＜共通テーマ＞

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1 < 実践事例 3> 衣食住や家族の生活などに関する事象についてより深く理解し 自分の言葉で生活 をとらえる取組の充実 テーマに迫るためのねらいと手立て 針と糸を使ってみよう (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 第 5 学年 8 時間扱いイアイウ ねらい 衣食住や家庭生活などに関する事象についてより深く理解させるためには 自分の生活を振り返り 生活の中から課題を見つけ 実践的 体験的な活動を通して課題解決を図り それをまた自分の生活に生かしていこうとすることが大切である そこで本題材では まず児童が実践的 体験的な学習活動から 必要な情報を取り出し 解釈する場を設ける 生活ウオッチング では 自分の生活を振り返り 身の回りにあると便利なものや 生活を楽しくするものを探してみる さらに 家族ウオッチング をすることにより 家族を見つめ どんなものを必要としているか どんなものを喜んでくれるか考えてみる また練習布では 針と糸の使い方やボタンの付け方といった技能の習得だけを目的とするのではなく その練習布からそれぞれの縫い方の違いや 糸の色の違いによる効果などを 児童に 発見 させる さらに一人一人の 発見 をまとめ おすすめポイント として 一般化していく 次に実践的 体験的な活動により得た様々な情報を整理して 自分の考えをまとめ 書いたり 表現したりする場を設ける 生活ウオッチング や 家族ウオッチング で分かったことをもとに 家族のためのわくわくグッズ を決める そして 練習布から 発見 したことを生かして 使う人や用途に合わせて デザインや縫い方を工夫する 多くの 発見 を通して 気付いたことを自分の作品で生かせることは 自分の言葉 で生活をとらえる基となると思われる さらに製作計画書を書くことによって自分の考えがまとめられ 書く力 や 表現する力 が高められるとも考えた 最後に自分の考えを説明 発表したり 友だちとよさを共有したりする場を設ける わくわくグッズ発表会 で自分の工夫について説明することにより 自分の考えをより一層明確にすることができる また発表し 友だちに認められることで 自分の工夫のよさに改めて気付くことができる さらに多くの友だちの考えを知り 自分の気付かなかったよさにも気付くことができる このようにお互いのよさを共有することにより 自分の考えがさらに引き出されていき 今度はこうしたい また作ってみたい という家庭での実践意欲につながり 生活に生かす力 へと高めていけると考えた 家庭

2 具体的な手立て 1 衣食住や家族の生活などに関する事象をより深く理解するための手立て それぞれの縫い方の特長 ( おすすめポイント ) を発見させる なみ縫い 返し縫い かがり縫いなどの練習をした後に 縫い目の特長や丈夫さ 作業時間 糸の色の効果について考えさせる 練習布は 丈夫さに気付かせるために 二枚重ねたものを用いる 練習布を見るだけでなく さわったり 引っ張ったりしながら気付いたことを発表させ よい面 悪い面について 話し合い まとめていく まとめたことをそれぞれの縫い方の おすすめポイント として わくわくグッズづくりの計画で生かしていけるようにする 日常生活の観察から わくわくグッズ を決めさせる 自分の生活をふりかえり その中から あると便利だな あると楽しくなりそうだな というものを見つけさせる そのために十分に 生活ウオッチング 家族ウオッチング させ 日常生活を見つめさせる その時に自分の立場だけでなく 家族一人一人の立場 家族全体の立場に立って考えさせるようにする 家族の誰かのために作ることで 喜ばれ 絆を深めることになることや 家族全体で使える物を作ることは 家族の触れ合いにも役立つということにも気付かせていく 使う人や用途に合わせて デザインや縫い方を工夫させる 使う人の立場に立って形や大きさ 飾りなどを工夫させる おばあちゃんが使うのだったら取り出し口が広い方が使いやすいなとか お母さんが好きな色を使うと楽しくなるかなといったイメージをしっかりもたせながら計画させていく また用途によって 学習した縫い方の おすすめポイント を生かし よく使う所は丈夫に ここは見た目をきれいにといったことも考えさせていく 家庭

