図書館活用法 203年度前期駿河台 図 書館活用法 授業評 授業評価 価 １ 図 図 書活用法講師全体 書活用法講師全体としての としての としての授業運 授業運 授業運営 営 についての についての印象 印象 印象を を ４段階 ４段階で で 評 価 してく *１ ださい ださい 全くそう思わない

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1 図書館活用法 203年度前期駿河台 図 書館活用法 書館活用法アンケート アンケート アンケート 203年度前期駿河台 年度前期駿河台 本 アンケートは アンケートは 図 図 書館活用法 書館活用法 の の 授業 授業をより をより をより良 良 いものにするために いものにするために実 実 施 するもので す 図 書館 書館ホームページ ホームページ ホームページ等 等 にアンケート にアンケート結果 結果 結果を を 公開 公開しますが しますが しますが 個人 個人 個人が が 特定 特定される される される情報 情報 情報は は掲載 されません されません 重要 小 重要 小テストと テストと テストと代 代 わりになるものですが わりになるものですが 回答 回答内 内 容 は 評 価 に 一切 一切関 関 係 しません しません皆 皆 さんの さんの率直 率直 率直な な 意見 意見を を 聞 かせてください かせてください アンケートは アンケートは約１５分程 約１５分程 約１５分程かかります かかります かかります アンケートは アンケートは最後 最後 最後のページの のページの のページの 終了 終了 終了 ボタンを ボタンを ボタンを押 押 さないと さないと回答終了 回答終了 回答終了とみなされませんの とみなされませんの で 注意 注意してください してください してください *氏名 *所 属 学 部 学科 *学 年 生番号 号 など など 半角 半角 半角数 数 字 のみ のみ記入 記入 *学 生番 組 番号 学生番号 Pa

2 図書館活用法 203年度前期駿河台 図 書館活用法 授業評 授業評価 価 １ 図 図 書活用法講師全体 書活用法講師全体としての としての としての授業運 授業運 授業運営 営 についての についての印象 印象 印象を を ４段階 ４段階で で 評 価 してく *１ ださい ださい 全くそう思わない あまりそう思わない ある程度そう思う とてもそう思う 講師の授業での説明はわかりやすかっ た プレゼンテーション機器は効果的に使 用されていた 教材や資料はよく準備され 工夫がな されていた 講師の話し方は明瞭で声は聞き取りや すかった 授業に対する講師の意欲や熱意を感じ た 授業の開始 終了の時間は守られてい た 講師は質問や問い合わせに適切に応え てくれた ２ 第22 講 講 図 図 書館 書館総 総 合利用法 合利用法 で で 図 書館 書館ツアーを ツアーを ツアーを行 行 いましたが いましたが いかがでしたか いかがでしたか *２ 第 良 かった 良 くなかった 回答 回答の の 理由 理由をお をお をお書 書 きください きください 良 良 良くなかった くなかった くなかった と 回答 回答した した した場合 理由 場合 理由 場合 理由の の 他 に どう 良 良 くなると くなると思 思 うか うか もお もお書 書 きください きください ３ この この この授業 授業 授業を を 他 の 学 生 にすすめたいですか にすすめたいですか *３ い 全 くそう くそう思 思 わな あまりそう あまりそう思 思わ ない ある ある程度 程度 程度そう そう そう思 思 とてもそう とてもそう思 思う う Pa 2

3 図書館活用法 203年度前期駿河台 ４ 授業 ４ 授業で で 学 んだ んだ内 内 容 は 他 の 授業 授業や や 学 生生活 生生活でどのように でどのように でどのように役立 役立 役立ちましたか ちましたか ちましたか具体例 具体例 具体例を を書 いてください いてください どのような どのような内 内 容 がどのように がどのように役立 役立 役立ったか ったか ったか 今 学 期 の 授業 授業テーマ テーマ テーマ 大 学図 学図書館 書館 書館への への への招待 招待 レポート レポート 論文 論文 論文の の書き方 図 書館 書館と と 著作 著作権 権 読 書 を 愉 しむ 文 献 情報 情報の の 探 し 方 方 図 図 書 雑 誌論文 誌論文 レファレンス レファレンス レファレンス資料 資料 資料 専 門情報 門情報// 新聞 新聞 検 索技 術 インターネット ５ ５ この この この授業 授業 授業がもっと がもっと がもっと良 良 くなるためには くなるためには どのような どのような点 点 を 改善 改善したらよいと したらよいと したらよいと思 思 います か Pa 3

