第 3 学年 体育科学習指導案 6 月 17 日 植水小学校 教諭渡邉由紀 1 単 元 名 ティーボール ( ゲーム ) 2 運動の特性 (1) 一般的特性 2つのチームが攻撃と守備を交替し ボールを投げる 打つ 捕るなどをしながら得点を競い合う 運動である (2) 児童からみた特性 ヒットを打ったり 相手をアウトにしたり チームが勝ったりすると楽しい運動である ボールを打ちやすくしたり アウトにしやすくしたりするなど行い方やルールを工夫してゲームを 行うと楽しい運動である 投げる 打つ 捕るなどといった基本的な動きが身に付いていないと楽しめない運動である 3 児童の実態 本学級の児童は 明るく元気で活発な児童が多い 休み時間には 男女共に鬼ごっこやドッジボー ルなどを楽しんでいる児童が多い しかし 運動に対して苦手意識を感じ 室内で読書などをして過 ごす児童もいる そこで 週に一度 みんなで体を動かし楽しむ機会を設けているが 友達と十に かかわり合っているとは言えない やはり 思い切り体を動かすとともに 友達と協力することがで きるようにする必要がある (1) 新体力テストの結果から ( 平成 20 年 5 月実施 ) 省略 (2) 意識調査から ( 平成 20 年 5 月実施 ) 1 ボール運動は好きですか? はい 28 名 嫌い 1 名 2 ゲームで勝つために 大切なことは何だと思いますか? 練習すること 21 名 チームワーク 協力しあうこと 11 名 チームで作戦をたてること 8 名 全力で戦うこと 10 名 3 楽しくゲームするためには 何が大切だと思いますか? ルールを守ること 18 名 仲良くする 11 名 悪口を言わない 3 名 力を合わせること 2 名 4 もし 自のチームが負けたらどうしますか? 励まし合う 10 名 勝った相手チームに拍手する 13 名 作戦を立て直す 5 名 練習をする 3 名 負けても 文句を言わない 4 名 5 もし 自のチームが勝ったらどうしますか? 喜ぶ 26 名 相手チームを励ます 9 名 相手チームも頑張ったから拍手する 5 名
4 教師の指導観 技能面 リーダー性 人間関係等を考慮した男女混合チームを編成したり 友達どうしで励まし合 っている児童を認め 全体に広めたりするなどにより チームで協力して運動することができるよ うにする チームで協力し安全に短時間で準備や片付けを行わせることにより ゲームの時間を十に確保す ることができるようにする 誰もが楽しめる簡単なルールでゲームを行うことにより チームで作戦や練習方法を工夫すること ができるようにする 投げる 打つ 捕るなどの基本的な動きを毎時間 体力アップメニューに取り入れることにより 技能を確実に身に付けられるようにする バットやラケットなどを選んで打つことにより 用具を選ぶ楽しさや思い切り打つ喜びを味わうこ とができるようにする 5 単元の目標 (1) ルールやマナーを守り 友達と協力しながら 進んでゲームに取り組むことができるようにする 関心 意欲 態度 (2) チームに合った作戦や練習方法を工夫することができるようにする 思考 判断 (3) 投げる 打つ 捕るなどの動きを身に付け ゲームをすることができるようにする 技能 6 単元の評価規準運動への関心 意欲 態度運動についての思考 判断運動の技能 励まし合い教え合いながら 協力して練習やゲームを行おうとする ルールやマナーを守り 勝敗を素直に認めようとする 7 単元の計画 (1) 学習過程 1 単元の取り上げ方 チームに合った作戦や練習方法を考えたり工夫したりしている 投げる 打つ 捕るなどの簡単な技能を身に付け ゲームをすることができる 学年 第 1 学年 第 2 学年 第 3 学年 運動 ( 時間数 ) ドッジボール (9) シュートボール (6) ティーボール (8) 12 37 1 2 3 4 5 6 7 8 オリエンテーション 学習のねらいや進め方 学習の約束などを知る 準備運動と体力アップメニューの行い方を知り 行う 試しのゲームを行う ねらい 1 約束やルールを覚えて ゲームを楽しむ ( リーグ戦 ) 集合 整列 挨拶 健康観察準備運動 体力アップメニュー 用具の準備 ねらい 2 ルールを工夫して ゲームを楽しむ ( リーグ戦 ) 用具の片付け 学習カードの記入 整理運動 まとめ 挨拶 ねらい 3 作戦を工夫して ゲームを楽しむ ( トーナメント戦 ) <ゲームの流れ> 1 整列 挨拶 ファイトコール 21 回戦 ( 表 3 裏 3 ) 3 作戦タイム チーム練習 42 回戦 ( 表 3 裏 3 ) 5 結果発表 6 整列 あいさつ 握手 7チームでの話し合い
2 学習過程本時は 印 5/8 時 (2) 学習と指導 評価 段階学習のねらい 活動指導 評価 ( 指導 評価規準 ) 評価方法 はじめ 1 2 学習のねらいと進め方 学習の約束やルールを知る 3 チーム編成をする 4 準備運動と体力アップメニューの行い方を知り 行う < 体力アップメニュー > 1 的当てゲーム 2ゴロ バウンドキャッチゲーム 3バッティングゲーム 5 用具の準備をする 6 約束やルールを知り 試しのゲームを行う 7 用具の片付け 整理運動をする 8 本時のまとめをする 素早く集合 整列できるようにする 掲示物と学習カードを活用し 学習のねらいや進め方 ルールの確認などを行い 学習の見通しをもてるようにする 準備運動と体力アップメニューについて 教師と体育授業サポーターの示範を見せながら説明し 正しい行い方を理解させる 投げる 打つ 捕るなどの動きのポイントを押さえる 安全な準備 片付けの仕方を提示する ルールや約束を守って取り組んでいる児童を称賛する