Versión en Español/ スペイン語ごばん版ねんがつ 2018 年 10 月 Octubre de 2018 Moshi Moshi ごう 61 号 Para tí que te gusta leer en español

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Versión en Español/ スペイン語ごばん版ねんがつ 2018 年 10 月 Octubre de 2018 Moshi Moshi ごう 61 号 Para tí que te gusta leer en español http://www.pref.saitama.lg.jp/f2214/moshimoshispain231213.

1 Versión en Español/ スペイン語ごばん版ねんがつ 2018 年 10 月 Octubre de 2018 Moshi Moshi ごう 61 号 Para tí que te gusta leer en español 埼玉県 HP から MoshiMoshi で検索けんりつわこうこくさいこうとうがっこう県立和光国際高等学校そうかけいの曹佳慧たいけんだんさんの体験談げんぶん原文のまま Texto original Relato escrito por la alumna Cai Jia Hua de la Escuela Secundaria Superior de Wako スペイン語版 Español

2 Hola, soy alumna del 1 año de la Escuela Secundaria Superior Wako Kokusai. Ha pasado 2 años y medio desde que llegué a Japón. Al principio fué muy difícil, pero a medida que fuí mejorando mi japonés, he logrado tener más amigos. El primer año iba a una escuela de idioma japonés y en mi 3 año de Escuela Secundaria Media fuí a clases particulares para poder ingresar a la Escuela Secundaria Superior. En las vacaciones de verano del 3 año de la Escuela Secundaria Media fué cuando comencé a estudiar seriamente para los exámenes de ingreso. Todos los días decidía el tiempo y las materias que iba a estudiar y lo importante era lograr hacer todo lo que me había propuesto. Escribía en un cuaderno todo lo que había hecho en el día, y cuando al final del día veía mi cuaderno sentía mucha satisfacción por lo que había logrado y me motivaba para poder continuar haciendolo al siguiente día. Como no puedo aprender las cosas si no lo escribo, usaba las hojas que me daban en el colegio y lo volvía a realizar reiteradamente. Pienso que no sólo es importante aprenderse de memoria las materias, sino que también es importante comprender la secuencia de las materias, la profesora me dijo lo siguiente, tenemos que estudiar desde los 5 sentidos y esto todavía me sigue sirviendo hasta el día de hoy. Ver con los ojos, decir con la boca, oír con los oídos, escribir con las manos. Pienso que esto es algo muy importante. Por favor, intenten hacerlo. Como estudiamos todos los días, también es importante descansar. Cuando hacemos algo, lo hacemos. Cuando no, no hacemos, con lo cual creo que deberíamos separar el tiempo de estudio con el del descanso. Estudiar en el rango de tiempo donde podemos mantenernos concentrados nos dará mejores resultados. Me he decidido por la escuela a la que deseaba ingresar, una semana antes de presentar la solicitud de ingreso. Dude mucho en probar ingresar al colegio que había solicitado como primera instancia o elegir al colegio que tenía como 2 opción. Lo consulté con mis profesores y padres, y decidí probar ingresar al colegio que había solicitado como primera opción. En ese momento, mi madre me había dicho que hiciera lo que más quería y sinceramente sus palabras me puso contenta y me emocionaron. Me llené de confianza diciendo que si o si debería aprobar, por mi y por mi familia que siempre me apoya. Por más que no puedan obtener buenas calificaciones en cada prueba, no se depriman y continúen estudiando sin darse por vencidos. Si confían en si mismo, lograrán aprobar. Seguramente habrá personas que participan de las actividades del club y pensarán que no tienen tiempo de estudiar. Si durante las clases hacen consultas y resuelven todas las dudas que tienen, cuando regresen a sus casas, podrán dedicar su tiempo libre a hacer lo que más le guste. Hay materias que nos gustan y otras que no, pienso que a las materias que menos nos gusta deberíamos encontrarle el método de estudio que más nos divierta. Estudiar de esta manera es algo que en la vida se puede hacer una o dos veces, esfuércense confiando en ustedes y cuidando cada día de estudio sin arrepentimientos. La vida en la Escuela Secundaria Superior es realmente divertido, los estaré alentando. 2

