Desafios na prática do ensino de língua japonesa como LE: crenças, experiências e identidade dos professores universitários principiantes
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- いつや むらかわ
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1 31/08 /2017, 16h-17h30 (S10_15) リスボン新大学 Universidade Nova de Lisboa Torre B, Piso 3, Auditório 2 1 外国語としての日本語教育実践における挑戦 - ポルトガルにおける新人大学教員のビリーフ, 経験, 及びアイデンティティ - Desafios na prática do ensino de língua japonesa como LE: crenças, experiências e identidade dos professores universitários principiantes em Portugal Prof. Yûki Mukai (UnB) 向井裕樹 ( ブラジリア国立大学 ) (yuki@unb.br)
2 2 第 21 回ヨーロッパ日本語教育シンポジウム ( 第 15 回 EAJS 国際コンファレンス共催, セクション10) 日時 :8 月 31 日 ( 木 )~9 月 02 日 ( 土 ) 会場 : リスボン新大学テーマ : ヨーロッパで教えることと学ぶことの意味を考えるーそれぞれの現場でー 外国語としての日本語教育実践における挑戦 - ポルトガルにおける新人大学教員のビリーフ, 経験, 及びアイデンティティ - 向井裕樹 ( ブラジリア大学 ) Panel 10_15: Meeting the needs of Japanese learners in Europe
3 Resumo 3 本研究では, ポルトガルにおける新人大学教員が職場や授業で抱いている困難な点に焦点を当てて, 彼らのビリーフ, 経験, アイデンティティについて質的に分析, 考察する 研究参加者は, 日本語が母語話者である教師 2 名, ポルトガル語が母語話者である教師 1 名で,3 名とも高等教育における勤務年数が 2 年以下の新人教師 ( 非常勤講師 ) である データ収集には, ブラジルの高等教育の新人日本語教師の困難点に関するビリーフとアイデンティティを調査した Mukai(2016) と全く同じものを使用した つまり, オンライン アンケート ( 第 1 段階は記述式ナラティブ, 第 2 段階は回答選択式項目, 自由回答記述式項目 ) とフォローアップ メールが用いられた 授業における困難点として 3 人が共通して挙げたのは, 学生のおしゃべりや集中力の欠如によってもたらされる, 授業運営に関する困難さであった 日本語が母語話者である 2 人の新人教師からは, 自身のポルトガル語能力についても困難点として挙げられた 職場で気にすることとして 教授法 自身の日本語の知識 学生の学び が揃って挙げられた 非常勤講師としてコースデザインや目的は変える力がないと意識している一方, 学習者の動機付けには影響を与えることができ, それ故に彼らの動機付けを促し, 彼らと良好な人間関係が築けるような教師像を目指していることが分かった また, 生徒との相互扶助の精神が大切であり, それを通して自身の教え方が内省, 改善できるような教師像を目指していることも分かった つまり, 自身の教える能力 知識や授業運営など, 新人教師としての限界 (Micole, 2007, 牛窪,2013,2014,2015) を気にしつつ, 学生と良好な関係を保つことが彼らの動機付けや学習プロセスに有益に働くと意識していることが分かった
4 4 Challenge in the practice of Japanese language teaching as a foreign language: Beliefs, experiences and identity of new university lecturers in Portugal This qualitative research study investigates beliefs, experiences and identity of new university lecturers in Portugal, focusing on their difficulties in their workplace and classroom. The research participants are 2 lecturers whose native language is Japanese and 1 lecturer who is a native speaker of Portuguese. All of them is a newcomer teacher (part-time lecturer) who has a working life of 2 years or less in higher education. For data collection, we used exactly the same as Mukai (2016) who investigated beliefs and identity of new Japanese lecturers of higher education in Brazil. That is, the online questionnaire (the first step is a written narrative and the second one is a closed and open-ended questions) and the follow-up were used. Three participants commonly pointed out some difficulties associated with classroom management, which were brought about by student s chatter and lack of concentration. Two participants who are Japanese native speakers also cited their own Portuguese language ability as a difficulty. Teaching method, My own Japanese knowledge, Student learning were listed as what they care about at work. As a part-time lecturer, they are aware that it will be difficult to change the course design and its purposes, but may be possible to influence the learners motivation and build good relationships with them. It was also found that they believe that the spirit of mutual assistance between them and their students is important in classroom, and through that enables them to reflect and improve their own way of teaching. In other words, while carefully considering their limits as a new teacher (Micole, 2007, Ushikubo, 2013, 2014, 2015) like their own teaching skills, knowledge and classroom management, the participants in this study believe that building and keeping good relationships with students may beneficially influence their motivation and learning process.
5 5 キーワード 新人大学教員 高等教育 職場 授業における困難な点 ビリーフ, 経験, アイデンティティ
6 6 研究方法 1/7 研究目的 a) 新人大学教員が職場 ( 高等教育機関 ), 特に日本語の授業で抱いている困難な点についてケーススタディとして調査し, 成果の一部を報告する ( このテーマの研究は, ポルトガルでもブラジルでも日本語教育の分野では, ほぼゼロ ) b) 特に, 困難な点に関する彼らのビリーフ, 経験, 新人教師としてのアイデンティティに焦点を当てて分析する
7 7 研究方法 2/7 なぜケーススタディー? 授業 の形は, おかれた環境によって異なるはずであり, 教師の専門性や成長に対する考え方は, その環境にお いて培われるものだ ( 牛窪,2015,p. 150)
8 8 研究方法 3/7 なぜケーススタディー? 教育実践における困難な点は, 教師, 時期, コンテクストにより, また同じコンテクストの中でさえも異なる つまり, 各コンテクストは独自の意味を有している (Miccoli, 2007) 日本語の教室と一言で言っても, それぞれの教室の置かれている文脈 (context) や特徴は異なっている ( 崔,2015,p. 273)
9 9 研究方法 4/7 研究方法 質的研究 ケーススタディー ( ポルトガルの国立大学 ) 研究参加者 ( 日本語副専攻科非常勤講師 3 名 ) ( スライドno. 12 参照 ) データ収集 オンライン アンケートトライアンギュレーション オンライン ナラティブ フォローアップメール データ分析 コード化, カテゴリー化