3 2 自分の言葉で生活をとらえるための手立て わくわくグッズ を紹介し合う発表の場を設定する 自分の考えた工夫を友達に伝えるために 自分の考えをよりしっかりとまとめさせる さらに友達の発表を聞くことによって 自分が気付かなかったよさにも気付かせる そしてお互いのよさを交流することにより 新しい考えがさらに引き出されていくようにし 次の作品づくりへの意欲化を図れるようにする 自分や友達の作品のよさをまとめ 生活に生かせるようにする 学習のまとめとして 自分が発見したよさや 友だちから学んだよさをワークシートに整理させる 友だちに認められることにより 改めて自分の工夫のよさを実感し 達成感を味わわせる また友だちのよさを 今度は自分の作品にも取り入れることができるようにメモし ファイルさせる そしてこれからの作品づくりや生活に生かしていけるようにする 家庭

4 家庭科で育てる読解力 題材 チャレンジソーイング!~ 入門編 ~ ( 第 5 学年 全 8 時間 ) の場合 過程学習活動本題材で育てる読解力 つかむ (1h) 裁縫道具と仲良くなろう 生活の中で針と糸を使ってどん なことができるか話し合う 生活ウオッチング いろいろなところで針と 糸を使っているね ( 情報の取り出し 分析 ) 調べる 考える (2h) いろいろな縫い方の特長につい発見! て話し合う 縫い方のいいところ ( 学習カード ) 資料 A B 縫い目が模様みたいできれいだね しっかり縫えてとてもじょうぶだよ ( 解釈 熟考 ) できる 工夫する (4h) わたしのデビュー作品わくわくグッズ 日常生活の観察から わくわくグッズ を決める 生活ウオッチング 買い物や手作りのものがあるな どんなものなら自分で作れそうかな? ( 情報の取り出し 分析 ) 家族ウオッチング ( 学習カード ) 資料 C おばあちゃんはメガネケースを持っていないなあ おかあさんのサイフはいつもカードがいっぱいで使いにくそうだな みんなで使えるものはないかな ( 情報の取り出し 分析 ) 家庭

5 できる 工夫する (4h) 学習活動本題材で育てる読解力 使う人や用途に合わせて デザわくわくグッズ計画書インや縫い方を工夫する ( 学習カード ) 資料 D お母さんの好きな色の布を使おう いつも使うから丈夫に縫ったほうがいいな 中に何が入っているか一目で分かると便利だ ね ( 分析 熟考 自分の考え ) 生かす (1h) 自分の計画したものを製作する わくわくグッズ発表メモ わくわくグッズ を紹介し合い ( 学習カード ) 資料 E 自分の工夫した点を発表したり 友達の作品のよさを知ったりする あげる人の気持ちになって工夫できたよ 友達の工夫は自分では気がつかなかったな ( 自分の考え 評価 よさの共有 ) これからの生活や作品づくりに生かせることをまとめさせ ファイルさせる わくわくグッズ生かせるねカード ( 学習カード ) 資料 F 自分の工夫はこれからも使えそうだな 友達のいいところを見習いたいな ( 評価 よさの共有 自分の意見 ) 家庭

6 第 5 学年家庭科学習指導案 1 題材名チャレンジソーイング! ~ 入門編 ~(8 時間扱い ) 内容 (3) アイウ (2) イ 2 題材について (1) 児童観児童は5 年生から始まった家庭科に 大変興味をもって取り組んでいる 講入したり 家庭で準備してもらったりした裁縫道具を使える日を心待ちにし 名前を付けたり 必要な物がそろっているか確認したりして すぐに使えるように準備を進めてきた 手縫いに関するアンケート調査結果は次の通りである 1 家庭科の学習の前に針や糸を使ったことはありますか? 2 針や糸を使うことは楽しいですか? 3 今までに針や糸で物を作ったり 作った物をプレゼントしたりしたことはありますか? 家庭

