英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) 課 名 と 内 容 主 な 言 語 材 料 主 な 目 標 Let s Start 小 学 校 で 体 験 した 外 国 語 活 動 と 中 学 Lesson 1 (2) Hello. hello,name,what, 校 での 英 語 学 習 との 円 滑 な 接 続 を 図 What's your The Alphabet, Good morninng Hello! your,my,is,you, name? 身 の 回 りの 単 語 やあいさつ など を 通 して, 英 語 の 音 への 意 識 付 けを 図 教 室 で 使 英 語, See you. My name is thank,goodbye 積 極 的 に 挨 拶 をしよとす 英 語 での 挨 拶 や 自 分 の 名 前 の 言 い 方 Hello.Nice to meet you. 初 対 面 Hi 親 しい 間 柄 Hello. 一 般 的 な 呼 びかけ など 場 面 により 挨 拶 の 違 いを 知 らせ こんなときはこ 言 お, 身 の 回 りの 英 語, あいさつ Thank you. Goodbye. 小 学 校 で 体 験 した 外 国 語 活 動 と 中 学 Pre-Lesson Lesson 2 (2) How are you? happy,fun, 校 での 英 語 学 習 との 円 滑 な 接 続 を 図 自 己 紹 介 をしよ, How are you? I'm happy. I'm fine/happy. sleepy,hungry, 友 達 と 自 己 紹 介 を しよ, あいさつをしよ, 身 に 着 けるもの 1 好 きなものは? I like soccer I Like Soccer. Do you like soccer? Yes.I do. No,I don't. タクとナナとホール I do not like 先 生 が, 好 き な も soccer. の(スポーツ, 食 べ もの)について 話 し 合 WT 数 字 0~100までの 数 字 2 先 生 に 聞 いてみ よ Pets and Hobbies タクとナナとホール 先 生 が,ペットや 趣 味 について 話 し 合 How many books do you have? アルファベットや 簡 単 な 単 語 の 筆 記 及 びその 音 声 指 導 を 通 して, 英 語 学 習 への 意 識 付 けを 図 自 己 紹 介 を 通 して 中 学 校 での 英 語 学 習 への 動 機 付 けを 図 S+V+Oの 文 を 用 いて, 自 分 の 好 き/ 嫌 いなスポーツ, 食 べものを 相 手 に 正 し Lesson 4 (5) く 伝 えることができ 相 手 の 好 きなものについて 尋 ねた り, 適 切 に 応 答 することができ 強 勢 や 疑 問 文 と 平 叙 文 の 語 尾 の 上 げ 下 げに 関 する 知 識 を 身 につけ 0~100までの 数 字 を 習 得 し, 適 切 に 運 用 することができる I like apples. 単 数 と 複 数 の 概 念 を 理 解 し,a/anやsを 使 い 分 けることができ Lesson 3 (4) How about you? や ~? を 用 いて 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 How many? することができ How many ~? を 用 いて 数 を 尋 ねた り, 適 切 に 応 答 することができ 疑 問 詞 whatとhow manyの 文 構 造 や 接 続 詞 のandとbutの 使 い 方 を 理 解 す I like apples. I don't like bananas. Do you like baseball? Yes,I do./no,i don't. The `A'card,please. How many pencils/dogs/ca ts? One,two,three, tweenty. The `A'card,please. how,are,i,am, (I'm) I,you, like,do, yes,no,not, apple(s),strawberr y(ies),cherry(ies), peach(es),grape(s), kiwi fruit(s), lemon(s),banana(s) pineapple(s),orang e(s),melon(s), ice cream,milk, juice,baseball, soccer,swimming, basketball,bird(s), rabbit(s),dog(s), cat(s),spider(s) アルファベットA~ Z one~thirty, what,do,you, want,please. how,many, one~twenty, cat(s),dog(s) One,two,three, tweenty. アルファベットA~ Z one~thirty, what,do,you, want,please. 