5. 学習指導計画 ( 全 9 時間 ) 次時学習活動指導上の留意点 Ⅰ 教材文を読み わかりやすく伝えるための筆者の工夫について考えるという見通しをもつ 枚の拡大写真を見比べて 共通項を見付けて 2 つに分 類する 教科書の写真を拡大し それぞれに記号を付けて掲示し 興味 関心を高める

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1 4 年国語科実践事例 1. 単元説明のしかたについて考えようアップとルーズで伝える ( 光村図書出版 4 年下 ) 2. 指導時期 4 月 3. 目標 アップとルーズの特徴を写真と対応させながら読み取り 情報が送り手の意図の基に取捨選択されていることを理解する 段落相互の関係に気を付けながら読み 対比やまとめなど 筆者の説 明の工夫を考える 4. 指導にあたって本教材は テレビ画面における アップ と ルーズ の働きと効果について述べたもので ある 筆者は 映像や写真を アップ で撮るか ルーズ で撮るかは 目的に応じて送り 手の意図のもとに取捨選択されていると結論付けている 本教材は 内容そのものが表現の仕 方について述べられている上に 本文の説明の仕方自体 わかりやすく伝えるための工夫が凝 らされている すなわち 対比的な表現や 写真との照応 有効な接続語の使用などである 筆者の表現の工夫を考えさせることにより 他の文章を読むときの視点として また 自らが 表現するときの技として活用できる 第 3 4 学年の説明文の学習においては 内容の中心をとらえたり 段落相互の関係を読み 取ったりすることが大きなねらいとなる 本教材は 段落相互の関係が明確であり 文章全体 の中での各段落の役割を理解させるのに適切な教材といえる 指導にあたっては 教材文を読む前に 大きく拡大した 4 枚の写真を活用し 共通点を見付 けることで興味 関心をもたせる 通読後 写真と文章が対応している特徴を生かして各段落 がどの写真の説明かを見付けさせる 次に 各段落の内容を読み取るとともに キーワードや 接続語を手がかりにし 段落相互の関係をとらえさせる その際 写真や文章が対比されてい ること そのことにより わかりやすい説明になっていることをつかませたい 本教材文で 筆者は さまざまな説明の工夫を凝らしている 第 Ⅱ 次の最後の学習の振り返りで それまで の表現の工夫をまとめさせたい 第 Ⅲ 次では 読みの学習を基に 新聞や雑誌 1 学年で学習した教材 じどう車くらべ の 中から アップ と ルーズ の表現を探し 送り手の意図を汲み取る活動をさせる この アップ と ルーズ の手法は 映像や写真での表現のみならず 文章で説明したり 描写したりするときにも活用できる この単元で学習したことを基に 次の単元 写真と文章 で説明しよう の教材 仕事リーフレットを作ろう では 自らが発信者となり アップとルー ズの手法や対比の技法を使って 自分の伝えたいことをわかりやすく発信する活動に取り組ま せる この単元での基本重要語彙段落対比アップルーズ受け手送り手構造図 この単元で重視した言語活動 段落相互の関係をとらえ 文章構造図に書く 筆者の表現の工夫に気付き 自分の考えを述べたり話し合ったりする 新聞や雑誌などから アップとルーズを活用している文章や写真 挿絵を見付ける

2 5. 学習指導計画 ( 全 9 時間 ) 次時学習活動指導上の留意点 Ⅰ 教材文を読み わかりやすく伝えるための筆者の工夫について考えるという見通しをもつ 枚の拡大写真を見比べて 共通項を見付けて 2 つに分 類する 教科書の写真を拡大し それぞれに記号を付けて掲示し 興味 関心を高める どのように分類したかを発表するときには 理由も付けるようにする 2. 題名について話し合う 題名から内容を予想させる 3. 全文を通読し 内容の大体 をつかむ 2 1. 全文を通読する 形式段落に番号を付けさせる 既習の説明文のように 問いや答えの文があるかどうか まとめはどこか 見当を付けながら読ませる 2. 大きく 3 つに分ける 問いかけの文や まとめの文 事例の部分に着 目させる 分け方について多様な意見が出た場合は 第 6 時で詳しく検討していくことを伝え 保留とする 問いかけの文やまとめの文に着目して 大きく3つに分けましょう 3. 単元の見通しをもち 学習 計画を立てる Ⅱ わかりやすく伝えるための筆者の工夫に気付くとともに 段落相互の関係を読み取 る 3 1. 教科書 30 31ページの写真と1~3 段落を照らし合わせながら読む ワークシート 1 アップとルーズで伝える 1 2. 筆者の表現の工夫について考える それぞれの写真と一致する部分を見付け サイドラインを引かせる 3 段落を読んで アップとルーズの意味を押さえる もし 写真がなかったら というヒントを出し 写真と文章を対応させるという筆者の工夫に気付かせる

