各 TOEIC-IP 総得点層におけるリスニングスコアとリーディングスコアの平均点の点数差に関する報告

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まなうすい
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1 小山工業高等専門学校研究紀要第 49 号 ( 2016 ) 各 TOEIC-IP 総得点層におけるリスニングスコアとリーディングスコアの平均点の点数差に関する報告 *1 有坂夏菜子 A Report on the Score Differences according to the 3 Total-score Groups of TOEIC-IP Tests between the Average Scores of the Listening Test and those of the Reading Test Kanako ARISAKA In this paper I first divide the group of total scores of TOEIC-IP tests that students at Oyama Kosen gained from 2011 to 2014 into three, that is, high score group, middle score group, and low score group. Then, in each score group I calculate a score difference between the average score of the Listening Test and that of the Reading Test. It is found that the score difference of the middle score group is always larger than those of the other two groups, which I claim suggests that students who are thought to belong to the middle score class show more and faster improvement in their listening skills than in their reading skills. KEYWORDS: TOEIC, institutional program(ip), Listening Test, Reading Test, average scores, score difference 1. まえがき本稿は平成 26 年に小山高専英語科教員が作成した論文 GTEC 及び TOEIC-IP の結果に見る過去 3 年間の小山高専生の平均点と受験者数の推移に触発され作成したものである 1) これまで TOEIC 指導を行ってきて TOEIC で高得点を取るためには Reading の点数を上げなくてはならないということや TOEIC の点数を上げるために学生が少し勉強するとまず Listening の点数が上がるということには気づいていたしかしそれはしっかりとした数値上の裏付けがあるものではなかった今回小山高専で平成 23 年度から平成 26 年度までに実施された TOEIC の団体特別受験制度 ( 以下 IP テスト ) の試験成績データを使用し年度ごとに Total スコアを 450 点以上 450 点未満から 300 点まで 300 点未満の三層に分け上記の経験上の認識が妥当であるかどうかを検証するために調査を行ったここで TOEIC について簡単に説明しておきたい TOEIC とは Test of English for International Communication の略称で英語によるコミュニケーション能力を幅広く評価する世界基準のテストであり各自の英語能力のレベルを客観的に数 *1 一般科 (Dept. of General Education), yagishita@oyama-ct.ac.jp

2 10 有坂夏菜子ですものである平成 26 年度の実績によれ高専生はテストで 8,690 ( 平成 25 年度は 7,674 ) が受験しているのにし IP テストでは 15,780 ( 平成 25 年度は 16,364 ) が受験している 2), 3) IP テストには試験試験が自にめられしは実施団体当者がまとめて行い受験がい一の認 (Official Score Certificate) は発行されず受験者にはスコアレートで点数をらされるという特があるそれにしテストはまったで的に実施されしはで行うことになっている 4). とまがきでもたように本稿を作成したは TOEIC で高得点を取るためには Reading の点数を上げなくてはならないということや TOEIC の点数を上げるために学生が少し勉強するとまず Listening の点数が上がるという経験に基づいて得た識の検証であるその経験的識に基づくと今回の調査の結果として以下の a, b 点がされる (1) a. 英語基力があるまたは IP テストにする準勉強をにがけていると者がる学生の Listening スコアと Reading スコアはどらともびるためそのスコアは英語基力がそれどないまたは準勉強をとどしていないとれる学生の Listening と Reading スコアのと度になりやすい b. IP テストにする準勉強を少しはしているまたは勉強をしめたとられる学生の Listening スコアからびるがあるしたがってそのような学生の Listening スコアと Reading スコアのは英語基力があるまたは IP テストにする準勉強をにがけているとられる学生のスコアよりきくなるまたに英語基力がそれどないまたは準勉強をとどしていないとれる学生のスコアよりきくなる (1) を検証するためのデータであるが小山高専で平成 23 年度から平成 26 年度までに実施された IP テストの試験成績データを使用したそしてそのデータのう Total スコアにし年度ごとの Total スコアを (i) 高得点層 450 点以上 (ii) 得点層 450 点未満から 300 点まで (iii) 得点層 300 点未満に分したその上でのようにた (i) 高得点層にるとられるのは英語基力があるまたは IP テストにする準勉強をがけているとられる学生が取る得点である (ii) 得点層にるとられるのは IP テストにする準勉強を少しはしているまたは勉強をしめたとられる学生が取る得点である (iii) 得点層にるとられるのは英語基力がそれどないまたは準勉強をとどしていないとれる学生が取る得点であるそして得点層ごとに Listening スコアと Reading スコアの平均点をしてた小山高専における平成 23 年度から平成 26 年度までの IP テストの実施実績は以下のりである者の IP テストを年 2 回それれ 6 か 7 と 12 に実施した一成績評価の一として IP テストを試験に用英語受生に 1 回と試験に英語と用英語の受生として 1 回で 2 回行った 1) で本の IP テストの受験者数としてす数はデータを的にまとめたものであるある一の学生が本で IP テストを三回受験した三が IP テストを受験したとしてしたものであるそして Listening スコアと Reading スコア Total スコアの平均点としてす数についても上記となやりで的にしたまず (1) のがしいかどうかを検証するために本稿ではとして英語力はての能 (skill) がンスく成りって成されているはずでありにンスく上していくはずであるしたがって Listening 力をするテストのスコアと Reading 力をするテストのスコアのそれれが Total スコアにめるは学生がどの度の英語力をっているかまたは学生がどのくらい準勉強をしたかにかからずての得点層において一となるものであるというようにたですが Listening スコアと Reading スコ