10 10 研究方法 5/7 データ収集手順 1) オンライン アンケート ( 前半 ) 研究参加者のプロフィール 2) オンライン ナラティブ 大学の授業におけるあなたの最大の困難点について, 経験や具体例を交えて書いてください 3) オンライン アンケート ( 後半 ) ( 回答選択式項目, 自由回答記述式項目 ) 日々の実践における困難な点について 4) フォローアップ メール
11 11 研究方法 6/7 研究参加者 ポルトガルにある国立大学文学部日本語副専攻科の非常勤講師 3 名 2 名は日本語母語話者,1 名はポルトガル語母語話者 仮名 :Yoko, Ume, Jhonae 3 人とも高等教育における勤務年数が 2 年以下 ( 新人教師 )
12 12 研究方法 7/7 研究参加者プロフィール (2017 年 1 月時点 ) Yoko Ume Jhonae 性別女性女性男性 母語日本語日本語ポルトガル語 年齢 40 代 40 代 20 代 ポルトガル在住歴約 11 年約 5 年半ポルトガル人 学歴 日本滞在歴 現職の勤務年数 ( 大学 ) 博士課程在学中 ( カルチャル スタディーズ ) 日本生まれ, 日本育ち 1 年 3 カ月 ( 非常勤講師 ) 修士課程在学中 ( 言語学 ) 日本生まれ, 日本育ち 6 ヵ月 ( 非常勤講師 ) 博士課程在学中 ( カルチャル スタディーズ ) 旅行で 2 週間のみ 2 年 ( 非常勤講師 ) 以前の勤務先なし大学付属語学学校なし 以前の勤務年数なし 3 年なし 現在の担当科目 初級, 初中級 A1, A2 初級 A1, A1+ 初級 A1 日本語を教えるのは好き好き大好き
13 13 理論 1/6 ビリーフとは ビリーフは, 私たちの過去や現在の経験から相互作用的に, かつ社会的に構築されるものである 具体的には, 特定のコンテクストに即した各人の行動, 相手との相互作用, 適応性に基づいて継続的に構成される (Barcelos, 2006, 2007, Mukai, 2014, p. 401) 外国語教育 学習に関するビリーフに特化して考えると, 教師や学習者のビリーフは, 過去や現在の教授 学習経験に基づき, 教師 ( 同僚や上司やコーディネータ ) や学生 ( 仲間や教師 ) との相互作用を通して, 彼らのおかれた各々の教育 学習環境に適応させながら形成されていく
14 14 理論 2/6 アイデンティティーとは アイデンティティとは 1) どのように世界と自分の関わりを理解するか 2) どのようにその関係が時間と空間を経て構築されるか 3) どのように将来への可能性を理解するか といった問いへの答え A identidade é definida: 1) como a forma como uma pessoa entende seu relacionamento com o mundo; 2) como esse relacionamento é construído ao longo do tempo e do espaço; e 3) como a pessoa entende as possibilidades para o futuro (Norton, 2000, p. 5)
15 15 理論 3/6 Professional identity 職業的アイデンティティは, 今, 私は誰ですか?( who am I at this moment? ), 私は誰になりたいのですか? who do I want to become? という質問に対する答えとして, ( 自分の職業的 ) 経験を解釈 再解釈する, 連続的で動的なプロセスである (Beijaard et al., 2004)
16 16 理論 4/6 Teacher identity 教師のアイデンティティは, 1 彼らの感情とビリーフ 2 彼らの個人的なバイオグラフィー, 最初に受けた教師養成, 教育実践 3 彼らが教える学校やクラスの雰囲気など, 様々な状況 (context) によって形成される (Flores & Day, 2006)
17 17 理論 5/6 Teacher identity 教師は初めから教師であるのではない 新人は自身のあり方を教師としてのものに適応させ, その中で教師として自分の良さを発見していかなければならない ( 牛窪,2013,p. 369)
18 18 理論 6/6 新人日本語教師とは CiNii で 新人日本語教師 で検索すると 9 本の論文が表示される (2017 年 8 月 19 日時点 ) 新人教師といってもその捉え方は様々である 教職における教師のライフコース研究では, 教師は 6 年目程度までに安定期に入るとされる ( 秋田,2007) ( 牛窪,2014,p. 2) これに従い, 本研究では 5 年目までの教師を広く 新人 と規定する
19 19 ナラティブのテーマ 大学の授業におけるあなたの最大の困難な点について, 経験や具体例を交えて書いてください 分析 1/18 Yoko のナラティブ 現在一番困難だと感じる点は,2 年生のクラスが大きすぎること ( 約 35 名 ) 授業中, 学生のおしゃべりが多くなる時があり, コントロールが難しい 学生間でのレベルのばらつき 会話は一人ひとりに時間を割くことができない 初年度は, 自分の勉強, スライド作り, 教案作成で精一杯 ポルトガル語で文法事項などを説明するのが難しい 最初は, チームティーチングに制限を感じたが, 後にお互いに補い合える利点が大きいと気付く コースの目標が曖昧
20 20 分析 2/18 Yoko 授業中おしゃべりが多くなったり, 集中していないあるいは理解できなくてお手上げ状態の学生の姿を見るのは残念です 教師の側の技量が足りなかったと感じるからです ( アンケート ) 生徒のおしゃべりや理解不足は, 生徒ではなく自分 ( 教師 ) に責任があると感じている
21 21 分析 3/18 Ume のナラティブ 生徒が勉強しないこと 授業中, おしゃべりが多くてうるさい 学生が語学を学習する訓練ができていない ( その場しのぎ ) 学生の ( 日本語の ) レベルのばらつきが目立つ 約 40 人という大きなクラス 自分の足りない点はポルトガル語能力
22 22 分析 4/18 Jhonae のナラティブ ポルトガル語が母語である学生の個々のニーズに沿った教材 ( ポルトガル語 - 日本語で書かれた ) が不足している 授業中, 学生がうるさすぎる時や集中していない時は閉口する
23 23 分析 5/18 授業中の困難点の共通点 3 人の共通点 Yoko と Ume の共通点 学生のおしゃべり 自分自身のポルトガル語 能力クラスの大きさ学生の日本語のレベルのバラつき ポルトガル語が母語ではない日本人教師の悩み 自分の力ではどうにもできない点 ( 不可抗力 ) に困難さを感じている
24 24 新人日本語教師に関するビリーフ ( 先 行研究から ) 新人教師にとって, 教育機関に参加することとは, 指定される教材やカリキュラム, 引継ぎ方法など, 目に見える制度だけではなく, 古参教師の間で共有されている望ましい授業のあり方や, 教師としての立ち振る舞い, 他の教師とのかかわり方など, 見えない制度に拘束されることが半ば宿命づけられているのであり, 共同体に参加することとは, それら制度の拘束に身をおくことに他ならないのである ( 牛窪, 2013 年,p. 371)
25 25 アンケート P5: 職場で気にすることは? 分析 6/18 (10 = 最も気にする,1 = 最も気にしない ) 項目 Yoko Ume Jhonae コースのカリキュラム コースの目的 教授法 教材 科目の内容 自分の日本語の知識 学生の学び 専攻科長との関係 同僚との関係 学生との関係 1 9 3
26 26 分析 7/18 P6: P5 の理由 ( 職場で気にすること )(Yoko) このコースで日本語や日本文化関連の授業を受けて何を達成できるかの目的があいまいなような気がします コース デザインから考え直す必要があるのでしょうが, 自分だけの力ではどうにもならないので悩みどころです 教材については, 使い方次第だと思っているので, 特に大きな心配ではありません それより, 自分の知識やスキルをあげる方が課題です コース長や同僚, 学生とはおおむね良好な関係を保っていると思います ( 赤字 = 気にする, 青字 = あまり気にしない )
27 27 分析 8/18 P6: P5 の理由 ( 職場で気にすること ) (Ume) 最も気にすることは 学生の学び 理由 : 学科がどこを目指したいのか, よく把握できていないので, 学生個人が発展するチャンスをつかめるようになるのが一番かと そのために充実した ( 学習 ) 環境と, 人間関係が必要
28 28 分析 9/18 P6: P5 の理由 ( 職場で気にすること ) (Jhonae) 教師として一番大切なのは, 学生に正確に知識を伝授することである 教科を教える方法や使用する教材の質が, 学生の学習プロセスやモチベーションに影響を与える ( 大切なことは ) ポルトガル語で書かれた教材を選ぶこと, 教科がより良く説明できるように授業でビデオや音楽を使うこと, 常に練習問題をやらせること, 学生に口頭表現や作文の機会を与え, 間違えたら学生を励ますことである
29 29 分析 10/18 P5: 職場で気にすることは? 気にすること 3 人とも自分の 日本語の知識 教授法 学生の学び を強く気にしている 教師として教える知識や日本語の知識といった技術面 学生の学び 気にしないこと 一方,( 特に )Yoko と Jhonae は, 専攻科長, 同僚や学生との人間関係はあまり重視していない (Yoko はすでに良好な関係が築けていると思っているから )
30 30 P7: 日本語の授業で感じられる困難な点 (1 = 最も難しくない ; 8 = 最も難しい ) 分析 11/18 項目 Yoko Ume Jhonae 文法 文字, 漢字 口頭表現, スピーチ, 会話 文章表現, 作文 聴解 読解 音声, 音韻 ディスコース ( 敬語, 談話標識など ) 3 6 8
31 31 分析 12/18 P7: 日本語の授業で感じられる困難な点 3 人の結果にはばらつきがみられたが, 大きく 3 つのタイプに分けることができる 1 3 人とも 口頭表現, スピーチ, 会話, 特に Yoko と Ume は 文章表現, 作文 を教えるのが難しいと感じている 2 ( 困難ではない点 )3 人とも 音声, 音韻 を教えるのは, 全く難しくないと感じている 3 人揃って 1 ( 最も難しくない ) を付けた 3 Ume と Jhonae は, ディスコース ( 敬語, 談話標識など ) を教えるのが, 難しいと感じている