3 筆者は 読み手によくわかってもらおうと思って表現を工夫しています 1~3の段落の範囲で 筆者が工夫していると思うところを見付けましょう もし 写真がなかったらどうでしょう 3.1~3 段落の関係や役割を つかむ 3 段落は どんな役割をしているのかを考えさ せる 3 段落は 12 段落のまとめと次の段落につな がる問いの文という 2 つの役割をしています 4 1. 教科書 ページの 写真と 4~6 段落を照らし 合わせながら読む それぞれの写真と一致する部分を見付け サイ ドラインを引かせる 2.45 段落を比較して読む ワークシート 2 アップとルーズで伝える 2 45 段落の書き方の共通点に気付かせる 4 と5を比べて読んで何か気付くことはありませんか たとえば 4にも5にも ~を見てみましょう とありますね そのような書き方は 他にあり ませんか アップ と ルーズ でそれぞれ伝えられる こと 伝えられないことについて表にまとめさ せる 3. 筆者の表現の工夫について考える 段落から 筆者の考え ( 主張 ) を読み取る ワークシート 3 アップとルーズで伝える 段落がある意味について考える 二つのものを比べて 違いをはっきりさせる書き方を 対比 と呼ぶことを伝える 78 段落のどちらに筆者の主張が書いてあるかを話し合わせる その際 文末表現に着目させる 考える手立てとして67 段落を読み比べ 共通点や相違点に着目させる 6はテレビの画像のこと 7は新聞の写真のことが書いてあります 6と7は 似たような書き方をしています 6には 目的に応じて と書いてあります 7には 目的に一番合うものを選んで と書いてあります

4 3. 筆者の表現の工夫とその効 果について考える もし 7 段落がなかったら というヒントを 出し 映像から写真へ一般化することでより説 得力をもたせていることに気付かせる 78 の段落の範囲で 筆者が工夫していると思 うところを見付けましょう もし 7 段落がなかったらどうでしょう 6 1. 文章構成を表にまとめる 段落に小見出しをつける 段落の役割を考える 段落の関係を考える ワークシート 4 アップとルーズで伝える 4 2. 表を基に構造図を書く 45のほかに対比の関係にある段落を見付けさせる 12のまとめが3 45のまとめが6というように対比構造になっていることに気付かせる 簡単な説明文で構造図の書き方を理解させる 7 1. 筆者の説明の工夫について振り返る ワークシート 5 アップとルーズで伝える 5 写真と対応させながら説明したり 対比構造をもった段落構成にしたりするなど わかりやすく伝えたいという送り手の意図を理解させる ワークシート 5 の 表現のくふうその5 は 9 時 ( 本時 ) を学習した後 まとめとして書く Ⅲ アップとルーズの手法を探そう 8 1. 新聞や雑誌の写真を見て アップとルーズの手法を探す 新聞や雑誌を持ち寄り 写真を手がかりにアッ プとルーズの手法を探させる 2. 持参した新聞や雑誌などか らアップとルーズの効果を 考え 発表する アップとルーズの効果について 送り手の意図 を推測し 受け手としての感想を発表する 9 ) 本時 ( 1. 既習教材 じどう車くらべ (1 年下 ) を読み アップとルーズの手法を探す ワークシート 6 アップとルーズで伝える 6 2. アップとルーズの効果を考え 発表する 説明的文章の書き方においてもアップとルー ズの手法があることを理解させる 文章を書くときも 全体から部分へ書いていく とわかりやすいことに気付かせる ワークシート 5 の 表現のくふうその 5 に アップとルーズの手法についてまとめる