4 図書館活用法 203年度前期駿河台 授業 授業内 内 容 について について① ① 以下 以下の の 項目 項目は は 図 書館活用法 書館活用法の の 授業 授業で で 教 えている えている内 内 容 です です 図 書館活用法授業 書館活用法授業を を 受講 受講して して して 以下 以下 以下の の 内 容 を 学 ぶこと 身 に 付 けることができたか けることができたかを を 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない ある ある ある程度思 程度思 程度思う う 非常 非常に に 思 う どちらとも どちらとも どちらとも言 言 えない えない 判 判 断 できない できない の ５段階 ５段階で で 判 断 してください してください 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 場合 場合は は 何 何を を どのように どのように どのように 改善 改善 良 良 いと いと思 思 うかを うかを回答 回答 回答してください してください してください 以下 以下の の 内 容 を 学 ぶこと 身 に 付 けることができた けることができたと と １ 図 図 書館 書館の の 役割 *１ A.大学図書館とその他の図書館 高 校の図書室 国会図書館 公立図書 館などとの違い B.大学の学びにおける大学図書館の 役割や有用性 学術研究生活におけ る図書館との関わり 全く思わない あまり思わない ある程度思う 非常に思う どちらとも言えな い 判断できない 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 何 場合 何 場合 何を を 改善 改善 学 学 ぶこと 身に 付 けることができるようになると けることができるようになると思 思 いますか いますか 複 複 複数 数 回答可 授業 授業内 内容 教 員 の 指導方法 授業形式 授業形式(( 講義 演習形式 講義 演習形式など など など 講義資料 講義資料 配布資料 使用 使用しているメディア しているメディア しているメディア パワーポイント パワーポイント パソコンなど パソコンなど その その他 他 上記 上記の の 内 容 をどのように をどのように改善 改善 改善 良 良 いですか いですか Pa 4

5 図書館活用法 203年度前期駿河台 ２ 明治大学図 学図 学図書館 書館 書館の の 施設 施設 蔵 書 サービス *２ 明治大 全く思わない あまり思わない ある程度思う 非常に思う どちらとも言えな い 判断できない B.明治大学図書館のサービス内容 C.明治大学図書館の使い方とマナー A.明治大学図書館の蔵書 所蔵資 料と施設の概要と館内での所在 ネットワーク利用のマナーも含む 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 何 場合 何 場合 何を を 改善 改善 学 学 ぶこと 身に 付 けることができるようになると けることができるようになると思 思 いますか いますか 複 複 複数 数 回答可 授業 授業内 内容 教 員 の 指導方法 授業形式 授業形式(( 講義 演習形式 講義 演習形式など など など 講義資料 講義資料 配布資料 使用 使用しているメディア しているメディア しているメディア パワーポイント パワーポイント パソコンなど パソコンなど その その他 他 上記 上記の の 内 容 をどのように をどのように改善 改善 改善 良 良 いですか いですか ３ 文献 献 情報 情報の の 検 索 と 入手 *３ 文 全く思わない あまり思わない ある程度思う 非常に思う どちらとも言えな い 判断できない A.図書 雑誌 新聞の検索と入手方法 B.雑誌論文の検索と入手方法 C.新聞記事の検索と入手方法 D.明治大学図書館にない資料の探し 方と入手方法 E.図書館のオンラインサービス 予 約 貸出延長 配送等の使い方 Pa

