国語科（国語）調査資料１

Size: px

Start display at page:

Download "国語科（国語）調査資料１"

きみかずたかはし
5 years ago
Views:

1 教育基本法学校教育法の下の学習指導要領における教科の目標とのかかわり NEW HORIZON English Course( 東京書籍 ) Unit( 文法と語彙の習得 ) Daily Scene( コミュニケーション活動による活用 ) Presentation( 自己表現活動による発信 ) の 3 部構成によって 4 技能を合的に育成できる学習の流れになっている場面別コミュニケーション活動を通して Unit で学んだ言語材をスキット感覚で学習できる流れになっている言語材の定着では運用度の高いものを用いている異文化や国際社会日本の伝統文化を見つめなおす自然科学や環境物語で読みの楽しさを味わう今日的課題 ( 人権平和共生防災安全など ) など人文化国をつなぐ題材がスパイラルに各学年に配置されている練習問題は原則として既習語で作成し活動を膨らませるのに必要な語句や表現は Tool Box などで題材語として補充されている練習問題のバリエーションが豊かで Unit の言語材がくり返し取り扱われるため全体としてコミュニケーション能力の基礎を確実に身につけられるグラフや地図などを読み取る Unit もあり文字だけでなく様々な表現形態を用いて思考力を養う形がとられているまた読みの指導においても読後に感想や賛否理由を示せるようになっており書かれたや考え方をとらえるためのヒントも用意されている応用的な課題には Tool Box Bonus Word Box Word Room などで補充語彙表現が示され補充も充実している各学年に学び方コーナーがあり辞書の使い方文の読み方意見の述べ方文章のまとめ方などが示されており自学自習に役立つポイントが解説されている各構成には, 技能別の練習問題が配され 4 技能がそれぞれ重点化されながら適宜統合されておりこれらをくり返し学習することによって, コミュニケーション能力基礎的な知識技能を確実に定着できる Daily Scene では電話の会話と道案が 3 学年とも載せられており発達段階に合わせゆるやかに難易度があげられている巻末の Bonus Word Box では対で覚えたほうがわかりやすい形詞 (2 年 ) などがあり感情表現や性格も載せられ工夫がされている前置詞の説明が豊富である題材は英語圏だけでなく非英語圏日本と広く取り上げられている文法指導が中心のところは本文量が尐なく読む活動が中心のところは多いという配分になっているペアワークだけでなくグループで取り組むコミュニケーション活動も用意され学習形態の工夫がみられる Unit は見開き構成で左ページに新出語句本文右ページに基本文基本練習技能別の練習問題という配置に統一されている 1 年ではブロック体 2 年からは活字体が使われているまた手紙文では手書きの字体が使用されている 1 年の Unit5 以降で文字が小さくなり字間が狭まっている Unit で学んだことを Daily Scene で実際に使って Presentation で発信につなげる構成になっている Presentation では 1 年 3 文 2 年 4 文 3 年 5 文以上でまとめるようになっており学習のまとめとして書く課題で終えられ学習の成果をノート指導で確認できるまた各構成の目標が明示され Can-doにも対応した学習の流れになっている

