目 次 1.はじめに 1 2. 研 究 経 過 1 3. 今 年 度 の 取 組 1 (1) 研 究 授 業 等 指 導 案 3 16 年 公 開 授 業 25 年 公 開 授 業 36 年 研 究 授 業 45 年 研 究 授 業 (2) 各 グループの 研 究 21 1Aグループ 研 究 報 告

平 成 22 年 度 (2010 年 度 ) 紀 要 105 号 Ⅲ 小 学 校 英 語 担 任 が 行 う 小 学 校 英 語 活 動 授 業 の 研 究 コミュニケーションの 素 地 を 養 う 楽 しい 英 語 活 動 小 学 校 英 語 研 究 グループ

目 次 1.はじめに 1 2. 研 究 経 過 1 3. 今 年 度 の 取 組 1 (1) 研 究 授 業 等 指 導 案 3 16 年 公 開 授 業 25 年 公 開 授 業 36 年 研 究 授 業 45 年 研 究 授 業 (2) 各 グループの 研 究 21 1Aグループ 研 究 報 告 2Bグループ 研 究 報 告 (3) 評 価 文 例 集 25

1.はじめに 新 学 習 指 導 要 領 が 本 格 実 施 される 平 成 23 年 度 から 小 学 校 高 学 年 において 年 間 35 時 間 の 外 国 語 活 動 が 必 修 となります その 目 標 は 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 しませながら コミュニケーション 能 力 の 素 地 を 養 う となっています 小 学 校 が 移 行 期 間 に 入 る 平 成 21 年 度 には すべての 小 学 校 に 副 読 本 として 英 語 ノート(1,2) が 配 付 されました 本 市 においては これまで 小 学 校 英 語 活 動 のねらいを 次 のように 定 め 取 り 組 んできました 1 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 を 育 て2 英 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 しむ 3 異 なる 文 化 を 理 解 すこのねらいに 沿 って 平 成 18 年 度 からは すべての 小 学 校 に 英 語 指 導 助 手 (AET)が 配 置 され 平 成 21 年 度 からは 5 6 年 生 を 対 象 に 学 級 単 位 で 10 時 間 配 置 されています また 平 成 22 年 度 には 各 小 学 校 高 学 年 において 年 間 20 時 間 以 上 英 語 活 動 の 授 業 を 行 うこととなっています 各 小 学 校 においては これまで 以 上 に 担 任 が 主 体 性 をもって 指 導 を 行 っていくことが 必 要 になります 小 学 校 英 語 研 究 グループとしては 一 昨 年 度 から 小 学 校 英 語 活 動 の 本 格 的 な 実 施 をスムーズ に 迎 えられるよう 英 語 ノート や 研 究 グループで 作 成 した 教 材 を 活 用 した 担 任 が 行 う 英 語 活 動 の 授 業 研 究 や 英 語 活 動 の 本 格 実 施 に 向 けての 環 境 整 備 の 研 究 に 取 り 組 んできました 特 に 電 子 黒 板 と 英 語 ノートデジタル 版 を 活 用 した 授 業 の 研 究 に 取 り 組 み 担 任 が 一 人 で 1 時 間 の 授 業 を 行 うための より 実 践 的 な 研 究 を 進 めました 今 年 度 からリニューアルした 本 グループでは 小 学 校 外 国 語 活 動 の 授 業 の 本 格 実 施 を 踏 まえ 担 任 が 行 う 小 学 校 英 語 活 動 授 業 の 研 究 コミュニケーションの 素 地 を 養 う 楽 しい 英 語 活 動 の 研 究 に 取 り 組 みました 研 究 体 制 としては A B2グループで 研 究 を 進 めました Aグ ループでは ICTの 活 用 教 材 作 り Bグループでは 授 業 の 組 立 活 動 例 について 研 究 を 進 めました そして それぞれのグループがその 研 究 を 活 かして それぞれ 英 語 ノートを 教 材 とした5 年 生 6 年 生 の 研 究 授 業 公 開 授 業 を 実 施 しました それらの 授 業 では 子 どもた ちが 楽 しく 活 動 をする 中 で 友 だちとのコミュニケーションを 図 れるようなしかけを 工 夫 しました また 来 年 度 からの 英 語 活 動 授 業 の 評 価 の 実 際 についても 研 究 を 進 め 外 国 語 活 動 評 価 文 例 集 の 作 成 しました 来 年 度 には 今 年 度 の 研 究 を 踏 まえ 外 国 語 活 動 授 業 の 本 格 実 施 により 明 らかになるであろう 諸 課 題 にも 対 応 しながら さらに 研 究 を 深 めていきたいと 考 えています 2. 研 究 経 過 平 成 22 年 5 月 21 日 ( 金 ) 第 1 回 研 究 会 研 究 テーマ スーパーバイザー グループ 編 成 テーマ 今 年 度 の 予 定 について 6 月 22 日 ( 火 ) 第 2 回 研 究 会 6 年 公 開 授 業 について 各 グループの 研 究 内 容 について

7 月 6 日 ( 火 ) 6 年 公 開 授 業 高 野 台 小 学 校 6 年 2 組 佐 野 彩 子 教 諭 (Aグループ) 英 語 ノート2 Lesson3 友 だちの 誕 生 日 を 知 ろう 7 月 26 日 ( 月 ) 第 3 回 (B) 研 究 会 6 年 公 開 授 業 の 反 省 今 後 のBグループの 研 究 について 8 月 24 日 ( 火 ) 第 3 回 (A) 研 究 会 6 年 公 開 授 業 の 反 省 今 後 のAグループの 研 究 について 9 月 17 日 ( 火 ) 第 4 回 研 究 会 (Aグループ) 5 年 研 究 授 業 指 導 案 検 討 10 月 14 日 ( 木 ) 第 5 回 研 究 会 (Aグループ) 北 山 田 小 学 校 にて 5 年 研 究 授 業 指 導 案 検 討 評 価 の 資 料 について 10 月 29 日 ( 金 ) 5 年 公 開 授 業 (Aグループ) 北 山 田 小 学 校 5 年 3 組 村 上 悦 子 教 諭 英 語 ノート1 Lesson5 いろいろな 衣 装 を 知 ろう 11 月 2 日 ( 金 ) 第 6 回 研 究 会 (Bグループ) 6 年 研 究 授 業 に 向 けて 今 後 のBグループの 研 究 について 評 価 の 研 究 について 11 月 15 日 ( 月 ) 第 7 回 研 究 会 (Bグループ) 6 年 研 究 授 業 指 導 案 検 討 11 月 25 日 ( 木 ) 第 8 回 研 究 会 (Bグループ) 6 年 研 究 授 業 指 導 案 検 討 11 月 30 日 ( 火 ) 第 9 回 研 究 会 (Aグループ) ICT 教 材 づくり 12 月 14 日 ( 火 ) 6 年 研 究 授 業 吹 田 南 小 学 校 6 年 4 組 大 久 保 千 穂 教 諭 (Bグループ) 英 語 ノート2 lesson8 オリジナルの 劇 をつくろう ~はらぺこあおむし~ 12 月 27 日 ( 月 ) 第 10 回 研 究 会 (Aグループ) 6 年 研 究 授 業 の 反 省 ICT 教 材 づくり 平 成 23 年 1 月 17 日 ( 月 ) 第 11 回 研 究 会 5 年 研 究 授 業 に 向 けて グループ 別 研 究 評 価 文 例 集 研 究 紀 要 について 2 月 8 日 ( 火 ) 第 12 回 研 究 会 (Bグループ) 5 年 研 究 授 業 に 向 けて 評 価 文 例 集 について 2 月 18 日 ( 金 ) 5 年 研 究 授 業 千 里 第 一 小 学 校 5 年 1 組 矢 頭 仁 美 教 諭 (Bグループ) 英 語 ノート1 Lesson9 ランチ メニューを 作 ろう 2 月 25 日 ( 金 ) 第 13 回 研 究 会 (Bグループ) 5 年 研 究 授 業 の 反 省 研 究 紀 要 について 3 月 4 日 ( 金 ) 第 14 回 研 究 会 各 グループの 研 究 報 告 評 価 文 例 集 の 検 討 来 年 度 に 向 けて

