程ごとに提示し その中から自分で課題を見つけ 課題ごとに実験をしたり科学的思考を取り入れた調べ学習をしたりして発表したことは よりよい洗濯の 方法を知り 実際にやってみたいという意欲付けに有効であったか 家庭科学習指導案 1 題材名 つくろう! さわやか生活 平成 20 年 6 月 日 () 第 6 学年指導者野口記子 2 考察 (1) 児童の実態 家庭生活への関心 意欲 態度 家庭科の授業では発言も多く 意欲的に取り組んでい特に実習では 全員が進んで仕事をしているが 家でのお手伝いに関しては決まった仕事を毎日している子は半数 程度であった 本時に関わる洗濯に関しては 洗濯機を使って洗濯をしたことがある児童 10 名 手洗いをしたことがある児童 13 名 干したことがある児童 19 名 たたんだこ とがある児童 20 名 タンス等にしまったことがある児童 19 名とほとんどの児童が経験していまた 衣服の手入れでは ほころび直しをしたことがある児童が 2 名 ボタ ン付けをしたことがある児童が 6 名で 5 年生の時に習ったから自分でつけた という発言もあり 授業を実生活に生かしている児童がいることがわかった 5 年生の頃から 1 つの題材や実習が終わると可能な限り家庭実践を宿題にしてきたが どの家庭も協力的であり おうちの人からの感想 を丁寧に書いてくれそうした家庭の姿勢が子どもたちの意欲につながっていると思われ 生活を創意工夫する能力 全体的に 言われたり教わったりしたことはできるが 自分で考えたり工夫したりし て学習したことを実践できる児童は少ない 本題材の導入で 暑い夏を気持ちよく過ごすための工夫について意見を出させたところ 多様な意見は出るものの 建設的な意見 となると決まった児童からしか出てこなかった 本時は 気づきや創意工夫が必要な場面なので上手く引き出したいと考えてい 生活の技能 洗濯に関しては初めての題材であるが 清掃の時間等に児童がぞうきんをゆすいだり 絞ったりする様子を見ていると きちんと汚れを落とせず 絞り方も不十分な児童が多い 干し方も きちんとしわを伸ばさずにそのまま干している場合が多いので その都度指導してい裁縫に関しては 手縫い ミシン縫いとも比較的上手な児童が多い 家庭生活についての知識 理解 洗濯の方法についてはほとんどの児童が知っていたが 使う洗剤の量や 水で洗えな い衣服がどういうものかを自信を持って説明できる児童はいなかった 染み抜き ブラシかけも経験者は 3~5 人程度であった (2) 題材観 本題材は 学習指導要領の内容 (2) 衣服に関心をもって 日常着を着たり手入れしたりすることができる を受けて設定した題材であ 学校生活や家庭生活において 学校指定の体操着を着用していることが多い本校の児童にとって 衣服本来のはたらきを知り 場や目的に合った着方を考えることは 健康 を維持し社会生活を送る上で重要なことと考えまた 衣服の洗濯や手入れは 日常生活において欠かすことのできない作業であるが 脱いだ服が自然にタンスの中にしま

2 われているような錯覚をしている児童もい脱いだ服がどのような過程を経てタンス にしまわれたのかを実践を通して知ることにより 家族への感謝の気持ちや 衣服への愛着が生まれるものと考えさらに実践によって技術を身につけることにより 自分 でできる仕事が増え 家族の一員としての役割が大きくなってきたことを意識させたい 本校では環境教育に力を入れており 給食の残飯も肥料にして利用することを試みて い川を汚す元となっている洗剤や 貴重な資源である水や電気を毎日使う洗濯は環境教育を行う上でも最も適した題材であそこで 単に洗濯の仕方を身につけるだけ でなく 環境への影響にも目を向けさせ さらに環境への意識を高めたいと考えた (3) 題材の系統性 5 年見つめよう家庭生活 