32 32 P8: P7 の理由 ( 授業での困難点 )(Yoko) 分析 13/18 会話には時間がなかなか割けない点で難しいと感じます 漢字は教え方が単調になってしまいがちで, いまだにどう教えるのがいいのかよく分かりません 二年生から読解を増やしていますが, 意味を取るときに必ずしも十分な説明ができていないような気がして心配です 文法事項は初級後半から説明が難しいと感じることが増えてきますが, すでに解説書もたくさんあるので自分さえ勉強すれば教える点ではそれほど複雑ではないかもしれません 聴解もできている問題に頼ることが多いです 発音指導はほとんどしていません 授業中の受け答えで伝わる程度に保たれていればいいと感じているからです ( アンケート ) ( 赤字 = 困難である, 青字 = あまり困難ではない )
33 33 分析 14/18 P8: P7 の理由 ( 授業での困難点 )(Ume) Expressão escrita( ライティング ) は, 口語形式のもの ( チャットなど ) は対象外にしました 日本語の音は, 許容範囲がひろいので, ポルトガル人には難しくないと思われます 文法も, あるポイントにしぼれば, 理解可能 その組み合わせで話す, 書くということが一番難しいと思います ( 反復数が絶対的に不足しているため ) ( アンケート )
34 34 分析 15/18 P8: P7 の理由 ( 授業での困難点 ) (Jhonae) 学生にとって, 一番難しいのは言語の使用だと思われる ( 教師にとっては ) 敬語を教えるのが難しい 多くの場合, 学生は ( 敬語が使用されている ) 文化的コンテクストの外にいるので, どこまでその言語表現を学ぶ必要性があるのか分からないからである ポルトガル人の学生にとって日本語の音声は簡単である一方, 日本語とポルトガル語は統語的に異なるから文を完結させるのは難しい ( アンケート )
35 35 分析 16/18 P9: 授業で一番大切なことは?(Yoko) その日の授業の文法事項をきちんと理解してもらうことが大前提なので, そのためにいかに分かりやすく説明し, いい練習問題を選んで与えるかがまず教師の仕事として大切だと思います 結果として, 学習者が充実した授業だったと感じてくれたら尚いいと思います 語学学習は授業だけでは不十分なので, その先の自己学習に役立つようなものが授業になければならないと思うからです (Yoko) ( アンケート )
36 36 分析 17/18 P9: 授業で一番大切なことは?(Ume) ( 学生の ) やる気 (Ume) ( アンケート ) 生徒の日本語に対するモチベーション 現状ほぼゼロ テストに受かればいいと思っているが, だからといって勉強はしない やる気 がなければ, こちらが何を提供しても無駄 一瞬の興味をひくことはできなくはないですが, それはやる気とは違う気がします ( フォローアップメール )
37 37 分析 18/18 P9: 授業で一番大切なことは?(Jhonae) 良い環境と相互扶助の精神 (Jhonae) それにより, 教師は自分の教え方が改善でき, 学生の年齢層に沿ったより面白く有益なコンテンツを探すことができるから ( アンケート ) 良い環境とは, 教師と学生のインターアクションの中で, 学生がリラックスし, 楽しめる環境 ( 文法や語彙習得を促す練習問題, ゲーム, ビデオ, 歌など ) 相互扶助の精神とは, 教室で練習問題を行う時や担当の先生が不在の時, 学生同士が助け合って共同作業を行うこと ( フォローアップメール )
38 38 まとめ コースの目的やデザインに関するビリーフ Yoko Ume Jhonae コースの目的やコース デザインを考え直す必要があると感じているが, 非常勤講師として, 自分には変える力がないと思っている コースの目的やコース デザインを考え直す必要があると感じているが, 非常勤講師として, 自分には変える力がないと思っている そのため, 学生に日本語が伸びる機会をなるべく多く与えたい 良い学習環境と教師との人間関係が必要 まとめ 1/6
39 39 まとめ 教師としてのビリーフ 学習 学習者に対するビリーフ Yoko Ume Jhonae 教師として, 分かりやすい説明を心掛け, 良い練習問題を与えるのが大切 学習者が充実した授業だと感じてくれたらいい 学生のやる気が最も大切なので, 学生に日本語が伸びる機会を多く与えることが必要 そのため, 良い学習環境と教師との人間関係が必要 授業では, 学生のやる気が一番大切 学習者に対する思いやり, 気遣い まとめ 2/6 教師として, 学生に正確に知識を伝授することが大切 良い学習環境と教師 生徒の相互扶助の精神が大切 教師はそれにより自分の教え方が内省でき改善できるから 学生の年齢層に沿ったコンテンツを探すべき 学生が間違っても励ますことが大切
40 40 新人大学教師としてのアイデンティティ 新人教師としてのアイデンティティ Yoko Ume Jhonae 非常勤講師として, コースの目的やデザインは変える力がないが, 生徒の理解不足は教師の責任であるため, 自分の日本語や教授法の知識が伸ばせ, かつ生徒の自律学習が促せるような教師像 非常勤講師として, コースの目的やデザインは変える力がないので, せめて生徒に動機付けを促し ( 生徒のやる気次第なので ), 生徒の情意的要因に気を配り, 生徒と良好な人間関係が築けるような教師像 まとめ 3/6 教師の教え方や教材 ( 学生の年齢層に沿ったもの ) が学生の学習方法やモチベーションに影響を与えているので, 教師と生徒の相互扶助の精神が大切であり, それを通して自分の教え方が内省, 改善できるような教師像
41 41 まとめ 4/6 本研究の参加者 ( ポルトガルのとある国立大学の事例 ) は 非常勤講師としてコースデザインや目的は変える力がないと意識している一方, 学習者の動機付けには影響を与えることができると信じ, それ故に彼らの動機付けを促し, 彼らと良好な人間関係が築けるような教師像を目指していることが分かった また, 生徒との相互扶助の精神が大切であると考え, それを通して自身の教え方が内省, 改善できるような教師像を目指していることも分かった
42 42 まとめ 5/6 つまり, 本研究の参加者は, 教育環境に関する問題 ( コースの目的が曖昧, クラスが大きい, 学生のおしゃべりなど ) がある中で, 非常勤講師としての限界や, 新人教師として自分の能力や授業運営に困難さを感じつつ, 教師としての技量と学習者の動機付けを最も気にかけている様子が伺えた 自身の悩みや葛藤の中で, より良い日本語教師になろうと模索し, 学生と良好な関係を保つことが彼らの動機付けや学習プロセスに有益に働くと意識して 信じて授業を行っていると言える
43 43 まとめ 6/6 教師は初めから教師であるのではない 新人は自身のあり方を教師としてのものに適応させ, その中で教師として自分の良さを発見していかなければならない ( 牛窪,2013,p. 369) 教育実践における困難な点は, 教師, 時期, コンテクストにより, また同じコンテクストの中でさえも異なる つまり, 各コンテクストは独自の意味を有している (Miccoli, 2007)
44 44 今後の課題 本研究の分析 考察を更に詳細に続けていく 例えば, 分析の中で, 新人教師 vs 非常勤講師, 日本語母語話者 vs 日本語非母語話者 としてのビリーフが見られたが, どちらの立場 ( 職業的アイデンティティ ) としてのビリーフなのか, 現時点でのデータからははっきりと分からないものもあった 今後, ポルトガル語圏において ( まだあまり調査がなされていないので ) 各々の教育現場の問題や授業における困難な点について ( ケーススタディとして ) 調査を続けていく その中で, 特に政治的に立場の弱い新人大学教員の 声 ( ビリーフやアイデンティティ ) に焦点を当てて分析し, 結果を発信していく
45 45 参考文献 BARCELOS, A. M. F. (2006). Narrativas, crenças e experiências de aprender inglês. Linguagem & Ensino, v. 9, n. 2, p BARCELOS, A. M. F. (2007). Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas: reflexões de uma década de pesquisa no Brasil. In: ALVAREZ, M. L. O.; SILVA, K, A. da (Orgs.). Linguística Aplicada: múltiplos olhares. 1. ed. Campinas-São Paulo: Pontes Editores, p Beijaard, D., Meijer, P. M., & Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers professional identity. Teaching and Teacher Education, v. 20, n. 2, pp Flores, M. A. & Day, C. (2006). Contexts which shape and reshape new teachers identities: a multi-perspective study. Teaching and Teacher Education, v. 22, n. 2, pp Johnson K. (1992) The relationship between teachers beliefs and practice during literacy instruction for non-native speakers of English. Journal of Reading Behaviour, 24, p