7 4 手作りの物を作ってもらったことはありますか? ある ない 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 5 だれが作ってくれましたか? お母さん友達姉いとこおばあちゃん 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% アンケート結果から 約 70% の児童が針や糸を使った経験があり さらに針や糸を使うことが 楽しい と感じている児童は約 60% そうでもない を除くと約 80% の児童が 針と糸を使うことに苦手意識を感じていないことが分かった また約半数の児童が すでに小物作りを経験していることも分かった そのうちの約 60%( 全体から見ると30%) の児童が作った物をプレゼントした経験がある 一方 自分が手作りの物を作ってもらったことのある児童も約半数であった 作ってくれた人は母親や祖母が多く 小物作りの経験があるか ないかは家庭環境との関連があるとも思われる 最近は わざわざ手縫いで作らなくても低価格で簡単に手にはいるようになったため 全く経験のない児童と 母親や祖母の趣味により 手縫いを身近に経験している児童との二極化が見られるのではないかと考えられる (2) 題材観本題材は内容 (3) 生活に役立つ物の製作 を中心に 内容(2) 衣服への関心 を関連付けて構成した この学習を通して 布を用いて製作することに関心をもち 用具の安全な使い方が分かり 針と糸で簡単な縫い方ができること そして手縫いにより生活を楽しくする物を作ることを計画し 作る楽しさを味わいながら製作できることをねらいとしている 基礎的 基本的な技能の定着を図る上で 裁縫の入門編ともいえる題材である 針や糸の使い方 簡単な縫い方 ボタンの付け方などの技能の習得はもちろんのこと それぞれの縫い方のよさを考えたり 日常生活を見つめたりしながら 生活を楽しくする小物を製作し 家族や友達との触れ合いを深めていく さらに生活の中で生かしていこうとする意欲をもたせ 家族の衣服のほつれや ボタンが取れたことに気付き 学んだ技能を生かして直したり いろいろな生活を楽しくする小物を作ったりできるようにしていく 家庭

8 (3) 指導観本題材では 児童に 自分の生活を見つめること また 発見すること そして 発見したことを生かすこと を経験できる機会を多く取り入れたいと考えた まず 裁縫道具と仲良くなろう の段階では どんなところで針と糸が使われているか 生活ウオッチング をして自分の生活を振り返り 考えさせる 練習布では 二枚重ねた布をなみ縫い 本返し縫い 半返し縫い かがり縫いで縫い 縫い方の特長を発見させる この時に実際にさわったり 引っ張ったりさせ 気付いたことをまとめ 話し合うことにより それぞれの縫い方のよさを発見させていきたい そして おすすめポイント としてまとめ 小物づくりに生かせるようにする また二枚重ねた布を用いることにより 実際に小物を作るときの縫い心地や丈夫さなどをイメージしやすくする さらに糸の色を変えることで 布に対して糸が目立つよさ 目立たないよさについても発見させていき 小物作りに生かせるようにしたい わたしのデビュー作品-わくわくグッズ では 家族ウオッチング で日常の生活を振り返り 家族がどんなものを必要としているか どんなものを喜んでくれるか考える場を設け 家族へのプレゼントである わくわくグッズ を決定していく あげる人を決めることにより その家族の気持ちになりきって その人の使いやすさや好みを取り入れていくことができる その時に 練習布で学んだ縫い方や 糸の色の良さを生かせるようにしていく 自分のためではなく 家族のために作るということは 喜ばれ 絆を深めることになることや みんなで使うことにより 家族の触れ合いにも役立つということにも気付かせ 製作への意欲付けとしていきたい さらにできあがったわくわくグッズを発表することで 自分の考えた工夫を友だちに伝え 認められることにより だれかのために作るということへの達成感を味わわせたい また友だちの発表から自分の気付かなかったよさに気付いたりすることにより 自分の考えがさらに引き出されるようにしていきたい そして自分のよさ 友だちのよさを 生かせるねカード として ファイルしていき 今後の作品づくりの中で生かしていけるようにしていきたい 3 題材の目標 < 家庭生活への関心 意欲 態度 > 手縫いで小物を製作する楽しさを味わい 生活に生かすことができる < 生活を創意工夫する能力 > 製作する物やその製作計画について考えたり 自分なりに工夫したりしている < 生活の技能 > 手縫いで目的にあった簡単な縫い方ができ 製作に必要な用具を安全に使うことができる < 家庭生活についての知識 理解 > 布を用いて製作する過程や手縫いの縫い方 製作に必要な用具の安全な使い方を理解する 家庭