世 界 には 様 々な 言 語 があるこ とを 知 表 情 やジェスチャーをつけて 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 え よとす 感 情 や 様 子 を 表 したり 尋 ねたり する 好 きなものや 嫌 いなものにつ いて 積 極 的 に 伝 えよとす 中 学 校 でも 小 学 校 で 慣 れ 親 しんだあ いさつを 取 り 入 れ 会 話 をする 上 で 一 番 基 本 的 で 身 に つきやすい 質 問 文 であるので 様 々な 場 面 で 何 度 も 使 用 する 機 会 をつく 好 きなものや 嫌 いなものを 表 し たり 尋 ねたりする に 慣 れ 親 し 会 話 の 間 かで 複 数 形 や 単 数 形 の 形 で む 何 度 も 聞 かせ 耳 慣 れさせ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 動 詞 や 場 面 設 定 を 増 やし 少 し 様 々な コミュニケーション 活 動 につなげ 積 極 的 にアルファベットの 大 文 発 音 とつづりの 関 係 を 理 解 させること 字 を 読 んだり 欲 しいものを 尋 ね をねらいとせず 文 字 指 導 については たり 答 えたりしよとす 音 声 によるコミュニケーションを 補 助 する アルファベットの 文 字 とその 読 ものであることを 踏 まえておく み 方 とを 一 致 させ 欲 しいものを zは アメリカ 英 語 とイギリス 英 語 では 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 発 音 が 異 なり 英 語 にも 多 様 性 があるこ 親 しむ とに 触 れ 身 の 回 りにはアルファベットの アルファベットの 言 い 方 と 大 文 字 を 一 大 文 字 で されているものが 致 させたり 数 字 の 言 い 方 に 慣 れさせる あることに 気 ことをねらいとし 様 々な 方 法 でアルファ ベットの 大 文 字 に 慣 れ 親 しませるよに す 積 極 的 に 数 を 数 えたり 尋 ねた りしよとす 1~20の 数 の 言 い 方 や 数 の 尋 ね 方 言 語 には それぞれの 特 色 が あることを 知 数 を 使 場 面 は 日 常 生 活 において 多 いので 数 字 の 聞 き 取 りや 発 音 に 慣 れさ せ 2つ 以 上 の 場 合 には [z]や[s]などの 音 が 語 尾 につくことに 気 付 かせ 聞 き 慣 れさせることで 親 しませ How many pencils~ に 続 く 語 句 を 加 え 文 として 理 解 させ 数 に 関 するコ ミュニケーション 活 動 を 発 展 させ 積 極 的 にアルファベット 大 文 字 を 読 んだり 欲 しいものを 尋 ねた り 答 えたりしよとす 日 本 語 の 中 の 外 来 語 と そのもととな アルファベットの 文 字 とその 読 る 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 かせ み 方 とを 一 致 させ 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 親 しむ 身 の 回 りにはアルファベットの 大 文 字 で されているものが あることに 気 アイコンタクトや 言 葉 の 大 きさ 抑 揚 な どとともに 表 情 やジェスチャーを 活 用 す ることで 相 手 により 自 分 の 思 いが 伝 わ ることを 理 解 させ 小 学 校 で 学 んだ の 確 認 と 定 着 を 図 How many~? は 本 来 なら 場 面 に 応 じて How many pencils are there on the desk? などとい になるが 自 信 をもってコニュニケーションできる 活 動 にするため How many~? とい で 行 Lesson 1 (4) Do you have a? Do you have a? Yes, I do. /No, I don't. アルファベットa~ z, do, you, I, have, yes, no, don't, one ~ thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, 積 極 的 にある 物 を 持 っているか どかを 尋 ねたり 答 えたりしよと す 31~100の 