46 Miccoli, L. (2007) Autonomia na aprendizagem de língua estrangeira. In: Paiva, V. L. M. O. (Org.). Práticas de ensino e aprendizagem de inglês como foco na autonomia. Campinas: Pontes, p Mukai, Y. (2014) Crenças e necessidades em relação à escrita em japonês: nos casos dos estudantes universitários brasileiros e portugueses. Linguagem & Ensino, Pelotas, v.17, n.2, p , maio/ago. Norton, B. (2000) Identity and Language Learning: gender, ethnicity and educational change. Harlow, England: Pearson Education,
47 47 牛窪隆太 (2013) 新人日本語教師の教育機関への参加に関する考察 ナラティブ アプローチによる事例研究 言語文化教育研究 11,p 牛窪隆太 (2014) 新人日本語教師の葛藤を生み出すもの 制約の下での発達に焦点をあてて 多摩留学生教育研究論文集 p, pp 電気通信大学国際交流推進センター 東京農工大学国際センター 牛窪隆太 (2015) 教師の役割と専門性を考える 神吉宇一( 編 ) 日本語教育学のデザイン その地と図を描く 凡人社,pp 崔鉉弼 ( ちぇ ひょんぴる )(2015) 教室という現場を読み解く質的研究方法 - 観察法授業中の 事件 への教師の対応と教育観の具現を探る授業観察の事例 舘岡洋子 ( 編 ) 日本語教育のための質的研究入門 - 学習 教師 教室をいかに描くか ココ出版,pp 松田真希子 (2005) 現職日本語教師のビリーフに関する質的研究 長岡技術科学大学言語 人文科学論集 19, pp 向井裕樹 (2016) 外国語としての日本語教育実践における挑戦 - 新人大学教員のビリーフ, 経験, 及びアイデンティティ- (Desafios na prática do ensino de língua japonesa como LE: crenças, experiências e identidade dos professores universitários principiantes) ( 第 3 回ポルトガル日本語教育セミナー ポルト大学,2016 年 )
Desafios na prática do ensino de língua japonesa como LE: crenças, experiências e identidade dos professores universitários principiantes
05 de novembro de 2016 1 Universidade do Porto 3º Seminário do Ensino de Língua Japonesa em Portugal Desafios na prática do ensino de língua japonesa como LE: crenças, experiências e identidade dos professores
Apresentação do PowerPoint
2017 年 8 月 4 日,5 日第 11 回 OPI 国際シンポ台湾大会淡江大学 パネル : プロフィシェンシー の視点から見た世界の日本語 教育現場 ブラジルの高等教育における日本語教育 向井裕樹 ( ブラジリア大学 ) Yuki MUKAI (Univ. of Brasilia) yuki@unb.br 1 1. ブラジルにおける日本語教育の変遷 2. ブラジルにおける日本語学 日本語教育研究の動向
1 2 1 2012 39 1964 1997 1 p. 65 1 88 2 1 2 2 1 2 5 3 2 1 89 1 2012 Frantzen & Magnan 2005 2010 6 N2 2014 3 3.1 2015 2009 1 2 3 2 90 2 3 2 B1 B1 1 2 1 2 1 2 1 3.2 1 2014 2015 2 2 2014 2015 9 4.1 91 1 2
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53 2012 pp. 89 100 外国語学習観と 共通知識 としてのディスコース 1 要 約 1992 Common Knowledge キーワード : Ⅰ. はじめに 2010 2 1 2 A B 2013 1 16 89 53 A B A B A B 2 2 Kids 2010.2.27 90 A B B A 1 2012 2010 2011 2009 C 21520596 Ⅱ. パブリック
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2014 pp. 103 125 13 2 4 2 T 2 24 10 3 2012 61 2 1997 2004 2008 2015 2 17 103 2014 20132000 2009 2011 2011 2013 2013 1997 90 20 3 5 10 50 2013 2007 2009 2008 2009 2011 2009 5 2008 4 2008 2010 2011 104 2
44 2012 2013 3 195 210 教養教育のカリキュラムと実施組織に関する一考察 2011 教養教育のカリキュラムと実施組織に関する一考察 197 2011 2011 1999 2004 1963 1 1991 29 2002 2 10 2002200320032004 20052002 2008 2011 198 44 2 34 5 6 1995 1999 2001 2005 2006
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St. Andrew's University NII-Electronic Library Service
,, No. F. P. soul F. P. V. D. C. B. C. J. Saleebey, D. 2006 Introduction: Power in the People, Saleebey, D. Ed., The Strengths Perspective in Social Work Practice, 4 th ed, Pearson. 82 84. Rapp, C.
1. 緒言 p 問題の所在 ) p
体育科教育学研究 32(2):19-32.2016 原著論文 ランニングの魅力が形成されるプロセスに関する研究 学習者にとっての魅力を中心とした持久走の学習を求めて 齋藤祐一 ( 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科 ) 鈴木直樹 ( 東京学芸大学 ) Developing an Attraction to Running: Clarification of the Process and Implications
4 23 4 Author s E-mail Address: kyamauchi@shoin.ac.jp; ksakui@shoin.ac.jp Japanese Elementary School Teachers Four Skills English Ability: A Self-evaluation Analysis YAMAUCHI Keiko, SAKUI Keiko Faculty
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2 2 44 6 6 6 6 2006 p. 5 2009 p. 6 49 12 2006 p. 6 2009 p. 9 2009 p. 6 2006 pp. 12 20 2005 2005 2 3 2005 An Integrated Approach to Intermediate Japanese 13 12 10 2005 8 p. 23 2005 2 50 p. 157 2 3 1 2010
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: 21 2013 1 6 ACF 5 4 2013 2 4 1 2 3 4 4 3 4 2 3 1 2 3 8 15 3 4 5 6 22 23 2016 6 7 8 9 I 1. 2013 3 3 2. 2014 2015 2014 22 2015 28 1 2014 II 1. 1 5 10 5 31 7 5 8 21 23 2 3 2014 10 18 11 15 2015 5 16 6 27
% 95% 2002, 2004, Dunkel 1986, p.100 1
Blended Learning 要 旨 / Moodle Blended Learning Moodle キーワード:Blended Learning Moodle 1 2008 Moodle e Blended Learning 2009.. 1994 2005 1 2 93% 95% 2002, 2004, 2011 2011 1 Dunkel 1986, p.100 1 Blended Learning
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http://alce.jp/journal/ 14 2016 pp. 33-54 ISSN 2188-9600 * 3 Copyright 2016 by Association for Language and Cultural Education 1 2012 1 1 * E-mail: mannami.eri@gmail.com 33 1980 1990 2012 1998 1991/1993
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A Brief Historical Review on the Development of Japanese Community in Brazil KO TAKAGI Japan and Brazil have a long history of cultural and economic exchange. Today, Brazil has the largest number of Japanese
