Ⅳ 別添資料資料 1 CAN-DO リスト 18
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- れいな にいだ
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1 Ⅳ 別添資料資料 CAN-DO リスト 8
2 資料 年間指導計画 月単元名 時数 平成 9 年度英語科第 学年年間指導計画 教科書 : 三省堂 ( 意 ) コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ( 表 ) 外国語表現の能力 ( 理 ) 外国語理解の能力 ( 知 ) 言語や文化についての知識 理解 CAN- Do リスト単元の目標評価方法単元の内容主な言語材料教科書との関連 小学校英語科及びモジュール学習との関連 Get Ready 聞 説明や指示を聞いて適切に応じることができる アルファベット 単語を正しく書けくことができる 単語テスト 教室で使う英語を知ろう 身の回りの英単語を知ろう 3 英語らしい発音で話そう アルファベット 英単語を書こう 5 英和 和英辞典を使えるようになろう 挨拶の言い方 教室英語 身の回りのものを表す言葉 アルファベットの音声 アルファベット 英単語の書き方 英和辞典 和英辞典の使用法 5 年 名刺交換をしよう 5 年 Get Ready アルファベットを読もう ~5 ワードリストを作ろう For Self 年 Study 身の回りの文字を読もう モジュール 挨拶をしよう モジュール アルファベットを書こう 名前を紹介しあおう 5 I am Tanaka Kumi 相手や目的に合わせた自己紹介をすることができる 出身について紹介しあおう 3be 動詞の用い方について知ろう 一般動詞の用い方について知ろう 5 好きなことなどを紹介しあおう be 動詞を用いた文の構造 意味 用法の理解と活用 一般動詞を用いた文の構造 意味 用法の理解と活用 Lesson Lesson 3 Project 年 自己紹介をしよう 5 年 私のすきなもの, みんなの好きなもの 年 行きたい国を紹介しよう 5 年 学校の最上級生として 目的に合わせて自己紹介をしよう be 動詞の疑問文の用い方について知ろう Do you like music? 友達のことをよく知るために, 質問をすることができる 様子や状態等について質問しよう be 動詞を用いた疑問文の構造 意味 用法の理解と活用 3 一般動詞の疑問文の用い方について知ろう 一般動詞を用いた疑問文の構造 意味 用法の理解と活用 好みや行動について質問しよう モジュール Lesson インタビューをしよう Lesson3 5 年 Project なりきりインタビューをし よう 5 相手や目的に合わせて質問しよう 3 指示代名詞を用いて事物を説明する方法を知ろう 事物について説明したり質問したりしよう 3 紹介文の書き方について知ろう 学校紹介文を書こう 学校紹介ができる 5 学校紹介をしよう 8 まとまった英文の読み方を知る 9 My school Field Trip 読 学校紹介文を書くことができる 短い文を読み, 必要な情報を読み取ることができる ライティングテスト リーディング 教科書の情報を読み取る テスト 3 別の自然環境に係る読み物を読む 指示代名詞を用いた文の構造 意味 用法の理解と活用 疑問詞を用いた疑問文の構造 意味 用法の理解と活用 複数形の理解と活用 命令文の文の構造 意味 用法の理解と活用 5 年 給食を紹介しよう 学校の素敵見つけをしよう Lesson 〇 年 3 学校紹介をしよう モジュール 様子を伝えよう モジュール 正しく聞き取ろう Lesson Let's talk モジュール ワードリスト Let's Listen Our New Friend 3 まとまりよく他者についての紹介文を書くことができる ライティングテスト 人称代名詞の用い方を知ろう 3 人称単数現在形も用い方を知ろう 3 他者について紹介しよう まとまりよく人物紹介文を書こう 人称代名詞の主格 目的格及び所有格についての理解と活用 他者について紹介する文章を書く 一般動詞 3 人称単数現在文の意味用法の理解と活用 Lesson 5 年 自己紹介をしよう モジュール ワードリスト My Family ペアで話を続けることができる 他者について質問の仕方を知ろう 疑問詞を用い具体的な質問の仕方を知ろう 3 会話の継続の仕方を知ろう 人称代名詞の目的格及び独立所有格についての理解と活用 疑問詞 who,which,whose 等の文構造の理解と活用 Lesson 5 Let's Listen モジュール インタビューをしよう 5 年 なりきりインタビューをしよう 他者についてペアで会話をしよう 色々なスポーツについて話をしよう Sports for Everyone 3 読 説明文を読んで, 要点を理解することができる スポーツについての説明文を読もう 3 助動詞 can の用い方を知ろう 説明文を読んで分かったことを交流しよう 助動詞 can を用いた文の構造 意味 用法の理解と活用 Lesson モジュール ワードリスト 年 名言リストを作ろう グリーティングカード 手紙を書こう 英語で手紙を書くことができる Greeting Card 英語での手紙の書き方をしろう 英語で手紙を書こう 手紙の型の理解と活用 モジュール Let's Listen5 ワードリスト School Life in the USA 実況中継をしよう 5 聞 3 海外の学校の様子を聞いて, 概要を理解することができる 色々な国の学校生活について知ろう 場面の描写をする練習をしよう 3 実況中継を聞き取ろう 現在進行形を用いた文の構造 意味 用法の理解と活用 場面の描写のための表現理解と活用 〇 年 一枚の写真から( 描写をしよう ) Lesson 8 5 年 Let's Listen3 伝達をしよう Let's Listen モジュール 正しく伝えよう モジュール 正しく聞き取ろう 日本の四季について話そう Four Seasons 3 読 物語文を読んで, 概要を理解することができる 一般動詞の過去形の用い方について知ろう 3 物語文を読もう 一般動詞の過去形を用いた文の構造 意味 用法の理解と活用 年 Lesson 9 ミュージカルを作ろう 8 モジュール Let's Listen 様子を伝えよう 読んだことをもとに感想を述べ合おう 3 My Tresure 3 自分の大切なものについて, 伝え合うことができる 説明のしかたを知ろう 質問の仕方を知ろう 3 ペアで大切なものについて伝え合おう 伝え合いの会話の進め方 理由の聞き方, 答え方の表現の活用 年 卒業メッセージを贈ろう Project 3 5 年 9 学校の最上級生として モジュール 練習をしよう 9