6 図書館活用法 203年度前期駿河台 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 何 場合 何 場合 何を を 改善 改善 学 学 ぶこと 身に 付 けることができるようになると けることができるようになると思 思 いますか いますか 複 複 複数 数 回答可 授業 授業内 内容 教 員 の 指導方法 授業形式 授業形式(( 講義 演習形式 講義 演習形式など など など 講義資料 講義資料 配布資料 使用 使用しているメディア しているメディア しているメディア パワーポイント パワーポイント パソコンなど パソコンなど その その他 他 上記 上記の の 内 容 をどのように をどのように改善 改善 改善 良 良 いですか いですか *４ 電子資料 A.インターネット上の情報を正しく評 価 判断し 利用する方法 B.オンライン学術資料 電子ジャーナ ル データベース 電子ブック 機関 リポジトリ等とインターネット上の公 開情報との相違点 全く思わない あまり思わない ある程度思う 非常に思う どちらとも言えな い 判断できない 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 何 場合 何 場合 何を を 改善 改善 学 学 ぶこと 身に 付 けることができるようになると けることができるようになると思 思 いますか いますか 複 複 複数 数 回答可 授業 授業内 内容 教 員 の 指導方法 授業形式 授業形式(( 講義 演習形式 講義 演習形式など など など 講義資料 講義資料 配布資料 使用 使用しているメディア しているメディア しているメディア パワーポイント パワーポイント パソコンなど パソコンなど その その他 他 上記 上記の の 内 容 をどのように をどのように改善 改善 改善 良 良 いですか いですか Pa

7 図書館活用法 203年度前期駿河台 授業 授業内 内 容 について について② ② 以下 以下の の 内 容 を 学 ぶこと 身 に 付 けることができた けることができたと と ５ 図 図 書 による による検 検 索 とオンラインによる とオンラインによる検 検索 *５ 全く思わない あまり思わない ある程度思う 非常に思う どちらとも言えな い 判断できない A.調査 探索の一般的な方法論 B.レファレンス図書 百科事典 新語 辞書 年表 文献目録 書誌を利 用しての調査方法 C.図書で探せる情報 インターネット で探せる情報の違い 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 何 場合 何 場合 何を を 改善 改善 学 学 ぶこと 身に 付 けることができるようになると けることができるようになると思 思 いますか いますか 複 複 複数 数 回答可 授業 授業内 内容 教 員 の 指導方法 授業形式 授業形式(( 講義 演習形式 講義 演習形式など など など 講義資料 講義資料 配布資料 使用 使用しているメディア しているメディア しているメディア パワーポイント パワーポイント パソコンなど パソコンなど その その他 他 上記 上記の の 内 容 をどのように をどのように改善 改善 改善 良 良 いですか いですか ６ 論文 レポートの レポートの レポートの書 書き方 *６ 論文 A.図書館資料を活用したレポート 論 文の書き方 B.注の付け方と引用文献 参考文献の 書き方 C.引用の方法 全く思わない あまり思わない ある程度思う 非常に思う どちらとも言えな い 判断できない Pa 7

8 図書館活用法 203年度前期駿河台 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 何 場合 何 場合 何を を 改善 改善 学 学 ぶこと 身に 付 けることができるようになると けることができるようになると思 思 いますか いますか 複 複 複数 数 回答可 授業 授業内 内容 教 員 の 指導方法 授業形式 授業形式(( 講義 演習形式 講義 演習形式など など など 講義資料 講義資料 配布資料 使用 使用しているメディア しているメディア しているメディア パワーポイント パワーポイント パソコンなど パソコンなど その その他 他 上記 上記の の 内 容 をどのように をどのように改善 改善 改善 良 良 いですか いですか ７ 著作権 権 *７ 著作 全く思わない あまり思わない ある程度思う 非常に思う どちらとも言えな い 判断できない A.著作権法の目的 B.図書館における著作権の許容範囲 と 著作者の権利 制限 C.レポート 論文作成においての著作 権法上注意すべき点 全 全く く 思 わない あまり あまり あまり思 思 わない わない を 選 択 した した場合 何 場合 何 場合 何を を 改善 改善 学 学 ぶこと 身に 付 けることができるようになると けることができるようになると思 思 いますか いますか 複 複 複数 数 回答可 授業 授業内 内容 教 員 の 指導方法 授業形式 授業形式(( 講義 演習形式 講義 演習形式など など など 講義資料 講義資料 配布資料 使用 使用しているメディア しているメディア しているメディア パワーポイント パワーポイント パソコンなど パソコンなど その その他 他 上記 上記の の 内 容 をどのように をどのように改善 改善 改善 良 良 いですか いですか Pa 8