おおや 8 月 4 日に大宮かいさいにほんごソニックシティにて日本語こんねんどせいととうぼごを母語ことしない子ほごしゃどもと保護者こうこうしんがくの高校進学ガイダンス2018 が開催されました今年度も生徒保護者等 138 名の方々が参加して各言語の通訳の支援を受けながねっしんせつめいかたむすがたら熱心に説明に耳を傾けている姿が見受けられましたうかたがた

Este año contamos con la presencia de 138 personas entre alumnos, padres y otros participantes, que gracias a la asistencia de los intérpretes de cada idioma, los participantes pudieron escuchar

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3 おおや 8 月 4 日に大宮かいさいにほんごソニックシティにて日本語こんねんどせいととうぼごを母語ことしない子ほごしゃどもと保護者こうこうしんがくの高校進学ガイダンス2018 が開催されました今年度も生徒保護者等 138 名の方々が参加して各言語の通訳の支援を受けながねっしんせつめいかたむすがたら熱心に説明に耳を傾けている姿が見受けられましたうかたがたさんかかくげんご El 4 de Agosto en el Omiya Sonic City fué llevado a cabo la Orientación de Ingreso a la Escuela Secundaria Superior para niños y padres extranjeros Este año contamos con la presencia de 138 personas entre alumnos, padres y otros participantes, que gracias a la asistencia de los intérpretes de cada idioma, los participantes pudieron escuchar atentamente las explicaciones. つうやくしえんうこうこうせい高校生たいけんだんがそれぞれの体験談こうはんもうはっぴょうを発表かいじょうすると会場こべつそうだんおおは大はくしゅきな拍手つつに包ぜんはんまれましたまた後半に設けられた個別相談タイムでは前半にけいけんしゃたんとう発表した高校生が経験者として高校生ブースを担当し訪れた参加者しつもんていねいこたからの質問に丁寧に答えてくれていましたさんかこうこうせいひとりけんりつわこうこくさいこうとうがっこうそうか参加した高校生の一人県立和光国際高等学校の曹佳たいけんだんじきひつげんこうひょうしけいさいしてくれた体験談の直筆原稿を表紙に掲載しましたおとずけい慧さんかしゃさんが発表 Los alumnos de la Escuela Secundaria Superior, hablaron sobre sus experiencias y fueron aplaudidos por el público presente. En la segunda mitad se dispuso un tiempo para que puedan realizar consultas individuales en el cual los alumnos que realizaron la presentación en la primera parte, fueron los responsables de la sección en donde respondieron con atención las dudas de los participantes. Una de las alumnas que expuso sobre su experiencia fué Cao Jia Hui de la Escuela Secundaria Superior Internacional de Wako. En la tapa de esta edición, hemos publicado la presentación escrita por ella. とうじつまた当日さんかしゃ参加者はいふに配布たげんごしりょうした多言語資料 ( 日本語英語さいたまけん中国語スペイン語ポルトガル語タガログ語 ) は埼玉県のホームページからダウンロードできます Los materiales distribuidos a los participantes el día del evento, en diferentes idiomas (japonés, inglés, chino, español, portugués y filipino) puede ser descargado de la página web de la Prefectura de Saitama. URL: 3

えいごばんたんとうこくさいこうりゅういんしゅっしんにほんごじょうず MoshiMoshi英語版を担当している国際交流員アメリカ出身のクリスさんは日本語がとても上手ですいつもいじつかんじどくしょだいすはじきことばわことばはよくダジャレを言っていますが実は漢字や読書が大好きで初めて聞く言葉や分からない言葉があるとすぐにしら