3 月単元名 時数 平成 9 年度英語科第 学年年間指導計画 教科書 : 三省堂 ( 意 ) コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ( 表 ) 外国語表現の能力 ( 理 ) 外国語理解の能力 ( 知 ) 言語や文化についての知識 理解 CAN- Do リスト単元の目標評価方法単元の内容主な言語材料教科書との関連 Aloha! 過去のことを話題に会話を継続することインタビュー 3 ができる テスト 過去形を用いた表現方法を知ろう ハワイの文章を読んで伝統文化について知ろう 3 過去についての会話しよう 過去形を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 会話を継続するための方法 ( 相づち 質問 一言追加など ) の理解と活用 be 動詞の過去形 過去進行形を用いた表現方法を知ろう 5 Peter Rabbit 5 お気に入りの本についてあらすじを紹 3 介することができる 接続詞 when を用いた表現方法を知ろう 3 イギリスの文学作品ピーターラビットを読んで, あらすじを話そう be 動詞の過去形 過去進行形を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 接続詞 when を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 Let's Listen お気に入りの本についてあらすじを話そう The Ogasawaea Islands 5 環境問題について自分の意見を書くことができる 未来形を用いた表現方法を知ろう 接続詞 thatやifを用いた表現方法を知ろう 3 小笠原諸島についての資料から人々の願いや思いを知ろう 環境問題に対し, 自分にできることについての考えをまとめよう 助動詞 wilやlbe going to~を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 助動詞 mustを用いた文の形 意味 用法の理解と活用 接続詞 thatを用いた文の形 意味 用法の理解と活用 接続詞 ifを用いた文の形 意味 用法の理解 と活用 Let's Listen 有名人を紹介しよう Enjoy Sushi 聞 3 3 メモをとるなどしてインタビューを聞き, 大切な情報を聞き取ることができる 日本文化 ( 食事やスポーツなど ) についインタビューての会話をすることができる テスト 第 3 者について表現する方法を知ろう 相手に人物についてたずねたり, 答えたりする方法を知ろう 3 メモを残しながら大切な情報を聞き取ろう There is (are)~ を用いた表現方法を知ろう 動名詞を用いた表現方法を知ろう 3have to~ を用いた表現方法を知ろう 日本文化についての会話しよう 助動詞 will, must, can などを用いた文の形 意味 用法の理解と活用 接続詞 that, when などを用いた文の形 意味 用法の理解と活用 テレビのアナウンスで用いられる表現の理解 There is (are)~ を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 動名詞を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 have to ~ を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 会話を広げるための方法 ( 確認, 一言追加など ) の理解と活用 Lesson 3 Let's Listen 3 A Pot of Poison 読 物語を読んで, おおまかな内容を読み取ることができる 時間にそって文章の概要を読み取ろう 物語のあらすじの理解( 時間の流れ, 登場 登場人物の言動から性格について考えよ人物など ) う Uluru 5 自分の興味のある国についての紹介を書くことができる give+a+b を用いた表現方法を知ろう look+a を用いた表現方法を知ろう 3 メモを残しながら大切な情報を聞き取ろう 好きな国についてエッセイを書こう give+a+b を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 look +A を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 空港 機内のアナウンスで用いられる表現の理解 エッセイを書く際のフォームについての理解と活用 Let's Listen Lesson 3 不定詞を用いた表現方法を知ろう My Dream 自分の将来の夢について会話することインタビュー 3 ができる テスト 意見文の書き方を知ろう 3 助動詞 may,will を用いた表現方法を知ろう 不定詞を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 理由を含む意見文の書き方についての理解 助動詞 may,will を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 5 Project 将来の夢について会話しよう 理由を含んだ意見文の書き方を知ろう 自分の夢を紹介しよう 8 自分の将来の夢について英語で書くことができる 自分の考えや思いを表現しよう 3 自分の将来の夢を英語で表現しよう 不定詞を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 意見文の書き方についての理解と活用 Lesson Presentation 5 聞き手を意識して工夫したプレゼン 3 テーションができる 形容詞 副詞の比較級を用いた表現方法を知ろう 形容詞 副詞の最上級を用いた表現方法を知ろう 3 図やグラフから読み取ったことを英語で表現しよう プレゼンテーションをしよう 形容詞 