9 図書館活用法 203年度前期駿河台 読 書 について 図 書館活用法 書館活用法を を 受講 受講して して して みなさんの みなさんの読 読 書 に 対 する する態度 態度 態度 関 関 心 がどのように がどのように変 変 化 したか を 伺 います います １ この この この授業 授業 授業を を 受 けて けて読 読 書 に 対 する する関 関 心 が 高 まりましたか まりましたか *１ はい いいえ どちらとも どちらとも言 言 えない えない 分 分 からない はい はい と 回答 回答した した した場合 場合 場合 授業 授業のどのような のどのような のどのような内 内 容 がきっかけで がきっかけで読 読 書 への への関 関 心 が 深 まりましたか まりましたか いいえ いいえ と 回答 回答した した した場合 場合 場合 以前 以前と と 変 わらなかったのはどうしてですか わらなかったのはどうしてですか ２ 図 図 書館活用法 書館活用法の の 授業 授業を を 受 けて けて 以前 以前 以前より より より本 本 を 読 むようになりましたか むようになりましたか *２ はい いいえ どちらとも どちらとも言 言 えない えない 分 分 からない はい はい と 回答 回答した した した場合 場合 場合 授業 授業のどのような のどのような のどのような内 内 容 がきっかけで がきっかけで以前 以前 以前より より より本 本 を 読 むようになりましたか むようになりましたか いいえ いいえ と 回答 回答した した した場合 場合 場合 以前 以前と と 変 わらなかったのはどうしてですか わらなかったのはどうしてですか Pa 9

10 図書館活用法 203年度前期駿河台 学 術 研 究生活 究生活における における における図 図 書館 図 書館活用法 書館活用法を を 受講 受講して して して みなさんの みなさんの図 図 書館 書館に に 対 する する態度 態度 態度 関 関 心 がどのように がどのように変 変 化 した かを かを伺 伺 います います １ 図 図 書館活用法 書館活用法の の 授業 授業を を 受 けて けて 大 大 大学 学 の 学 びにおける びにおける大 大 学図 学図書館 書館 書館の の 役割 役割や や 有用性 *１ が 理解 理解できましたか できましたか できましたか はい いいえ どちらとも どちらとも言 言 えない えない 分 分 からない ２ 図 図 書館活用法 書館活用法の の 授業 授業を を 受 けて けて 学 習 において において図 図 書館 書館をよく をよく をよく利用 利用 利用するようになり するようになり *２ ましたか ましたか はい いいえ どちらとも どちらとも言 言 えない えない 分 分 からない はい はい と 回答 回答した した した場合 場合 場合 どのような どのような時 時 に 図 書館 書館を を 利用 利用するようになりましたか するようになりましたか するようになりましたか いいえ いいえ と 回答 回答した した した場合 場合 場合 図 書館 書館を を 利用 利用しなかったのはどうしてですか しなかったのはどうしてですか しなかったのはどうしてですか Pa 0

11 図書館活用法 203年度前期駿河台 感想 この この授業全体 授業全体 授業全体に に 関 して して意見 意見 意見や や 感想 感想があれば があれば があれば 下記 下記 下記に に 記入 記入してください してください してください Pa

12 図書館活用法 203年度前期駿河台 ありがとうございました ありがとうございました 御 御協 協力 力ありがとうございました ありがとうございました ありがとうございました アンケートを を終了 終 終了 了 了す するには は 下 下の の 完 完了 了 ボ ボ タ ン を 押してください い Pa 2