2 教育基本法学校教育法の下の学習指導要領における教科の目標とのかかわり SUNSHINE ENGLISH COURSE( 開隆堂 ) 本文ページの学習を通して聞く話す読む書くの 4 技能を統合的に扱いコミュニケーション能力の基礎を養うように配慮されている 4 技能のコミュニケーション能力を合的に育成するために年間 3 回のまとめの活動 (My Project) や巻末にできるようになったことリストが配置され到達目標を示して日常の学習に取り組めるようにしている英米だけでなく広く世界各地に目を向け国際理解を深めるように配慮されているまた日本の伝統文化を数多く取り上げ日本人であることの自覚と誇りをもつとともに英語で発信できる基礎的な能力を養えるようになっている Program Power-up My Project の 3 部で構成されている Program の各セクションでは Basic Dialog で基本的な対話を通して習得すべき最低限の到達目標を明確にしているそして Listen Speak Try で基本練習を行う本文の学習の後 Write で自己表現を行い 4 技能を習得できる構成になっている各 Program で基本的文法事項について学習しさらに各 Program のまとめとして Power-up や My Project が配置され発展的統合的な言語活動を行う構成になっているまた巻末には Basic Dialog のまとめやクイック Q&A があり自己学習やペアワークを通じて表現力を高めるようになっている新出語彙の意味や発音の習得を自らチェックできるようにマークが設けてある音読の自己チェック欄も各セクションに設けられ自己学習を促している巻末にできるようになったリストが設けられ 3 年間の到達目標が示されると同時に学期ごとに自己の達成状況を確認できるようになっているまた 1 年辞書を引いてみよう 2 年辞書を読んでみよう 3 年辞書を使いこなそうと発達段階に即した辞書の使い方が示されている Listening Speaking Reading Writing それぞれの技能に化したページ Power-up を配置し買い物道案電話等の実際的な英語の使用場面が設定されているまた 3 年間で 9 つの目標を示した My Project では自分のことから我が国のことへと話題を広げていく中で 4 技能を高めながらコミュニケーション能力が身につけられるように工夫されている本文関連写真が数多く掲載されている本文はセクションが見開きで展開されており PPP(Presentation,Practice,Production) の順に教材が配置され何を学び何ができるようになるかを分かるようになっている各学年とも表現活動のとして教科名部活動名職業名などが紹介されているまた 1 年では切り離して使用できるアクションカード 2 3 年ではペア活動のためのクイック Q&A がゲーム形式で掲載されている 1 年の Program8 まではブロック体 Program9 以降は本文が活字体で表記されているまた手紙文は手書き字体が使用され欄外に発音と綴りの関係や英語音声の徴を示し音声へのアドバイスがされている 1 年 Program5 以降で文字が小さくなり 2 年でさらに小さくなる Extensive Reading 等では細かい文字となり文字間も狭まり情報量が増えている〇構成は基礎を学ぶ Program と聞く話す読む書く等のコミュニケーション活動を中心とした Power-up それらを統合的発展的に学習し自己表現する My Project からなっている題材は今日的な話題を扱っている 2 3 年では復習や応用のための読み物教材が付いているペア学習やグループ活動が多く取り入れられ協働学習をねらいとした構成が見られる