9 4 題材の評価規準 内容 (3) アイウ (2) イ 内容ごとの評価規準 (3) (2) 関心 意欲 態度 創意工夫 技能 知識 理解 布を用いた生活 布を用いた 布を用いた生活に役 布を用いた生活 に役立つ物の 生活に役 立つものの製作に に役立つ物の 製作に関心を 立つ物の 関する基礎的な技 製作に関する もち 活用しよ 製作につ 能を身に付けてい 基礎的な事項 うとしている いて考え る について理解 たり 自分 している なりに工 夫したり している 日常着の着方と手い 衣服の働きが分 れに関する基礎的かり 日常着のな技能を身に付け着方と手入れている について理解している 題 製作に関心をも 製作する物 手縫いで目的にあっ 裁縫用具の名前 材 ち 手縫いで製 やその製 た縫い方ができる や安全な取り の 作に取り組も 作計画に 小物作りの計画を立 扱い方が分か 評 うとしている ついて考 て 製作することが る 価 (3) 小物を製作する えたり 工 できる 手縫いによる簡 規 楽しさを味わ 夫したり 製作に必要な用具を 単な縫い方が 準 い 生活に生か している 安全に扱うことが 分かる そうとしてい できる る 日常着の手入れに関 日常着の手入れ (2) する基礎的な技能 について理解 を身に付けている している 学 1 生活に役に立 1 目的に応 1 手縫いにより 簡 1 裁縫用具の種 習 つ物を製作す じたデザ 単な縫い方ができ 類や使い方 安 活 ることに関心 インや縫 る 全な取り扱い 動 をもっている い方を考 2 ボタンの付け方の 方が分かる に 2 必要な材料や えたり 工 順序が分かり 付け 2 手縫いによる お 用具等を準備 夫したり ることができる 簡単な縫い方 け し できあがり すること 3 計画に合わせて製 を理解してい る を想定し 進ん ができる 作を進めることが る 具 で製作しよう できる 3 ボタンの種類 体 としている や付け方を理 の 3 製作に必要な 解している 評 用具の特徴を 4 縫い方の特長 価 理解し 安全に に気付き 目的 規 使おうとして にあった縫い 準 いる 家庭 方があることを理解してい る

10 5 題材の指導と評価の計画 (8 時間扱い ) ア ( 関心 意欲 態度 ) イ ( 創意工夫 ) ウ ( 技能 ) エ ( 知識 理解 ) 小題材名 時 本時のねらい 主な学習活動 学習活動における具体の評価規準 評価方法 アイウエ具体の評価規準教師児童 裁縫道具と仲良くなろう 1 裁縫用具の種類や 1 1 裁縫用具の種類発表発表 使い方 安全な取り扱いが分かる 生活の中で針と糸 や使い方 安全な取り扱い方が分かる を使ってできるこ とを話し合う 裁縫用具を作業目 的ごとに分類し 安全な使い方につ いて話し合う 2 針と糸の使い方が 1 1 手縫いにより 簡 分かり 玉結び 玉 単な縫い方がで どめ 一針ごとの縫 きる い方ができるよう 2 2 手縫いによる簡 にする 単な縫い方を理 玉結び 一針ごと 解している の縫い方 玉どめ を一枚の布で練習 する ボタンの役目や種 3 3ボタンの種類や 類が分かり ボタン 付け方を理解し を付けることがで ている きるようにする 2 2ボタンの付け方 友だち同士で見合 の順序が分かり いながら ボタン 付けることがで 付けをする きる 作業の様子の観察 観察 練習布 3 いろいろな縫い方 1 1 手縫いにより 観察 を知り できるよう 簡単な縫い方が にする できる なみ縫い 本返し 2 手縫いによる簡 縫い 半返し縫い 2 単な縫い方を理 かがり縫いで 二 解している 枚重ねた布を縫 う 縫い方の特長を知 4 4 縫い方の特長に る 気付き 目的にあ いろいろな縫い方 った縫い方があ の特長について話 ることを理解し し合う ている 家庭 練習布資料 A 資料 B 練習布練習布資料 A 資料 B