ルールや約束を守って 運動しようとする 関 行動観察学習カード なか 1 2 2 準備運動と体力アップメニューを行う 3 ねらいを確認する ねらい1 約束やルールを覚えて ゲームを楽しむ ( リーグ戦 ) 4 約束やルールを守り ゲームを行う < 基本のルール > 捕球後 守備全員がアウトゾ ンで アウト と言って座るまでに 一塁 二塁 と進塁するごとに 1 点 2 点 が入る 5 用具の片付け 整理運動をする 6 本時のまとめをする 服装等についても確認する 必要に応じて体育授業サポーターの示範を行い 正しい行い方ができるようにする 約束やルールを十に理解できるように ルールやマナーを守っているチームを称賛し 全体に広めるようにする チームで励まし合ったり 教え合ったりするように言葉かけをする ルールやマナーを守り 勝敗を素直に認め ようとする 関 行動観察 ボールを思い切り投げたり 打ったりする学習カードことができる 技
なか 2 3 2 準備運動と体力アップメニューを行う 3 ねらいを確認する 5 用具の片付け 整理運動をする 6 本時のまとめをする 元気よく挨拶できるようにする よい動きをしている児童に演示させ 意欲を高めるようにする ねらい2 ルールを工夫して ゲームを楽しむ ( リーグ戦 ) 4 約束やルールを守り ゲームを行う < 予想されるルール> 打つ前に 守備ラインより前で守らない ベースを踏むのと アウト の声が同時ならば 得点となる など 工夫した新しいルールを確認する チームで励まし合い教え合いながら 練習しているチームを称賛するなどして お互いのよさを認め合う雰囲気をつくる ゲームでの困っている点などを取り上げ ルールを工夫できるようにする チームで励まし合い教え合いながら 練習 やゲームを行おうとする 関 ゲームを楽しくするルールを考えたり 工夫したりしている 思 行動観察学習カード まとめ 2 2 準備運動と体力アップメニューを行う 3 ねらいを確認する 4 約束やルールを守り ゲームを行う 5 用具の片付け 整理運動をする 6 本時のまとめをする 児童の表情等からも健康状態を把握する 体力アップメニューの内容とゲームとのかかわりを取り上げ 意欲を高めるようにする ねらい3 作戦を工夫して ゲームを楽しむ ( トーナメント戦 ) 作戦タイムでは マニュアルに沿って話し < 予想される作戦 > 合い 作戦や練習方法を修正できるように 守備のいないところをねらっする て打つ 教師は負けが込んでいるチームに多くか ライン際をねらって打つ かわり 作戦について助言するなどして意 ちらばって守る など欲を高めるようにする 作戦やその作戦に合った練習方法を考え ている 思 ボールを投げる 打つ 捕るなどしてゲームをすることができる 技 単元全体を振り返り 友達のがんばりやチームの協力などについて全体で認め合えるようにする 行動観察学習カード 8 本時の学習と指導 (5/8 時 ) (1) ねらい チームで協力し合いながら 進んで練習やゲームをすることができる 関心 意欲 態度 ゲームを楽しくするルールを考えたり 工夫したりすることができる 思考 判断 ボールを投げる 打つ 捕るなどしてゲームをすることができる 技能 (2) 準備 チームカード 掲示資料 ラジカセ マイク バッティングティー カラーボール バット ラケット ラッパ かご ビブス チーム作戦板 (3) 展開 段階 学習内容 活動 指導上の留意点 評価
導入 12 1 集合 挨拶をする 2 本時の学習内容を確認する 3 準備運動と体力アップメニューを行う 体力アップメニュー 1 的当てゲーム 2 ゴロ バウンドキャッチゲーム 3 バッティングゲーム 服装の確認 健康観察を行う 掲示資料から 学習の見通しをもてるようにする 音楽を活用し 効率的に準備運動を行えるようにする 体力アップメニューでは 体育授業サポーターの示範により正しい行い方で取り組めるようにする 動きの伸びを評価するような言葉かけを行い さらに意欲を高めるようにする 4 めあてを確認する めあて 2 ルールを工夫して ゲームを楽しもう ( リーグ戦 ) 展開 25 予想されるルール 打つ前に 守備ラインより前で守らない ベースを踏むのと アウト の声が同時ならば 得点となる など 5 ゲームをする 1 整列 挨拶 ファイトコール 21 回戦 ( 表 3 裏 3 ) 3 作戦タイム チーム練習 42 回戦 ( 表 3 裏 3 ) 5 結果発表 6 整列 あいさつ 握手 7チームでの話し合い 工夫した新しいルールについて 確認する 新しいルールを意識した動きや作戦ができるように働きかける チームの仲間と励まし合ったり教え合ったりしている児童を称賛し 全体に広める 朝礼台 Aコート B コート Cコート < 作戦の例 > チーム強化まもり練習 1 ゴロ フライキャッチ 2 交代キャッチ 3 キャッチ & ゴー チーム強化打げき練習 1 スイング 2 チームミニゲーム 3 ゴロ フライを打つ 対戦相手 Aコートイエローサンダー vs かがやくホワイト B コートレッドファイヤー vs グリーンファイター Cコートブルーライオンズ vs パープルパール
まとめ 8 6 用具の片付け 整理運動をする 7 学習のまとめをする 1 学習カードの記入 2 感想発表 3 教師の話 8 挨拶をする チームで励まし合い 教え合いながら 進んで練習やゲームをしようとする 関 みんながさらに楽しめるようなルールを発表したり 書いたりしている 思 ボールを投げたり 打ったり 捕ったりなどしてゲームをすることができる 技 本時のめあてに即して 感想発表や教師の話をする 9 資料 ( 学習カード等 ) 省略