副詞の比較級を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 形容詞 副詞の最上級を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 プレゼンテーションで効果的な英語表現の理解と活用 Let's Listen 5 Project India, My Country Landmines and Aki Ra 読 物語を読んで, 要点や概要を読み取るリーディングことができる テスト 受け身を用いた表現方法を知ろう 国についての文章のあらすじを読み取ろう 3 各国の人々の体験談や思いを読み取ろう 受け身を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 メールを作成する際に用いる英語表現の理解と活用 Lesson 5 3 自分の町を紹介しよう 自分の町について紹介文を書くことができる 自分の町について英語で表現しよう 自分の考えや思いを表現しよう 説明文の書き方についての理解と活用 Lesson 8 0
4 平成 9 年度英語科第 3 学年年間指導計画 教科書 : 開隆堂 月単元名 時数 CAN- Do リスト単元の目標評価方法単元の内容主な言語材料教科書との関連 受け身の構文を用いた表現方法を知ろう A History of Vegetables 書 3 身近なものについて詳しく紹介することができる 動作や行為が完了していることを表現しよう 3 動作が完了していることを尋ねる文を理解しよう 受け身形を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 現在完了形 ( 完了 ) を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 PROGRAM POWER-UP 論理展開を考えた紹介文を書こう 現在まで継続していることを表現する方法を知ろう 5 Volcanoes in Japan 理由や根拠と共におすすめの場所を紹介することができる これまでに経験したことを表現する方法を知ろう 3 のパターンを知ろう 発表の仕方を意識して, をしよう 現在完了形 ( 継続 ) を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 現在完了形 ( 経験 ) を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 PROGRAM PROGRAM 人が ~ することは である の構文を用いて表現する方法を知ろう The 5 Rs to Save the Earth 環境問題について意見を述べ合うことができる どのように / 何を / いつ ~ する の構文を用いて表現する方法を知ろう 3 人に ~ するように頼む / 言う の構文を用いて表現する方法を知ろう 不定詞を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 ( It's for ~to., 疑問詞 +to~,ask 人 to~) PROGRAM3 POWER-UP PROGRAM8 話題について自分の意見を持とう あの人にインタビューしよう 聞 メモをとるなどして要点を聞き取ることができる 5 話題についてペアで意見を述べ合おう インタビューを聞こう インタビューするふさわしい質問を考えよう 3 メモを残しながら大切な情報を聞き取ろう 電話での会話表現の理解 駅や空港でのアナウンスで用いられる表現の理解 My Project PROGRAM,3 POWER-UP,,,5 Faithful Elephants 読 3 物語文を読んで, 概要を理解することができる 物語文の読み方を知ろう 場面の転換に注意して読もう 3 要点を日本語でまとめよう 過去形を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 不定詞を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 (It is time to ~,order 人 to~) お祝い お礼の文章の書き方の理解と活用 PROGRAM POWER-UP3 8 SVOC の構文を用いて, ものの呼ばれ方等を表そう 9 Sushi-Go-Around in the World 論理的な展開となるプレゼンテーションができる プレゼンテーション 間接疑問文を用いて, 表現する方法を知ろう 3 図やグラフから読み取ったことを英語で表現しよう call A B や make A B など SVOC の構文の形 意味 用法の理解と活用 間接疑問文の構文の形 意味 用法の理解と活用 PROGRAM5 プレゼンテーションをしよう about Japanese Things. 8 日本文化の紹介をすることができる 後置修飾 ( 現在分詞 過去分詞 ) を用いて表現する方法を知ろう 聞き手をひきつける方法を知ろう 3 原稿を書こう 現在分詞や過去分詞を用いた後置修飾の文の形 意味 用法の理解と活用 伝統文化の紹介に適した表現の理解と活用 疑問詞を用いた質問文とその応答の理解と活用 PROGRAM My Project8 PROGRAM 日本文化を紹介しよう 日本の文化をで紹介しよう 本文の内容を読み取ろう What Is the Most Important Thing to You? 読んだことを基に感じたことや考えたことを交流することができる 関係代名詞( 主格 ) を用いた後置修飾の文 自分が感じたこと, 考えたことについて書こう の形 意味 用法の理解と活用 キーワードや英文を引用する際の表現方法 3 相手の考えに対して発言する方法を知ろう の理解と活用 自分の意見を伝える表現の理解と活用 PROGRAM PROGRAM グループで考えの交流をしよう 後置修飾 ( 関係代名詞 ) を用いて表現する方法を知ろう Clean Energy Sources 読 3 紹介文を読み, 概要を理解することができる 本文の概要を読み取ろう 関係代名詞 ( 目的格 ) や接触節を用いた後置修飾の文の形 意味 用法の理解と活用 学校を紹介する際に用いる表現の理解 PROGRAM8 POWER-UP 3 本文の要約をしよう アナウンスを聞き取ろう 3 聞 話の要点を聞き取ることができる 大切なことを聞き取ろう メモを取るなど, 要点を聞き取る方法とその活用 POWER-UP5 POWER-UP Education First : 書 3 Malala's Story 読んだことを基に意見文を書くことができる エッセイ 本文の概要を読み取ろう 要点を英語で抜き出そう 3 読んだことへの感想を話そう 関係代名詞を用いた文の形 意味の理解 キーワードや英文を引用する際の表現方法の理解と活用 自分の意見を伝える表現の理解と活用 PROGRAM9 POWER-UP 卒業に向けて 思いを卒業に向けて, 自分の思いを伝えること 3 8 書 3 手紙伝えようができる 自分の思いを伝える表現を知る お世話になった人に感謝の思いを書こう 過去形を用いた文の形 意味 用法の理解と活用 お礼を伝える表現方法の理解と活用 Special Project POWER-UP3