11 小題材名 わたしのデビュ - 作品 わくわくグッズ 本時のねらい学習活動における具体の評価規準評価方法時 主な学習活動アイウエ具体の評価規準教師児童 4 本時 家族の生活に役立つ小物作りの計画をたてる 日常生活の観察か 1 1 生活に役に立つ物を製作することに関心をもっている ら わくわくグッ 1 1 目的に応じたデ ズ を決める ザインや縫い方 使う人や用途に合 を考えたり 工夫 わせて デザイン したりすること や縫い方を工夫す ができる る 計画をもとに製作することができる 自分の計画した物を製作する 必要な材料や用具等を準備し できあがりを想定し 進んで製作しようとしている 2 製作に必要な用具の特徴を理解し 安全に使おうとしている 3 3 計画に合わせて 製作を進めることができる 8 発表会をしよう 4 4お互いの作った わくわくグッズ 物のよさを認め を紹介し合い 自 合い これからの 分の工夫した点を 生活に生かそう 発表したり 友だ としている ちの作品のよさを 知ったりする これからの生活や 作品づくりに生か せることをまとめ させ ファイルさ せる 資 料 資料 C C 資料 D 学 習 の 様 子 資 料 D 発表 製作の様子 作品 作品 資 料 資料 E E 資料 F 資料 F 家庭

12 6 本時の学習活動 (1) 目標 (2) 展開 生活を楽しくする小物 ( わくわくグッズ ) を製作することに関心をもち 家族のためのわくわくグッズを考えることができる ( 関心 意欲 態度 ) 生活を楽しくする小物 ( わくわくグッズ ) を決め 工夫して製作計画を 立てることができる ( 創意工夫 ) 課時 教師の働きかけ家庭科で 学習活動 * 評価の ( 観点 )< 方法 > 資料等育てる 程間 A: 十分満足 B: おおむね満足 つ 3 1 身近にある生活 日常生活から想起させる 作品見本 か を楽しくする物 イメージが広がらないとき む について どん は作品見本を見せ 考えさ な物があるか発 せる 表する 読解力情報の取り出し 分析 2 2 本時の学習課題を知る じょうぶで使いやすい! みんなが喜ぶわくわくグッズを作ろう 深 10 3 家族のためのわ 家族の誰かのために作るこ 学習カー 情報の取り め くわくグッズを とで喜ばれ 絆を深めること ド No1 出し 解釈 る 考える になることに触れる ( 資料 C) 家族の気持ちになりきって 必要な物 喜びそうな物を 考えさせる * 生活を楽しくする小物 ( わくわくグッズ ) を製作することに関心をもち 家族のためのわくわくグッズを考えることができる ( 関心 意欲 態度 )< 学習カード 学習の様子 > A: いろいろな家族のことを観察し それぞれに合ったわくわくグッズを考えることができている いろいろな家族について考えていることを称賛し さらに細かな工夫について考えさせる B: 家族のことを観察し わくわくグッズを考えることができている 家族のことを考えていることを称賛し さらに他の家族についても考えさせる 努力を要する児童への手立て : 家族が何か必要としている物はないか考えさせる 家庭