3. 今 年 度 の 取 組 (1) 研 究 授 業 等 指 導 案 16 年 公 開 授 業 指 導 案 外 国 語 活 動 ( 英 語 活 動 ) 指 導 案 指 導 者 吹 田 市 立 高 野 台 小 学 校 教 諭 佐 野 彩 子 1. 日 時 平 成 22 年 (2010 年 )7 月 6 日 ( 火 )6 時 間 目 (14:35~15:20) 2. 学 年 組 第 6 学 年 2 組 (24 名 ) 3. 場 所 6 年 2 組 教 室 4. 単 元 名 英 語 ノート2 Lesson3 友 だちの 誕 生 日 を 知 ろう 5. 単 元 目 標 (1) 世 界 と 日 本 の 年 中 行 事 に 興 味 を 持 つ (2) 英 語 での 月 の 言 い 方 や 誕 生 日 の 言 い 方 に 慣 れ 親 しむ (3) 積 極 的 に 友 だちに 誕 生 日 を 尋 ねたり 自 分 の 誕 生 日 を 答 えたりす 6. 語 彙 表 現 単 語 January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December 表 現 When is your birthday? 7. 児 童 観 本 学 級 の 児 童 は 体 を 動 かすことが 好 きな 児 童 が 多 く 与 えられた 課 題 に 対 しては 一 生 懸 命 取 り 組 むことができしかし 自 分 から 進 んで 行 動 するのは 苦 手 であ 自 分 の 考 えを 発 表 する 児 童 はいるが 一 人 よがりになってしまったり 全 体 で 考 えを 深 めていくまでには 至 らな い また 失 敗 を 恐 れ 友 だちの 目 を 気 にして 自 分 を 出 せなかったり 自 分 の 意 見 や 考 えを 曲 げて 友 だちの 意 見 に 安 易 に 同 調 してしまうことも 多 い 英 語 活 動 においても 手 を 挙 げて 発 表 する 児 童 は 限 られてい 間 違 えても 大 丈 夫 という 安 心 感 の 中 で 自 分 を 出 し よいところ を 見 つけて 認 め 合 えるクラスづくりをめざしていそれは 今 後 多 くの 国 の 人 々と 共 に 生 きる 社 会 で 生 きていく 児 童 にとって 違 いを 認 め 合 い 尊 重 することにもつながると 考 えるか らであ 8. 教 材 観 児 童 は 英 語 ノート1において 世 界 の こんにちは 世 界 のジェスチャー 世 界 の 衣 装 など 外 国 の 文 化 と 日 本 の 文 化 の 違 いについて 学 習 してい 英 語 ノート2では Lesson1 ア ルファベットで 遊 ぼう Lesson2 いろいろな 文 字 があることを 知 ろう を 通 して 世 界 にはい ろいろな 文 字 があることを 知 るとともに ゲームを 通 して アルファベットの 大 文 字 や 小 文 字 に 慣 れ 親 しんできた Lesson3 では 日 本 の 季 節 の 行 事 を 思 い 出 しながら 英 語 での 月 の 言 い 方 を 知 また 日 本 語 での 数 字 の 言 い 方 にいろいろあるように 英 語 の 序 数 も 言 い 方 が 違 う

ことにふれ 日 本 語 と 英 語 で 同 じところと 違 うところに 気 が 付 かせ 言 葉 のもつ 面 白 さを 感 じさせたい そして 言 葉 だけではなく 文 化 についても 似 ているところや 違 うところを 見 つけ 違 うからこそ 素 晴 らしいし 面 白 いということを 感 じられるような 授 業 ができるよう 今 後 とも 研 究 を 深 めたい 9. 指 導 にあたって 5 月 から6 月 にかけて 計 6 回 英 語 活 動 を 行 ってきた Lesson1 アルファベットを 知 ろう では カルタやビンゴゲームを 通 して 班 で 協 力 しながら 活 動 を 楽 しむことができた Lesson2 いろいろな 文 字 があることを 知 ろう では 紙 芝 居 を 通 して 世 界 のさまざまな 文 字 を 知 り 英 語 には 大 文 字 と 小 文 字 があることを 知 った あいさつやデモンストレーションでは AET と 協 力 して 授 業 を 行 った Lesson3 については 担 任 のみで 授 業 を 行 ってい 英 語 活 動 においては 単 に 英 語 の 単 語 や 表 現 を 覚 えるだけの 活 動 をめざすのではなく ゲー ムやアクティビティを 通 して 友 だち 同 士 の 関 わりを 意 図 的 に 作 ることができ 例 えば 好 きな 動 物 や 好 きな 色 好 きな 数 字 など 日 本 語 では 聞 かないような 内 容 も 英 語 活 動 では 新 しい 表 現 の 練 習 として 聞 くことができ 英 語 活 動 を 通 して 友 だちの 新 たな 一 面 を 発 見 し たり 友 だちとのつながりを 作 る 機 会 にもなり 得 本 単 元 では 第 3 時 でコミュニケーション 活 動 を 設 定 していコミュニケーション 活 動 を 行 うに 当 たっては 基 本 的 な 語 彙 表 現 に 慣 れ 親 しむ 事 が 必 要 になるので 本 時 の 指 導 におい ては 基 本 的 な 語 彙 表 現 に 慣 れ 親 しむ 事 と 変 化 のある 繰 り 返 しの 中 で 児 童 が 興 味 関 心 を 持 って 取 り 組 める 事 を 中 心 に 考 えた 間 違 いを 恐 れずに 発 話 できるように 励 ましの 言 葉 を かけて 次 への 意 欲 付 けをしながら 進 めていきたい 今 後 は 児 童 相 互 の 関 係 作 りを 大 切 にし ながら 簡 単 な 英 語 での 指 示 に 慣 れ 親 しませたい また smile, eye contact や Please~. Thank you. Yes. No. といったコミュニケーションに 必 要 なスキルの 大 切 さも 児 童 に 伝 え ながら 身 につけていくことができるようにしたい 10. 指 導 計 画 ( 全 5 時 間 ) 時 数 内 容 第 1 時 歌 やチャンツ ゲームを 通 して 月 の 言 い 方 を 知 第 2 時 ( 本 時 ) 第 3 時 歌 やチャンツ ゲームを 通 して 月 の 言 い 方 に 慣 れ 自 分 の 誕 生 月 を 言 う 何 月 生 まれの 友 達 が 一 番 多 いかインタビューす 第 4 時 自 分 の 生 まれ 月 のカレンダーをパソコンで 作 第 5 時 パソコンで 作 ったカレンダーを 持 って 自 分 の 誕 生 日 を 英 語 で 言 う 11. 本 時 の 目 標 日 本 の 季 節 の 行 事 に 興 味 を 持 ち 英 語 で 月 の 名 前 を 言 う

12. 評 価 規 準 世 界 や 日 本 の 年 中 行 事 に 興 味 を 持 つ 友 だちや 自 分 の 誕 生 月 について 相 手 に 伝 えたり 答 えたりしようとしてい 英 語 の 音 声 に 慣 れ 親 しもうとしてい 13. 本 時 の 展 開 (2/5 時 ) 過 程 児 童 の 活 動 学 級 担 任 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 評 価 教 材 準 備 物 挨 挨 拶 をする 拶 Let s study English. Hello. eye contact Hello. How are you? smile I m good. /Fine./I m sleepy. clear voice 5 人 の 人 に 挨 拶 をして 座 歌 The Twelve Months of the Year CD 歌 詞 カード 導 12ヶ 月 の 言 い 方 に 慣 れ CD をかけてチャ 徐 々にスピードを 上 げ 絵 カード 入 CD を 聞 いて 指 導 者 と 一 緒 に ンツを 言 う ていく CD チャンツを 言 う アクセントに 気 をつけ PC Let s Chant させ 英 語 ノート 展 1 何 月 かな? 行 事 に 興 味 を 持 ち 何 絵 カード 開 パワーポイントの 写 真 を 見 て Which month? 月 かを 英 語 で 言 おうと PC 何 月 かを 考 えて 言 う してい プロジェクター 2 Activity マグネットスク 英 語 ノートp.16 を 見 て 何 月 の 答 えは 一 つとは 限 らな リーン 行 事 かを 考 えて 線 で 結 ぶ 答 えあわせをす い 1 メモリーゲーム カードを 配 1 徐 々にカードの ミニ 絵 カード 班 の 机 にす ルールを 説 明 す 数 を 増 やしていく 絵 カード 聞 こえた 順 に 協 力 してカード 23カードをめくると を 並 べ 前 に 出 て 発 表 さ きやカードを 置 く 時 に 2 みんなでチャレンジ せ 月 の 名 前 を 確 実 に 言 う 1 月 から 順 に 月 の 名 前 を 言 っ てカードを 重 ねていく 英 語 での 言 い 方 に 慣 全 員 言 えたら 座 れ 親 しもうとしてい 3 カルタ 聞 こえた 月 のカードを 取 ま 本 時 の 振 り 返 りをす 挨 拶 をす 児 童 の 良 かったところ 振 り 返 りカード と 挨 拶 をす Thank you very を 具 体 的 にあげ め Thank you very much. much. See you.