5 ま果ずはじめに なにをせつ明から 細かい部分をせつ明すするのか だいたいをのべて すい ろいざせき効える すい たあゅん6. 本時の展開 (9/9) 使用するワークシート ワークシート 6 学習活動 指導上の留意点 1. 本時の学習課題を確 認する アップとルーズの長所 短所を思い出し 本時の 学習課題をつかませる アップとルーズの手法は テレビだけで なく 写真にも使われていましたね ほか にどんなところで使われていると思いま すか 2. 既習教材 じどう車 くらべ (1 年下 ) を 音読する 説明文 じどう車くらべ の書き方にも 使われているか調べてみましょう 3. どの部分がアップで どの部分がルーズかを図にまとめ 発表する 文章のアップの部分に赤線を ルーズの部分に青 線を引かせ 図にまとめさせる いろいろなじどう車が : ルーズ バスやじょうよう車は : アップ ざせきのところが : さらにアップ 大きなまどがたくさん : 別の部分のアップ 4. アップとルーズの効 果を考え 意見を交 流する 5. 本時のまとめをする アップとルーズの手法は 説明文を書くときにも 活用できることを知らせる 板書例 アップとルーズの手法が使われているところを探そう 課題解決のために グループ学習を取り入れ 話し合い活動を活発にさせたい 最初に ルーズでいろいろな自動車全体の ことを書いています その後 ひとつの種 類を選んで その中の部分についてアップ で書いているので わかりやすいです 友達の考えと自分の考えとの相違点や 参考となる点などをメモしながら聞く りやすい じょよく書いていくとわか全体から部分へと じイメージがつくりやると わかりやいろいろなじどう車クトレラよじーッうょバスンク車うじたひ大ひょくろきうさいなぶんにまなのだどうタいでイしヤ車しっかりし ルーズじどう車アップくらべ のさらにアアップップとルーズを調べよう アップとルーズで伝

6 国 -4 年 - アップワークシート 1 国 -4 年 - アップワークシート 2 国 -4 年 - アップワークシート 3 ワークシート活用のポイント重視した言語活動 写真と文章を照応させて読むとともに 筆者の表現の工夫を考える 写真と文章を照応させて読み アップとルーズの意味をつかむ 筆者は 説明がよくわかるようにするため 写真を使ったり 比べやすいように写真を並べたりして工夫していることに気付く 重視した言語活動 対比して書かれた文章を読み 内容をつかむとともに 筆者の表現の工夫を考える 45 段落を対比させて読み アップとルーズの長所 短所をつかむ 対比 という表現の工夫に気付く 重視した言語活動 筆者の主張を要約するとともに 説得力のある表現の工夫を考える 7 段落がある場合とない場合を考えることで 筆者の表現の工夫に気付く 1から3だん落の中で それぞれの写真の説明をしているのはどのだん落でしょう その写真がアップとルーズのどちらでとられたものかを書き アップとルーズの意味を書きましょう 筆者は アップとルーズ についての説明がよくわかるようにくふうをしています どんなくふうをしているでしょう ヒント もしも写真がなかったら?めあて1 2 3段落を読み 説明のくふうを考えよう 教科書 31 ページの左の写真 ( イ ) 教科書 ページの写真 ( ア ) 21だん落アップルーズとり方ある部分を大きくうつす 広いはんいをうつす 意味アップとルーズで伝える 1 四年組名前() 写真を使って説明している 写真をくらべながら説明している 初めの画面のように 次の画面のように というさししめす言葉を使っている 筆者のくふう 4から6だん落の中で それぞれの写真の説明をしているのはどのだん落でしょう また それぞれのないようをまとめましょう 筆者は アップとルーズ のちがいよくわかるようにくふうをしています どんなくふうをしているでしょう 二つのものをくらべてちがいをはっきりさせる書き方をなんというでしょう めあて4 5 6だん落を読み 説明のくふうを考えよう教科書 33 ページの写真 ( エ ) 教科書 32 ページの写真 ( ウ ) 54だん落ルーズアップとり方広いはんいの様子がよくわかる 細かい部分の様子がよくわかる 伝えられることでもしかし接続語顔つき 視線 気持ちまではわからない ほかのことはわからない 伝えられないことアップとルーズで伝える 2 四年組名前() よく似た書き方をしている 見てみましょう ~でとると の様子がよく分かります しかし と でも ~分かりません 筆者のくふう対比 筆者の主張(一番言いたいこと)が 何だん落に書いてあるかさがて 要約しましょう また なぜそう思ったかりゆうも書きましょう ヒント 文の終わりの言葉に注目しましょう 6 7だん落をくらべて読み 気がついたことを書きましょう 7だん落は どんな役割をしているでしょう ヒント もし7だん落がなかったら めあて7 8だん落を読み 説明のくふうを考えよう 筆者のしゅちょう8だん落受け手が知りたいことは何か 送り手が伝えたいことは何かを考えて とったものを選んでいるのです 要約ここだけ 文の終わりが です ます ではなくて のです と書いてあるから りゆうアップとルーズで伝える 3 四年組名前() 7だん落がなかったら テレビだけがアップとルーズを使っているように思われてしまう だから 7だん落で アップとルーズがいろいろな場所で使われていることを読者に伝えている 筆者のくふう 6だん落は テレビのアップとルーズの説明 7だん落は 写真(新聞)のアップとルーズの説明 どちらも 目的 という言葉でまとめている