13 文 経営 法 情報コ 商 政治経済 駿河台前期図書館活用法結果一覧 (203 年 7 月オンライン実施 ) 学部別文 8 経営 法 4 情報コミュニケ 3 商 3 政治経済 2 合計 3 法 % 学部別 情報コミュニケ 商 8% 経営 7% 政治経済 % 文 学年別 年 0 2 年 0 3 年 27 4 年 9 合計 3 学年別 4 年 2% 3 年 7% 年 2 年 3 年 4 年 Q 以下の項目の 4 段階評価について回答 Q- 教員の授業での説明はわかりやすかったですか Q- 平均 00 点換算 Q- 平均 3. 人数 点数 4 点と答えた人 点と答えた人 点と答えた人 0 0 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 2 点 44 満点中 00 点換算 点と答えた人 0 00 点と答えた人 評価基準 4 点 : そう思う 3 点 : まあそう思う 2 点 : あまりそう思わない 点 : 全くそう思わない 3 点と答えた人 4 点と答えた人

14 駿河台前期図書館活用法結果一覧 (203 年 7 月オンライン実施 ) Q-2 プレゼンテーション機器は効果的に使用されていましたか Q-2 平均 3.7 人数 点数 4 点と答えた人 % 3 点と答えた人 % 2 点と答えた人 2 3% 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 32 点 44 満点中 00 点換算 92 Q-2 平均 点と答えた人 3% 3 点と答えた人 28% 00 点換算 0 00 点と答えた人 4 点と答えた人 9% Q-3 教材や資料はよく準備され 工夫がなされていましたか Q-3 平均 点換算 0 00 Q-3 平均 3. 人数 点数 4 点と答えた人 点と答えた人 7 47% 2 点と答えた人 2 3% 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 2 点 44 満点中 00 点換算 87 2 点と答えた人 3% 3 点と答えた人 47% 4 点と答えた人 点と答えた人 Q-4 教員の話し方は明瞭で声は聞き取りやすかったですか Q-4 平均 3. 人数 点数 4 点と答えた人 % 3 点と答えた人 33 3% 2 点と答えた人 2 4 % 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 29 点 44 満点中 00 点換算 90 Q-4 平均 点と答えた人 % 3 点と答えた人 3% 00 点換算 点と答えた人 4% 点と答えた人

15 駿河台前期図書館活用法結果一覧 (203 年 7 月オンライン実施 ) Q- 授業に対する教員の意欲や熱意を感じましたか Q- 平均 3. 人数 点数 4 点と答えた人 % 3 点と答えた人 % 2 点と答えた人 2 3% 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 28 点 44 満点中 00 点換算 点と答えた人 3% Q- 平均 3 点と答えた人 39% 00 点換算 0 00 点と答えた人 4 点と答えた人 8% Q- 授業の開始 終了の時間は守られていましたか Q- 平均 3. 人数 点数 4 点と答えた人 % 3 点と答えた人 % 2 点と答えた人 0 0 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 30 点 44 満点中 00 点換算 90 Q- 平均 点と答えた人 3 点と答えた人 39% 00 点換算 0 00 点と答えた人 4 点と答えた人 % Q-7 教員は質問や問い合わせに適切に応えてくれましたか Q-7 平均 3.7 人数 点数 4 点と答えた人 % 3 点と答えた人 % 2 点と答えた人 0 0 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 32 点 44 満点中 00 点換算 92 Q-7 平均 点と答えた人 3 点と答えた人 33% 00 点換算 0 00 点と答えた人 4 点と答えた人 7%