平成29年度英語力調査結果（中学３年生）の概要
1 2 3 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 4 5 楽しめるようになりたい 6 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 7 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 8 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う
九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 看護師の勤務体制による睡眠実態についての調査 岩下, 智香九州大学医学部保健学科看護学専攻 出版情報 : 九州大学医学部保健学
九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 看護師の勤務体制による睡眠実態についての調査 岩下, 智香九州大学医学部保健学科看護学専攻 https://doi.org/10.15017/4055 出版情報 : 九州大学医学部保健学科紀要. 8, pp.59-68, 2007-03-12. 九州大学医学部保健学科バージョン : 権利関係
P
03-3208-22482013 Vol.2 Summer & Autumn 2013 Vol.2 Summer & Autumn 90 527 P.156 611 91 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 6 Information 7 8 9 10 2 115 154 10 43 52 61 156 158 160 161 163 79 114 1 2
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まるごと日本のことばと文化中級 1(B1) 出版記念セミナー 第 2 部 海外の日本語講座からの実践報告 トピック 9 伝統的な祭り の授業実践国際交流基金バンコク日本文化センター 日本語専任講師ルキッラック トリッティマー まるごと日本のことばと文化中級 1(B1) 出版記念セミナー 0 国際交流基金バンコク日本文化センター JF 講座日本語日本文化体験講座 ( 単発講座 ) 日本の風呂敷体験 観光で学ぶ日本語
46
The Journal of the Japan Academy of Nursing Administration and Policies Vol. 16, No. 1, PP 45-56, 2012 Factors Related to Career Continuation among Nurses Raising Children Mayumi Iwashita 1) Masayo Takada
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Research Notes: Heterosexual Women who have Close Friendships with Gay Men 61 1 2002 ICU ¹ 2004 CGS CGS LGBT 1990 (McLelland, 1999/2000;, 2007a/2007b, etc.) 1991 2 CREA 91 1995 (, 2007a, p. 48) 62 (ibid.,
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34 2009 1 2 2.1. 2.2 3 3.1 3.2 4 1 1990-99 - NPO 1) 2 3 4 2 3 2 2.1. ( ) 3 2.1.1 (2002) 2) 1920 3) P - 100 - 4) 2.1.2 () 1995 5) 1990 6) 2000 7) 8) 9) () - 101 - () D D 10) 11) 12) - 102 - 2.2 N 13) J
12 2016 3 3 2013 2012 400 6 230 2009 210 2009 53 10 2012 2 2010 1 1 1000 2500 2013 4 350 500 2002 80 Южно-Сахалинск Ю-С / 2012 1 54 12 2016 3 X 1 100 2015 1905 1907 2 1941 12 40 95 38 1978 1000 2001 25
2013 Vol.1 Spring 2013 Vol.1 SPRING 03-3208-2248 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 7 Information 6 8 9 11 10 73 94 11 32 37 41 96 98 100 101 103 55 72 1 2 201345135016151330 3 1 2 URL: http://www.wul.waseda.ac.jp/clib/tel.03-3203-5581
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Food makes difference ) DAY ) & BKC...... :: :: :: /) / ) /) / / ) ) BKC KIC BKC no. p. ..) no. UNIV COOP - The Current Situation and Issues of the Eating Habits Diet of Ritsumeikan University Students
Preliminary study of practice teaching by research interview Keiko OZAKI Keyword: practice teaching, university students, half-structural interview, intentions to become a teacher, support The purpose
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Title < 論文 > 公立学校における在日韓国 朝鮮人教育の位置に関する社会学的考察 : 大阪と京都における 民族学級 の事例から Author(s) 金, 兌恩 Citation 京都社会学年報 : KJS = Kyoto journal of so 14: 21-41 Issue Date 2006-12-25 URL http://hdl.handle.net/2433/192679 Right
外来化学療法を受けるがん患者のケアプログラム試案の作成 患者の困難や苦悩とニーズに焦点を当てて 1 2 2 Abstract A purpose of this study is to develop the tentative care program of cancer out-patients undergoing chemotherapy. We did the literature reviews
慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C ベトナム語 基礎コース 担当者 グエン Nguyễn ミン
131001C ベトナム語 基礎コース グエン Nguyễn ミン Minh トゥアン Tuấn 月曜日 最初に 文字 記号と発音の関係を理解し 6 つの声調 母音 子音などを正しく発音できる ように練習します それらを身につけた上で 挨拶や自己紹介 どこそこに何々がある 何時何分に何々する 等々の簡単な日常会話を身につけます 講座の進め方 到達目標この講座で重視している項目 初回から 4 回までは
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This report shows innovation of competency of our faculty of social welfare. The aim of evaluation competency is improvement in the Social welfare education effects, by understanding of studentʼs development
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Student s Beliefs about English Learning Emi ITOI 3. Some languages are easier to learn than others. 4. The language I am currently studying is: 1) a very difficult language 2) a difficult language 3)
子どもの自尊感情の変容と教師との関係性
No.29 2004 3 Abstract Recently, pupils can't enough express their selves, thinks and hopes at class and it is very difficult to shape their autonomy. Therefore, this study looks at pupil s self-esteem
ALT : Hello. May I help you? Student : Yes, please. I m looking for a white T-shirt. ALT : How about this one? Student : Well, this size is good. But do you have a cheaper one? ALT : All right. How about
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Speedy & Simple Kenji, Yoshio, and Goro are good at English. They have their ways of learning. Kenji often listens to English songs and tries to remember all the words. Yoshio reads one English book every