7 国 -4 年 - アップワークシート 4 国 -4 年 - アップワークシート 5 国 -4 年 - アップワークシート 6 重視した言語活動 文章全体の構造図をかく 各形式段落に小見出しを付ける 段落相互の役割や関係を考える 表を基に 段落と段落との関係を図で表す 重視した言語活動 筆者の表現の工夫をまとめる これまでの学習 ワークシートを振り返り 筆者の表現の工夫をまとめる 表現のくふうその 5 は ワークシート 6 の学習をした後に まとめとして書く 重視した言語活動 アップとルーズによる表現を調べる じどう車くらべ の文章でアップとルーズの使われ方を調べる アップとルーズを使うことの効果を書いて話し合う アップの部分には赤線 ルーズの部分には青線を引きましょう アップとルーズがどのように使われているか左の図にまとめましょう アップとルーズを使うことでどのようなこうかがありますか めあて じどう車くらべ の文章で アップとルーズの使われ方を調べよう かりやすくなる プの手法 大から小へじゅんじょよくのべることでわの手法 そのなかの一つをえらんでのべるのは アッなにについてのべるのかをはじめに書くのは ルーズアップとルーズで伝える 6 四年組名前()ルーズアップもっとアップいろいろなじどう車クレーン車トラックバスじょうよう車じょうぶなうでしっかりしたあしひろいにだいたくさんのタイヤひろいざせき大きなまど 今までの学習をふりかえり 筆者の表現のくふうをまとめましょう 伝えたいことがあるときに かにどのようなくふうをすればいいでしょうか めあて筆者の表現のくふうをまとめよう アップとルーズで伝える 5 四年組名前()表現のくふうその 1 写真と対応させながら説明する 表現のくふうその 2 写真や文章を対比して説明する 表現のくふうその 3 ほかの例を出して 説得力が出るようにする 表現のくふうその 4 だん落どうしの関係を考えて書く 表現のくふうその 5 伝えたいことをくわしく書くアップの方法や 全体を見わたして書くルーズの方法を使う 1~8だん落に小見出しをつけて それぞれの役わりと関係かんけいを表まとめましょう 表をもとにして だん落とだん落の関係かんけいを図にまとめましょう めあて文章全体のこうぞう図を書こう 段落アップとルーズの使い分け写真におけるアップとルーズ目的によるアップとルーズの使い分けルーズの長所と短所アップの長所と短所ルーズとアップの説明選手の様子サッカー場全体の様子小見出し筆者の主張事例4 5のまとめ事例事例1 2のまとめと問いかけ事例事例役わり全体のまとめまとめまとめ関係かんけいアップとルーズで伝える 4 四年組名前()対比対比