数 の 言 い 方 やアル ファベットの 小 文 字 あるかどか を 尋 ねる 世 界 には 様 々な 文 字 があるこ とを 知 会 話 をする 上 で 一 番 基 本 的 で 身 に 付 きやすい 質 問 文 であるので 様 々な 場 面 で 何 度 も 使 用 する 機 会 をつく 文 字 指 導 に 関 しては 書 き 方 や 綴 りを 覚 えさせるのではなく 文 字 を 見 慣 れさ せる 手 立 てや 工 夫 をす 数 を 使 場 面 は 日 常 生 活 において 多 いので 数 字 の 聞 き 取 りや 発 音 に 慣 れさ せ 動 詞 や 場 面 設 定 を 増 やし 少 し 高 度 なコミュニケーション 活 動 につなげ
英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) A 指 示 通 りに 動 い てみよ Stand up. 命 令 形 の 文 を 用 いて, 指 示 もしくは 依 頼 する 言 い 方 ( ~してください ~しな いでください )を 身 に 付 け 命 令 文 を 使 っ た Don t run. ジェスチャーをする 3 初 めまして I am... Hello, Everyone. Are you...? タクとナナが, 転 校 してきたジャックに I am not... 好 きなことなどを 尋 ねる I am ~. You are ~. を 用 いて, 自 分 や 相 手 のことを することができ Are you ~? を 用 いて, 相 手 に 尋 ねた り, 適 切 に 応 答 することができ be 動 詞 (am, are)の 文 構 造 や, 一 般 動 詞 とbe 動 詞 の 違 いを 理 解 す Lesson 7 (6) We are good friends. We are good friends. We are strong and brave. peach, boy, monkey, dog, bird, friend(s), strong, brave, good, fine, happy, hello, let's (let, us), go, we, are, I, am, how, you, please, here, see, OK 積 極 的 に 英 語 で 物 語 の 内 容 を 伝 えよとす まとまった 英 語 の 話 を 聞 いて 内 容 がわかり 場 面 にあったセリ フを 言 世 界 の 物 語 に 興 味 をもつ 聞 いている 人 が 理 解 できるよにこれ までに 慣 れ 親 しんだ や で 工 夫 させ 聞 く 活 動 を 工 夫 することにより オリジ ナルの 話 の 大 体 をつかむよにさせ 代 名 詞 を 理 解 し be 動 詞 を 使 って よ り 詳 しく 自 分 や 友 達 のことなどを 紹 介 あ るいは 説 明 させ WT 1 週 間 曜 日 名 を 習 得 し, 適 切 に 運 用 するこ とができ Lesson 8 (5) I study math on Monday. Sunday~ Saturday, Japanese,English, math,social, studies,science, music,p.e,arts, and crafts,home, economics, calligraphy, study,on,i,you, what,do 時 間 割 について 積 極 的 に 尋 ね たり 答 えたりしよとす 時 間 割 について や 尋 ね 方 教 科 名 曜 日 等 を 扱 ときは 一 度 に 多 くの が 必 要 になるので 繰 り 返 し 聞 かせたり 言 わせたりして 慣 れ 親 しませ What time do you get up? I get up at seven. What time do you go to bed? I, you, do, get, up, eat, lunch, breakfast, dinner, take, a, bath, go, to, bed, home, watch, clean, TV, play, piano, study, what, time 積 極 的 に 自 分 の 一 日 を 紹 介 し たり, 友 達 の 一 日 を 聞 き 取 ったり しよとす 生 活 を 表 す や 一 日 の 生 活 についての 時 刻 を 尋 ねる 世 界 の 様 子 に 興 味 をもち 世 界 には 時 差 があることに 気 時 刻 の に 加 えて 生 活 での 動 作 を 表 す はかなり 高 度 であるので 活 動 は 抵 抗 を 減 らせるために はいくつ かにしぼ 1 日 の 流 れやそれぞれの 動 作 につい て 聞 き 慣 れさせ 曜 日 /1 週 間 にす ること 各 曜 日 にすることを 聞 き 取 ったり, 英 語 で することができ I study Japanaese. study on Tuesday? 