3 各 TOEIC-IP 総得点層におけるリスニングスコアとリーディングスコアの平均点の点数差に関する報告 11 アの平均点をした的ならつきはあるものの基本的にはどの得点層においても Listening スコアの平均点のが Reading スコアの平均点よりず点数が高くなるという結果がているもしのとなるがしけれ上記三つのどの得点層においても IP テストの Listening スコアの平均点と Reading スコアの平均点との点数はそれどらないはずであるしたがって得点層によって Listening スコアと Reading スコアの平均点のにいがあれ学生の英語基力のいによるかもしくは準勉強ののいにより Listening 力をするテストのスコアと Reading 力をするテストのスコアのそれれが Total スコアにめるがってくるということになるこのことはとなるがしくないということになうそしてもし 450 点未満から 300 点までの得点層にる学生の Listening スコアの平均点と Reading スコアの平均点の点数が 450 点以上の高得点層と 300 点未満の得点層にそれれる学生の点数よりきいなら (1) がしいとできようにおいて平成 23 年度から平成 26 年度までの IP テストの試験成績データをのように年度ごとに三層に分けそれれの得点層においてされた Listening スコアの平均点と Reading スコアの平均点のをめそこから取れる特をあげていくことにする. と本ではまず平成 23 年度から平成 26 年度までの IP テスト受験者数の推移を 450 点以上の高得点層と 450 点未満から 300 点までの得点層と 300 点未満の得点層の三層に分けにした 1 各年度の得点層別受験者数の推移 H23 年度 H24 年度 H25 年度 H26 年度 ~ ~ ~ 計受験者数は少にあるが高得点層と得点層の数はらないといようここで各年度における学生びにンル本学生受験者の数 ( 数 ) について触れておくことにする平成 23 年度は 8 平成 24 年度は 6 平成 25 年度は 3 平成 26 年度は 6 であるに上記各年度 IP テストの得点層別の Listening スコアの平均点と Reading スコアの平均点さらにそれれの平均点の点数を一にしたものを以下にす 2 平成 23 年度の各得点層の Listening Reading H23 年度 Listening Reading L-R ~ ~ ~ 平成 24 年度の各得点層の Listening Reading H24 年度 Listening Reading L-R ~ ~ ~ 平成 25 年度の各得点層の Listening Reading H25 年度 Listening Reading L-R ~ ~ ~ 平成 26 年度の各得点層の Listening Reading H26 年度 Listening Reading L-R ~ ~ ~ そしてに得点層別の Listening スコアの平均点と Reading スコアの平均点の点数を年度