13 20 4 わくわくグッズを決定し 製作の計画を立てる 製作計画カードにデザイン 作り方 縫い方 工夫するところなどを書く 使う人や用途に合わせて デザインや縫い方を工夫さ せる 作品見本や身近にある物を 見たり さわったりしなが ら 作品づくりへのイメー ジがもてるようにする 前時の学習を振り返り 縫い 方のよさを生かせるように する 学習カー ド No2 ( 資料 D) 作品見本 手作り作 品の本 学習カー ド 発 見! 縫い 方のいいところ 熟考 分析自分の考え ( 資料 B) 広 8 5 計画したことを 自分の工夫が分かるように 自分の意見 め 発表する 発表させる よさの共有 る 自分の計画と比べながら聞 かせる * 生活を楽しくする小物 ( わくわくグッズ ) を決め 工夫して製作計画を立てることができる ( 創意工夫 )< 製作計画カード 発言 > A: わくわくグッズが決まり いろいろな工夫をしながら細かい製作計画を立てている 細かいところまで 計画を立てられたことを称賛し 困っている児童の相談にのるように指示することで さらに学習意欲を高める B: わくわくグッズが決まり 工夫をしながら製作計画を立てている 工夫して計画を立てていることを称賛し さらに工夫できる点はないか助言する 努力を要する児童への手立て : 同じような物を作る児童と相談しながら 作り方を考えてもよいことを助言する まとめる 2 6 本時のまとめと次時の予定を確認する 次時から製作にはいることを伝え 意欲をもたせる 家庭

14 7 成果 (1) それぞれの縫い方の特長について 自分達で縫った練習布をさわったり 引っ張ったりしながら 気付いたことを各自表に記入し ( 資料 A) そこから共通点をまとめ おすすめポイント を考えていくことができた ( 資料 B 右図は児童の例) おすすめポイント としてそれぞれの縫い方のよさに気付くだけでなく どのような場合に適しているかということまで 考えることができた また 丈夫さは縫い方によって決まるだけでなく 細かさによって調節できることにも 気付くことができた さらに糸の色の違いにより縫い目を目立たせたり 目立たせなかったりできることにも 気付くことができた 縫い目を目立たせることは 模様のような効果があることにも気が付いていた このような多くの発見は わくわくグッズ の製作の中で 意識され 生かしていくことができた 家庭 (2) わくわくグッズ を作るにあたり まずは 日常生活の観察をすること ( 生活ウオッチング ) で身の回りにある小物に興味をもつことができた さらに 自分だったら? お父さんだったら? と自分や家族に目を向けさせ 作りたい物のイメージを広げさせた イメージが自由に広がるように ワークシートを工夫 ( 資料 C) したり 家庭での家族の観察 ( 家族ウオッチング ) を十分行わせたりした結果 家族みんなが喜びそうな小物を考え付くことができた ( 左図は児童の例 ) たくさんのイメージもてたことは わくわくグッズ を一つに決めるうえで たくさんの選択肢があり 自分の能力や 家族の必要性などについて より深く考えることができるという点で有効であった また 一つできたら 違う物も作ってみたい と次の作品づくりへの意欲も高めることができた

15 (3) 自分達で発見した おすすめポイント や 家族ウオッチング により気が付いたことを生かし 決定した わくわくグッズ を使う家族の気持ちになって考え デザインや縫い方の工夫をし 計画を立てることができた < 計画書 ( 資料 D) 児童の例 > 家族ウオッチングで気付いたことを 作品づくりに生かしている お母さんの好みを取り入れている おすすめポイントで気付いた縫い方の工夫を生かしている 作る目的や使いやすさを考え たくさんのカードが入るように デザインを工夫している 家族ウオッチングにより おじいちゃんを心配する気持ちから この作品を作ることに決めている おじいちゃんにとって 分かりやすいデザインを工夫している 縫い方のおすすめポイントを生かし 縫う場所により ( 縫い方を区別している 家庭