5 資料 3 話すこと やり取り における指導内容系統表 東広島市立松賀中学校
6 導入展言語活動の充実開資料 松賀中学校英語科授業スタイル 学習の流れ学習活動立腰挨拶 Warm-up 復習あいさつ Chat time 習得の確認 ( 全体 個 ) 帯活動の工夫 話すこと やりとり の力を育成 実態の把握 分析 前時の振り返り 既習事項の復習 前時の復習や本時の思考 表現において必要となる知識 技能を確実に押さえる ( フラッシュカード ペアトーク等活用 ) 目標の確認 課題設定 教材の工夫 本時の目標 ゴール の提示 確認 最後に生徒が自己評価できるような目標を提示する 活動 知識 技能の活用 定着 / アクティブラーニングの実践 思考スキルの活用 しっかり教える じっくり考える 課題設定 教材の工夫 Can-Do リスト 単元の目標に基づき, 本時の目標 が達成できるような課題を設定 相手意識 目的意識が明確な言語活動 問 答にならないよう比較したり関連付けたり その根拠をあげたりできるような本質的な発発問の工夫問を工夫する 生徒の発話を促す 主発問 様々な考えが出る本質的な発問 補助発問 切り返し 拡大 比較 分類 ゆさぶり 絞り込み等効果的な学習形態の工夫 ペアワーク グループワーク等を, 目的を明確にして効果的に組み合わせ活用 表現スキルの活用 論理的に表現する 話したり書いたりする場の設定 相手意識を持ったやりとり 発表の実践 英語での会話 対話の継続 論理的に自分の意見や考え, 思いを伝える発信力 発表の仕方の指導 ( 話型の活用 モデルの提示 ) 話す 書くの連動 みとめて, ほめて, 励ます指導 生徒の意欲を高める声かけ 意図的指名を行い, 生徒の発言をつなぐ 終 まとめ まとめ 振り返り 評価実態の把握 分析 末家庭学習の指示学習習慣の確立立腰挨拶次時の告知 本時の目標 に対して どういう状態であれば A か 評価基準を明らかにして 振り返りをさせる どれくらいの生徒が 本時の目標 が達成できたか把握する 3
7 資料 5 生徒使用教室英語一覧表
時制などの文構造について復習する 修学旅行の思い出 (9) 修学旅行で外国人にインタビューする 修学旅行の思い出についてスピーチをする 6 The 5 Rs to Save the Earth(8) 特定の動作に対する自分の感じ方 を 伝える 物事のやり方を知っているかを伝 え る 他者に行動を依頼
月学習単元 内容 ねらい ( 時数 ) 4 Classroom English(1) 授業で用いられる英語を用い てコミュニケーションを図る 辞書を読んでみよう (1) 辞書を用いて英語についての知識を身につける A History of Vegetables(8) されたことを説明する 完了したことを報告する 完了したかをたずねる Listening & Speaking 旅行 ( 機 内で )(2)
More information4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー
学校番号 405 平成 30 年度外国語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語コミュニケーション英語 Ⅰ 3 第 1 学年 増進堂 NEW FLAGⅠ 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 1 本文 新出表現は繰り返し音読すること 音読することで英語の理解が深まり 記憶にも残りやすくなる 2 語彙力が読解力を高める鍵である 本文に出てくる新出語は取りこぼしのないようにその都度復習すること
More information東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
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More informationグリーン家の人々
中学校外国語 ( 英語 ) の実践事例 5 評価 技能 聞く 写真を使って説明しよう 話す ~ グリーン家の人々 NEW HORIZON (1 年 ) Unit 6 ~( 活用の時間 ) 指導内容 指導内容 つけたい力 絵や写真を用いて 身近な人物について説明す一般動詞を習得させ 実際に活用させ写真を用いて Show and Tell を行い 内容について質問 応答す内容にまとまりのある英文を読み
More information東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組 : 佐々木印 )(4 組 : 船津印 )(5 組 : 船津印 )(6 組 : 佐々木印 )(7 組
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月学習単元 内容 ねらい ( 時数 ) 4 Classroom English(1) 授業で用いられる英語を用いて コミュニケーションを図 辞書を読んでみよう (1) 辞書を用いて英語についての知識を身につけ Did You Enjoy Your Vacation?(8) 自分の体験を説明す ものの様子を描写す 行動を描写す Writing 連休の思い出 (2) まとまりのある英語を書いて, す 5