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4. 日本語 日本文化科目 日本語科目をとるための予約と登録の手順日本語 日本文化科目は大学院留学生が単位を取得することができる科目です 研究生も単位に関係なく受講できます ただし, 本学ならびに日本の他大学の学部にて学位 ( 学士 ) を取得した学生, および高い日本語能力を有すると判断される学生は受講できません 1. 日本語クラス予約システム (https://cuckoo.js.ila.titech.ac.jp/~yamagen/regist-h/)
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2012 Vol.2 Summer & Autumn 03-3208-2248 108 528 612 P.156 109 C O N T E N T S 2012 03-3208-2248 2 3 4 6 Information 7 8 9 2 114 154 156 158 160 161 163 9 43 52 61 79 113 1 2 2012 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Unit Children of the World NEW HORIZON English Course 'Have you been to?' 'What have you done as a housework?' -1- -2- Study Tour to Bangladesh p26 P26-3- Example: I am going to Bangladesh this spring.
Read the following text messages. Study the names carefully. 次のメッセージを読みましょう 名前をしっかり覚えましょう Dear Jenny, Iʼm Kim Garcia. Iʼm your new classmate. These ar
LESSON GOAL: Can read a message. メッセージを読めるようになろう Complete the conversation using your own information. あなた自身のことを考えて 会話を完成させましょう 1. A: Whatʼs your name? B:. 2. A: Whatʼs your phone number, (tutor says studentʼs
コミュニケーションを意識した授業を考えるーJF日本語教育スタンダードを利用してー
国際交流基金日本語国際センター 第 16 回海外日本語教育研究会 Can-do に基づいた授業の組み立て -JF 日本語教育スタンダードを利用して - あなたの授業をあなたの Can-do でー Can-do を利用した学習目標の設定ー 三原龍志国際交流基金日本語国際センター専任講師 本ワークショップの目的 Can-do を使って自分の教育現場にあった学習目標を設定することができる 本ワークショップの流れ
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Vol. 112011 ピア エデュケーションによる栄養学科学生の栄養教育の実践 Nutrition Education by College Students of Nutrition Science through the Peer Education System 百々瀬いづみ IzumiMOMOSE 山部秀子 Shuko YAMABE A ºpeer education" system has
Juntendo Medical Journal
* Department of Health Science Health Sociology Section, Juntendo University School of Health and Sports Science, Chiba, Japan (WHO: Ottawa Charter for Health promotion, 1986.) (WHO: Bangkok Charter
SD SD SD SD SD SD F pns 英語以外の外国語教育の実情調査 京都大学西山教行科研 ( 基盤 (A)) 本調査は 2012 年度科学研究費 基盤 A( 代表者 : 西山教行 ) 新しい言語教育観に基づいた複数の外国語教育で使用できる共通言語教育枠の総合研究 の一環として 全国の中学校 高等学校における英語以外の外国語の教育実情を調査するものです ご回答は 当該外国語担当の先生ご本人にお願いいたします
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中学校部活動の指導 運営の現状と次期指導要領に向けた課題に関する教育社会学的研究 ８ 都県の公立中学校とその教員への質問紙調査をもとに 身体教育学コース 中 澤 篤 史 首都大学東京 西 島 央 大妻女子大学 矢 野 博 之 比較教育社会学コース 熊 谷 信 司 A Sociological Study on Coaching and Management of Club Activities in
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早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した
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Yamagata Journal of Health Science, Vol. 6, 23 Kyoko SUGAWARA, Junko GOTO, Mutuko WATARAI Asako HIRATUKA, Reiko ICHIKAWA Recently in Japan, there has been a gradual decrease in the practice of community
篇 S-V / S-V-C / S-V-O / S-V-O-O / S-V-O-C IA 25 Mike Lawson 1 1 Students will improve their ability to use English in a professionally relevant manner by practicing a process of speech outline
日本人英語学習者の動機付け―JGSS-2003のデータ分析を通して―
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;~ (Summary) The Study on the Effects of Foot Bathing on Urination Kumiko Toyoda School of Human Nursing, University of Shiga Prefecture Background Foot bathing is one of the important nursing care for
2 116
1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている
Building a Culture of Self- Access Learning at a Japanese University An Action Research Project Clair Taylor Gerald Talandis Jr. Michael Stout Keiko Omura Problem Action Research English Central Spring,
日本看護管理学会誌15-2
The Journal of the Japan Academy of Nursing Administration and Policies Vol. 15, No. 2, PP 135-146, 2011 Differences between Expectations and Experiences of Experienced Nurses Entering a New Work Environment
process of understanding everyday language is similar, finally as far as word production is concerned, individual variations seem to be greater at an
Understanding of Language in Early Development ( ) Research by Visiting Home (3) Center of developmenta1 education and research Center of developmenta1 education and research Center of developmenta1 education
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e-ijlp(lms) の使い方 How to Use e-ijlp(lms) 学生用 / Guidance for Students (ver. 2.1) 2018.3.26 金沢大学総合日本語プログラム Integrated Japanese Language Program Kanazawa University Contents Logging in 3-14 Downloading files
The Key Questions about Today's "Experience Loss": Focusing on Provision Issues Gerald ARGENTON These last years, the educational discourse has been focusing on the "experience loss" problem and its consequences.