3 TOTAL ENGLISH( 学校図書 ) コミュニケーション能力の基礎を養うために聞く話す読む書く活動を偏ることなく設け 4 技能の合的な育成を図っている教育基本法学校コミュニケーションを円滑に進めるために知っておくとためになる情報や言語の使用教育法の下の学習場面で有の表現が使われる場面を提示しているまた初期の段階から日常の会話に近指導要領におけるいコミュニケーションができるよう一般動詞から導入している教科の目標とのか国際語としての英語という観点から題材を英語文化圏だけでなく幅広い地域から取りかわり上げているまた言語面だけでなく背景にある文化社会生活面にも視点を広げ英語を媒介として日本とは異なる言語文化社会に対する理解や共感を深めることができる題材となっている各レッスンは本文理解の Q New Words Target Sentence 基礎的基本的な知識技能を確実に習得させるための活動である Activities から成るまた学習した言語材をすぐに復習確認できる Review があり前の Section で学習した言語材をその後の Section やコーナーに多く盛り込み繰り返し使用できるよう工夫している文法事項のまとめ Check It Out では分けして文構造をわかりやすくしている既習事項を活用して作文や手紙を書いたりスピーチやインタビューを行う Project を設定して Chapter で習得した目標文や重要表現を活用して書いたり話したりすることをねらいとする表現活動としている Chapter の扉には学ぶとその結果どんなことができるようになるかを明示しさらに生徒が学習の見通しを立てたり学習を振り返ったりすることができるよう工夫されている職場体験学習や修学旅行部活動マンガなど中学生が実体験をもとに考えやすい題材を取り上げているまた機放送レストランの注文買い物などの場面やウェブサイト電話手紙日記メールなどの手段に応じた英文を紹介して生徒の興味や意欲を喚起するとなっている Activities や Review では 4 技能のどの技能を中心とした活動かを分かりやすく示している Word Tree では活動を通して単語を何度も使用することができる工夫がされ Tips では場面に応じた表現やコミュニケーションを円滑に進める情報が紹介されている More Words として食べ物ペット部活動教科職業感情等の話題に応じた語彙を紹介し自己表現に生かせるようになっている 1 年生では外国語活動と関連した世界のあいさつが載っているまた異文化理解のためのや自分の意見や気持ちを伝えるための表現も紹介されている実際に点字のアルファベットが表示されていて生徒が触れて実感できるよう工夫されている 1 年では本文はブロック体を 2 年からは活字体を用いている手紙やスピーチ原稿日記新聞レポートは手書き字体で E-メールも字体が変わる New Words のアクセントは1 年の最初から印が付いている発音記号については 1 年ではフォニックスに関するものは音と文字を結びつけるヒントとして扱っている (l[l] lemon, English, like) 1 年 Lesson 3A までは吹き出しによる表記 Lesson 5からは文字が小さくなる 2 年でさらに文字が小さくなり行間も狭くなる各学年とも Pre-lesson と 4 つの Chapter 付録で構成されているとしては 1 年では自分自身と他者に関する事柄を中心に 2 3 年では日本と外国との文化の違い環境問題や世界遺産世界の偉人をテーマにしている言葉を通して自分を見つめ世界を広げることをめざしている

4 教育基本法学校教育法の下の学習指導要領における教科の目標とのかかわり NEW CROWN ENGLISH SERIES( 三省堂 ) 実践的なコミュニケーション活動が段階を踏んで配列されており聞くこと話すこと読むこと書くことの 4 領域を段階的に学習できるようになっている身近な場面設定が多く取り入れられており頻用される表現や基礎基本の習得と積極的なコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するようになっている自分達の考えや文化を発信できる力を備えた地球市民の質を培うのもとにことば文化伝統文化人種社会環境自然環境防災などの題材を配置し言語や文化に対する興味や理解が深まるように構成されている各単元をとびら GET USE 文法のまとめの 4 つのパートに分け学びのプロセスを構成的に配置している単元で学んだ言語材や言語活動を生かして展開する統合的活動として Project を各学年 3 カ所配置し知識技能の定着を図る工夫があるモデル文の作成プロセスや文章構造を分析して思考力判断力の育成を図った上でグループやクラスで自作できるような表現力育成のためのスモールステップが多く取り入れられ構成に工夫がみられるとびらで学ぶことが明確に表示されているので振り返っての学習確認ができる For Self-study で英和和英辞書の活用教科書外での英語学習法など自主学習のヒントを提供し自律的な学習者の育成を支援している What Can I Do? リストを掲載し該当学年でできるようになって欲しいことのリストを示し生徒が自分の学びをセルフチェックし自主的に取り組むための配慮がある言語活動の充実と効果的な表現を促す工夫として Tips for Speaking Tips for Communication Tips for Writing を設けている発表会話の仕方書き方のヒントを提供し 4 技能の合的な育成ができるように配慮しているまた技能や役割を化した単元として独立したサブ Lesson を配置し目的をもったコミュニケーションがとれるような活動ができるような工夫がみられる生徒の豊かな表現を引き出し場面にあわせて言語活動で活用できる語句リストとしていろいろな単語会話をつなげるための表現リストとして会話表現を付録として配置している本文の理解を助ける写真やイラストの視覚教材が配置され国際理解としての性が高いまた巻末にはプラスの読み物として Further Reading イラストで文法をまとめた絵で分かる文法のしくみを掲載している学年に合わせた情報量やによりフォントや配列行間に変化がみられる本文は全学年を通してブロック体スピーチは手書き字体手紙は活字体が使われている GET は基本的にブロック体で表記され SOUND には英語らしい音の繋がりやフォニックスに気付かせるコーナーを設けているとびらで学習の見通しを立て GET で基礎的な知識技能の習得 USE で基礎的な知識技能の活用文法のまとめで言語材の振り返りを行い段階的に英語を身につけるための学びのプロセスが構成的に配置されている統合的な活動として Project を配置する 4 技能の活動を統合するものとして Project があり自分の考えや文化を発信できる質を培う配置構成である