2 5 年 公 開 授 業 指 導 案 外 国 語 活 動 ( 英 語 活 動 ) 指 導 案 指 導 者 吹 田 市 立 北 山 田 小 学 校 教 諭 村 上 悦 子 1. 日 時 平 成 22 年 (2010 年 )10 月 29 日 ( 金 )6 時 間 目 (14:30~15:15) 2. 学 年 組 第 5 学 年 3 組 (29 名 ) 3. 場 所 英 語 教 室 4. 単 元 名 英 語 ノート1 Lesson5 いろいろな 衣 装 を 知 ろう 5. 単 元 目 標 (1) 世 界 の 衣 装 に 興 味 を 持 つ (2) 積 極 的 に 買 物 の 疑 似 体 験 をす (3) 英 語 を 使 って 好 きな 服 を 紹 介 す 6. 語 彙 表 現 単 語 red, blue, yellow, orange, pink, green, black, white, T-shirt, sweater, pants, skirt, socks, shoes, shorts, cap, have, a, here 表 現 I have a blue cap. I don t like blue. 7. 児 童 観 本 学 級 の 児 童 は 明 るく 素 直 な 児 童 が 多 く 穏 やかな 雰 囲 気 の 中 で 生 活 してい 友 だちに 対 してもやさしく 接 したり 授 業 で 分 からないところを 教 えあったりするなど お 互 いに 協 力 しあう 姿 がよく 見 られまた 指 示 されたことには 真 面 目 に 取 り 組 むことができしかし 自 分 の 考 えを 持 って 行 動 したり 相 手 に 十 分 に 伝 えたりすることを 苦 手 とする 児 童 がい 外 国 語 活 動 においては 楽 しんで 授 業 に 参 加 する 姿 が 多 く 見 られ 毎 回 繰 り 返 している 挨 拶 やゲームなどの 活 動 には 意 欲 的 に 取 り 組 んでいしかし 手 を 挙 げてみんなの 前 で 発 表 した り 大 きな 声 で 発 音 したりすることを 恥 ずかしがったりためらったりする 場 面 もあ 子 ども たちの 振 り 返 りシートを 見 ると もう 少 し 大 きな 声 で 言 いたい 次 回 は 発 表 したい など 前 向 きな 意 見 も 多 くみられるので その 思 いを 大 切 にして 指 導 していきたい 8. 教 材 観 5 年 生 全 体 で 英 語 ノート1を 中 心 に しっかり 聞 いてはずかしがらずに 表 現 する という 目 標 をもって 外 国 語 活 動 に 取 り 組 んでいこれまでの 単 元 である 世 界 の こんにちは ジ ェスチャーをしよう 数 で 遊 ぼう 自 己 紹 介 をしよう では 日 本 以 外 の 国 の 文 化 にも 触 れ させながら 歌 やゲームを 通 して 繰 り 返 し 練 習 することで 英 語 に 慣 れ 親 しませてきた Lesson5 では 世 界 の 衣 装 に 触 れながら まず 色 や 普 段 着 の 言 い 方 を 知 らせ 子 どもたちに とって 色 は 知 っている 単 語 も 多 く 親 近 感 があまた 服 や 小 物 などのファッションに 関 心 をもち 始 めている 子 どもたちも 多 いので この 単 元 は 抵 抗 感 をもつことなく 学 習 に 取 り 組 める と 思 う 自 分 の 思 いをもち どんな 服 や 色 が 好 きなのかを 友 だち 同 士 で 伝 え 合 わせたい 現 在 備 品 として 電 子 黒 板 (スターボード) 液 晶 プロジェクター 英 語 ノートのデジタル 版 がインストールされているタブレットパソコンがあこれらを 活 用 した 取 組 は 外 国 語 活 動 に おいて 有 効 であると 考 えていこの 単 元 ではパワーポイントを 活 用 したフラッシュカードに AETがあらかじめ 録 音 した 音 声 を 加 え より 本 格 的 な 発 音 を 子 どもたちに 聞 かせたり 電 子 黒 板 を 使 って 発 表 の 場 を 持 たせたりすそうすることによって 子 どもたちの 興 味 や やっ てみたいという 動 機 を 高 めたいと 思 う 本 校 には それらの 活 用 と 管 理 を 兼 ねた 英 語 ルーム があり 情 報 機 器 を 活 用 した 外 国 語 活 動 に 積 極 的 に 取 り 組 んでいこうと 考 え

9. 指 導 にあたって 間 違 いをおそれず 自 分 の 意 見 を 発 表 できるような 雰 囲 気 作 りを 外 国 語 活 動 の 時 間 にも 取 り 入 れ 子 ども 同 士 がお 互 いのことを 知 り よりよい 仲 間 作 りの 場 にもできるように 心 がけてい これまでの 授 業 の 中 でも 授 業 のはじめには smile, loud voice, eye contact の3つのル ールを 動 作 をつけて 確 認 してきた 友 だちに 挨 拶 する 時 も 男 女 関 係 なく 前 の 時 間 に 関 わって ない 人 と 挨 拶 するように 声 かけをしてい 本 単 元 では 自 分 の 思 いを 相 手 に 伝 えることに 重 点 を 置 いていきたい まず ゲームを 通 し て 楽 しい 雰 囲 気 の 中 で 色 や 普 段 着 の 英 語 での 言 い 方 を 教 えそして その 単 語 を 使 った 買 物 の 場 面 を 設 定 して 疑 似 体 験 させたり 買 い 物 したものを 伝 えたりというコミュニケーション 活 動 をさせたい 高 学 年 にもなると お 買 い 物 ごっこ 遊 びをしたりする 機 会 はない しかし ど のような 服 を 着 たいのか どのような 色 がいいのかという 簡 単 な 受 け 答 えも 英 語 を 使 うことで 新 鮮 な 会 話 になると 考 えただ すべてを 英 語 で 言 うことができない 児 童 には ジェスチャ ーを 使 ったり 絵 を 指 差 したりするなど 言 葉 を 補 う 動 作 を 使 うことによって 相 手 に 伝 わると いうことを 教 えたい 10. 指 導 計 画 ( 全 4 時 間 ) 時 数 内 容 第 1 時 世 界 には 様 々な 衣 装 があることを 知 色 や 服 の 言 い 方 を 歌 やチャンツや ゲームを 通 して 知 第 2 時 歌 やチャンツやゲームを 通 して 色 や 服 の 言 い 方 に 慣 れ 自 分 の 持 っている ( 本 時 ) 服 を 紹 介 す 第 3 時 好 きな 服 を 買 う 場 面 で 使 われる 表 現 を 知 り 買 い 物 を 楽 しむ 第 4 時 聞 き 手 に 買 ったものがきちんと 伝 わるように 発 表 す 11. 評 価 規 準 世 界 には 様 々な 衣 服 があることを 理 解 す 好 みをはっきり 言 い 自 分 のほしい 服 をもらう 1 対 1 で 質 問 された 際 に 自 分 の 思 いを 伝 えようとしてい 自 分 の 持 っている 服 を 紹 介 す 自 分 の 買 った 服 を 紹 介 す 12. 本 時 の 目 標 色 や 服 の 言 い 方 に 慣 れ 持 っている 服 を 紹 介 す 13. 本 時 の 展 開 (2/4 時 ) 過 程 児 童 の 活 動 学 級 担 任 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 評 価 挨 挨 拶 をす ルールを 確 認 す 拶 Let s study English. Hello. Hello. How are you? smile I m ~. loud voice How are you? eye contact Thank you. 元 気 よく 挨 拶 3 人 に 挨 拶 をす し 授 業 の 始 まり を 意 識 させ 導 色 の 言 い 方 に 慣 れ 入 服 の 言 い 方 に 慣 れ それぞれ2 回 ずつ フラッシュカード す ミッシングゲーム ルールを 説 明 す カードの 数 を 増 やしていく 教 材 準 備 物 パワーポイント プロジェクター スターボード

導 確 認 しながらゲー 入 ムを 進 め CDを 聞 いて 指 導 者 と 一 緒 CD(ゆっくり) 英 語 での 言 い CD(ゆっくり) にチャンツを 言 う 英 語 ノートデジタ 方 に 慣 れ 親 しも 英 語 ノートデジ Let s Chant ルコンテンツ(はや うとしてい タルコンテンツ Do you have a cap? い)チャンツをかけ p.31 展 どのような 服 を 持 っている 英 語 ノートデジタ 英 語 ノートデジ 開 か 友 だちに 紹 介 す ルコンテンツ p.32 タルコンテンツ を 出 し 服 を 着 せ p.32 デモを 見 せ プリント I have a red T-shirt, 自 分 の 持 っている 服 を 記 し an orange cap, yellow たプリントを 用 意 す skirt, white socks and 紹 介 の 仕 方 を 練 習 す green shoes. ペアになり 互 いに 紹 介 し 机 を 班 で 合 わせさ 自 分 の 持 って 色 鉛 筆 あい 友 だちの 持 っている 服 せ いる 服 を 相 手 に を 聞 いて プリントに 色 鉛 筆 伝 えようとして プロジェクター で 丸 を 書 く い スターボード 班 の 友 だちと 紹 介 しあう 相 手 の 持 って いる 服 について みんなの 前 で 発 表 す 机 を 元 にもどす 聞 こうとしてい 前 に 出 て 発 表 させ ま 本 時 の 振 り 返 りをす 児 童 の 良 かった と 挨 拶 をす 挨 拶 をす ところを 言 う め Thank you. Thank you. See you. See you.