4 えいごばんたんとうこくさいこうりゅういんしゅっしんにほんごじょうず MoshiMoshi英語版を担当している国際交流員アメリカ出身のクリスさんは日本語がとても上手ですいつもいじつかんじどくしょだいすはじきことばわことばはよくダジャレを言っていますが実は漢字や読書が大好きで初めて聞く言葉や分からない言葉があるとすぐにしらべんきょうか調べる勉強家ですそんなクリスさんに日本語漢字についてインタビューしましたにほんごであにほんごべんきょうおも１日本語との出会いなぜ日本語を勉強しようと思ったのですかこどもころにほんとくむちゅうこうこうねんせいとき子供の頃日本のもの特にゲームに夢中になりましたそれで高校２年生になった時ずっとプレイりかいあいだしたかったゲームを理解するために日本語を勉強することにしました勉強している間にだんだんとりょくめざぶんぽうこうぞうかんじなぞひ日本語の魅力に目覚めて文法の構造から漢字の謎まですっかり日本語に惹かれてしまいましたでもぼくすちいききょういくがいこくごきょういくじゅうし僕の住んでいる地域では日本語教育はもとより外国語教育があまり重視されていないので日本語のじゅぎょうやすじかんきょうかしょねっしんよ授業はありませんでしただから休時間などに日本語文法の教科書を熱心に読んでしっかり日本語きほんつはきだいがくふくせんもんうの基本を身に付けようと張り切っていました大学では日本語を副専門にし日本語の授業を受けましたがやくだりゅうがくせいなにげかいわいいよくま授業よりも役立ったのは日本人留学生との何気ない会話でしたこれで日本に行く意欲がさらに増しましたすすかんじべんきょうほうほう２お勧めの漢字勉強方法はありますかちがおもものがたりかつようもちろん日本の勉強方法とは違うと思いますが物語を活用することおぼです Remembering the Kanji 漢字を覚えましょうという教科書が勧めかんたんいろいろぶぶんなまえつる勉強方法です簡単にいうと漢字の色々な部分に名前を付けてその名前つかいせつめいつくしくたとはねを使って漢字の意味を説明する物語を作る仕組です例えば羽しろがくしゅう (feather) と白 (white)をあらわ組合わせると学習などの意味を表すしゅうしろはねがくしゅうしょうちょう習 (learning) になりますよねだから白い羽が学習の象徴だのぐたいてきあたまやつような物語を作って具体的なイメージを頭に焼き付けますでたらめなかまじぶんきおくのこ物語でも構いませんのでとにかく自分にとってイメージしやすくて記憶に残りやすい物語を作ることがわらたいせつ大切です笑えるような物語でもいいですよこたち３子ども達へのメッセージがいこくじんいっけんこわはじもじよ外国人の僕にとって漢字は一見怖いです初めて漢字を見たときは文字なのかこれこんなの読めひとこえぜんぱんる人いないだろと声にしてしまいましたでも日本語全般の勉強もそうですが時間をかけてすこきづ少しずつ勉強していけばあなたもきっと漢字がぜんぜん怖くないということに気付くでしょう怖いどころおもしろひじょうか面白くて非常にユニークな文字だと分かってくるでしょうさいごひとなにあたらまなときいちばんだいじこうきしん最後に一つだけアドバイスをさせてください何か新しいことを学ぶ時に一番大事なのは好奇心をもしなっとくてっていてきしらまむり持って知らないことを納得するまで徹底的に調べることですそうするとあっという間に無理だと思っつぎえていたことができるようになり次へのチャレンジのためのエネルギーを得ることができますがくもんおうどうどりょくひつよう学問に王道なしということわざからわかるように勉強は努力を必要としますがそれこそが勉強のだいごじしょひ醍醐味辞書で引いててくださいなのではないかと思いますクリスクレイゴ４

El encargado de la versión en inglés del MoshiMoshi, es el Coordinador de Relaciones Internacionales de nacionalidad americana llamado Chris.