世 界 の 小 学 校 の 学 校 生 活 に 興 味 をもつ 小 学 校 で 活 動 したことを 思 い 出 し 日 記 が 書 ける 程 度 に 力 を 身 に 付 けさ せ C1P 自 分 のことを 伝 えよ 自 分 の 好 きなものや 所 属 する 部 活 動 などを1 文 ずつ 書 くことができ 自 分 のことを 伝 え る 文 章 を 書 いて 発 表 する 自 分 のことについて,3~5 文 程 度 の まとまった 文 章 を 書 くことができ 書 いた 英 語 の 文 章 をクラスの 前 でス ピーチとして 発 表 す 友 達 の 発 表 を 聞 いて 理 解 す 4 新 しい 友 達 Nice to Meet You. Maya is... Is she/he...? What is...? 人 を 紹 介 したり,あいさつをしたり, 出 身 地 を 尋 ねたりする を 用 いて 会 話 をすることができ Lesson 7 (4) be 動 詞 isの 用 法 や, 疑 問 詞 whatを 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す What's this? What's this? It's a piano. what,is,this,it, cat,mat,cap, tomato, pineapple, guitar,banana, piano,baseball あるものについて 積 極 的 にそ 何? と 尋 ねられて 身 の 回 りにあるも れが 何 かと 尋 ねたり 答 えたりし のを 英 語 で 言 わせたり 発 音 の 違 いにも よとす 気 付 かせたりす あるものが 何 かと 尋 ねたり 答 えたりする 英 語 でも 同 音 異 義 語 があることや 普 段 使 っている 用 語 にも 和 製 英 語 があるこ とにも 触 れ 日 本 語 と 英 語 の 類 似 点 から 言 葉 の 面 白 さに 気 付 かせ ジャックがタクに, インド 出 身 の 友 達 マヤを 紹 介 し,3 人 で 浅 草 を 訪 れる WT 私 の 気 持 ち 自 分 の 気 持 ちや 状 態 を 表 す 自 分 の 気 持 ちや 状 態 を 表 す を 覚 え, 活 用 することができ 日 本 語 と 英 語 の 共 通 点 や 相 違 何? と 尋 ねられて 単 語 だけでなく 答 点 から 言 葉 のおもしろさに 気 付 え 方 にも 注 意 して 返 答 できるよにさせ く (1) 文 章 として 様 々な 返 答 ができ (2) 数 えられるもの 数 えられないもの の 区 別 を 意 識 して 返 答 ができ
英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) 5 ホール 先 生 の 家 族 Ms. Hall s Family My father works... Does she/he...? 3 単 現 の-sや-esを 用 いて, 相 手 にわ かるよに 説 明 することができ Does she/he ~? を 用 いて 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 することができ タク,ナナ,ジャッ ク,ホール 先 生 が, ホール 先 生 の 家 族 Who...? の 写 真 を 見 て 話 し 合 疑 問 詞 whoを 用 いて 会 話 をすること ができ 3 単 現 と 疑 問 詞 whoを 用 いた 文 の 文 構 造 や 人 称 代 名 詞 he/sheの 使 い 方 を 理 解 す A 何 時 ですか? 時 刻 を 尋 ねる/ 世 界 の 時 差 を 知 る 6 アメリカの 中 学 校 Junior High School in America What time...? Nana and Taku are / go... What time ~? を 用 いて 会 話 をするこ とができ 時 刻 に 関 する を 理 解 す 時 差 に 関 する 知 識 を 得 複 数 主 語 を 用 いて, 相 手 にわかるよ に 説 明 することができ 疑 問 詞 whereやs+v+o( 代 名 詞 )を 用 いて, 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 する ことができ What time do you get up? Lesson 4 (4) Turn right. I get up at seven. What time do you go to bed? Where is the station? Go straight. Turn