16 駿河台前期図書館活用法結果一覧 (203 年 7 月オンライン実施 ) Q2 第 3 講 レポートの書き方 ( 演習 ) 第 4 講 文献 情報の探し方 (9) まとめ でグループワークを行いましたが いかがでしたか? Q2 平均.8 人数点数 2 点と答えた人 3 2 8% 点と答えた人 4% 未回答 0 0 トータル 7 点 72 満点中 00 点換算 93 Q2 平均 点と答えた 00 点換算 点と答えた人 Q3. この授業を他の学生にすすめたいですか? Q3 平均 3.4 人数 点数 4 点と答えた人 0 42% 3 点と答えた人 20 0 % 2 点と答えた人 2 3% 点と答えた人 0 0 未回答 0 0 トータル 22 点 44 満点中 00 点換算 8 Q3 平均 点と答えた人 3% 3 点と答えた人 % 00 点換算 0 00 点と答えた人 4 点と答えた人 42%

17 駿河台前期図書館活用法結果一覧 (203 年 7 月オンライン実施 ) ID 学部 : 学年 今まで活用できていなかった方法がより簡単にできるようになったから論文集が探しやすくなった 文献情報の探し方 : 図書 雑誌論文 レファレンス資料 専門このままでも十分学べると思う情報 / 新聞 検索技術 インターネットの講義のおかげで 論 文 文検索用のサイトで目的の論題の詳細な参考文献の検索や 山手線コンソーシアムなどでの明治大学内に置いてい ない図書の検索が容易になった 2 文献情報の探し方は 自分の資料検索の幅が広がった文 ので とてもためになりました 3 現地で解説してもらうことで より体系的に理解する文献情報の探し方が レポート 卒業論文作成時にとても役今のままで十分良いと思う文 ことができた立った 4 知らなかった部屋も見れて参考になりました文 レポート作成の論文 雑誌探索に役に立ちました淡々となりすぎている点 文 行ってない 3 検索エンジンの使い方 大学図書館での効率的な図書の探し方を学べたのはよ 情報コミュ かった 7 文 卒論やレポートで多く利用するため 校舎移動して最初に図書館内の施設を知ることができたのはとてもよかったまた 図書館ツアーに参加しなかった人の知らない図書館内の情報 ( ロダンルームの存在や 書庫のことなど ) を知れたのは有益だった 4 図書館ツアーによる大学図書館の施設の使い方雑誌論文の探し方は今までよく理解していなかったため知ることができてよかった :00 に出席表を配る制度にすると :00 までに間に合えばいいや と思う人が出てきて毎回遅刻し そんな人と正規の時間にちゃんと来る人とを一緒にするのはかわいそうだと思う 8 行ったことのない場所にも行ったので 図書館をもっと有効情報の入手方法 ( 論文を書くとき ) を知れたので 要法 に使おうと思えたから 3 領よく論文を書けるようになった わからない 9 図書館の中身を実際にわかりやすく教えてくれたため図書をスムーズに探せるようになったことで課題や読実際に自分の手で調べることができたので改善点は思い文 書に役に立った浮かばなかった 0 実際に歩いてみてどのような機能の部屋などがあるかわ文献情報の探し方がわかったので いままでよりもレ非の打ちどころがみつからないぐらいよい授業だと思い文 かったのでよかったです 4 ポートの参考文献が探しやすくなったます 法 欠席してしまいました 3 まだ活用していません すでに良いです 2 文 ロダンルームの存在をこれで初めて知れたから文献情報の探し方とレポートの書き方テストとレポートが両方あるとさすがにきついですどちらか 2 に集中した方が質が上がるのではないかと思います 3 駿河台に来てから図書館に行っていなかったので図書館に文献の探し方 本に親しみが湧いた 論文の書き方今の時点でとても工夫されているので今のままでいいと文 慣れるいい機会になったから 4 ( 特に図書 論文の引用の仕方 ) 思います 4 実際に見ることで説明だけではわかりにくいことも理解しや法 すかったから 4 ゼミでの発表時に 雑誌記事検索によって効率的に探特になししたい資料を正確に見つけることができた 図書館を隅々まで知ることができたのがよかった レポート 論文の書き方は しっかりとはほかの授業 演習の時間を増やす 情報コミュ で学べないので 図書館活用法で学ぶことができてとても役に立った 7 政治経済 文 普段あまり図書館を使用しないので 図書館自体の構造を知る機会にもなったし 図書館の活用法がさらに深まったと思う 知らないことを多く知れたため 3 3 レポートの作成のときに文献を探すのがより早くなった 文献情報の探し方が役に立った今までは 雑誌や論文の検索を使わなかったので利用し レポートをより様々な情報から得られた情報を使って書くことができた 8 何回も利用したことのある図書館だったが 知らないレポートなどを書く際に有効な情報を集める様々な手文 サービスを知る機会を持ててよかった 3 段を知ることができた 9 20 文 文 ロダンルームなどの存在を知らなかったから 知らない設備や使い方を教わることができてためになった 演習の時間を多くとる 今まで 検索の詳細や外部データベースを利用せずにレポートなどを作成していたが 文献の探し方を細か 3 く知ることができてより様々な媒体から探せるようになった今まで知らなかった文献の調べ方を教えていただき 特になしゼミのプレゼンの資料を探すの大いに役に立ったと 4 くに 雑誌論文の検索方法を知ることができたので 今後も活用していきたい 授業進行のスピードが少し早く感じることが多くあった

