目 次 < 教員名 > < 講義名 > 青木 均 eコマース論 青木 均 流通論 A 秋本 昌士 マーケティング リサーチ論 6 秋本 昌士 応用商学 Ⅵ 7 井口 径子 商学特論 Ⅵ( まちづくりと商業施設 ) 8 伊藤 徳正 会計学 A 9 伊藤 万知子 流通論 A 伊藤 万知子 外国書講読 A

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1 平成 9 年度春学期 商 学生による授業アンケート 集計表 7 年 月 FD 委員会

2 目 次 < 教員名 > < 講義名 > 青木 均 eコマース論 青木 均 流通論 A 秋本 昌士 マーケティング リサーチ論 6 秋本 昌士 応用商学 Ⅵ 7 井口 径子 商学特論 Ⅵ( まちづくりと商業施設 ) 8 伊藤 徳正 会計学 A 9 伊藤 万知子 流通論 A 伊藤 万知子 外国書講読 A 内田 滋 商学特論 Ⅲ( 野村證券提供講座 ) 岡田 義昭 国際金融論 A 岡野 純司 流通論 A 岡野 純司 流通政策 A 岡野 純司 応用商学 Ⅶ 6 奥田 真之 応用商学 Ⅰ/ 応用商学 ( 金融 ) 7 尾碕 眞 小売経営論 A 8 笠置 剛 情報リテラシー A 9 笠置 剛 情報リテラシー A 笠置 剛 情報リテラシー A 梶浦 雅己 国際ビジネス論 A/ 国際マーケティング論 A 加藤 辰也 情報倫理 加藤 辰也 情報リテラシー A 加藤 辰也 情報リテラシー A 川井 和子 税法 6 神田 善郎 国際マーケティング論 A/ 国際ビジネス論 A 7 小見山 隆行 商業科教育法 Ⅰ 8 佐藤 倫正 財務会計論 A 9 志野 澄人 経営学 A/ 経営戦略論 城 隆 応用商学 Ⅱ 城 隆 国際商務論 A 杉浦 林太郎 民法 竹治 勲 情報リテラシー A 竹治 勲 情報リテラシー A 威知 謙豪 上級簿記 A 6 田畑 康人 保険論 A 7 田畑 康人 生命保険論 8 鶴田 美保子 商学特論 Ⅰ( キャリア講座 ) 9 鶴田 美保子 商学特論 Ⅰ( キャリア講座 ) 中澤 優介 原価会計論 A 中澤 優介 簿記 ⅠA 中澤 優介 簿記 ⅠA 中澤 優介 管理会計論 A 中澤 優介 演習 Ⅱ 中野 健秀 データベースⅠ 6 野口 倫央 簿記 ⅡA 7 野口 倫央 税務会計論 A 8

3 目 次 < 教員名 > < 講義名 > 野口 倫央 簿記 ⅡA 9 野口 倫央 簿記 ⅠA 法雲 俊邑 情報ネットワーク論 法雲 俊邑 情報リテラシー A 法雲 俊邑 外国書講読 A 松田 修 簿記 ⅠA 松田 修 財務会計論 A 松本 義宏 外国書講読 A 6 松本 義宏 外国書講読 A 7 松本 力也 外国書講読 A 8 松本 力也 演習 Ⅱ 9 御幸 英寛 情報リテラシー A 6 御幸 英寛 外国書講読 A 6 山下 真弓 情報リテラシー A 6 山下 真弓 情報リテラシー A 6 吉田 聡 プログラミング入門 6 脇田 弘久 サービス マーケティング論 / サービス マーケティング 6

4 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 青木 均 7 eコマース論 水曜日 / 時限 講義科目 7 名 8 名 回答率 9.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 6.8% 時間以上した.%.6% 時間 分程度した.% 7.8% 時間程度した.9%.8% 分程度した 8 9.7%.% 予習も復習もしなかった 68.%.%.% 8.% 8.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 77 6.% 8 9.7% 9.%.8%.%.% 8.%... ましたか 6 6.9%.% 7.8%.6%.8%.% 8.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.8% 7 8.9% 9.%.9%.9%.% 8.% % 9.%.%.8%.8%.% 8.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7.7%.%.%.8%.%.% 8.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 66.6% 7 6.7%.%.8%.%.8% 8.% %.8% 8 6.%.%.%.% 8.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 7.%.6% 9.%.8%.%.8% 8.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点本授業で評価が低い項目は, 教員の説明を聞く以外の学習方法として, 読む 書く 題を解く 発言をする 話し合うなどの機会が与えられたかどうかをう項目である.8のポイントである 大教室授業のため, 学生に積極的に作業をさせる機会を設けることが少なかったことが, この結果に結びついた 逆に高い項目は, 教員の話し方は聞き取りやすかったかどうかである.のポイントである また, 私語への対処など, 適切な授業環境が維持されているかどうかも.ポイントである 大教室授業のため, 聞き取りやすく, 理解しやすいプレゼンテーションを心掛けたため, この結果となった 自由回答欄では, ノートを書く時間を設けて下さったり, 話も聞き取りやすくて, とても良かった という記述があったが, この高ポイントに関連している 今後の取組現行では, 定期試験以外に, 回の中間レポートを課し, その際に, 自分なりに調査をし, 友人間で議論する機会を学生に与えているが, 他の教員の説明を聞く以外の学習機会を設定する必要がある -- 77

