英語科学習指導案 指導者日高高等学校附属中学校教諭佐々木建 1 日時平成 25 年 5 月 15 日 ( 水 ) 第 5 限 2 場所 2 年 A 組教室 3 学級 2 年 A 組 ( 男子 20 名 女子 20 名 計 40 名 ) 4 単元名 LESSON 5 My Dream NEW CROWN ENGLISH SERIES 2 5 生徒観学習課題に前向きに取り組めている 4 月当初はクラス替え直後の人間関係のぎこちなさが見られたが 一ヶ月が経過した現在 学習姿勢にまとまりが感じられるようになってきた ペアワークの基本形態は男女ペアであるが 協力して学習する姿勢もある 授業においては 入学当初から自ら挙手して発言する姿勢を求めている まだまだ消極的な生徒はいるが 学力の高低に関係なく 答えやアイデアがあるから発言する という学習に対する積極性を身につけた生徒が増えてきている 6 教材観中学校の 3 年間において 生徒は自分の将来について考え始める 職場体験学習を通して実際の仕事に触れる機会もある 自分の進路目標を持つと 学習等の大きな動機づけとなり自主的な努力をするようになる 本校の 2 年生は 入学当初から具体的な将来の目標を持っている生徒が多い 2 年生になって書いた作文からは より具体的に考えることができるようになってきていることが窺われる 本課では 主人公が職業体験学習を通して学んだことや 将来の夢についてのスピーチに触れることをきっかけとして 自分が将来の目標をより身近に感じることができる また 実際に My Dream と題するスピーチで 自分の将来について語る時間も設定している 7 指導観 ~ したい :want to ~ の表現は 一日の生活において用いられる頻度が高いものである また将来の夢や目標を語る際にも欠かせないものでもある また ~ するために :to ~ の表現は 伝える内容をより具体的にすることができる これらの表現を習得することで 表現力やコミュニケーション力が大きく高まることが期待できる ~ したい と ~ するために は共に不定詞 (to+ 動詞の原形 ) の用法である 副詞的用法である ~ するために は 英語の歌 (I Just Called to Say I Love You) の紹介をきっかけに学習する機会を設けたが 名詞的用法である ~ したい は本時が初めての導入である 形の上では同じであるので 生徒が混同することも予想される まずは学習する場面を区分して理解に努めさせ 本時の終わりには併用して表現できるようにさせたい また 導入時の提示物として英字新聞の富士山の世界文化遺産登録の記事を用いる 語彙力 英文中の単語の類推力 辞書の活用力 時事問題への関心等を高めるために 4 月より英字新聞を活用する機会を増やしている 既習事項と関連させながら身近な話題を理解することで達成感を感じさせるとともに 未習の語句や文構造を学習する機会を設けることで学習意欲を刺激することを目指している
また 富士山をきっかけに外国の多くの世界遺産を写真で紹介する 美しさの中に荘厳さをも感じる世界遺産の数々は 世界中には未知のものがたくさんある ぜひ行ってみたい 見てみたい と感じさせ 今後の英語学習の動機づけのためには適切な教材であると思う 自主性の伸長を目指した指導の一環として 班活動を中心にリーダーの育成に学年全体で取り組んでいる 互いの存在を大切にし 学び合い高め合う集団作りを進めていくためにも ペアワークやコミュニケーション活動に意欲的に取り組ませる 本時のコミュニケーション活動には発展的な内容も含まれるが 基本事項の内容について つまずきの予想される生徒には 机間指導を密にするなどして対応をしていきたい 8 単元の目標 他者の将来の夢に触れ 自分の将来像について考える 不定詞の文構造や用法を理解する 自分の将来についてスピーチをする 9 内容のまとまりごとの評価基準コミュニケーションへの関心 意欲 態度表現の能力理解の能力言語や文化についての知識 理解聞くこと 聞くこと の言語活動に積極的に取り組んでいる 初歩的な英語の情報を正しく聞き取ることができる 言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている 様々な工夫をすることで コミュニケーションを続けようとしている 初歩的な英語を 場面や状況に応じて適切に聞くことができる 初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している 話すこと 話すこと の言語活動に積極的に取り組んでいる 初歩的な英語を用いて 自分の考えや気持ちなどを正しく話すことができる 言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている 様々な工夫をすることで コミュニケーションを続けようとしている 初歩的な英語を用いて場面や相手に応じて適切に話すことができる 初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している 読むこと 読むこと の言語活動に積極的に取り組んでいる 初歩的な英語を正しく音読することができる 初歩的な英語の情報を正しく読み取ることができる 言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている 様々な工夫をすることで コミュニケーションを続けようとしている 初歩的な英語で書かれた内容が表現されるように適切に音読できる 初歩的な英語を 目的に応じて適切に読むことができる 初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している 解している 書くこと 書くこと の言語活動に積極的に取り組んでいる 初歩的な英語を用いて 自分の考えや気持ちなどを正しく書くことができる 言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている
様々な工夫をすることで コミュニケーションを続けようとしている 初歩的な英語を用いて 目的に応じて適切に書くことができる 初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している 10 単元の評価規準 アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ表現の能力 ウ理解の能力 エ言語や文化につい ての知識 理解 聞くこと 1 不定詞を含んだ英文を聞いて その内容を正しく聞き取ることができる 1 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている 話すこと 1 自分らしさが伝わるよう工夫して自分の将来の夢について話している 1 自己紹介の内容を聞き手に正確に伝えることができる 2 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている 読むこと 2 自分らしさが伝わるように工夫して自分の将来についてのスピーチ原稿を読むことができる 2 内容が伝わるよう自分の将来についてのスピーチ原稿を音読することができる 2 書かれた内容について正しく読み取ることができる 3 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている 書くこと 3 自分らしさが伝わるよう工夫して自分の将来の夢について書こうとしている 3 自分が将来したいことについて 不定詞の文構造を理解して正確に書くことができる 4 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている 11 指導と評価の計画 時主たる学習内容評価基準評価方法 1 ( 本時 ) 不定詞の文構造と用法を理解する イの 3 点検 2 教科書 p54 の本文の内容を理解し 自分のしたいことを表現する仕方を学ぶ ウの 1 ウの 2 3 不定詞の副詞的用法の文構造と用法を理解する エの2 エの3 4 不定詞の形容詞的用法の文構造と用法を理解する エの1 エの4 5 教科書 p56 の本文の内容を理解し 内容をより具体的に伝える方法を学ぶ ウの 1 ウの 2 6 将来の夢についての英文を読んで 内容を理解する エの3 ウの2 点検点検行動観察点検行動観察点検点検点検点検点検
7 将来の夢についての英文を読んで 内容を理解する エの3 ウの2 8 自分の将来を説明するスピーチ原稿を書く アの3 イの3 9 自分の将来を説明するスピーチ原稿を書き上げ 発表練習をする 10 自分の将来についてスピーチをする 級友のスピーチを聞き 評価する アの2 イの2 アの1 イの1 11 不定詞の用法について復習する エの1 エの4 点検点検行動観察点検 行動観察点検行動観察行動観察点検点検 12 本時の目標 (1) 本時の目標 英字新聞の記事をきっかけに国外の世界遺産に興味 関心を持つ 必要な情報を得るために 積極的に英語を用いて活動する 不定詞の名詞的用法の文構造や用法を理解し 自分や級友のしたいことについて発表したり 英文を書く (2) 本時の評価基準 評価の観点 おおむね満足できると判断できる状況 (B) 十分満足できると判断する視点 (A) 努力を要すると判断された生徒への手立て イの 3 不定詞の文構造を理解して英文を書くことができる 不定詞の文構造を理解して正しい英文を書くことができる 板書の内容等を用いて不定詞と英文の語順のルールを確認させる 13 本時の言語活動 英語を使って世界遺産についての情報交換をおこなう ペアワークにおいてより多くの英文を発話し 基本文型を習得する 14 本時の展開学習内容 生徒の活動 指導上の留意点生徒への支援 評価 導 Greeting How are you? / I m fine. 英語学習の雰囲気作り 入 高速インプット 不定詞の名詞的用法 (want to ~) の ペアワーク 理解 This is my pen. It s very old. So I want to buy a new one. want to buy の意味を類推する 語順カードを提示する ~ は want to する ~ を *to する =~ すること
展 Pattern Practice I want to play tennis. He wants to read books. We wanted to go to Tokyo. 英字新聞の記事の内容を理解する What does the newspaper say? 富士山が世界遺産になる *~ することをほしい =~ したい 開 How do you say 世界遺産 in English? heritage を英和辞典で探す つづりのヒントを与える 外国の世界遺産を知る テレビに映る世界遺産を見る Communicative Activity 見たい世界遺産がどの国にあるのかを活動を通して知る Do you want to see A? Which world heritage do you want to see? Where is it? Do you know? handout に示された世界遺産の中から見たいものを 1 つ選ぶ 級友にその世界遺産がある国を尋ねたり 教えたりする Do you know where A is? の文構造を説明する Do you know where A is? Yes, I do. It s in ~. Sorry, I don t know. Questions & Answers Which country do you want to go? / I want to ~. Why? / To see A. 教師の質問に答える ペアで質問をしあう 既習の事項 ( 不定詞の副詞的用法 ) を思い出させる 本時の key sentence の確認 I want to ~ / to see A. * 意味の確認 * 不定詞の 2 つの用法の確認 自分自身についての英文を言う 書く パートナーについての英文を言う 書く 語順に注意させる イの 3 評価基準 B 不定詞の文構造を理解して英文を書くことができる 努力を要すると判断された生徒への手立て板書の内容等を用いて不定詞と英文の語順のルールを確認させる まとめ 本時の学習内容の理解を確認する 文法の練習問題に取り組む handout を配布する 次時までの家庭学習の内容を伝える