5 El encargado de la versión en inglés del MoshiMoshi, es el Coordinador de Relaciones Internacionales de nacionalidad americana llamado Chris. Él tiene mucho conocimiento y es muy bueno en el idioma japonés. Generalmente se la pasa diciendo chistes, pero en realidad ama los kanji y la lectura. Cuando hay alguna palabra que lo escucha por primera vez o palabra que no entiende lo averigua enseguida. Por lo que decidimos hacerle una entrevista a Chris sobre su estudio de japonés y los kanjis. 1. Cómo fue tu primer contacto con el japonés, y por qué decidiste estudiarlo? Cuando era chico, me encantaba las cosas de Japón, en especial los videojuegos. Por eso en 2 año de la Escuela Secundaria Superior, decidí estudiar japonés para poder comprender el video juego que quería jugar desde hacía mucho tiempo. A medida que fui estudiando, me fuí dando cuenta del encanto del japonés, desde las estructuras gramaticales, hasta los misterios de los kanji, todo el japonés me atrajo a estudiarlo. Pero en mi barrio, no solo el japonés, sino las clases de idiomas extranjeras no estaban muy enfatizadas, con lo cual no había clases de japonés. Por eso en los recreos leía los manuales y libros sobre la gramática del japonés. Me esforzaba para poder lograr tener una base del japonés. En la universidad, estudié el japonés como especialidad secundaria, y asistí a las clases de japones, pero lo que más me sirvió no fué solo la clase, sino el hecho de poder conversar con los alumnos japoneses de intercambio con esto mi motivación por ir a Japón ha aumentado. 2. Tenés algún método de estudio de kanji para recomendar? Por supuesto! Pienso que es diferente el método de estudio en Japón, pero recomiendo la utilización del armado de cuentos. Es un método de estudio que lo recomienda el libro llamado Kanji para recordar, sencillamente se trata de ponerle nombre a cada parte del kanji, y utilizando esos nombres, explicar el significado del kanji, armando un cuento. Por ejemplo, si unimos la letra 羽 (alas) y 白 (blanco), obtenemos el kanji 習 (aprender). Por ejemplo, las alas blancas es un símbolo del aprendizaje por eso debemos armarnos un cuento que se nos grabe en la cabeza y sea fácil de hacernos la imágen concreta de la palabra. Puede ser un cuento sencillo lo importante es que sea fácil de hacerse la imágen y sea fácil de recordar. También es más que bienvenido los cuentos que te hagan reir. 3. Mensaje para los niños. 羽 + 白 = 習 Para mí que soy extranjero, el kanji a primera vista puede asustar, la primera vez que vi el kanji dije Estas son letras? No puede ser que haya personas que puedan leer esto. También ocurre con el estudio del japonés en general, pero si le dedicamos tiempo y estudiamos de a poco, tú también te darás cuenta de que los kanjis no asustan. Más que miedo, te irás dando cuenta de que son letras bastante divertidas y únicas. Por último, dejenme darles un consejo. Cuando aprendan algo nuevo, lo más importante es tener curiosidad, y averiguar lo que no sabemos de a poco hasta que estemos convencidos. De esta manera, sin darnos cuenta estaremos haciendo lo que pensábamos que era imposible, y conseguiremos la energía para el siguiente desafío. Hay un refrán que dice, No hay un camino fácil para estudiar, para estudiar es necesario el esfuerzo, pienso que eso es el daigomi (experimente buscar en el diccionario). Chris Craigo 5

こた < 答え > <Soluciones> あつ ( 例 ) 暑あそ 3 遊こう (

2 朝ゆめ ( う ) competir 5 夢 mañana sueño こくご国語クイズ

6 こた < 答え > <Soluciones> あつ ( 例 ) 暑あそ 3 遊こう ( い ) caliente 1 校きそ ( ぶ ) jugar 4 競あさ escuela 2 朝ゆめ ( う ) competir 5 夢 mañana sueño こくご国語クイズ Quiz de Lengua Japonesa かざぐるま風車よっぶぶんくを組あ合かんせいわせて完成かんじしたを下の四つの部分した漢字のに書きましょう Juntando las cuatro partes del molino, se formará un kanji. Escriba en el cuadro de abajo, el kanji que se ha formado. かれい ( 例 ) Ejemplo: 暑

さんすう算数クイズ Quiz de Matemática とうよこの問題はハノイの塔と呼ばれています A este tipo de problemas

ひだり左なんかい何回ぼうさの棒に刺そうさぎはしさっている2つのリングを右端おなじゅんじょの棒に同じ順序になるように積つか替

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Cuántos movimientos son necesarios para lograrlo?

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Problema 1: Si tenemos 3 aros en el palo de la izquierda, Cuántos movimientos