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小学校外国語活動の実践例 中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 1 自己紹介をしよう 学 年 5 年生 英語ノート 1( 小学校 5 年 ) Lesson 4 関連教材 Hi, friends! 1 Lesson 4 指導内容 の表現を用いて ペアでスキット ( 寸劇 ) をする コミュニケーション活動です
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教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 聞くこと 学習指導要領ア事物に関する紹介や対話などを聞いて 情報や考えなどを理解したり 概要や要点をとらえたりする 都立工芸高校学力スタンダード 聞き取れない単語や未知の語句があっても 前後関係や文脈から意味を推測し 聞いた内容を把握することが出来る 事物に対する紹介や対話などまとまりのある内容を聞き取り おおまかなテーマ 概要を理解することができる
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第 2 学年英語科学習指導案 1 単元名 PROGRAM 6 A Work Experience Program (SUNSHINE ENGLISH COURSE 2) 2 単元について (1) 教材観本単元では, 不定詞を使って, 自分のしたいこと, 行動の目的, 何をするためのものかを英語で表現する能力とそれらを積極的に相手に伝えようとする態度を育成することがねらいである Section 1,2
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英語科学習指導案 京都教育大学附属桃山中学校 指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中学校体育館 (2 階 ) 4. 単元名 Expressing Our Ideas 5. 単元の主たる目標
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第 3 学年外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 日時平成 24 年 11 月 7 日 ( 水 ) 授業者 T1 能海観水 T2 ミシェル ジマーマン場所 3 年 2 組教室 1. 単元名 New Horizon English Course 3 Unit 4 Learn by Losing 2. 単元のねらい ペアワークなどにおいて 間違うことを恐れずに話す ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度
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京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
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平成 0 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 学年 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント 指導者による から会話を続けるコツに気付かせ, ゲームを通して尋ねる表現に慣れ親しませる授業 単元について 〇本単元は,
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高等学校第 1 学年英語表現 Ⅰ 学習指導案 日時平成 9 年 11 月 7 日 ( 火 ) 第 校時 指導者教育センター所員相島倫子 1 単元名 Lesson 8 比較を使って表現する (DUALSCOPE English Expression 数研出版 ) 単元について 英語表現 Ⅰ の目標は, 英語を通じて, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに, 事実や意見などを多様な観点から考察し,
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英語科学習指導案 日時平成 24 年 6 月 19 日展開学級 1 年 F 組展開場所英語 4 教室授業者石毛和花 単元名 NEW CROWN BOOK1 Lesson3 I Like Kendama 1 単元の目標 (1)like, play, have などの一般動詞を用いて 自分の好きなことや持っているもの することなどを相手に正しく伝える (2) Do you~? を用いて相手に尋ね 適切に応答する
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Ⅸ 平成 7 年度庄原中学校英語科第 学年指導計画 (0 時間 ) 教科目標 () 初歩的な英語を聞いて話し手の意向などを理解できるようにする () 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができるようにする () 英語を読むことに慣れ親しみ, 初歩的な英語を読んで書き手の意向などを理解できるようにする () 英語で書くことに慣れ親しみ, 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを書くことができるようにする
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学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
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第 学年英語科年間指導計画 ( 全 10 時間 ) Ⅰ. コミュニケーションへの関心 意欲 態度 Ⅱ. 外国語表現の能力 Ⅲ. 外国語理解の能力 Ⅳ. 言語や文化についての知識 理解 一 学 期 単元 題材 小学校外国語活動 との関連 オリエンテーショ ン Unit 0 Countries around the World Unit 1 Pop Culture Then and Now Daily