5 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 青木 均 7 流通論 A 木曜日 / 時限 講義科目 名 8 名 回答率 6.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.% 時間以上した.8%.% 時間 分程度した 6 7.%.% 時間程度した 8.%.8% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 9 6.%.%.% 8.% 8.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.%.%.%.%.%.% 8.%... ましたか 8 7.% 7.8%.%.%.%.% 8.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 8.8% 6.% 8.8% 7 8.8% 6 7.%.% 8.%.6..9.%.%.8%.%.%.% 8.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか.% 6.% 6.%.%.8%.% 8.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 7.%.8%.%.%.%.% 8.%... 6.% 6.% 6.%.%.%.% 8.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か.% 8.8% 7.%.%.%.% 8.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点本授業で評価が低い項目は, 教員の説明を聞く以外の学習方法として, 読む 書く 題を解く 発言をする 話し合うなどの機会が与えられたかどうかをう項目である.6のポイントである 大教室授業のため, 学生に積極的に作業をさせる機会を設けることが少なかったことが, この結果に結びついた 逆に高い項目は, 教員の話し方は聞き取りやすかったかどうかである.のポイントである 大教室授業のため, 聞き取りやすく, 理解しやすいプレゼンテーションを心掛けたため, この結果となった 自由回答欄では, うるさい人がいるとしっかりしかってくれるので, とても授業に集中できました スライドなので授業も分かりやすい という記述があったが, この高ポイントに関連している 今後の取組現行では, 定期試験以外に, 回の中間テストを実施し, その際に, 教員の説明を聴く以外の学習を学生にしてもらう機会を与えているが, 他の機会を設定する必要がある -- 77

6 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 秋本 昌士 77 マーケティング リサーチ論 火曜日 / 時限講義科目 8 名 名 回答率 8.9%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8.6% 時間以上した.7% 6.% 時間 分程度した.7% 9.% 時間程度した.7%.9% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった.%.%.8%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 7.8% 6.7%.9%.7%.8%.%.%... ましたか 9.% 6.%.8%.8%.9%.%.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 9.%.9%.8% 6.%.7%.%.% % 8.% 8.%.7%.%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7.7% 8.% 6.%.6%.%.9%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 6.8% 8.6%.7%.8%.%.%.%... 7.% 9.% 7.%.9%.9%.%.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.6%.9%.6%.9%.9%.%.%... 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 当該授業科目の総合評価得点は およびと同等であった 設別の評価得点は 授業内容はシラバス( 講義概要 ) に沿ったものでしたか 以外において およびと同等か もしくはそれらを上回った 自由記述において 時間に余裕がなさすぎる という回答が見られた 今後の取組 シラバスの内容と授業内容との整合性を再度確認し 双方をより一致させるよう努力したい マーケティング リサーチ論の内容はきわめて豊富であり 9 分 回で完結させることが難しいものの 可能な限りわかりやすく説明し 学生の心理的負担を軽減する努力をしたい -6-77

7 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 演習科目 ( ゼミ ) 授業科目別集計 ) 秋本 昌士 7 応用商学 Ⅵ 火曜日 / 時限 演習 ( ゼミ ) 科目 名 8 名 回答率 7.%.6 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 6.7% 時間以上した.% 77.8% 時間 分程度した.%.6% 時間程度した 6.7%.% 分程度した 6.7%.% 予習も復習もしなかった.6%.%.% 8.% 8.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 あなたは発言 議論 作業などを積極的に行なったと思いますか 8.% 7.8%.%.6%.%.% 8.%..8.7 演習の運営方法に関する教員の指導はわかりやすかったですか.6% 8.%.%.%.%.% 8.%.6.. 授業で出された課題は演習内容の理解を深める上で適 切なものでしたか 77.8% 6.7%.6%.%.%.% 8.%.7...6% 7 8.9%.6%.%.%.% 8.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 8.% 6.7%.%.%.%.% 8.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか %.%.%.%.%.% 8.% % 6.%.%.%.%.% 8.%.7.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か %.%.%.%.%.% 8.%.9.. 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点 当該授業科目の総合評価得点は およびを上回った すべての設において 評価得点が およびを上回った およびを上回ったものの あなたは発言 議論 作業などを積極的に行ったと思いますか という設における得点が 他の設における得点よりも相対的に低くなった 自由記述において マーケティングに興味が持てました という回答が見られた 今後の取組 学生の発言 議論 作業などを積極的に行わせるような方法を考え直したい 特に 個々の学生を指名して 発言を促すようにしたい 今後とも 学生たちにマーケティングに興味を持ってもらえるよう 授業の内容や形式について再考したい -7-77