36 年 研 究 授 業 指 導 案 外 国 語 活 動 ( 英 語 活 動 ) 指 導 案 指 導 者 吹 田 市 立 吹 田 南 小 学 校 教 諭 大 久 保 千 穂 1. 日 時 平 成 22 年 (2010 年 )12 月 14 日 ( 火 )6 時 間 目 (14:35~15:20) 2. 学 年 組 第 6 学 年 4 組 (35 名 ) 3. 場 所 多 目 的 教 室 (3 階 ) 4. 単 元 名 英 語 ノート2 Lesson8 オリジナルの 劇 をつくろう 5. 単 元 目 標 (1) 世 界 の 物 語 に 興 味 を 持 つ (2) 積 極 的 に 英 語 を 使 って 劇 を 演 じようとす (3)まとまった 英 語 の 話 を 聞 いて 内 容 を 理 解 しようとす 6. 語 彙 主 な 表 現 はらぺこあおむし エリック カール 作 ( THE VERY HUNGRY CATERPILLAR ) 単 語 曜 日 数 食 べ 物 表 現 ~ 曜 日 ~を~つ 食 べよう でも まだ おなかがペコペコです (On Monday Let s eat one apple. Finished! But I m still hungry.) ( 資 料 参 照 ) 7. 児 童 観 本 学 級 の 児 童 は 男 子 16 名 女 子 19 名 の 元 気 なクラスであ 休 み 時 間 は 部 屋 の 中 で 過 ごす 子 もいるが 大 多 数 の 子 は 運 動 場 で 活 発 に 体 を 動 かしてい 自 然 体 験 学 習 な どの 行 事 となるとクラスで 団 結 して 取 り 組 むことができしかし 素 直 に 気 持 ちを 表 現 できない 自 分 の 気 持 ちを 言 葉 でうまく 説 明 出 来 ないという 課 題 も 見 られ 学 習 では 積 極 的 に 意 見 を 発 表 することができる 児 童 もいただ 多 くの 児 童 は 自 分 の 意 見 に 自 信 を 持 てず 誰 かが 発 表 するのを 待 ってい 互 いの 発 表 を 通 して 学 び 合 う 場 において 意 欲 的 に 自 分 の 思 いを 伝 える 力 友 だちの 考 えと 自 分 の 考 えを 比 べる 力 友 だ ちの 意 見 を 自 分 の 考 えに 生 かす 力 などが 不 足 していることを 感 じていそこで 自 分 の 意 見 に 自 信 をもって 主 張 できるように しっかりと 自 分 の 意 見 を 考 える 時 間 をとったり 調 べ 学 習 など 根 拠 となる 事 実 を 見 つけさせたりする 学 習 に 取 り 組 むことで 自 分 の 考 えを 積 極 的 に 発 表 する 児 童 が 増 えてきた 外 国 語 活 動 においては ゲームなどの 活 動 は 意 欲 的 に 取 り 組 む 児 童 が 多 いが みんなの 前 で 発 表 したり 大 きな 声 で 発 音 したりすることを 恥 ずかしがったり ためらうという 児 童 は 少 なくない しかし 他 教 科 と 同 様 に 発 表 内 容 や 表 現 など 練 習 を 重 ね 自 信 が 持 てるよう 事 前 の 活 動 で 取 り 組 み 一 人 ひとりが 積 極 的 に 取 り 組 めるよう 指 導 していきたい

8. 教 材 観 英 語 ノート Lesson8 の オリジナルの 劇 をつくろう は 大 きなかぶ という 小 学 校 1 年 生 の 国 語 で 学 習 するお 話 の 登 場 人 物 を 今 まで 学 習 した 動 物 や 色 々な 職 業 の 人 に 変 える ことにより オリジナルの 英 語 劇 として 演 じる 単 元 であしかし 劇 をしようとなると 大 道 具 や 小 道 具 作 りに 時 間 がかかってしまう また 英 語 のセリフを 言 いながら 劇 を 演 じ るとなると とても 練 習 時 間 がかかってしまう そのため 今 回 は はらぺこあおむし をペープサートで 行 うことにした このお 話 は 始 めと 終 わりを 除 けば ~ 曜 日 ~をいくつ 食 べた しかし まだお 腹 がすいてい という 表 現 が 繰 り 返 され( 曜 日 数 食 べ 物 は 変 わ)そのため 今 まで 学 習 で 扱 っ た 語 彙 や 表 現 の 復 習 をしながらペープサートに 取 り 組 むことができまた この はら ぺこあおむし の 絵 本 をほとんどの 児 童 が 持 っており とても 馴 染 みの 深 い 作 品 であ さらに より 取 り 組 みやすくするため 簡 単 な 文 章 に 直 した 1.ナレーターとあおむしの 会 話 文 にし he( 三 人 称 )を I( 一 人 称 )に 直 した 2. 過 去 形 を 現 在 形 に 直 した I eat one apple. とすると 習 慣 を 表 すため 今 回 は Let s eat~. という 表 現 を 用 いた しかし あおむしは 一 匹 しかいないので 本 来 であれば Let s eat~. は 違 和 感 があそのため 聞 き 手 みんなを 巻 き 込 んでみんなで 食 べて いる 気 持 ちになって 聞 いてもらうという 設 定 で 進 めていく 3. 今 回 は 児 童 が 自 信 をもって 進 められるということを 最 優 先 に 考 え 難 しい 表 現 を 省 き 今 まで 学 習 した 表 現 を 用 いた ( 資 料 参 照 ) 9. 指 導 観 本 単 元 では ペープサートという 方 法 で 英 語 を 使 って 演 じることが 目 標 であしかし クラスを8グループに 分 けて 同 じ 物 語 を 練 習 するため 最 後 の 発 表 をクラスでするだけで は 十 分 な 意 欲 付 けにはならない そのため 学 校 全 体 に 協 力 してもらい 1~4 年 生 へ 発 表 しにいくことにした ( 修 学 旅 行 の 報 告 会 で 同 じ 形 態 をとってい) 他 学 年 へ 発 表 す ることを 目 標 に 学 習 を 進 めていくことで 発 表 する 学 年 に 合 わせて 多 くの 工 夫 をしなけれ ばならない その 学 年 に 合 わせてしっかりと 伝 えるためには ただ 覚 えたことを 発 表 する だけでなく 同 じ But I m still hungry. というセリフを 言 うにしても どのような 言 い 方 ジェスチャーをすればよいのかなどを 考 えさせたい 個 人 で 考 え 工 夫 することはもちろん そこから グループに 広 げ 交 流 する そしてグループ 同 士 で 見 せ 合 いアドバイスをし 合 う ということは 小 学 校 外 国 語 活 動 の 目 標 であるコミュニケーション 力 の 育 成 につながると 考 え また 低 学 年 に 英 語 劇 (ペープサート)を 発 表 するが 前 述 したように ほとんどの 児 童 が 知 っているお 話 であそのため 英 語 でも 内 容 をある 程 度 想 像 できると 考 えま た 低 学 年 の 児 童 もこのような 体 験 を 通 して 高 学 年 ではこんなことができるようになると いう 興 味 を 持 ってくれるのではないかと 期 待 す 曜 日 数 などは 簡 単 な 歌 を 使 って 習 得 させたい 外 国 語 活 動 の 時 間 は 週 に1 時 間 とい う 限 られた 時 間 なので 朝 の 会 や 終 わりの 会 といった 時 間 を 少 し 使 い 表 現 を 練 習 したり 単 語 の 反 復 練 習 をしたりすることで 継 続 的 に 練 習 を 進 めていきたい また 本 校 では 学 校 全 体 で コミュニケーション 力 の 育 成 に 取 り 組 んでいそのた め 発 表 の 仕 方 聞 き 方 話 し 方 などをどの 教 科 においても 指 導 していそのため 外

国 語 活 動 の 時 間 に 限 らずsmile,loud voice,eye contactに 共 通 することを 指 導 してい 今 回 はその 中 でも 特 に loud voice に 注 目 させたい 劇 は 相 手 に 声 が 聞 こえて 初 めて 成 立 す 今 回 ペープサートを 使 うので 相 手 の 目 を 見 てということは 難 しいが 相 手 を 意 識 して 相 手 に 聞 こえるように 練 習 させたい そのためには loudだけでなく clearに 相 手 に 聞 こえるように しっかりとAETの 発 音 を 聞 くよう 指 導 したい 10. 指 導 計 画 ( 全 5 時 間 ) 時 数 内 容 第 1 時 英 語 ノート Lesson8 Let's chants1の CD を 聞 いてどの 物 語 か 考 えようと す Hungry Caterpillar を 読 み 聞 かせ はらぺこあおむし を 読 み 聞 かせ ペープサートをす ることを 知 Hungry Caterpillar に 登 場 する 単 語 を 練 習 す 第 2 時 Hungry Caterpillar に 登 場 する 単 語 を 練 習 す 基 本 の 表 現 を 練 習 す Hungry Caterpillar を 全 員 で 練 習 す ペープサートの 道 具 を 作 第 3 時 Hungry Caterpillar に 登 場 する 単 語 を 練 習 す リバー クロッシング ゲー ム 基 本 の 表 現 を 練 習 す Hungry Caterpillar を 全 員 で 練 習 す グループで 担 当 を 決 め(ペープ サートを 持 つ 担 当 も) グループ 練 習 最 初 から 最 後 まで 自 分 の 担 当 箇 所 をしっ かり 把 握 することを 目 標 に 練 習 をす 第 4 時 本 時 第 5 時 Hungry Caterpillar に 登 場 する 単 語 を 練 習 す リバー クロッシング ゲー ム グループで 練 習 す 最 終 チェック スムーズにペープサート の 動 きに 合 わせてできるこ とを 目 標 にす 自 分 たちの 気 をつけたい 点 を 確 認 し 意 識 して 練 習 す グループ 練 習 2 基 本 の 表 現 を 練 習 グループ 練 習 1 ぺープサートを 使 い す ペープサートを 使 ながら 練 習 す Hungry Caterpillar わずに 練 習 す ペープサートの 動 き を 全 員 で 練 習 す 相 手 に 伝 わる 工 の 早 さ 動 かし 方 話 ( 自 分 のセリフを 重 点 夫 をすることを 目 標 すスピードや 話 し 方 の 的 に) に 練 習 す 工 夫 などと 合 わせる 前 でペープサートを 工 夫 をグループ ことを 目 標 に 練 習 す 使 いながら 確 認 す で 話 し 合 う 2つのグループでお 互 いに 見 せあい 良 いところや 改 善 点 を 話 し 合 う (そのグループが 発 表 する 学 年 に 合 っているかどうかという 観 点 を 持 つ )