18 駿河台前期図書館活用法結果一覧 (203 年 7 月オンライン実施 ) 2 経営 書庫など行ったことのない場所に行けて そのあと利用しやすくなったから 4 新聞記事や雑誌論文の検索ができるようになったため ゼミやその他の授業に関する資料収集がこの授業を受けていない人よりも早く上手くできるようになりました 22 実際に行くことで理解できる点が多数あった 図書館でのほんの探し方違う授業のレポートで本を 特になし 文 借りなければならなく その時にOPACを使ってすいす 3 いと検索できて この授業をとっててよかったなと思った 23 経営 まだ履修登録を済ませていなかったため 出席できなかった 3 24 図書館について詳しく理解できたと思っています経営 文 文 普段自分一人では行こうとしないところにも入れたから良かった 3 各階の特徴などとても詳しく説明して頂いたので 今後の図書館利用の参考になりました レポート 論文の書き方を学んで 文献の探し方や分 4 類をする上に レポートを書くこと又は参考文献の書き方がよりわかりました文献情報の探し方少し忘れがちだった論文検索など 改めて知ることができて実際の演習が他のレポート作りにも役立った 3 文献情報の探し方を 回数も多くとって説明して頂けたので 文献の種類などによって検索ツールを使い分けたりできるようになりました 27 レポートを書く際に参考文献の書き方が今までは適当 政治経済 でしたが 正式な書式で書くことができるようになったと思います 28 この機会がなかったら書庫までいって本を探そうとは レポートや論文を作成する最初に必要となる文献とい 商 思わなかったかもしれないから 4 う情報を探しやすくなり自分の書きたいテーマが書きやすくなった 29 不参加でした論文検索の知識が深まった今後卒業研究で役立つと法 思う 30 実際に知らない使い道が多かったので助かりました雑誌論文の探し方を 特に知らなかったのでゼミでの文 発表の上でとても役に立ちました 3 不慣れな中央図書館の利用法を 実際に見に行きながら知 文献情報の探し方 経営 ることができたのがよかった本を探すときに迷わなくなっ 3 た 32 情報コミュ 就職活動時期に パソコンなどはよく利用していましたが 図書や雑誌が所蔵されている場所はあまりわかりませんでしたツアーでそれがわかるようになったのと 自分だけでは入ることがなかったような書庫などに入れたから 33 参加しなかったので評価できません商 年生になり ゼミで卒業論文を書くので それにとても役立つと思いますまた ほかの授業のレポートなどの書き方にも役立つと思いました 4 レポートを書くときに注や参考文献リストに迷わなくても済むようになった 演習の答えも配布してくれるともう少し復習しやすいと思いました なし パソコンを使った演習授業は少し多くしても良いかも と思った 時に出席票を渡すという宣言によって 時ぴったりにくる生徒が多いように感じました出席票を配る時間は伝える必要はないのではないかと思います 毎回わかりやすく丁寧な授業だったので改善したほうがいい点はわからない グループワークで班で考える時間があれば なお良かったかなと思います 4 年生になってからではなく 年生のときにこの授業があれば 学生生活で提出するすべてのレポートなどに役立てることができると思うので もっと 年生にこの授業を進めるともっといいと思います 小テストの内容をもう少し難しくする 34 知らないシステムが分かりその後の利用に役立ちました 文献情報の探し方はレポート作成時に大いに役立ちました明大 OPACは入学してから何度も使ってきま 経営 したが 著者標目リンクなど細かいところまで機能が備わっていることは知らなかったので 今後活用していければいいと思いました 3 商 図書館の奥を知れた 3 レポート 論文の書き方 特になし 3 経営 レポートを書く時に 今まではインターネットの検索エンジンか図書館のOPACしか利用したことがなかったが 様々な 4 文献の探し方を学ぶことができて 一部の知識でなく総合的な知識の取得方法を理解することができたまた 多メディアの複合的な利用方法を理解することができた 特に改善点は見当たりません