8 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 井口 径子 79 商学特論 Ⅵ( まちづくりと商業施設 ) 金曜日 / 時限 講義科目 7 名 6 名 回答率 8.7%.8 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.% 時間以上した.%.% 時間 分程度した.% 6.7% 時間程度した.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった.%.%.% 6.% 6.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 6.%.%.%.%.%.% 6.%... ましたか 6.%.%.%.%.%.% 6.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 6.7% 66.7% 6.7%.%.%.% 6.% %.%.%.%.%.% 6.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 66.7%.%.%.%.%.% 6.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか.%.%.%.%.%.% 6.%... 6.%.%.%.%.%.% 6.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.% 6.7%.%.%.%.% 6.%.8.. 教員個別設.%.%.%.%.% 6.% 6.% 教員個別設.%.%.%.%.% 6.% 6.% 教員個別設.%.%.%.%.% 6.% 6.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点話し合うなど参加型の講義が少なかったようで 学生の学分野への関心度や知識向上に不足なところがあったように受け止めました 今後の取組今後は 学生の要望を捉え 意見交換できる参加型の講義を取り入れていきたいと思います 実際の社会現場の情報などを引き続き講義に取り入れ 就職活動のプラスになるよう取り組んでいきたいと思います アンケートには反映されていないのですが 講義の中で 近くのまちを歩いて観察し 指定した項目の要因を抽出しsd 法で分析して自分の考えをレポートにして提出させました 内容的に成果があったのですが 時間の関係で発表の場は持てなかったので 今後は 発表 意見交換の場を設けるよう努めたいと思います -8-88

9 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 伊藤 徳正 7 会計学 A 火曜日 / 時限講義科目 名 97 名 回答率 8.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8 9.8% 時間以上した 6 6.%.% 時間 分程度した.%.% 時間程度した.%.% 分程度した.6%.% 予習も復習もしなかった 7 8.8%.%.% 97.% 97.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.% 6 7.%.% 7 7.%.%.% 97.%... ましたか 9.%.9%.6% 6 6.%.%.% 97.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.6% 6 7.% 7 7.8%.%.%.% 97.%.6..9.%.%.%.%.%.% 97.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 9 9.9% 8 9.% 9 9.6% 7 7.%.%.% 97.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 9 9.9%.% 6 6.% 8 8.%.%.% 97.%.9...% 9.%.%.%.%.% 97.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 7 8.%.% 9 9.6% 7 7.%.%.% 97.%... 教員個別設.%.%.%.%.% % 97.%. - - 教員個別設.%.%.%.%.% % 97.%. - - 教員個別設.%.%.%.%.% % 97.%. - - 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点教員の説明を聞く以外の学習方法として他の機会が与えられていたかという質への回答が 低い結果となっていた また 予習も復習もしなかったという学生の割合が高かった としての評価が 自分が考えていたよりも低い結果となった 今後の取組わかりやすく 興味を持続しやすい講義を行うことを心がけてきた パワーポイントや配付資料も工夫して講義における教育効果の向上に努めてきた このあたりは学生からも評価されている点であるので 今後も改善しながら続けていく 履修者が講義を聴く以外に学習方法を与えられていないと感じ 予習も復習もしない学生が多いという点は大いに反省する 講義中に題を解かしたり 宿題を多く出すように改善する -9-78