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第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨 コミュニケーションに 外国語で話したり書い 外国語を聞いたり読ん 外国語の学習を通し 関心をもち,
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TOMIYA CAN-DO LIST (07-08) TOMIYA Junior High School 校で身につけてほしい4つの力 コミュニケーションを図ろうとする力 4 技能を身につける力 3 自分から進んで家庭習を取り組む力 4 高校入試に必要な力 TOMIYA CAN-DO LIST の説明 ( 一般向け ) TOMIYA CAN-DO LIST は, 校の英語教育を通して, コミュニケーションを図ることで,4
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More information第 2 学年 1 組英語科学習指導案 日時平成 30 年 11 月 2 日 ( 金 ) 5 校時 (14:00~14:50) 場所第 2 学習室指導者教諭天津貴志 1. 育成する能力 学習指導要領内容 (4) イ 身近な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとま
第 2 学年 組英語科学習指導案 日時平成 30 年 月 2 日 ( 金 ) 校時 (4:00~4:0) 場所第 2 学習室指導者教諭天津貴志. 育成する能力 学習指導要領内容 (4) イ 身近な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある内容を話すことができるようにする 2. 単元名邑南町をアピールしよう! ~ Unit Universal Design
More information第 2 問 A 問題のねらいインターネット上の利用者の評価情報やイラストを参考に場面にふさわしい店を推測させることを通じて, 平易な英語で書かれた短い説明文の概要や要点を捉えたり, 情報を事実と意見に整理する力を問う 問 1 6 友人, 家族, 学校生活などの身の回りの事柄に関して平易な英語で書かれ
筆記 [ リーディング ] 問題のねらい, 及び小問等 第 1 問 A 問題のねらい簡単な語句や単純な文で書かれている遊園地の混雑予想に関するウェブサイトから混雑予想等の情報を探し読みさせることを通じて, 必要な情報を読み取る力を問う 問 1 1 問 2 2 日常生活に関連した身近な掲示, カタログ, パンフレットなどから, 自分が必要とする情報を読み取ることができる 日常生活に関連した身近な掲示,
More information答えさせる場合でも, 単語中心の発話にならないように, 帯学習から Q&A を取り入れ, 主語 動詞に着目させるようにする また, 事前に英語で原稿を作成させ, まとまった英文で Show & Tell が行えるように指導したい My Project 2 では, 自分の好きな人を紹介するスピーチを行
英語第 1 学年東広島市立八本松中学校 単元名 PROGRAM 8 Origami & My Project 2 (Sunshine English Course 1) 本単元で育成する資質 能力 人間関係形成力, 主体性, 思考力 判断力 表現力 単元について (1) 単元観本課では, 大介が教室で折り紙の人形をクラスメートに見せながら Show & Tell を行う その後, 大介がマイクとウッド先生と折り紙について対話をするという形式をとっている
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外国語シラバス 校長印 教頭印 担当者 : A クラス山内祥之印 BI クラス (3 組 ) 山内祥之印 コミュニケーション英語 Ⅱ 単位数 4 単位学科普通科学年 学級 学年 組 3 組 1. 学習の到達目標 1. 積極的に言語活動を行い, コミュニケーションを図ろうとすることができる 学習の到達目標. 聞いたり読んだりして, 情報や考えなどを的確に理解することができる 3. 話したり書いたりして,
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3 英語科 英語科学習指導案 授業者教諭川渕和彦伊藤由紀子単元名 Do it TALK4 (New Crown English Course New Edition 1 ) 単元について (1) 教材観本単元では 今何時ですか 何時に~しますか と時刻や時間をたずねたり 答えたりすることができるようにする 本教材の登場人物であるポールと久美が時刻をたずねたり 映画に誘ったりする場面である What
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1 見開き2ページを基本とし ポイントを簡潔に記述! 2 実践に役立つワークシートや具体例を多数掲載! 3 スピーキング指導の考え方から実際の活動まで幅広く網羅! 2 1 2 15 p.36 3 3 p.68 733p.86 91 23 4 2018 7 3 CONTENTS 第 1 章 スピーキング授業に入る前に 01 スピーキングの 目標 新学習指導要領より 8 02 [ やり取り ] と [
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VISTA English CommunicationⅠ New Edition CAN-DO リスト Get Ready! 1 さがしてみよう書いてみよう (pp.8-9) 身の回りにあるものの名前を アクセントに留意して英語で正確に発音できる 絵が示すものを 聞き手が理解できるように適切に発音できる アルファベットと基本的な単語をブロック体で筆記できる 読み手に正確に読んでもらえるようなわかりやすい文字で単語が書ける
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レッスンで使える 表現集 - レアジョブ補助教材 - 目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype のチャットボックスに貼りつけ 講師に伝える 1-1.
More informationアコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 1( 言語活動への取組 ) 1( 正確な発話 ) 1( 正確な読み取り ) 1( 言語についての知識 ) 間違うことを恐れず 語句や表現 文法事項 語句や表現 文法事項な 比較級 最上
第 2 学年 3 組英語科学習指導案 日時平成 26 年 1 月 31 日第 5 校時場所多目的教室 3 4 授業者 JTE 新井洋介 ALT 設楽クリスティン 1 教材 教科書 NEW CROWN English Series 3( 三省堂 ) 単元 LESSON7 Good Presentation 2 単元について (1) 単元観本単元では 登場人物たちが 自分たちの関心のあることについてプレゼンテーションを行っている
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教科名英語週時数 4 時間学年 1 年生 使用教科書及び副教材等 SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 基礎をきずく ( 浜島書店 ) ニューリヒ ート ( 教育同人社 ) パワーアップフォニックス ( 浜島書店 ) 関心 意欲コミュニケーションに関心を持ち, 積極的に言語活動を行い, コミ 態度ュニケーションを図ろうとすることができる 英語の学習 外国語を用いて, 自分の考えや気持ちなど伝えたいことを話したり,
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中学校 1 年 英語 生徒が意欲的にコミュニケーションを図ろうとする授業 ~Interactive なスピーチ大会 ~ 1 単元名 Chapter Project 2 さんを紹介しよう (Total English Book 1) 2 単元の目標 与えられたテーマについて自分の意見や主張をまとめて書き 話すことができる 友達の発表を意欲的に聞き スピーチ内容を理解することができる 正しい語順や語法を用いてスピーチ原稿を構成する知識を身につけている
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平成 0 年度小学校英語科授業づくり研修 英語科学習指導案 1 日時平成 0 年 10 月 日 ( ) 指導者広島市立 小学校教諭 英語指導アシスタント 2 学年第 6 学年 組 単元名 We Can! 2 Unit4 I like my town. 4 単元の目標 地域にある施設やそのよさについて話したり聞いたりしようとする 地域の施設やよさを紹介する文を, 例を参考にして書こうとする 他者に配慮しながら,
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プログラムを取り入れた指導事例 ( 小学校 6 年国語 ) 第 6 学年国語科学習指導案 パネルディスカッションにおいて相手の立場や意図をとらえながら話し合いをすることで, 主題に対す る考えを深めようとする姿 1. 単元名 根拠や理由を明らかにしながら互いの意見を出し合い, 考えを深めよう 教材名 パネルディスカッションをしよう ( 教育出版 6 年上 ) 2. 単元について (1) 単元の概要本単元は,
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第 1 学年 英語科学習指導案 日 時 平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 )5 校時 学 級 金ケ崎町立金ケ崎中学校 1 年 5 組 男子 15 名 女子 16 名 計 31 名 授 業 者 教 諭 菊 池 満 1 単元名 PROGRAM8 Origami ( SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 開隆堂 ) 2 単元について (1) 教材についてこの単元は大介が教室で 折り紙の人形をクラスメートに見せながら
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8 分析 6 中学校学力向上対策事業研究指定校の状況 中学校学力向上対策事業は, 複数の中学校が連携するなどして学習指導の内容及び方法に係る実践的な研究を進め, その成果を検証 普及することにより, 本県中学生の学力向上を図ることを目的としたものであり, 平成 21 年度から展開し, 今年度が最終年度である タイプ Ⅰ: 学力向上研究推進地域 ( 学校横断型 ) タイプ Ⅱ:
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英語科授業案 日時 平成 28 年 3 月 7 日 ( 月 )2 校時 生徒 2 年 B 組男子 16 名, 女子 16 名 計 32 名 授業場 2 年 B 組教室 授業者 造田あかね 1 単元名 Sunshine English Course 2 Program11 Yui To Share Is to Live. 2 単元について (1) 単元観本単元 Program11 では白川郷を題材に受け身の学習をする
More information多いので, 簡潔に説明した後, 多めに練習をさせて定着を図る また, 複数回に渡って復習を入れることで, 確実に身に付けさせる 本文の学習においては, 一般動詞の三人称単数現在形の疑問文を話す練習にもなるので, 教科書本文を何度も音読させ, ペアで暗唱させることにより自然に一般動詞の三人称単数現在形