16 (4) 作成した わくわくグッズ を発表する場を設定することにより 自分の考えた工夫を改めてしっかりとまとめることができた 自分の考えを 発表メモ にしっかりまとめ 発表することは 自分自身が次の製作に生かせるだけでなく 友だちにとっても 自分一人では気付かなかった新たなよさに気付くきっかけとすることができた < 発表メモ ( 資料 E) 児童の例と完成したわくわくグッズ > 発表メモ には たくさんの工夫を記入することができた 家庭

17 (5) 学習のまとめとして 自分の発見したよさや 友だちの発表から気付いたよさを 生かせるねカード ( 資料 F) にまとめさせた 児童は友だちの作品から 自分では発見できなかったたくさんのよさを学ぶことができていた また 自分の工夫が友だちに認められことにより 自分の工夫のよさを実感でき 達成感を味わうこともできた たくさんのよさを記入した 生かせるねカード はファイルしておき これからの作品づくりに生かすことができた < 生かせるねカード ( 資料 E) と児童の例 > 家庭

18 抽出児童による学習の流れと変容 < 家族ウオッチング > 家族全員について今一番何が必要か考え 一人一人が喜びそうな小物を決めることができている < わくわくグッズ計画書 > お母さんのための 小物入れ を作ることに決定 縫い方のおすすめポイント や 家族ウオッチング で分かったことを生かし お母さんの用途や好みを考え 細かい部分まで 具体的に計画を立てることができている お母さんの好きな色を 重点的に取り入れている たくさん入る立体的な構造 お母さんのためのイニシャル入り 丈夫で 縫い目を生かすことのできるかがり縫いのふちなしを選んでいる 縫い目が目立つので 糸の色にも工夫が見られる 家庭

19 < わくわくグッズ発表メモ > 自分が考えたたくさんの工夫を記入することができている < 生かせるねカード > 自分のした工夫が 友だちにも認められている お母さんから 一針一針 ていねいに作ってあり おどろきました 色もお母さんの好きなピンク色を選んでくれ イニシャルまであり とてもうれしかったです 大事に使いたいと思いました プレゼントしたときの気持ち 生かせるねカード で友だちに認められたり お母さんにプレゼントして 喜んでもらった喜んでくれて うれしかった 今度は自分のも作ってみたい りすることで 達成感や満足感を味わうことができている このことが 次の製作への意欲につながり 生活に生かせる力につながっていくと考えられる 家庭

20 児童の変容 アンケートより針と糸を使うのは楽しいですか?( 授業前 ) 楽しい ふつう 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% そうでもない 針と糸を使うのは楽しいですか?( 授業後 ) 楽しい ふつう 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% そうでもない 今までに針や糸で物を作ったり 作った物をプレゼントしたりしたことはありますか?( 授業前 ) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 作ってあげた作ったことはあるない これからも針と糸を使って 手縫いで作品を作りたいですか?( 授業後 ) 作って誰かにあげたい作りたい 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% そうでもない 授業前後のアンケートから 針や糸を使うことが 楽しい と感じている児童が 90% 以上に増え ふつう は減少 そうでもない は 0% と 児童は学習を通して 針や糸を使うことの楽しさを味わうことができた 楽しさを味わうことで 次の製作への意欲が高められたとも感じる これからも作品を 作りたい と感じている児童は約 45% 作ってだれかにあげたい と感じている児童は約 55% に上った 約半数の児童が 授業前に針と糸で小物を作った経験がなかったが 全員の児童に これからも作りたい という意欲が育ったことは嬉しいことである 家庭