第 5 時 の 後 朝 チャレンジの 時 間 を 使 って 低 学 年 に 発 表 す 11. 評 価 規 準 1 日 本 で 良 く 知 られているお 話 の 中 にも 外 国 のお 話 がたくさんあり また 日 本 のお 話 も 外 国 で 多 く 読 まれていることを 知 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 2 低 学 年 の 児 童 に 英 語 劇 を 発 表 するという 目 的 をもって グループで 協 力 して はらぺこあおむ し のペープサートで 演 じるための 工 夫 を 話 し 合 い 練 習 を 積 極 的 にしようとしてい 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 3 曜 日 数 食 べ 物 などの 単 語 や 自 分 の 担 当 のセリフを 練 習 しようとしてい 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 親 しむこと 12. 本 時 の 目 標 聞 き 手 を 意 識 して 英 語 のセリフの 言 い 方 などをグループで 話 し 合 い 工 夫 しながら 協 力 してペー プサートの 練 習 をしようとす 13. 本 時 の 展 開 (4/5 時 ) 児 童 の 活 動 HRT の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 評 価 教 材 準 備 物 挨 拶 挨 拶 をす Let's study English. I'm fine. How are you? 4 人 の 友 だちに 挨 拶 をす 気 を 付 けるポイントを 確 認 す 挨 拶 をす How are you? 数 人 に 聞 く loud voiceを 意 識 させ 導 入 The Very Hungry Caterpillar に 登 場 する 単 語 を 練 習 す MDを 聞 く リバー クロッシング ゲーム ( 土 曜 日 に 食 べる 単 語 を 中 心 ) The Very Hungry Caterpillar を 全 員 で 練 習 す MDを 聞 く 役 割 に 分 かれて 練 習 す フラッシュカード ペープサートのグッズ 文 のまとまりで 聞 かせ 話 のイメージをつかま せ MDをしっかり 聞 き 発 音 するよう 促 す テンポ 良 く 進 め 強 く 言 うところ(アクセン ト)を 意 識 させ The Very Hungry Caterpillar に 出 てくる 単 語 や 自 分 のセリフを 練 習 しようとしてい 行 動 観 察 次 の 活 動 のグループ 練 習 を 意 識 させ フラッシュ カード MD MD 展 開 グループにわかれて 発 表 の 練 習 を す 1 ペープサートを 使 わずに 練 習 す Ahhhhh, Finished. の 食 べて いる 様 子 を 表 す 擬 音 語 擬 態 語 練 習 するポイントを 伝 え ペープサートなしで 英 語 を 話 す 方 に 集 中 する ように 促 す 練 習 がうまくできていな 英 語 で 話 すにも 日 本 語 と 同 じように 表 現 をすることに より 伝 わり 方 が 変 わるという ことを 考 えさせ 物 語 のCDを 用 意 しておい て いつでも 聞 けるように 準 MD

展 開 ま と め を 考 え 工 夫 をグループで 話 し 合 う 2 ぺープサートを 使 いながら 練 習 す 聞 き 手 に 聞 こえる 言 い 方 の 工 夫 を 考 え 振 り 返 りカードを 書 く 挨 拶 をす いグループについては CDを 聞 くようにうながし たり 自 信 がないところ などを 一 緒 に 練 習 したり す 聞 き 手 を 意 識 して 立 ち 位 置 や 声 の 大 きさ ペ ープサートの 担 当 スピ ードなどを 工 夫 させるよ うに 声 かけす 次 時 に 向 けてペープ サートを 良 くするための 振 り 返 りを 書 くように 指 示 す 備 しておく 聞 き 手 を 意 識 して セ リフの 言 い 方 をグループ で 話 し 合 い 工 夫 しなが ら 協 力 してペープサート の 練 習 をしようとしてい 行 動 観 察 振 り 返 りカ ード 点 検 ワークシ ート

45 年 研 究 授 業 指 導 案 外 国 語 活 動 ( 英 語 活 動 ) 指 導 案 指 導 者 吹 田 市 立 千 里 第 一 小 学 校 教 諭 矢 頭 仁 美 1. 日 時 平 成 23 年 (2011 年 )2 月 18 日 ( 金 )6 時 間 目 (14:35~15:20) 2. 学 年 組 第 5 学 年 1 組 (37 名 ) 3. 場 所 5 年 1 組 教 室 4. 単 元 名 英 語 ノート1 Lesson9 ランチメニューを 作 ろう 5. 単 元 目 標 (1) 世 界 の 料 理 に 興 味 を 持 つ (2) 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しいものを 尋 ねたり 質 問 に 対 して 自 分 の 欲 しいものを 伝 えたりす (3) 積 極 的 にオリジナル ランチ メニューを 発 表 しようとす 6. 語 彙 主 な 表 現 [ 単 語 ] 食 べ 物 [ 表 現 ] What would you like? I d like~. 7. 児 童 観 本 学 級 の 児 童 は 明 るく 素 直 であ 休 み 時 間 は 部 屋 の 中 ですごす 児 童 と 運 動 場 で 遊 ぶ 児 童 に 分 かれクラス 遊 びや 全 体 で 取 り 組 む 行 事 などでは 互 いの 得 意 不 得 意 を 認 め 男 女 協 力 し て 取 り 組 むことができ 外 国 語 活 動 においても 同 じで 分 からないことは 友 だち 同 士 で 教 え 合 う 姿 が 見 られAETの 話 を 理 解 しようと 耳 を 傾 けたり 歌 を 口 ずさんだり チャンツやゲームなどに 意 欲 的 に 取 り 組 んで いる 児 童 も 多 い また 単 語 も 少 しずつ 覚 える 事 ができるようになり AETの 話 をジェスチャー や 知 っている 単 語 から 推 測 して 理 解 しようとしている 姿 が 見 られ 給 食 の 時 間 にAETが 来 ると どう 話 していいか 分 からず 黙 ってしまう 児 童 は 多 いが 今 は 少 しずつ 会 話 を 楽 しむようになってき ていしかし まだみんなの 前 で 発 表 することを 恥 ずかしがったり ためらったりする 児 童 も 多 く 授 業 中 は 特 定 の 児 童 の 発 言 で 進 行 してしまうことがあ 自 信 を 持 って 発 言 することができる ように 練 習 を 重 ね 積 極 的 に 活 動 に 取 り 組 めるように 指 導 していきたい

8. 教 材 観 英 語 ノート1Lesson9 ランチメニューを 作 ろう は 料 理 の 注 文 の 場 面 を 設 け 友 だちと 丁 寧 な 表 現 を 繰 り 返 し 使 わせることで 自 然 にその 表 現 に 慣 れることをねらいとしてい 今 まで 丁 寧 な 表 現 としては Pizza, please. のように please を 言 うように 指 導 してきた 本 単 元 では 英 語 ノートを 活 用 し 丁 寧 な 表 現 で 友 だちの 欲 しいものを 尋 ねたり 自 分 の 欲 しいものを 伝 えることでコミュニケーションを 図 る 楽 しさを 体 験 させたい また 今 回 は 4 時 間 目 にグループ で 家 庭 科 の 時 間 に 習 った 三 大 栄 養 素 を 意 識 したバランスのよいオリジナル ランチ メニュー 作 り にも 挑 戦 す 外 国 語 活 動 と 家 庭 科 を 連 携 させることで 表 現 の 仕 方 を 覚 えるだけではなく 日 常 の 食 事 のとり 方 を 改 めて 考 え 学 習 に 取 り 組 ませたい 9. 指 導 観 本 単 元 では 身 近 なものである 食 べ 物 を 題 材 として 取 り 上 げ 食 べ 物 に 親 しむ 活 動 やゲーム を 取 り 入 れながら 学 習 を 進 め 食 べ 物 は 児 童 にとって 興 味 や 関 心 が 高 く 給 食 時 間 や 家 庭 科 での 調 理 実 習 の 時 間 を 楽 しみにしている 児 童 も 多 い また 最 近 ではファミリーレストラン 等 で 食 事 をする 機 会 も 増 え メニューについてもよく 知 ってい 児 童 の 興 味 や 関 心 が 高 い 本 題 材 は 友 だちと 関 わる 楽 しさを 体 験 させ コミュニケーション 活 動 への 意 欲 的 な 態 度 を 育 むには 適 した 題 材 であると 考 え 導 入 では 国 際 理 解 の 観 点 と 関 連 して 自 分 たちの 朝 食 と 世 界 で 食 べられている 朝 食 とを 比 較 させ 世 界 の 国 々の 食 べ 物 への 興 味 や 関 心 を 持 たせたい これらを 踏 まえて スペシ ャル ランチを 作 る 活 動 につなげていきたい また 今 回 は ただ 好 きなものだけをランチメニュー に 取 り 入 れるのではなく 家 庭 科 で 習 った 栄 養 三 色 を 意 識 したバランスのよいオリジナル ラン チ メニュー 作 りにもグループで 挑 戦 す 作 ったオリジナル ランチ メニューは グループご とにメニュー 選 びのポイントを 含 め 発 表 し クラス 内 で 投 票 しあう また 栄 養 教 諭 にも 参 加 して もらい 栄 養 のバランスや 食 の 大 切 さを 学 ぶ What would you like? I d like~. という 丁 寧 な 表 現 を 学 ぶだけではなく 家 庭 科 と 連 携 し 楽 しく 取 り 組 んでもらいたい 本 単 元 で 第 5 学 年 の 外 国 語 活 動 は 最 終 であ 互 いに 相 手 のことを 考 え 受 け 入 れながら 楽 しく 友 だちとコミュニケーションを 図 り 1 年 間 のまとめになる 取 組 にしたい 10. 指 導 計 画 ( 全 4 時 間 ) 時 数 目 標 活 動 の 概 要 第 1 時 日 本 と 外 国 では 朝 食 に 主 に 食 べるものが 違 っていることを 知 食 べ 物 や 料 理 名 を 表 す 単 語 を 知 いつもよく 食 べる 朝 食 の 絵 を 描 く 食 べ 物 絵 カードを 使 いながら 食 べ 物 や 料 理 名 を 知 り 練 習 す CD を 聞 いてどこの 国 の 朝 ごはんかを 考 え ( 英 語 ノート p.57) 食 べ 物 絵 カードを 見 せながら それらを 朝 食 に 食 べるかどうか それが 好 きかどうかを 尋 ね キー ワード ゲームをす