right/left. I, you, do, get, up, eat, lunch, breakfast, dinner, take, a, bath, go, to, bed, home, watch, clean, TV, play, piano, study, what, time turn, right, left, go, straight, stop, to, where, park, school, flower, shop, hospital, book, store, restaurant, supermarket, fire, station, police, convenience, department, post, office, station, 積 極 的 に 自 分 の 一 日 を 紹 介 し たり, 友 達 の 一 日 を 聞 き 取 ったり しよとす 生 活 を 表 す や 一 日 の 生 活 についての 時 刻 を 尋 ねる 世 界 の 様 子 に 興 味 をもち 世 界 には 時 差 があることに 気 積 極 的 に 道 を 尋 ねたり, 道 案 内 したりしよとす 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 言 ったりする 英 語 と 日 本 語 とでは, 建 物 の 表 し 方 が 違 ことに 気 時 刻 の に 加 えて 生 活 での 動 作 を 表 す はかなり 高 度 であるので 活 動 は 抵 抗 を 減 らせるために はいくつ かにしぼ 1 日 の 流 れやそれぞれの 動 作 につい て 聞 き 慣 れさせ 小 学 校 で 活 動 したことを 思 い 出 し 日 記 が 書 ける 程 度 に 力 を 身 に 付 けさ せ どこ? 右 左 など 簡 単 な 道 案 内 の に 慣 れ 建 物 の 表 し 方 が 日 本 語 と 違 ことを 知 らせ 相 手 のことを 考 えながら 道 案 内 のや りとりをすることの 大 切 さに 気 付 かせ 基 本 的 な (turn right, turn left 他 ) に 加 え 特 有 な (across, pass)を 用 い より 詳 しく 道 案 内 ができるよにす ナナとタクとマヤと ジャックが,ウェブ サイトを 通 してアメ Where...? リカの 中 学 校 生 活 を 知 る TT 校 舎 を 案 内 しよ 校 舎 を 案 内 する C2P さんを 紹 介 しよ 家 族 や 友 達 などを 紹 介 する 文 章 を 書 き, 発 表 する R ホール 先 生 の1 日 日 常 生 活 を 説 明 す る Tell us about... 複 数 主 語, 疑 問 詞 whereを 用 いた 文, S+V+O ( 代 名 詞 ) の 文 構 造 や 代 名 詞 they, weの 用 法 を 理 解 す アメリカの 中 学 校 生 活 を 理 解 す 道 案 内 の 場 面 で 使 われる 特 有 の 表 現 を 用 いて 会 話 をすることができ 人 を 紹 介 するときの を 習 得 す 人 を 紹 介 する5~6 文 程 度 のまとまっ た 文 章 を 書 くことができ クラスの 前 で 口 頭 発 表 することができ 友 達 の 発 表 内 容 を 正 しく 聞 き 取 スピーチの 初 めと 終 わりの を 知 日 常 生 活 を 表 す 文 を 読 んで, 内 容 を 正 しく 理 解 し, 時 系 列 に 並 べることがで き 1 人 称 の 文 を3 人 称 に 書 き 換 えること ができ Lesson 5 (4) Let's go to Italy. I want to go to I, you, do, like, France. Where want, to, go, do you want to where, play, see, go? Let's go. eat Italy, Japan, China, Korea, Brazil, Egypt, Australia, France, India, America, Spain 自 分 の 思 いがはっきり 伝 わるよ に おすすめの 国 について 発 表 したり 友 達 の 発 表 を 積 極 的 に 聞 いたりしよとす 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりする 世 界 には 様 々な 人 たちが 様 々 な 生 活 をしていることに 気 いろいろな 国 について 調 べたり 話 し 合 った りしながら お 互 いの 思 いを 知 ることで 楽 しい 雰 囲 気 をつく チャンツなどを 通 して I want to go to ~. の 不 定 詞 の 導 入 には 欠 かせない であ り 中 学 校 では 更 に 動 詞 や を 増 やし 様 々なコミュニケーション 活 動 に 発 展 させ