21 おうちの方からの言われた言葉 ありがとう じょうずだね 色づかいがいいね 好きな色だよ 大切にするね がんばったね うれしいよ たくさん工夫してくれたね 縫い方がじょうぶだね 気持ちが伝わってきたよ また作ってね プレゼントしたときの気持ち 喜んでくれてうれしい 作ってよかった また作りたい 自分の物も作りたい がんばったかいがあった 気持ちが伝わった 私のデビュー作品だから心配でドキドキした また 今回自分のデビュー作品を わくわくグッズ として家族にプレゼントしたことも 効果的であった 初めてで上手にできるか不安も抱えながらも 家族の気持ちになって 作る物を決め 工夫しながら計画を立て 心を込めて作った わくわくグッズ に込められた思いが 家族にしっかりと伝わり 認められたことで 大きな自信になったと思う 授業後すぐに 野球の試合だから 6 年生にバットのお守りを作るんだ と 休み時間にマスコット作りをしている男子児童も見られた 生活に生かせる力が さっそく行動として表れ 嬉しく思った 8 今後の課題 二枚重ねの練習布を用いたことは 実際に作品を作るイメージをもたせるうえで 効果的であったが 縫い方のよさを比較させるうえでは 一人一人の技能の違いがあり 十分によさが読み取れないものもあった 正確に比較させるためには 教師が用意したものを用いた方がよかったと思う わくわくグッズとしてまとめてしまい 一人一人の作品に作品名をつけなかったので 各自のこだわりの作品名がつくと 作品への個々の思いがより深まったのではないかと思う 作品をイメージするときに 作りたい物の思いがふくらみ 思いと技能との差が見られた児童がいた 今後 2 年間の作品作りの系統性を 裁縫の入門期である今回に具体的に示すことで 今後の見通しをもったうえで 今作る物の条件がはっきりし 作品をしぼっていくことができると思った 家庭

22 資料 A 学習カード発見! 縫い方のいいところ! 5 の ( ) ( ) 縫うのに 縫い目の 2 枚の布を合 そのほか気が かかる時間 きれいさ わせた丈夫さ ついたこと 白なみ縫い黒本返し縫い赤半返し縫い 緑 かが り縫い ( ふ ちなし ) 青 かが り縫い ( ふ ちあり ) 家庭

23 資料 B 縫い方のいいところ! 発見! 学習カード 5の ( ) ( ) ( 糸の色の 縫うのに 縫い目の 2 枚の布を おすすめ 目立ち方 ) かかる時間 特ちょう 合わせた丈 ポイント 夫さ 白 ( ) なみ縫い 黒 ( ) 本返し縫い 赤 ( ) 半返し縫い 緑 ( ) かがり縫い ( ふちなし ) 青 ( ) かがり縫い ( ふちあり ) 糸の色の違いから 気がついたこと 家庭

24 資料 C 学習カード わたしのデビュー作品わくわくグッズを作ろう No1 ~ 家族ウオッチング ~ 5 の ( ) 家族が喜ぶ小物について考えよう ぼく わたしだったら だったら だったら だったら かぞくのための わくわくグッズ だったら だったら 家族みんなでつかうとしたら 家庭

25 資料 D 学習カード わたしのデビュー作品わくわくグッズを作ろう No2 ~ 計画書 ~ 5の ( ) 作ることに決まった小物について考えよう のためのわくわくグッズ 選んだ理由 工夫したいところ 完成予想図 ( 形 大きさ 縫い方 かざりの計画 ) 家庭

26 資料 E 学習カードわたしのデビュー作品わくわくグッズを作ろう No3 自分の工夫を友達に紹介しよう ~ 発表メモ ~ 5 の ( ) のためのわくわくグッズ ぼく わたしのおすすめポイント デザイン ( 形 大きさ 布の色 ) の工夫 縫い方 ( 糸の色 縫い目 じょうぶさ ) の工夫 よくできたところ がんばったこころ 完成した作品 家庭

27 資料 F 学習カード わたしのデビュー作品わくわくグッズを作ろう No4 ~ 生かせるねカード ~ 5 の ( ) 自分や友達のよいところをまとめ 生活に生かそう 発見! 生かせるね! 自分の工夫! 生かせるね!( ) くん さんの工夫! 生かせるね!( ) くん さんの工夫! 生かせるね!( ) くん さんの工夫! 生かせるね!( ) くん さんの工夫! 家庭