7 さんすう算数クイズ Quiz de Matemática とうよこの問題はハノイの塔と呼ばれています A este tipo de problemas se los llama, Torre de Hanoi. ひだり左なんかい何回ぼうさの棒に刺そうさぎはしさっている2つのリングを右端おなじゅんじょの棒に同じ順序になるように積つか替えてくださいの操作で積替えることができますか Colocar los 2 aros que se encuentran en el palo del lado izquierdo en el último palo del lado derecho en el mismo órden que se encuentran colocados principalmente uno sobre el otro. Cuántos movimientos son necesarios para lograrlo? ルール Reglas こうごか 1 1 回の操作では 1 個ずつしか動かせませんぼん 2 3 本 Sólo es posible mover un aro por vez. いがいの棒以外おのところにリングを置くことはできません No es posible colocar el aro en otro lugar que no sea en alguno de los 3 palos. ちいうえおお 3 小さなリングの上に大きなリングを置くことはできません No es posible colocar los aros mayores sobre los aros de menor tamaño. れい ( 例 )Ejemplo: 1 回目 1 vez 2 回目 2 vez 3 回目 3 vez 3 回の操作で右端の棒にうつ移すことができるね Es posible pasar los aros a la derecha en tres movimientos. もんだい問題 1 左の棒に刺さっているリングが3つになったら何回の操作で右端の棒に積替えることができるでしょう? Problema 1: Si tenemos 3 aros en el palo de la izquierda, Cuántos movimientos son necesarios para pasarlos al último palo del lado derecho? ちょうせんもんだい問題 2 ( 挑戦問題 ) リングが4つになったら何回で積替えられるだろう? Problema 2 (Desafío): Si tenemos 4 aros, Cuántos movimientos son necesarios para pasarlos al último palo de la derecha? [Soluciones] かいとう解答問題 1 7 回 Problema 1: 7 veces 1 回目 1 vez 2 回目 2 vez 3 回目 3 vez 4 回目 4 vez 5 回目 5 vez 6 回目 6 vez 7 回目 7 vez 問題 2 ( 挑戦問題 ) 15 回 Problema 2 (Desafío): 15 veces 7

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たかが高しつもんの質問かんがさいじの調査では 9 歳児つかしようの約 65% 2 歳児も約 28% が使用しているとは厚生労働省の調査で使われたものです 8 項目のうち 5 項目以上あてはまる場合はいと考えられるそうですむちゅうネットに夢中になっていると感じているかまんぞくしようじかんながかんこうもく満足のため使用時間を長くしなければと感じているかせいげん

家族や学校の先生などにうそをついたことがあるかもんだいぜつぼうふあんに問題や絶望不安などから逃げるためにネットを使うかきかいはなあてきせつつかかたできようこの機会にそれぞれのご家庭で携帯電話パソコンの使用について話し合い適切な使い方が出来る様にルールのさいかくにん再確認などをしてはいかがでしょうかアドバイザー北村 Cómo estan?

Según una investigación realizada por el Ministerio de Salud, Trabajo y Bienestar, el número de estudiantes de Escuela secundaria media, y escuela secundaria superior, con sospecha de sufrir