19 203 年前期駿河台資料 7 設問 : 第 講で図書館ツアー ( グループワーク ) を行いましたが いかがでしたか? : 良くなかった 2: 良かった 回答の理由をお書きください( 良くなかった と回答した場合 理由の他に どう良くなると思うか もお書きください) 回答理由 2 2 今まで活用できていなかった方法がより簡単にできるようになったから論文集が探しやすくなった 2 2 現地で解説してもらうことで より体系的に理解することができた 2 知らなかった部屋も見れて参考になりました 行ってない 2 2 卒論やレポートで多く利用するため 校舎移動して最初に図書館内の施設を知ることができたのはとてもよかったまた 図書館ツアーに参加しなかった人の知らない図書館内の情報 ( ロダンルームの存在や 書庫のことなど ) を知れたのは有益だった 2 行ったことのない場所にも行ったので 図書館をもっと有効に使おうと思えたから 2 図書館の中身を実際にわかりやすく教えてくれたため 2 実際に歩いてみてどのような機能の部屋などがあるかわかったのでよかったです 欠席してしまいました 2 ロダンルームの存在をこれで初めて知れたから 2 駿河台に来てから図書館に行っていなかったので図書館に慣れるいい機会になったから 2 実際に見ることで説明だけではわかりにくいことも理解しやすかったから 2 図書館を隅々まで知ることができたのがよかった 2 普段あまり図書館を使用しないので 図書館自体の構造を知る機会にもなったし 図書館の活用法がさらに深まったと思う 2 知らないことを多く知れたため 2 何回も利用したことのある図書館だったが 知らないサービスを知る機会を持ててよかった 2 ロダンルームなどの存在を知らなかったから 2 知らない設備や使い方を教わることができてためになった 2 書庫など行ったことのない場所に行けて そのあと利用しやすくなったから 2 実際に行くことで理解できる点が多数あった まだ履修登録を済ませていなかったため 出席できなかった 2 図書館について詳しく理解できたと思っています 2 普段自分一人では行こうとしないところにも入れたから良かった 2 各階の特徴などとても詳しく説明して頂いたので 今後の図書館利用の参考になりました 2 2 この機会がなかったら書庫までいって本を探そうとは思わなかったかもしれないから 不参加でした 2 実際に知らない使い道が多かったので助かりました 2 不慣れな中央図書館の利用法を 実際に見に行きながら知ることができたのがよかった本を探すときに迷わなくなった 2 就職活動時期に パソコンなどはよく利用していましたが 図書や雑誌が所蔵されている場所はあまりわかりませんでしたツアーでそれがわかるようになったのと 自分だけでは入ることがなかったような書庫などに入れたから 参加しなかったので評価できません 2 知らないシステムが分かりその後の利用に役立ちました 2 図書館の奥を知れた 2