できる仕事をふやそう 家庭生活をおくるうえで必要な基礎的 基本的な技能を身につけ ( 洗濯物たたみ 基礎ぬい ボタン付け ) 6 年つくろう! さわやか生活 衣服の手入れをしよう 衣服の手入れの必要性を理解し 日常着の洗濯ができ 中学校 衣服材料に応じた日常着の適切な手入れと補修ができ 3 目標 衣服に関心をもち 衣服の働きや手入れの必要性を理解して 生活に合った衣服の着方や 手入れを工夫でき 4 評価規準 家庭生活への関心 意欲 態度 おおむね満足できる状況 衣服に関心をもち 日常着を気持ちよく着たり 手入れをしたりしようとしてい 生活を創意工夫する能力 生活の技能 家庭生活についての知識 理解 衣生活を見直し 日常着の着方と手入れについて考えたり 自分なりに工夫したりしてい 生活場面に応じた日常着の着用や 手洗いを中心とした洗濯ができ 衣服のはたらきが分かり 日常着の着方と手入れについて理解してい 5 指導方針 ( は人権的配慮事項 ) 導入で気持ちよく過ごす方法を見つける際に 衣服にも季節に応じた着方があることを意識させるため 住まい 衣服 食事の 3 つに分類できるワークシートを準備す 衣服の着方を考える場面では 実生活との関連を深めるために各自夏物と冬物を用意し比較できるようにす 課題解決学習を多く取り入れ 子どもたちに 生きる力 を培う 課題は自分で見つけられるよう よりよい洗濯の仕方 の学習では 事前に洗濯の家庭実践をしておくようにす 環境に配慮した洗濯ができるよう 洗剤 水 電気等に関わる気づきや発言を意識して取り上げ 班の調べ学習や実験 発表の際には 全員が自分の役割を持ち分担して作業をしたり 発表したりさせさらにお互いの活動を認め合うように声をかけ

3 実践力を高めるために 授業で学習したことを できる限り家庭で実践させ 6 指導と評価の計画 ( 全 6 時間予定 本時は5 時間目 ) 評価の観点評価項目時ねらい学習活動支援及び留意点関創技知 ( 方法 ) 身の回りで 暑い季節を気持ちよく過ごすためにしている工夫を見つけ 自分でできることを考え 暑い季節を気持ちよく過ごすための工夫を書く 自分で考えた工夫や教科書のイラストから見つけた工夫を 住まい 衣服 食事 に分類し 発表す 普段の家庭生活の中で色々工夫していることに気づかせ 発表された中で環境に配慮されているものに注目させ 暑い季節の生活に関心をもち 気持ちよく過ごすための工夫をイラストから見つけて書き出してい ( ワークシート 発表 ) イラストや普段の生活の中から意欲的に 衣服のつくりや 夏と冬の衣服を比較 さわった感じの違 はたらきが分か して つくりや形 いに気づかせ 季節や天気 活動によっ り 目的に応じ 素材の違いに気づ に達 て衣服のつくりや形が た衣服の着方を く している子には品 違うことがわか ( ワ 工夫す 生活場面に応じたい 質表示にも目を向 ークシート 発言 ) ろいろな衣服のつ けさせたい くりや形を調べ 衛生面や機能面からも 季節や天気 活動によっ 季節や活動に応じた て衣服を変えることが 着方の工夫につい でき ( ワークシート ) て意見を出し合う 衣服や着方を工夫 家庭実践 洗濯をしてみて気づいたことをワークシートに記入してく 衣服の手入れの必要性を理解し 日常着の洗濯ができる 衣服を気持ちよく着るためにはどうしたらよいか話し合う 洗濯した衣服と汚れている衣服を提示し 具体的に考えさせ 洗濯の必要性を理解してい ( 発言 ワークシート ) 衣服のはたらきと関連づけて 洗濯の必要性と洗濯の仕方を理解し よりよい洗濯の方法について調べるための課題を見つけ 家庭での実践を想起させ 困ったことや家族に聞いたことなどを思い出させ よりよい洗濯の仕方について家庭実践の中から課題を見つけてい ( ワークシート ) 環境や効率も考慮して 課題を解決する 課題を解決するため 班で協力して作業 ための実験や調 の実験や調べを行 ができるよう支援 班の人と協力して 課題 4 べができ う す に沿った作業をしてい ( 観察 )