第 2 時 丁 寧 な 言 い 方 を 知 食 べ 物 絵 カードを 使 いながら 食 べ 物 や 料 理 名 を 確 認 す ビンゴ ゲーム ゲームをしながら What would you like? I d like~? の 表 現 を 練 習 す オリジナルな 一 品 を 加 え 第 3 時 ( 本 時 ) 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しいものを 尋 ね たり 質 問 に 対 して 自 分 の 欲 しい ものを 伝 えたりす スペシャル ランチを 作 What would you like? I d like~? を 使 い 好 きな 食 べ 物 を 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ コミュニケー ションを 楽 しむ 三 大 栄 養 素 を 思 い 出 し 活 用 してみ 第 4 時 グループで オリジナル ランチ メニューを 紹 介 す スピーチ 形 式 で 発 表 し クラス 内 で 投 票 しあ う <スピーチの 内 容 > 自 己 紹 介 オリジナル ランチ メニュー 色 品 数 My name is~. What would you like? What color? 各 グループのメニューについて 栄 養 教 諭 から コメントをもらう 11. 評 価 規 準 1 朝 食 の 主 な 食 べ 物 の 違 いを 知 ることを 通 して 世 界 には 多 様 な 食 文 化 があることを 知 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 2 食 べ 物 や 料 理 を 表 す 語 や 丁 寧 な 言 い 方 を 練 習 しようとしてい 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 親 しむこと 3 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しいものを 尋 ね 質 問 に 対 して 自 分 の 欲 しいものを 伝 えようとしてい 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 12. 本 時 の 目 標 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりす

13. 本 時 の 展 開 (3/4 時 ) 児 童 の 活 動 HRT の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 評 価 挨 拶 挨 拶 をす 全 体 に 挨 拶 をす 元 気 よく 挨 拶 をす Good afternoon. ることで 大 きな 声 How are you? I m fine. を 出 す 意 識 をさせ Good Morning song を 歌 う 3 人 の 人 に 挨 拶 をして じゃ んけんをす 復 習 食 べ 物 の 単 語 を 練 習 す フラッシュカード 単 語 を 練 習 しよ fruit, sandwich, miso soup, うとしてい bread, rice, sausage, fish, fried 行 動 観 察 egg, juice, tea, milk, yoghurt, curry and rice, hot dog, fried chicken, cheese, hamburger, omelet, spaghetti, salad, pizza, parfait, hamburger steak, sushi, natto, 教 材 準 備 物 CD 食 べ 物 絵 カー ド 展 開 ペアになり スペシャル ラ ペアでスペシャル ラ 自 信 が 持 てるよ 英 語 ノ ンチを 作 ンチを 作 ることを 告 う 練 習 をさせ ート 対 話 の 内 容 を 練 習 す げ デモンストレーシ Here you are. What would you like? ョンをし 対 話 の 内 容 Thank you. 食 べ 物 I d like~. を 練 習 させ You re welcome. 絵 カー Here you are. などの 意 味 や 使 う ド Thank you. ことの 大 切 さを 意 You re welcome. 識 させ 帽 子 スペシャル ランチを 作 やり 方 を 説 明 す 丁 寧 な 言 い 方 で 1 ペアになり 各 自 自 欲 しいものを 尋 分 の 食 べ 物 絵 カード ねたり 質 問 に を 相 手 と 交 換 す 対 して 自 分 の 欲 2 相 手 に What would しいものを 伝 え you like?で 欲 しい 食 たりしようとし べ 物 を 尋 ね I d like てい ~.で 要 求 された 巻 末 行 動 観 察 絵 カードを 渡 す

展 開 数 名 の 児 童 がスペシャルラン 自 分 の 好 きな 食 べ 物 ば 三 大 栄 チを 紹 介 す かり 選 んでいないか 養 素 の 栄 養 バランスが 偏 って 表 いないか 発 問 す 食 べ 物 絵 カードを 三 大 栄 養 素 分 けにくい 食 べ 物 別 に 分 け もあるので 迷 っ ていたら こちら から 提 案 をす ゲームを 通 して グループで 栄 養 のバランスなどを 栄 養 三 色 の 表 を 見 栄 養 バランスの 考 えたオリジ 考 えて 作 らせ せて 考 えさせ ナル ランチ メニューを 作 1 自 分 の 食 べ 物 絵 カードから 一 枚 を 選 ぶ 2グループ 内 で What would you like?/ I d like~.を 使 って 一 人 ずつカードを 出 す 3 全 員 がメニューを 出 し 終 わっ た 後 三 大 栄 養 素 のバランスが 良 いかを 考 え 自 分 たちの 納 得 のいく 組 み 合 わせになるまで 繰 り 返 す 早 く 出 来 た 場 合 は もう1セ ット 作 り 気 に 入 る 方 を 発 表 す まとめ 次 時 の 活 動 について 話 をす グループで 作 ったオリ ジナル ランチを 発 表 し 栄 養 教 諭 の 意 見 を もらうことを 伝 え グループで 作 ったメニューを 英 語 ノートに 貼 次 時 に 発 表 ができるよ うに ランチが 出 来 て いないグループは 次 時 までに 作 ってくること を 指 示 す 挨 拶 をす 挨 拶 をす Good-bye. See you.

(2) 各 グループの 研 究 1Aグループ 研 究 報 告 ICTの 活 用 教 材 作 り Aグループでは 英 語 活 動 でのICT 機 器 の 活 用 について 研 究 しました 各 学 校 に 電 子 黒 板 やプロジェクターが 導 入 され 幅 広 い 活 動 ができるようになりました 英 語 ノート デジタル 版 は マウスをクリックするだけでほとんどの 操 作 ができ るため パソコン 初 心 者 でも 手 軽 に 扱 えます 文 字 やイラスト 写 真 をクリックすると 音 声 やアニメーションが 再 生 されるなど 様 々な 工 夫 がされています 例 えば いろいろな 国 の 衣 装 をテーマにした5 年 生 のレッスンでは シャツやズボ ンを 好 きな 色 に 変 えて 着 せ 替 えをするコンテンツがあります 絵 カードの 準 備 に 手 間 の かかるこの 活 動 も マウス 操 作 ひとつで 楽 しめます そして 何 より ネイティブの 発 音 が 手 軽 に 聞 けること が デジタル 教 材 の 強 みです 画 面 と 音 声 を 一 体 化 したデジタル 教 材 なので 表 示 されているアイコンやイラスト 写 真 などをクリックするだけでネイティブの 音 声 を 聞 くことができます CDのように 頭 出 しのポイントを 探 す 手 間 がなく 繰 り 返 し 聞 いて 発 音 するといった 活 動 も 容 易 にでき ます 例 えば バナナの 絵 を 見 ながら banana の 音 声 を 聞 くなど 絵 と 音 声 をセッ トにして 覚 えられるので 子 どもたちの 記 憶 にも 定 着 しやすいと 考 えられます しかし 研 究 グループで 調 査 した 結 果 絵 をクリックしても 音 声 が 出 ない 単 語 があり ました それらを 補 うために 音 声 の 吹 き 込 みをAETに 依 頼 し パワーポイントで 使 用 できる 国 名 やスポーツなどの 音 声 付 フラッシュカード(CD)を 作 りました 次 ページに その 作 り 方 を 紹 介 していますが その 準 備 として あらかじめAETに 単 語 の 音 声 をボイスレコーダーに 吹 き 込 んでおいてもらうことが 必 要 です その 際 1 つの 単 語 ごとにボイスレコーダーをOFFにして 1 単 語 で1つの 音 声 ファイルになる ようにすることがポイントです ( 携 帯 電 話 やデジタルカメラに 付 いているボイスレコ ーダー 機 能 で 代 用 できる 場 合 もあります ) この 教 材 を 音 声 に 慣 れ 親 しむツールとして 各 学 校 で 活 用 していただければ 幸 いです