10 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 伊藤 万知子 7 流通論 A 金曜日 / 時限 講義科目 9 名 名 回答率 67.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8.% 時間以上した.% 9 7.6% 時間 分程度した 6.%.% 時間程度した 6 8.% 6.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 9.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.%.% 6 8.%.%.%.%.%... ましたか 6 8.%.% 6 8.%.%.%.%.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 9 7.6%.% 9.%.%.%.%.% % 6.% 6.%.%.%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか.% 6 8.%.%.%.%.%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか.% 6.%.%.%.%.%.% %.% 6.%.%.%.%.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 6 8.% 8.% 7.%.%.%.%.%... 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点本授業について アンケート結果によれば概ね良かったと思う しかし アンケートの 対象となる学分野への関心が高まったか 授業内容は知識 技能などの向上に役にたったか 的に受講して良かったか という項目のが 他の項目と比較して若干低い点が気になる また この科目は 年生の必修科目 ( 再履修者クラス ) のため 毎回の授業の予習も復習もしなかった学生が 割いることも考慮すべき点であると思う 自由記述の テストを穴うめにしてほしい という意見に対しては 記述式での解答の方が理解度をみるには良いと判断するので穴埋めにはしない 今後の取組本科目は 専門知識の確実な習得を目指して授業を進行しているため 専門用語の解説は丁寧に行っているが それとともに事例を多く紹介して 学分野への関心を高め知識の向上に役立つように努めていきたい それと同時に 学生自身が学習内容と関連する事例を報告するような課題を出して 予習 復習ができるようにしていきたい -- 88

11 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 外国語科目授業科目別集計 ) 回答率 伊藤万知子 77 外国書講読 A 金曜日 / 時限外国語科目 名 名 9.9%.6 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.% 時間以上した.% 7 7.% 時間 分程度した.%.% 時間程度した.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 9 9.%.%.%.%.%.%.%.9.6. ましたか 7 7.%.%.%.%.%.%.%... 授業で出された課題は理解を深める上で適切なもので したか 6 6.%.%.%.%.%.%.% か 7 7.%.%.%.%.%.%.% 対象となる外国語への関心は高まりましたか.%.%.%.%.%.%.%... 8 外国語能力を高めることができたと思いますか.% 6 6.%.%.%.%.%.% したか 9 9.%.%.%.%.%.%.%.9.8. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 6 6.%.%.%.%.%.%.%... 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点本授業について アンケート結果によれば概ね良かったと思う 科目の性格からして 予習をすることが授業に出席する前提条件となるので 7 割の学生が毎回 時間以上の予習 復習をしている その結果 対象となる外国語への関心が高まったか 外国語能力を高めることができたか というアンケート項目のがやのと比較して高くなったのではないかと思う 今後の取組今後も現在のやり方を継続して 学生がしっかり予習 復習を行い 英語の読解力が向上するようにしていきたい -- 88

12 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 内田 滋 78 商学特論 Ⅲ( 野村證券提供講座 ) 火曜日 / 時限講義科目 9 名 8 名 回答率 9.7%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8.% 時間以上した.% 8.% 時間 分程度した.6%.% 時間程度した.6%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 6.%.%.6% 8.% 8.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 8.% 8.%.6%.%.6%.% 8.%... ましたか 9.% 6.% 6.7%.%.%.% 8.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 6.7% 6.7% 8.%.%.%.% 8.% % 8.%.%.%.6%.% 8.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7 8.9% 8.% 6.7%.%.%.% 8.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 6.% 7 8.9%.%.%.%.6% 8.%... 9.% 6.% 6.7%.%.%.% 8.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.% 8.%.%.%.%.% 8.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 教員個別設.%.%.%.%.% 8.% 8.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点成績評価は ミニレポートを含む平常点 6% 期末試験 % によりおこなったが おおむね良好な成績となっている 一方 アンケート結果を参考にした当該授業の評価としては 全学および商のいずれの平均値にも近似したものとなっているが が上回っているのと反対に で下回っていることから昨年度を若干下回る結果となった したがって 今回の題点としては 受身的な授業だったと考える学生の比率が多かったと推察されることである 今後の取組今後の取組み ( 改善点 ) としては に関するポイント以外では特に題点はないと考えられるので 授業中に題を解くような機会や発言の機会をさらに設けたりして 学生がより積極的に能動的に授業に取組むことを可能とするような方法を導入することであるため 野村證券サイドとも相談の上 検討して改善を図る予定である

13 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 岡田 義昭 77 国際金融論 A 金曜日 / 時限講義科目 6 名 名 回答率 8.6%.6 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 6.% 時間以上した 8.% 8.% 時間 分程度した 7.7%.% 時間程度した.%.% 分程度した 8.%.% 予習も復習もしなかった.8%.%.8%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 6.6%.% 9.%.8%.%.%.%... ましたか 6 6.%.6% 7.%.8%.8%.%.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 7.7%.8%.%.%.%.%.% % 6.9%.%.%.%.%.% 対象となる学分野への関心は高まりましたか 6 7.%.8% 9.%.8%.%.%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか.% 8.% 9 6.%.%.%.%.% % 9.%.8%.8%.%.%.%.8.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 6 6.% 7.% 7.%.%.%.%.%.6.. 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点各項目の点数はほぼ近辺にて特段のコメントはない 但し 自由記載欄は傾聴に値するものが少なくない 今後の授業運営に大いに役立ち得ると言える 今後の取組勉強することは本来ある種の苦痛を強いられるものである 時として近視眼的とも言える学生満足度の点数に一喜一憂し過ぎることなく 商の学生が将来ビジネスで活躍できるために必要と思える専門知識を愚直に講義したい