英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) 7 日 本 のお 正 月 I can... New Year I cannot... お 正 月 にナナの 家 に 遊 びに 来 たマヤ Can you...? とジャックが, 書 き 初 めに 挑 戦 する A だれのもの? whose を 用 い て 持 ち 主 を 尋 ねる WT 季 節 と 月 / 月 日 の 言 い 方 When...? Whose...? 8 初 めての 点 字 I am playing... Are you Braille playing...? マヤの 家 を 訪 れた ジャックとタクが, Which...? ユニバーサルデザ インのシャンプー 容 器 や 点 字 について 話 し 合 TT ファストフード 店 で ファストフード 店 で 注 文 会 計 をする C3P フォトニュース を 作 ろ 4Wに 答 える 形 で 写 真 の 説 明 を 付 ける can, can tを 用 いて,できることとでき ないことを 相 手 に 正 しく 伝 えることがで き canや 疑 問 詞 whenを 用 いて 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 することができ canや 疑 問 詞 whenを 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す 日 本 の 伝 統 文 化 である 書 き 初 めや 日 本 とアメリカの 正 月 の 食 文 化 について 理 解 す 疑 問 詞 whoseを 用 いて 会 話 をすること ができ 疑 問 詞 whoseと 所 有 代 名 詞 を 用 いた 会 話 を 理 解 す 様 々な 独 立 所 有 代 名 詞 を 正 しく 理 解 す 行 事 が 行 われる 時 期 を 説 明 する 文 の 内 容 について, 正 しく 聞 き 取 る/ 読 み 取 ることができ 日 付 の 言 い 方 や 書 き 方, 月 名 や 序 数 を 理 解 す 現 在 進 行 形 を 用 いて 日 常 生 活 の 行 動 を することができ 現 在 進 行 形 や 疑 問 詞 whichを 用 いて 尋 ねたり 答 えたりすることができ 現 在 進 行 形 と 疑 問 詞 whichを 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す 電 話 でよく 使 を 理 解 す シャンプーボトルの 刻 みの 意 味 と, 点 字 の 仕 組 みを 理 解 す ファストフード 店 の 客 と 店 員 になった つもりで, 買 い 物 の 会 話 をすることがで き ファストフード 店 での 注 文 時 によく 使 われる 語 句 や, How much ~? の を 理 解 す When, Who, Where, What can, What is の 疑 問 文 に 答 える 形 で 写 真 に 関 する 文 を 書 くことができ それらを5~7 文 程 度 の 文 章 にまとめ ることができ まとめた 英 文 をフォトニュース 形 式 に して,クラスの 前 で 発 表 す Lesson 2 (4) When is your birthday? Lesson 3 (4) I can swim. Lesson 2 (4) When is your birthday? When is your birthday? My birthday is March I can/can't swim. Can you cook? Yes, I can./no, I can't. When is your birthday? My birthday is March eighteenth. when, is, your, birthday, my, January, February, March, April, May, can, can't( can not), play, swim, cook, ride, unicicle, table tennis, badminton, basketball, soccer, baseball, recorder, piano, a, the when, is, your, birthday, my, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, 序 数 ( 自 分 の 誕 生 日 ) 積 極 的 に 誕 生 日 を 尋 ねたり, 誕 生 日 を 答 えたりしよとす 英 語 での 月 の 言 い 方 や, 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 親 しむ 世 