習う ということで 教育を受ける側の 意味合いになると思います また 教育者とした場合 その構造は 義 ( 案 ) では この考え方に基づき 教える ことと学ぶことはダイナミックな相互作用 と捉えています 教育する 者 となると思います 看護学教育の定義を これに当てはめると 教授学習過程する者 と
2015 年 11 月 24 日 看護学教育の定義 ( 案 ) に対するパブリックコメントの提出意見と回答 看護学教育制度委員会 2011 年から検討を重ねてきました 看護学教育の定義 について 今年 3 月から 5 月にかけて パブリックコメントを実施し 5 件のご意見を頂きました ご協力いただき ありがとうござい ました 看護学教育制度委員会からの回答と修正した 看護学教育の定義 をお知らせ致します
- 137 - - 138 - - 139 - Larsen-Freeman Teaching Language: From Grammar to Grammaring form meaning use "I will ~." Iwill - 140 - R. Ellis Task-based Language Learning and Teaching Long Swain - 141 - - 142
B5 H1 H5 H2 H1 H1 H2 H4 H1 H2 H5 H1 H2 H4 S6 S1 S14 S5 S8 S4 S4 S2 S7 S7 S9 S11 S1 S14 S1 PC S9 S1 S2 S3 S4 S5 S5 S9 PC PC PC PC PC PC S6 S6 S7 S8 S9 S9 S5 S9 S9 PC PC PC S9 S10 S12 S13 S14 S11 S1 S2
The Indirect Support to Faculty Advisers of die Individual Learning Support System for Underachieving Student The Indirect Support to Faculty Advisers of the Individual Learning Support System for Underachieving
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LD ADHD One Perspective on Supporting Japanese Language Learners with LD/ADHD: An Analysis of Teachers Support in the Japanese in Context Course NAKAGAWA Yasuhiro In recent years, there has been increasing
When creating an interactive case scenario of a problem that may occur in the educational field, it becomes especially difficult to assume a clear obj
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実践科学技術英語 オリエンテーションを開催します 4 月 5 日 ( 火 )17:00~ B- 32 講義室 2016 年度春学期は下記のクラスが開講予定です受講者募集講座 1 実践科学技術英語 ( 集中講義 ) 工学院共通科目 (2 単位 ) 春夏学期 * 大学院生のみ履修 聴講可能集中講義講師山崎敦子 ( 芝浦工業大学教授 ) 4/23( 土 ) 5/21 ( 土 ) プレゼン演習講師 Stephen
Atkinson, J. W., Heyns, R. W., & Veroff, J. 1954 The effect of experimental arousal of the affiliation motives on thematic apperception. Journal of Abnormal and Social Psychology, 49, 405 Horner, M. S.
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全国英語教育学会 2016 年 8 月 20 日 ( 土 ) 第 42 回埼玉大会 獨協大学 中高生の英語学習に関する実態調査 2014 学習実態と学習への意識の関係性などを探る 工藤洋路 ( 玉川大学 ) 大規模調査 調査の背景 2008 年 中学校英語に関する基本調査 ( 教員調査 ) 2009 年 中学校英語に関する基本調査 ( 生徒調査 ) ヒアリング調査 2013 年 中高生に対する聞き取り調査
pp a p p. 6 45
http://alce.jp/journal/ 12 2014 pp. 42-87 ISSN 2188-9600 * Copyright 2014 by Association for Language and Cultural Education JSPS 23 25 C 24520588 * E-Mail: yuko_ota@waseda.jp 42 12 2014 pp. 42-87 43 3
e.g. Kubota 2011 Piller & Takahashi 2006 Kubota 2011 Piller & Takahashi 2006 Kubota 2011 Piller et al. 2010 2 Heller 2003 Piller, Takahashi & Watanabe
http://alce.jp/journal/ 13 2015 pp. 83-96 ISSN 2188-9600 * Copyright 2015 by Association for Language and Cultural Education 1 Norton Peirce 1995 2014 2014 2013 2014 * E-mail: masakiseo@gmail.com 83 e.g.