江田島市立能美中学校第 1 学年英語科学習指導案単元名 :Unit 6 オーストラリアの兄 日時 場所 平成 28 年 11 月 18 日 ( 木 ) 第 2 校時 1 年 2 組教室 学年 学級 1 学年 2 組 ( 男子 11 名女子 13 名計 24 名 ) 単元について 本単元は, 咲がスピーチでオーストラリアにいる兄について生活ぶりを紹介し, その内容についてアレックスが質問したり, さらにオーストラリアに生息する動物について咲がベッキーと対話をしたりする,
More information(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
小学校第 6 学年外国語活動学習指導案期日平成 25 年 11 月 1 日 ( 金 ) 第 5 校時場所八代市立八代小学校 6 年 2 組教室指導者教諭浦田尚美 1 単元名 Lesson 4 Turn right. 道案内をしよう (Hi, friends! 2 文部科学省 ) 2 単元について (1) 単元観本単元は, 建物の表し方が英語と日本語とでは違うことに興味を持つとともに, 目的地への行き方をたずねたり言ったりする表現を知り,
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第 1 学年英語科学習指導案 日時 : 平成 28 年 6 月 24 日 ( 金 )4 限 1. 単元名 Program4 リサイクル活動 ( SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 ) 2. 単元を貫くテーマ 英語の語順を理解したうえで 疑問詞 (what, How many ) を含む文の構造や単数 複数の違いを理解し 表現する ことができる 3. 単元 ( 題材 ) について 1
More informationい文章を読んで内容をつかむ読解力や正しく単語を書いたり文構造を意識しながら正しく英文を 書いたりする力が弱い (3) 指導観ステップコースの指導にあたっては, 基本的な新出文構造の並べかえ活動を行い, 視覚的に理解させていく またペアワークで, 形容詞の比較級 最上級の形を繰り返し読ませて定着を図る
英語科学習指導案 指導者ステップコース谷口康 難波未来 ジャンプコース高寄京子 1 日時平成 27 年 1 月 20 日 ( 火 ) 5 校時 2 学年第 2 学年ステップコース 15 人 ジャンプコース 17 人 3 単元名 SUNSHINE NEW ENGLISH COURSE 2 PROGRAM 9 A Priest in a Mask 4 単元について (1) 単元観本単元は, 不良少年であったメキシコの若者セルジオ
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英語科学習指導案 三次市立塩町中学校教諭松川真紀子 1 日時平成 26 年 5 月 16 日 ( 金 ) 第 5 校時 2 学年 学級 3 指導形態 場所 4 単元名 第 3 学年 A 組 34 名 ( 男子 18 名女子 16 名 ) 少人数指導 17 名少人数 英語 1 教室 Program 1 How Does Your School Chime Sound?( 開隆堂 ) 5 単元設定の理由
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総合英語 ⅠA 対象学年 年 期間 通年 曜日 時限 金 - 限 数 0 分 回 授業種別 講義 回 / 週 回 取得単位 単位 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速かつ正確に把握できる 英文でパラグラフを書くことができる 0 0 0 教科書の使い方 授業の受け方 + Self-Introduction ボキャビル文法解説
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プログラムを取り入れた指導事例 ( 中学校 3 年英語 ) 1. 題材名 PROGRAM6 Let s Talk about Things Japanese. (SUNSHINE ENGLISH COURSE 3) 2. 題材の目標 分詞の後置修飾( 形容詞的用法 ) を用いて英語で積極的に表現しようとする ( 関心 意欲 ) 日本の文化や伝統に関するレポートを理解することができる ( 言語 文化
More informationHaveyouever~? とその応答文を用いて, 経験したことについて積極的に問答しよ うとする ( 関心 意欲 態度 ) Haveyouever~? を用いて, 経験したことについて会話をすることができる ( 表 現の能力 ) ネパールの家庭生活の様子を理解することができる ( 理解の能力 )
第 3 学年英語科学習指導案 平成 18 年 7 月 7 日 ( 金 ) 第 5 時限指導者吉永司ウェンデル ファウラー 1 題材 Unit 3 Our Sister in Nepal 2 題材について (1) 題材の意義と本活動との関わり本題材では, フォスター プログラムによる海外への支援を話題にしている アジアの国に目を向けさせ, ネパールの子どもたちの置かれた状況から, 日本の子どもたちの生活とは大きく異なることについて知り,
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2 学年 4 組英語科学習指導案平成 22 年 10 月 26 日指導者大西三輪 (JTE) Shane Kearney(ALT) 1. 単元名 Unit 4 Homestay in the United States ~NEW HORIZON English Course Book 3~ 2. 単元の目標 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 必要に応じて辞書を活用する 表現の能力 have to
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