5 教育基本法学校教育法の下の学習指導要領における教科の目標とのかかわり ONE WORLD English Course( 教育出版 ) 基礎的基本的な知識技能を培う段階から相手の意見を聞き自分の意見を英語で言えるようになる段階まで 4 技能の統合的合的な活動を盛り込んでいる各 Part 各種 Tips 活動等ごとに言語活動と到達目標を関連付けて提示している基礎的基本的な知識や技能を習得させさらに発展的な課題に取り組ませ積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成しようとするとなっている異文化や日本の伝統文化を尊重し生命環境福祉平和人権などについて考えさせる題材また外国語で生徒が発信しうるの題材を多く取り上げ言語や文化に対する興味や理解が深まるように配慮された題材となっている 1 年生の Lesson3 より 4 つの Part による構成になっておりそれぞれの始めには目標が明示されている各 Part の Activity で言語活動に取り組め語彙の充実を目的とした置き換え練習ができるようになっている各 Lesson の最後には振り返りの Task 活動があり繰り返し言語活動に取り組め基本の定着と発展的な活動を指導するようになっている 3Lesson ごとの Project ではそれまでの Lesson や活動などで学習した基礎的基本的な知識技能を異なる文脈や場面で使わせることによって生徒自身が考えたを文章にまとめたり発表するといった活動を通して 4 技能の統合的合的な運用ができるよう配慮されている辞書についていっしょに学ぼう! のページが設けられ発達段階に即した辞書の使い方が示されているまた Lesson の最後の英語のしくみで文の構造や文法事項の説明があり自分で学習復習できる Time for Word 等では興味関心を引きつつ表現の助けとなる語句などをさらに補足紹介もされているまた各学年最後には Can-Do 自己チェックリストが設けられ自己評価ができることによってより課題を明確にして学習が進められるよう配慮がされている各 Lesson の Hop では Listen Speak, Write を Step では Read を設定し聞く話す書くの活動を配置し木本文の定着を図れるようになっているまた各 Lesson の最後の Jump, まとめとして Project, Tips を設け 4 技能を活用させる活動を取り入れている 1 年は学校生活に関する単語 2 年は場面をいくつかに区切った日常英会話 3 年は我が国の文化を英語で紹介したと言った各学年とも身の回りのことから世界へと発展的な表現に挑戦しやすいようになっている本文は外国の文芸作品音楽各国の文化なども取り上げられているまた別冊 Essentials では教科書で学んだ語句文法表現などをさらに活用しの定着を図る為に構成されている 1 年で各国の名所 2,3 年で本文関連が写真で紹介されている 1 年の Lesson6 まではブロック体それ以降は活字体が使われているが手紙は手書き字体が使われている 1 年の Lesson8 以降で文字が小さくなり行間も狭くなるまた 8 以降本文の量が増えてくる 2 年からは文字がさらに小さくなる行間も狭くなり情報量も増えているそれぞれの Project までの 3 つの Lesson で学んだ基礎的基本的な知識や技能を言語活動で活用する構成になっている各 Part に Activity や Lesson の最後に Task という言語活動や課題を提示し言語材の定着を図ると同時にそれを統合的合的に活用するよう工夫されていて 4 技能バランス良く身につけられるように構成されている