NINJAL Research Papers No.8
(NINJAL Research Papers) 8: 177 196 (2014) ISSN: 2186-134X print/2186-1358 online 177 3 3 3 1940 3 late adoption real time 3 apparent time * 1. 1 2 3 1.1 3 1 1953 * 2014 3 18 2014 5 13 109 NINJAL 2012
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中上級クラスにおけるタスクについて 国沢里美 1. はじめに中級以上になると初級に比べて言語的な理由による制限が少なくなり 活動のバリエーションが増える しかし それと同時に学習者それぞれのニーズも多様化することが予想される 今回の実習では 中級以上のクラスであるからこそできる活動を考え 実践した 本稿では 今回の実習におけるタスクの選定について述べる まず 昨年度までの実習報告や事前アンケート インタビューによりコース開始前に決定したタスクについて述べる
ＡＳＰ英語科目群ＡＬＥ Active Learning in English No 7. What activity do you think is needed in ALE for students to improve student s English ability? active listening a set of important words before every lecture
Title Author(s) Kobe University Repository : Kernel 認知症高齢者と家族介護者間のコミュニケーション改善のために訪問看護師が実施した支援のプロセス : 共依存事例について (The Support Process in Improving Communication Between Elderly with Dementia and the Family
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14 J. Higher Education and Lifelong Learning 14(2006) What Kind of Class Improves Students Academic Motivation? 2 Improvement of a Class by Feedback of the Students Opinions about it Makoto Suzuki** Center
A Contrastive Study of Japanese and Korean by Analyzing Mistranslation from Japanese into Korean Yukitoshi YUTANI Japanese, Korean, contrastive study, mistranslation, Japanese-Korean dictionary It is already
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Universitys Educational Challenge to Develop Leadership Skills of Women Through the Course of Business Leadership at Womens University Toru Anzai In Japan more women leaders are expected to play active
スポーツ教育学研究（2013. Vol.33, No1, pp.1-13）
2013. Vol.33, No.1, pp. 1-13 運動部活動及び学校生活場面における心理的スキルと 生徒の競技能力及び精神的回復力との関係 Relationship of Psychological Skills in Athletic Club and School Life to Athletic Abilities and Resilience Kohei UENO Education
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9 2016 September No.755 CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2 3 5 4 6 7 9 8 11 10 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 12 13 DVD 14 Nature Column
L3 Japanese (90570) 2008
90570-CDT-08-L3Japanese page 1 of 15 NCEA LEVEL 3: Japanese CD TRANSCRIPT 2008 90570: Listen to and understand complex spoken Japanese in less familiar contexts New Zealand Qualifications Authority: NCEA
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1 1 2 3 4 127 14 5 6 7 1997 2003 2007 2003 2005 3 2006 2003 2007 2010 2010 128 2007 1998 2010 41 2012 9 24 12 9 1 1 2012 9 24 10 15 16 19 2 2012 10 8 10 19 129 14 3 2 2012 10 23 12 9 15 1 4 2 10 23 12
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-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
41 1. 初めに ) The National Theatre of the Deaf 1980
Title Author(s) 手話演劇の様相 : 車座の実践と岸田理生の戯曲を通して 岡田, 蕗子 Citation 待兼山論叢. 美学篇. 48 P.41-P.66 Issue Date 2014-12-25 Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/56608 DOI rights 41 1. 初めに 1946 2003 1984
鹿大広報146号
No.146 Feb/1998 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Once in a Lifetime Experience in a Foreign Country, Japan If it was not of my mentor, a teacher and a friend I would never be as I am now,
修士論文 ( 要旨 ) 2014 年 1 月 アニメ好きな学習者へのインタビューから見るビリーフ変容 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 212J3012 山同丹々子
修士論文 ( 要旨 ) 2014 年 1 月 アニメ好きな学習者へのインタビューから見るビリーフ変容 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 212J3012 山同丹々子 目次 第 1 章はじめに 1 1.1 用語の定義 1 1.2 研究の背景 2 1.3 研究の目的 6 第 2 章先行研究 7 2.1 学習リソース 7 2.2 ビリーフ 7 2.3 アニメ授業実践報告 10 第 3 章調査概要
24 京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 内容 発達段階に応じてどのように充実を図るかが重要であるとされ CAN-DOの形で指標形式が示されてい る そこでは ヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR の日本版であるCEFR-Jを参考に 系統だった指導と学習 評価 筆記テストのみならず スピーチ イン
京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 2017 23 小学校英語における児童の方略的能力育成を目指した指導 泉 惠美子 京都教育大学 Developing students strategic competence in elementary school English classes Emiko IZUMI 2016年11月30日受理 抄録 小学校外国語活動においては 体験的な活動を通してコミュニケーション能力の素地を育成すること
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The Treatments in the Institutions Regarded As Inappropriate by Certified Student Social Workers and Their Coping Behavior: Survey and Analysis Nobuko SAKATA (1) 15 13 (2) 47 16 (3) 53 44-1 2006 17 1810
Abstract The purpose of this study is to show the new possibility of the teaching methods regarding Karadahogusi exercise. The author examined the pleasure and the technique attached to the exercise and
NINJAL Research Papers No.14
(NINJAL Research Papers) 14: 169 192 (2018) ISSN: 2186-134X print/2186-1358 online 169 LINE a b c d a b c d SNS LINE 20 30 LINE LINE 2 LINE 2 10 ab c LINE LINE * LINE 1. 2017 * 170 14: 169 192 (2018) SNS
Scholarship Japanese (93002) 2017
RECORDING TRANSCRIPT SCHOLARSHIP JAPANESE (93002), 2017 Scholarship Japanese (2017) page 2 of 6 ENGINEER TRACK 1 READER 1 Audibility Check. Please listen carefully to this introduction. This exam is Scholarship
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55 1 18 Bull. Nara Univ. Educ., Vol. 55, No.1 (Cult. & Soc.), 2006 165 2002 * 18 Collaboration Between a School Athletic Club and a Community Sports Club A Case Study of SOLESTRELLA NARA 2002 Rie TAKAMURA
Bull. of Nippon Sport Sci. Univ. 47 (1) Devising musical expression in teaching methods for elementary music An attempt at shared teaching
Bull. of Nippon Sport Sci. Univ. 47 (1) 45 70 2017 Devising musical expression in teaching methods for elementary music An attempt at shared teaching materials for singing and arrangements for piano accompaniment
l. 職業以外の幅広い知識 教養を身につけたいから m. 転職したいから n. 国際的な研究をしたかったから o. その他 ( 具体的に : ) 6.( 修士課程の学生への設問 ) 修士課程進学を決めた時期はいつですか a. 大学入学前 b. 学部 1 年 c. 学部 2 年 d. 学部 3 年 e
1. 大学院生対象アンケート 実施期間 : 平成 21 年 3 月 1 日 ~ 3 月 19 日 対象 : 大学院生 回収率 :25.6% [ アンケート内容 ] 1. あなたは次のどの学生に属しますか a. 一般学生 b. 留学生 2. あなたは現在どの専攻に在籍していますか 修士課程 a. 美術専攻 b. デザイン専攻 博士後期課程 c. 造形芸術専攻 3. あなたの学年は a. 修士課程 1
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The Case Study of Shadow Education and Educational Achievement in the Korean Community Hwajung LEE This case study investigated the formation and role of one Korean cram school in Japan through fieldwork
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いかにして 当事者 は 仲間 ( ピア ) になるのか? 少年院における 矯正教育プログラム ( 薬物非行 ) の質的分析 How Do Those Who Have Shared Problems or Experiences Become Peers? : A Sociological and Qualitative Analysis on the Correctional Education
いろいろな衣装を知ろう
中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学 年 将来の夢を紹介しよう 英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生 指導内容 卒業前に お世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える 使用する言語材料 :I