界 と 日 本 の 祭 りや 行 事 に 興 味 をもち, 時 期 や 季 節 の 違 いに 気 積 極 的 に 友 達 に できること を 尋 ねたり, 自 分 の できること や できないこと を 答 えたりしよと す できる できない とい 言 語 や 人 それぞれに 違 いが あることを 知 積 極 的 に 誕 生 日 を 尋 ねたり, 誕 生 日 を 答 えたりしよとす 英 語 での 月 の 言 い 方 や, 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 親 しむ 世 界 と 日 本 の 祭 りや 行 事 に 興 味 をもち, 時 期 や 季 節 の 違 いに 気 月 日 曜 日 を 扱 ときは 一 度 に 多 く の が 必 要 になるので 時 間 をかけ 何 度 も 繰 り 返 して 練 習 させまず 自 分 の 誕 生 月 や 行 事 等 で 関 連 性 のある 語 か ら 親 しませ My name is ~ だけでなく I m ~と 言 ってもいいことに 触 れておく 会 話 の 中 にスムーズに 取 り 入 れてい けるよにスペルとともに 定 着 させ できる できない は 自 己 紹 介 でも 使 える 大 切 な であ 小 学 校 では 簡 単 な 問 答 形 式 で 慣 れ 親 しませ 児 童 が 自 信 をもって 自 分 ができること を 紹 介 したり 互 いに 温 かく 認 め 合 ったり する 活 動 を 工 夫 す 小 学 校 で 学 習 する 内 容 や 活 動 を 把 握 し お 正 月 の 伝 統 文 化 にふれる 場 面 な どのより 様 々な 場 面 で できるよに 発 展 させ 月 日 曜 日 を 扱 ときは 一 度 に 多 く の が 必 要 になるので 時 間 をかけ 何 度 も 繰 り 返 して 練 習 させまず 自 分 の 誕 生 月 や 行 事 等 で 関 連 性 のある 語 か ら 親 しませ My name is ~ だけでなく I m ~と 言 ってもいいことに 触 れておく
英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) R An All-purpose Cloth 風 呂 敷 の 用 途 や 利 便 性 を 説 明 する 9 オーストラリアか らの 手 紙 I played... A Letter from Australia オーストラリアを 訪 Did you...? れているジャックか らタクのもとに 手 紙 が 届 く I went to... TT 会 話 をつなげよ 会 話 を す る 上 で 知 っておくと 便 利 な C4P Show&Tellをし よ 自 分 の 好 きなもの や 大 切 なものなど を 紹 介 する 文 章 を 書 き, 発 表 する R Who Is Joey s Favorite Girl? 少 年 の 恋 の 相 手 を 少 女 が 推 理 する 物 語 B1P 手 紙 を 書 こ 1 年 で 習 った を 使 っ て,お 世 話 になった 外 国 人 の 先 生 に 手 紙 を 書 く 120 語 程 度 の 伝 統 文 化 に 関 する 説 明 文 を 読 んで, 概 要 を 把 握 す 風 呂 敷 の 用 途 や 利 便 性 を 理 解 す 過 去 形 を 用 いて 自 分 のことを し たり, 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 する ことができ 過 去 形 を 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す 過 去 形 を 用 いた 手 紙 文 の 内 容 につい て, 正 しく 読 み 取 ることができ オーストラリアの 地 理, 自 然 や 動 物 の 生 態 を 理 解 す 英 語 の 言 語 活 動 を 通 して, 会 話 をつ なぐ を 理 解 し,それを 実 際 に 活 用 することができ 好 きなものや 大 切 なものを 紹 介 する 文 を 書 くことができ それらを6~8 文 程 度 の 文 章 にまとめ ることができ クラスの 前 で 口 頭 発 表 することができ 友 達 の 発 表 内 容 を 正 しく 聞 き 取 200 語 程 度 の 物 語 を 読 んで, 概 要 を 把 握 す 登 場 人 物 の 関 係 性 を 正 しく 理 解 し, 感 情 を 込 めて 音 読 することができ 例 を 参 考 にしながら, 外 国 人 の 先 生 に 手 紙 を 書 くことができ 英 語 で 手 紙 を 書 くとい 活 動 を 通 し て, 英 文 手 紙 の 書 き 方 を 学 び,これまで に 学 んだ, 方 法, 文 法 などに ついての 理 解 と 定 着 を 深 め