6 教育基本法学校教育法の下の学習指導要領における教科の目標とのかかわり COLUMBUS 21 ENGLISH COURSE( 光村図書 ) 新出文型の習得において聞く読む話す書くの 4 技能を合的にまたスムーズステップを踏ませることで新出文型を無理なく習得させようとしている本文では会話形態を比較的多く取り入れており実生活にもすぐに使える表現が多いまた読み物の題材や文章構成は生徒が自分のことを発信することを考慮されている日本文化福祉科学技術環境情報社会国際理解などの題材を発達段階に応じて配置し我が国及び他国の文化を尊重する態度を養おうとしているまたそれらを中学生の視点で描くことで身近に感じさせ理解を深め易くしている各 Unit に平均 3 つの新出文型を配置しそれらを習得できたかを Unit 後にある You can do it! で確認できるようになっている新出文型の習得では聞くドリル話す書くのステップを基本としておりスムーズに習得ができるようになっているまた随所に語句の知識を補充するコーナーを設け生徒の学習の助けとしている各 Unit 本文の最後に Read&Think という質問があり本文をより深く考えられる機会を設けている読み物教材 Let s Read ではを振り返ってまとめる工夫がなされているまた毎学期 1 2 回の Skit Time では電話や買い物など日常的な場面が用意され対話練習を積むことで表現力を育成しようとしている各 Unit の扉ページにはその Unit での目標が ~ ができるという表現で書かれており生徒の学習意欲を高め積極的な態度を伸ばそうとしている Your Coach では各学年の学習活動を補助するために辞書の使い方長文の読み取り方の工夫英文の作り方などが紹介され自主学習の助けとなっている表紙見返しページに ~ ができるといった言葉を写真とともに掲載し生徒に外国語を活用できるようになりたいという意欲を抱かせようとしているまた年数回用意されている Go for It! ではそれまで学んだ 4 技能を統合的に用いて自分の考えを話したり書いたりする活動が配置されコミュニケーション能力を育成しようとしている各セクションは見開き 2 ページで展開されているが会話を扱う Unit では本文は左側 ( 文型よりも先 ) に配置されており会話の表現の積極的な活用を促しているこんなときどう言うの? と題した会話表現集が全学年に用意されており目的に応じた表現をすぐに探すことができる英語のしくみで文型の成り立ちや応用についてイラストつきで説明されているまた音声のまとめでは文字の発音の徴を発音記号や例語を用いて説明している使用されている写真やイラストの彩が鮮やかで興味関心を高めようとしている 1 年では年間を通してブロック体が使用されている 2,3 年生は活字体が基本となり学習が進むにつれ文字が小さくなり情報量が増えている行間は 1 年生から 3 年生まで変化がなく学年が上がり長い文章を読む際にも読み取りやすくする配慮がなされている各 Unit で新出文型の習得のために 4 技能の活動を系統立てて行いまた各 Unit 後のまとめとしてさらに 4 技能を活用する構成となっている 1 年から 3 年まで同じ登場人物を配し彼らが様々な経験をしながら成長する様子を追うことができる会話ので使われている言語材は文型や語法の習得順にこだわらず自然で実践的なものを多く取り入れている

4 コミュニケーション活動 ❶ ❷ ❸ ❹ Unit ❺ Daily Scene ❻ Presentation ❼ ❶ 2 3 ❷ Presentation 3 ❸ Presentation 2 ❹ 45Listening Activity 1CM 76Activi

4 コミュニケーション活動 ❶ ❷ ❸ ❹ Unit ❺ Daily Scene ❻ Presentation ❼ ❶ 2 3 ❷ Presentation 3 ❸ Presentation 2 ❹ 45Listening Activity 1CM 76Activi 28 平成 28 年度 1 教育基本法の遵守 ❶ ❷2020 ❶ ❷ 18 21Presentation 1 4 5 20 21 2 学習指導要領の遵守 ❶ ❷ ❸ ❹Unit Daily Scene Presentation ❺ ❶ 94 105 100 121 6 21 Listen Speak Read Write Listen Speak Read Write ❷ 46 49Presentation