音 声 付 きフラッシュカードの 作 り 方 パワーポイントでフラッシュカードを 作 る トリミング 1 英 語 ノートから 表 示 したいページを 選 び Fn Prt Sc を 押 し コピ ーしてスライドに 張 り 付 け 貼 り 付 けた 絵 をダブルクリックする と 図 ツールの 書 式 が 出 てくるので その 中 のトリミングを 選 び 必 要 な 部 分 だけをトリミングす 2 トリミングした 図 をクリックして 拡 大 す 3 挿 入 のサウンドを 選 び ファイ ルからサウンドファイル(AE TにICレコーダーにふきこ んでもらった 音 声 )の 中 のサウ ンドを 選 び OK をクリックす 4 自 動 をクリックす 4 アニメーションの 中 のアニメ ーションの 設 定 をクリックす 6 をクリックし 直 前 の 動 作 の 後 を クリック 時 にす 直 前 の 動 作 の 後 にすると カードが 変 わると 自 動 的 に 音 声 が 流 れ クリック 時 にすると カードが 変 わった 後 自 分 でクリックしないと 音 声 は 流 れま せん

2Bグループ 研 究 報 告 英 語 活 動 における 授 業 の 組 立 活 動 例 Ⅰ.プロジェクト 型 授 業 1.プロジェクト 型 とは 数 回 に 授 業 で 達 成 可 能 な 目 標 を 設 定 し その 目 標 の 達 成 に 向 けての 過 程 においてコミュニケ ーション 力 や 言 語 文 化 への 気 付 きを 育 成 する 授 業 方 法 2.プロジェクト 型 の 利 点 ( 児 童 にとって) 児 童 が 目 標 をはっきりと 持 て 創 造 力 を 働 かせやすくな 苦 手 な 子 支 援 を 要 する 児 童 も 活 動 しやすい 段 階 を 踏 んで 英 語 を 学 べ 英 語 を 使 う 必 要 性 が 明 確 にな 達 成 感 があ 協 力 して 活 動 でき 話 し 合 い 活 動 が 円 滑 にな 異 学 年 交 流 ができ 一 時 間 ごとの 目 標 がはっきりするので 自 主 的 に 活 動 でき ( 教 師 にとって) 活 動 と 評 価 が 結 びつきやすくなるため 評 価 がわかりやすい 子 どもの 気 付 きから 児 童 主 体 の 活 動 ができ 指 導 計 画 を 立 てやすい 一 時 間 の 中 での 目 標 がはっきりす 教 材 研 究 がまとめてでき 3. 具 体 例 英 語 劇 ( 指 導 案 p.9~15 参 照 ) 絵 本 の 読 み 聞 かせ 平 和 学 習 (ピースメッセージ) 卒 業 メッセージ( 将 来 の 夢 など) 異 文 化 交 流 (ビデオレター 外 国 の 食 べ 物 作 り 地 域 との 連 携 ) 4. 結 論 プロジェクト 型 授 業 は 準 備 計 画 に 少 し 時 間 がかかりますが 児 童 教 師 ともに 達 成 感 を 得 ることができます しかし 創 造 力 が 必 要 となるため 参 考 にする 教 材 が 必 要 です ま ずは 上 記 の 実 践 例 を 参 考 にぜひ 取 り 組 んでほしいと 思 います

Ⅱ.その 他 の 外 国 語 活 動 1. 他 教 科 との 連 携 家 庭 科 英 語 ノート1 Lesson9 ランチ メニューを 作 ろう ( 指 導 案 p.16~20 参 照 ) 体 育 準 備 運 動 ゲーム( 色 おに 高 おに)など 図 工 絵 の 具 の 色 形 など 理 科 磁 石 水 溶 液 星 座 月 自 然 ( 生 き 物 )など 社 会 国 名 方 角 など 国 語 外 来 語 ( 英 語 ノート1 Lesson6 外 来 語 を 知 ろう ) 擬 音 語 など 算 数 形 数 の 数 え 方 ( 英 語 ノート1 Lesson3 数 で 遊 ぼう ) 音 楽 外 国 の 歌 毎 月 の 歌 など 授 業 に 使 える 歌 の 例 < 挨 拶 >Hello Song( 英 語 ノート1 Lesson2) Good Morning < 単 語 >12 Months of the Year( 月 名 ) Ten Steps( 数 字 )( 英 語 ノート1 Lesson3) The Days of the Week( 曜 日 ) The Alphabet Song(アルファベット) < 活 動 >If You re Happy( 幸 せなら 手 をたたこう) Head,Shoulders,Knees and Toes London Bridge Is Falling Down(ロンドン 橋 落 ちた) Old McDonald Had A Farm(ゆかいな 牧 場 ) < 季 節 >Twinkle Twinkle Little Star Jingle Bells 2. 行 事 との 連 携 誕 生 日 会 Happy Birthday To You( 英 語 ノート2 Lesson3) 修 学 旅 行 ピースメッセージをもらおう(プロジェクト 型 参 照 ) 音 楽 会 全 員 合 唱 卒 業 式 将 来 の 夢 を 語 る(プロジェクト 型 参 照 ) 児 童 会 行 事 他 学 年 との 交 流 ( 歌 ゲームなど)(プロジェクト 型 参 照 ) Ⅲ.まとめ 学 校 生 活 の 中 には 発 想 の 転 換 で 多 くのことが 外 国 語 活 動 に 結 びつくものがあります 日 本 語 を 少 し 英 語 に 変 えてみてください 難 しく 考 えず 気 軽 に 子 どもたちと 一 緒 に 外 国 語 活 動 を 楽 しみましょう

単 元 タイトル 学 習 内 容 1 世 界 の こ んにちは を 知 ろう 世 界 の 国 々の 挨 拶 を 知 り 名 刺 交 換 をす 小 学 校 外 国 語 活 動 評 価 文 例 ( 英 語 ノート1) コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 ( 友 だちとの 関 わりなど) 友 だちと 積 極 的 に 英 語 で 挨 拶 し 名 刺 交 換 をす 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ ( 音 声 や 基 本 的 表 現 ) 場 面 に 応 じた 挨 拶 を 理 解 し 積 極 的 に 発 音 していた 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 外 国 との 挨 拶 の 違 いに 気 付 き 世 界 には 様 々な 挨 拶 があることを 知 った 2 ジェス チャーをし よう 表 情 やジェス チャーを 付 けて 相 手 に 感 情 や 様 子 を 伝 え 友 だちと 積 極 的 にジェスチャーを 使 っ て 自 分 の 感 情 を 表 現 しようとした 感 情 に 応 じた 英 語 の 表 現 を 理 解 し 積 極 的 に 発 音 していた 場 面 に 応 じた 感 情 を 表 す 英 語 表 現 を 理 解 し ジェスチャーを 使 って 表 現 し た 色 々な 言 語 でのじゃんけんを 楽 しみ Ten Stepsの 歌 を 楽 しんで 歌 っていた どの 国 の 数 字 の 言 い 方 か 日 本 語 と 違 う 発 音 に 気 づき 聞 き 分 けていた 日 本 の 数 の 数 え 方 と 外 国 の 数 の 数 え 方 の 違 いに 気 付 いた 3 数 で 遊 ぼ う 1~20の 数 を 使 っ てゲームをす 4 自 己 紹 介 をしよう 英 語 で 自 分 の 好 き 嫌 いを 相 手 に 伝 え にこやかな 表 情 で 自 分 から 進 んでたく さんの 友 だちに 自 己 紹 介 をしていた 発 音 をしっかりと 聞 いて 自 分 の 好 き なもの 嫌 いなものの 表 現 方 法 を 練 習 していた 外 来 語 と 英 語 の 音 の 類 似 点 や 違 いに 気 付 いた