8 げんき保護者の皆さんお元気やく約けいこう傾向ほごしゃ ~ 保護者なの皆かていですか皆さんのご家庭さんへ ~Para los señores padres y tutores こでは子たちども達けいたいでんわなどパソコン等りようきかいする機会が携帯電話インターネットを利用こうせいろうどうしょうちょうさぜんこくいぞんうたがちゅうこうせいまんにんすいけいねんかんがありますか厚生労働省の調査によると全国でネット依存の疑いのある中高生は93 万人と推計されこの 5 年間でふぜんわりあいていねんれいか 40 万人増えたそうですこれは全中高生の7 人に1 人の割合になりますインターネットの利用はさらに低年齢化のさいまんたいしょうおこなないかくふにあり 10 歳未満を対象に行われた内閣府けっかいう結果いぞんどネットへの依存度いかがでました以下たかが高しつもんの質問かんがさいじの調査では 9 歳児つかしようの約 65% 2 歳児も約 28% が使用しているとは厚生労働省の調査で使われたものです 8 項目のうち 5 項目以上あてはまる場合はいと考えられるそうですむちゅうネットに夢中になっていると感じているかまんぞくしようじかんながかんこうもく満足のため使用時間を長くしなければと感じているかせいげんちゅうしこころ制限や中止を試たがうまくいかないことがたびたびあったかしようじかんじか使用時間を短くしようとして落ち込やイライラを感じるかつかはじかんが使い始めに考えたより長時間続けているかにんげんかんけいだいなおちょうじかんつづネットで人間関係を台無しにしたことがあるかねっちゅうかくかぞくこがっこうせんせい熱中のしすぎを隠すため家族や学校の先生などにうそをついたことがあるかもんだいぜつぼうふあんに問題や絶望不安などから逃げるためにネットを使うかきかいはなあてきせつつかかたできようこの機会にそれぞれのご家庭で携帯電話パソコンの使用について話し合い適切な使い方が出来る様にルールのさいかくにん再確認などをしてはいかがでしょうかアドバイザー北村 Cómo estan? En sus hogares, cuentan con algún equipo como celulares, computadoras, entre otros dipositivos con el cual sus niños puedan utilizar internet? Según una investigación realizada por el Ministerio de Salud, Trabajo y Bienestar, el número de estudiantes de Escuela secundaria media, y escuela secundaria superior, con sospecha de sufrir dependencia de internet, fué estimado en 930 mil, representando un aumento del 400 mil en los últimos 5 años, o sea un promedio de 1 de cada 7 estudiantes del total de alumnos. La edad de los usuarios de internet también es cada vez más bajo. Una investigación realizada por el gobierno a los niños menores de 10 años, demostró que aproximadamente el 65% de los niños con 9 años y el 28% de los niños con 2 años de edad utilizan internet. Las preguntas realizadas debajo, son las que fueron utilizadas en la investigación de dependencia de internet por el Ministerio de Salúd, Trabajo y Bienestar. Si marca más de 5 preguntas, puede significar que su grado de dependencia es alto. Usted se siente entusiasmado cuando usa internet? Usted siente que debe utilizarlo por un largo período para sentirse satisfecho? Usted intentó limitar o detener el uso y muchas veces tuvo dificultad de hacerlo? Usted se siente deprimido o irritado cuando intenta disminuir el tiempo de uso? Usted termina utilizando más tiempo de lo que pensba, utilizarlo cuando comenzó? Usted alguna vez ha perjudicado sus relaciones personales a causa de internet? Usted alguna vez ha mentido a su familia o profesores para esconder el uso excesivo de internet? Usted utiliza internet para escapar de problemas, situaciones de desesperación o dudas? Aproveche esta oportunidad para conversar en casa sobre el uso del teléfono celular y computadoras y revea las reglas para un uso adecuado. Consejera Educacional: Yumi Kitamura さいたまけんこうりつしょうちゅうがっこうかよがいこくじんじどうせいとこのニュースレター MoshiMoshi は埼玉県の公立小中学校に通う外国人児童生徒ごごちゅうごくごえいごつかいじょうほごしゃとその保護者じょうほうていきょうに情報提供ばあいをするためのものですポルトガル語スペイン語中国語英語を母語とする児童生徒が在籍している学校を含め全ての埼玉県おくよ公立小中学校に送っていますこれからも良いものにしていくために皆さんの御意見御感想をお待ちしております El informativo MoshiMoshi se publica con el objetivo de brindar información a los niños y a los padres o tutores extranjeros. MoshiMoshi es distribuido a todas las Escuelas Públicas, Primarias y Secundarias de la Prefectura de Saitama incluyendo a las escuelas con estudiantes cuyas lenguas maternas son el español, portugués, chino e inglés. Estamos tratando de mejorar el contenido de este informativo. Por favor envíenos sus sugerencias y comentarios a la dirección que figura debajo. へんしゅう : さいたまけんきょういくいいんかい編集 : 埼玉県教育委員会へんしゅうしゃきこくじどうせいととうしえんぼごなごいけんざいせきごかんそう Editado por la Secretaría de Educación de la Provincia de Saitama きたむら編集者 : 帰国児童生徒等支援アドバイザー北村裕美ごばんごばんゆ Editora: Consejera Educacional Yumi Kitamura ちゅうごくごばんポルトガル語版 : メロワヂソンスペイン語版 : スミヒロマリエン中国語版 : 徳間菲英語版 : クリスクレイゴ Portugués : Wadison Melo Español: Marien Sumihiro Chino : Fei Tokuma Inglés: Chris Craigo TEL FAX a @pref.saitama.lg.jp さいたま市浦和区高砂 Saitama-shi, Urawa-ku, Takasago とくまふぇいまえいごばんふくすべ

福岡大学人文論叢47-1

福岡大学人文論叢47-1 305 ENSAYO SOBRE ALGUNAS OPINIONES Y ACTITUDES DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES JAPONESES DE LA UNIVERSIDAD DE FUKUOKA Bernardo Villasanz RESUMEN Datos obtenidos de las encuestas realizadas durante el curso

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