4 12 有坂夏菜子ごとにまとめたのが 6 である 6 上記各年度の各得点層別 Listening Reading の平均点の点数 H23 年度 H24 年度 H25 年度 H26 年度 ~ ~ ~ を見て分かるように平成 23 年度から平成 26 年度までのての年度において 450 点未満から 300 点までの得点層にる学生の Listening スコアの平均点と Reading スコアの平均点のが一きくなっている一で高得点層と得点層の Listening スコアの平均点と Reading スコアの平均点のはらないといるであうしたがって 2 でた本稿でとしているつまり英語力はての能がンスく成りって成されているはずでありにンスく上していくはずであるしたがって Listening 力をするテストのスコアと Reading 力をするテストのスコアのそれれが Total スコアにめるは学生がどの度の英語力をっているかまたは学生がどのくらい準勉強をしたかにかからずどの得点層でも一となるというはしくなく (1) のがしいことがされたといるう (1) a. 英語基力があるまたは IP テストにする準勉強をにがけていると者がる学生の Listening スコアと Reading スコアはどらともびるためそのスコアは英語基力がそれどないまたは準勉強をとどしていないとれる学生の Listening と Reading スコアのと度になりやすい b. IP テストにする準勉強を少しはしているまたは勉強をしめたとられる学生の Listening スコアからびるがあるしたがってそのような学生の Listening スコアと Reading スコアのは英語基力があるまたは IP テストにする準勉強をにがけているとられる学生のスコアよりきくなるまたに英語基力がそれどないまたは準勉強をとどしていないとれる学生のスコアよりきくなる. ではな (1) のようなことがこるのであうか一のは学生たの勉強にあるのではないうか IP テストにする準勉強を少しはしているまたは勉強をしめたとられる学生がまず行うことが英単語や成の学や記であることはにされるとりあず単語さておけというのはからをつけてよいのか分からない英語学者がよくにするである英語をにしたとき特にとに当たる単語がき上がってこるとる本がいのではないかとれるそのの一つとしてげられるのは英語の文をときにはの高をつけるけでなく文のとに強をいてがあるからであうそして特別なをいてやは強くまれない当のことではあるがの単語ではとにくのがかれているしたがってた英単語や成のがれ Listening においてはとが強くまれるためされているをしやすくなるつまり語などをしくしていなくてもこた単語でも特にとや成のが分かれではないかもしれないがどのようななのかについてはにがつくしかし一般的にが強くまれることはないため文や文の Listening の特にやがく使れているときなどはがしくなるもてくる I will introduce to you Mr. John Brown( はあなたにョンンさをします ) という文と I will introduce you to Mr. John Brown( はあなたをョンンさします ) という文では to のによってがなってくるそして Reading では特にのにおいてをめや that などが用された文をでをしているかをうがされているしたがってとをある度たけでは文体のをするのがしいがくなることはいうまでもない

5 各 TOEIC-IP 総得点層におけるリスニングスコアとリーディングスコアの平均点の点数差に関する報告 13 また Reading のでは単語の使い分けなどがれることがある Nancy sang ( ). の ( ) にるな語を e uty beautifully / beautify / beautiful ( しさしくしくするしい ) のからといったであるこれは自なをするためにある文でとされるな語をできるかどうかをうである英語を語とする者ならなくをるこのようなにできることはすな自なができることをることにがる IP テストにする準勉強を少しはしているまたは勉強をしめたとられる学生のでこのようにや本語をっている語のや用のいにをうのある者はそうくないのではないうかこれにし英語基力があるまたは IP テストにする準勉強をがけているとられる学生は勉強をめるでとけでなくのの単語にしても識的または識のうにをいながらをめているとられるそしてその本語をるのはものことや本語をつ語のや用のいなどにもできるようになるとられるしたがって Listening けでなく Reading でもある度の点数を取れるようになるということはにできるの点数を取っている学生つまり IP テストにする準勉強を少しはしているまたはテスト勉強をしめたとられる学生のの Listening スコアと Reading スコアの平均点のは 450 点以上や 300 点未満の得点を取っている学生たの点数よりきいことが明らかになった 1) 有坂山有坂夏菜子山子 GTEC 及び TOEIC-IP の結果に見る過去 3 年間の小山高専生の平均点と受験者数の推移小山高専学 47, pp ) スコミュニケーション TOEIC DATA & ANALYSIS ) スコミュニケーション TOEIC DATA & ANALYSIS 2013 Available at 4) 有坂山有坂夏菜子山子, p 受理年月日 2016 年 9 月 29 日. おに本稿では小山高専で平成 23 年度から平成 26 年度までに実施された IP テストの試験成績データを使用し年度ごとに Total スコアを 450 点以上 450 点未満から 300 点まで 300 点未満の三層に分けたその上で 450 点以上の点数を取れるとられる学生つまり英語基力があるまたは IP テストにする準勉強をにがけているとれる学生の Listening スコアと Reading スコアの平均点の点数は 300 点未満の点数を取るとされる学生つまり英語基力がそれどないまたは準勉強をとどしていないとれる学生の点数と度となることが明らかになったそして 450 点未満から 300 点まで

6 14 有坂夏菜子

:. SPSS

:. SPSS Title 被服製作に関する知識と技能の実態 : 帰国生と一般生との比較 ( fulltext ) Author(s) 山崎, 真澄 ; 池﨑, 喜美惠 Citation 東京学芸大学紀要. 総合教育科学系, 64(2): 175-182 Issue Date 2013-02-28 URL http://hdl.handle.net/2309/132633