単 元 タイトル 学 習 内 容 5 いろいろ な 衣 装 を 知 ろう 様 々な 普 段 着 の 言 い 方 を 知 り そ れらの 買 い 物 の 疑 似 体 験 をす コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 ( 友 だちとの 関 わりなど) 相 手 に 自 分 の 欲 しい 物 がしっかり 伝 わるようにジェスチャーを 使 うなど 工 夫 して 買 い 物 ごっこを 楽 しんでいた 友 だちが 気 持 よく 買 い 物 できるように 笑 顔 で 話 しかけるなど 楽 しく 活 動 してい た 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ ( 音 声 や 基 本 的 表 現 ) 自 分 が 着 てみたい 服 を 選 び それを みんなの 前 で 英 語 を 使 って 発 表 した 大 きな 声 で 単 語 をいう 練 習 をしたり チャンツをしたりした 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 世 界 には 様 々な 衣 装 があることを 知 り 日 本 と 外 国 との 衣 装 の 違 いに 気 付 いた 世 界 にはどんな 民 族 衣 装 があるのか 興 味 をもち 自 分 が 知 っている 民 族 衣 装 について 調 べた 6 外 来 語 を 知 ろう 身 近 な 外 来 語 に 興 味 を 持 ち 好 き なものを 尋 ねた り 注 文 したりす アイコンタクトや 笑 顔 に 気 をつけて 友 だちのフルーツパフェや 自 分 のフ ルーツパフェを 伝 えることができた 自 分 の 好 きな 果 物 を 選 んでフルーツ パフェを 作 り 友 だちに 紹 介 していた レストランで 自 分 が 注 文 したいものを 考 え 発 音 に 気 をつけて 英 語 で 発 表 し ていた どこの 国 の 食 べ 物 であるかを 考 え 外 来 語 と そのもととなる 語 とでは 音 が 違 ったり 意 味 が 違 ったりすることに 気 付 き 英 語 の 音 に 気 をつけて 発 音 し ていた 7 クイズ 大 会 をしよう 相 手 にこれは 何 か と 質 問 したり 答 え たりして クイズ 大 会 をす クイズの 問 題 を 考 えたり 答 えを 考 え たり 答 えたりした What is this? を 使 って 質 問 したり それに 答 えようとした 英 語 と 日 本 語 の 違 いを 通 して 漢 字 の 成 り 立 ちのおもしろさに 気 付 いた 8 時 間 割 を 作 ろう 教 科 名 の 英 語 を 聞 いたり 話 したり し 夢 の 時 間 割 を 作 外 国 の 小 学 校 の 学 校 生 活 に 興 味 を 持 ち 仲 間 と 協 力 して 夢 の 時 間 割 を 作 ろうとしていた 楽 しみながら 教 科 名 の 英 語 を 聞 い たり 話 したりして 夢 の 時 間 割 を 伝 え ようとしていた 日 本 と 外 国 で 学 習 する 教 科 の 違 いや 共 通 点 に 気 付 いた 9 ランチ メ ニューを 作 ろう 世 界 の 料 理 に 興 味 を 持 ち 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しいも のを 尋 ねたり 質 問 に 対 して 自 分 の 欲 しいものを 伝 え たりす グループでオリジナルランチセットを 作 り 相 手 にしっかり 伝 わるよう 工 夫 し ながら 紹 介 していた 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しい 物 を 尋 ねたり 答 えたりする 練 習 をしていた 世 界 には 様 々な 料 理 があることを 知 り 食 生 活 の 違 いに 気 付 いた

単 元 タイトル 学 習 内 容 1 アルファ ベットで 遊 ぼう アルファベットの 大 文 字 と 読 み 方 を 学 ぶ 小 学 校 外 国 語 活 動 評 価 文 例 ( 英 語 ノート2) コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 ( 友 だちとの 関 わりなど) アルファベットソングを 楽 しく 歌 おうとし ていた カルタなどのゲームで 友 だちとアル ファベットを 使 った 活 動 をしようとしてい た 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ ( 音 声 や 基 本 的 表 現 ) アルファベットの 大 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させようとしていた 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き アルファベットの 大 文 字 に 興 味 を 持 ち 絵 の 中 や 身 のまわりからそれらを 探 そうとしていた 2 いろいろな 文 字 があ ることを 知 ろう アルファベットの 大 文 字 と 小 文 字 とを アルファベットに 見 て 紹 介 しようとしていた は 小 文 字 がある ことを 知 り 世 界 にはさまざまな 言 語 があることを 知 様 々なものを 英 語 を 使 って 数 えようと していた アルファベットの 小 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させようとしていた 様 々な 文 字 を 見 て それがどの 言 語 の 文 字 であるかを 考 えようとしていた 3 友 だちの 誕 生 日 を 知 ろう 友 だちに 誕 生 日 を 尋 ねたり 自 分 の 誕 生 日 を 答 え たり 知 積 極 的 に 友 達 に 誕 生 日 を 尋 ねたり 自 分 の 誕 生 日 を 答 えようとしていた 自 分 の 生 まれ 月 のことを 紹 介 する 活 動 を 通 して コミュニケーションを 図 る 楽 しさを 体 験 した アルファベットを 使 って 英 語 での 月 の 言 い 方 を 興 味 を 持 って カレンダー 作 り をした 月 名 の 頭 文 字 を 考 える 活 動 を 通 して アルファベットに 慣 れ 親 しもうとしてい た AETなど 異 文 化 を 持 つ 人 々と 誕 生 日 を 尋 ね 合 うなどの 交 流 を 通 して 異 文 化 への 理 解 を 深 めた 日 本 や 世 界 の 季 節 の 行 事 に 興 味 や 関 心 を 持 ち それらが 何 月 のものかを 考 えようとしていた 4 できること を 紹 介 しよ う 自 分 のできるこ と できないこと の 言 い 方 や 尋 ね 方 を 学 ぶ どんなことができるか 友 だちに 尋 ねた り 答 えたりする 活 動 を 通 して コミュニ ケーションを 図 る 楽 しさを 体 験 した 積 極 的 に 友 だちに できること を 尋 ね たり 自 分 の できること や できない こと を 答 えたりしようとしていた できること を 尋 ねたり できること や できないこと を 伝 える 活 動 を 通 し て 英 語 の 音 声 やリズムに 慣 れ 親 しも うとしていた 友 だちの 話 を 積 極 的 に 聞 き 何 ができ て 何 ができないかを 理 解 しようとしてい た AETなどの 異 文 化 を 持 つ 人 々と でき ること や できないこと を 尋 ね 合 うな どの 交 流 を 体 験 し 文 化 に 対 する 理 解 を 深 めた ジェスチャーや 絵 実 物 などを 使 って できること や できないこと を 表 現 し ようとしていた

単 元 タイトル 学 習 内 容 5 道 案 内 をし よう 道 案 内 の 仕 方 や 道 の 尋 ね 方 を 学 ぶ コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 ( 友 だちとの 関 わりなど) 友 だちに 英 語 で 道 案 内 をする 楽 しさを 体 験 した 道 案 内 を 通 して コミュニケーションを 図 る 大 切 さに 気 付 いた 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ ( 音 声 や 基 本 的 表 現 ) 道 案 内 をすることを 通 して 建 物 の 名 前 や 道 案 内 の 表 現 を 発 音 したり 聞 き 取 ったりしようとしていた 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 英 語 と 日 本 語 の 発 音 やアクセントの 違 いや 道 案 内 の 仕 方 の 違 いに 気 付 いた 6 行 ってみた い 国 を 紹 介 しよう 行 ってみたい 国 を 尋 ねたり 答 え たりする 表 現 を 学 ぶ スピーチをしたり 友 だちのスピーチを 聞 いたりして スピーチをする 楽 しさを 体 験 した 行 ってみたい 国 やその 理 由 を 考 える ことで 様 々な 国 々について 興 味 や 関 心 を 持 った 自 分 の 行 ってみたい 国 やその 理 由 を 考 え 発 表 していた 世 界 には 様 々な 英 語 が 話 されている ことに 気 付 いた 7 自 分 の 一 日 を 紹 介 し よう 自 分 の 一 日 を 紹 介 したり 友 だち の 生 活 を 尋 ねた りする 表 現 を 学 ぶ 自 分 の 生 活 を 友 だちと 紹 介 し 合 ってい た 時 刻 を 聞 いて 何 時 かがわかった 興 味 を 持 って 時 差 や 世 界 の 子 どもた ちの 様 子 を 聞 こうとしていた 8 オリジナル の 劇 をつく ろう グループで 協 力 してオリジナルの 劇 をつく グループで 協 力 して 内 容 を 考 え オ リジナルの 物 語 をつくっていた オリジナル 劇 の 練 習 を 友 だちと 協 力 し て 積 極 的 に 行 っていた グループで 考 えたオリジナル 劇 のセリ フを 積 極 的 に 練 習 し 発 表 しようとして いた 他 のグループのオリジナル 劇 を 一 生 懸 命 聞 き 内 容 を 理 解 しようとしてい た 外 国 の 物 語 に 興 味 をもち 日 本 の 文 化 や 習 慣 行 事 などとの 違 いに 興 味 を もって 調 べようとしていた かけ 声 や 動 物 の 鳴 き 声 なども 国 に よって 違 うことに 気 付 き 他 の 国 での 言 い 方 を 調 べようとしていた 9 将 来 の 夢 を 紹 介 しよ う 将 来 つきたい 職 業 を 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 を 学 ぶ 将 来 どんな 仕 事 につきたいかを 進 ん で 友 だちに 聞 いたり 自 分 も 答 えたりし ていた さまざまな 職 業 の 英 語 での 言 い 方 を 知 り 自 分 が 将 来 どんな 職 業 につき たいかを 理 由 とともに 発 表 していた 世 界 には 自 分 たちと 同 じようにさま ざまな 夢 を 持 った 子 どもたちがいること を 知 り 関 心 を 示 していた