4 新たな発見や疑問を見 つけている5(本時洗濯をするときに気をつけることや よりよい洗濯の仕方 ( きれいに仕上げ)る 環境に配慮 6 する を視点と して ) がわか 日常着の洗濯が でき 洗濯をするときに気 をつけることや よ りよい洗濯の仕方 を発表す 他の班の発表を聞い て よりよい洗濯の 仕方についてまと め 自分で実験したこと や調べたことを生 かして洗濯の実習 を行う 家庭実践 全員が発表に携わ れるようにす 他の班の発表をき ちんと整理してき けるよう ワーク シートを用意す 洗剤の量 すすぎ 回数等学習を生か すよう指示す 洗濯のプロとして家族に満足してもらえる洗濯をす 他の班の発表を聞いて わかったことをめあて に即して記入してい ( ワークシート 発表 ) 複数記入し 自分で気づ いたことや感想も 決められた分量の水と 洗剤を使って もみ洗い すすぎ等手順通りに洗 濯でき ( 観察 ワー クシート ) 環境に配慮して洗濯を し 新たな気づきができ る 7 本時の学習 (1) ねらい洗濯をするときに気をつけることや よりよい洗濯の仕方 ( きれいに仕上げる 環 過程 つ かむ 境に配慮を視点として ) がわか (2) 準備教師 :OHC パソコンワークシート児童 : 発表に必要な資料 (3) 展開 学習活動 1 前時までの学習を振り返り 本時のめあてをつかむ 洗たくのプロになろう! 時 間 支援及び留意点 努力を要する児童への支援 5 本時の発表に至るまでの流れを想起させ 本時は発表を聞くことにより 洗濯のよりよい方 法を知ることをつかませ 家庭で洗濯をしてみて 家の人から 様々なアドバイスを受けた アドバイスを確かめるためや よりよ い洗濯の仕方を見つけるために実験 をした 評価項目 ( 評価方法 )

5 深 める ま とめ る 2 班ごとに調べたことを発表す 1 分類班 ( ティッシュと洗うと? 絵表示の意味は?) 2 環境班 ( 洗剤と石けんの違い ) 3 節約班 ( 洗剤の量と汚れの落ち方 ) 4 よりきれい班 ( 手洗いと洗濯機 ) 5 干し方班 ( なぜ裏返しに干すの?) 3 他の班の発表を聞いたり自分で調べたりして わかったこ とや次回の洗濯実習で気をつけたいことなどを発表す 25 発表は 視覚に訴えてわかりや すくするために 実物や写真 図などを用い必要に応じて パソコンや OHC を利用してテレビ画面で見せ プロとしてすべきことを短冊に書かせ 結論として発表させ 準備 - 洗う - 干す - たたむ - しまう のどの過程での作 業かを確認し 表に貼 聞き方のポイント ( プロとしての条件 ) を示すことにより め あてを明確化す 家族のアドバイスに納得! よりきれいになる方法は? 環境に優しい方法は? 洗剤と石けんの違い 取扱い絵表示については補足説明をす 家で洗えるか クリーニングか 10 ワークシートを用意し 班ごとにわかったことを記入できる ようにす 次時の実習への意欲付けとな るように 気をつけたいことを 1 つでも書かせるようにす よりよい洗濯の仕方の視点を示した り 短冊に書いてある内容を確認さ せたりす 4 本時の学習のまとめをす 5 よりよい洗濯についてまとめ セ ーターの比較 失敗談 絞り方 干し方 漂白剤 アイロン 次回はそれを実践することを知らせ 知識 理解 他の班の発表を聞いて めあてに即してわかったことを記入してい他の班の発表を聞いて めあてに即してわかったことを複数記入し 実習で気をつけたいこと等も書けてい ( ワークシート )