14 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 岡野 純司 流通論 A 水曜日 / 時限講義科目 9 名 名 回答率 7.%.7 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 9.% 時間以上した 8 7.% 8.7% 時間 分程度した.% 9 8.% 時間程度した 9 8.%.% 分程度した 6.%.% 予習も復習もしなかった.9%.%.8%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 7.9%.% 8.%.8%.6%.9%.%.7.. ましたか 9 6.% 6.9% 6.%.7%.8%.%.%.7.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.6% 8.% 7.%.7% 9 8.%.%.% % 6.%.%.8%.8%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 8.% 6.% 8.% 7 6.% 7 6.%.9%.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 9.7% 6.% 6.% 7 6.%.%.%.% % 7.% 7.% 9.9%.7%.%.%.9.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 7.9% 8.% 7.% 7 6.% 8 7.%.%.%.7.. 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 流通論について パワーポイントで基本的な事項を解説し 適宜資料等を配布 説明し 実例等を口頭で捕捉して説明する方式とした 生徒との双方向での授業を目指すため 毎回ミニッツペーパーで質 感想を書いてもらい 次回の授業で極力多くの質に対し回答した ただし アンケートの結果では 特に生徒の主体的な関与 ( 設 ) が低い結果となった 人数が 名もいるため なかなか生徒の関与を促すような取り組みができなかった 商で 年生が受講し かつ 最も基礎的な科目であるため 教科書に沿って知識を教えるタイプの講義にした しかし 生徒にとって初めて聞く専門用語も多く 内容としても消化不良だった面が大きいと思われる 前半は内容を詰め込みすぎてパワーポイントのスピードが速いとの指摘を何度か受け 途中で改善した 今後の取組 秋学期に受け持つ流通論 Bでは 次の点を改善したい 講義内容を広く浅くから深く狭くに変更 ( 教科書に記載されているものを網羅的に取り扱うことから重要な部分だけ取り扱うことに変更 ) し 流通論の基本的な事項の理解を深めつつ 身近な事例を多用し 生徒にも考えてもらうことで知識の定着を図る パワーポイント 講義方法の改善 (に連動して重要な部分を強調する作りとする) ミニッツペーパーの改善 ( その日の授業で学んだことを記入させる ) -- 7

15 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 岡野 純司 7 流通政策 A 木曜日 / 時限講義科目 87 名 68 名 回答率 78.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.6% 時間以上した 7.%.6% 時間 分程度した.%.9% 時間程度した 9.%.% 分程度した 6.8%.% 予習も復習もしなかった 7 9.7%.%.% 68.% 68.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 7 9.7% 8.% 7.%.9%.9%.% 68.%... ましたか 9 7.9%.%.6%.%.9%.% 68.%.9.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.9%.6% 7.6%.9%.%.% 68.%...9.6%.9%.%.%.%.% 68.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 6 8.%.8% 7.6%.9%.%.% 68.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか.8% 7.% 8.8%.9%.9%.% 68.%... 8.%.% 8.8%.9%.%.% 68.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 6.8% 9.6% 8.8%.%.%.% 68.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 68.% 68.% 教員個別設.%.%.%.%.% 68.% 68.% 教員個別設.%.%.%.%.% 68.% 68.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 流通政策について パワーポイントで基本的な事項を解説し 適宜資料等を配布 説明し 実例等を口頭で捕捉して説明する方式とした 生徒との双方向での授業を目指すため 毎回ミニッツペーパーで質 感想を書いてもらい 次回の授業で極力多くの質に対し回答した また 月に 回ペースで授業外の課題と授業内のミニテストをそれぞれ実施し 成績に反映する等の工夫をした アンケートの結果を見ても 平均的な評価を得られていることが分かり 当初設定した目標を達成することができた 商の生徒にはあまりなじみのない内容( 法律 政策科目 ) であり 法律の概念や政策の考え方 流通論と流通政策の接点といった部分での生徒の理解が不十分だった これらは試験結果にも如実に表れていた 出席を毎回取り 遅刻も厳密に対処し 私語も都度注意したが遅刻や私語等を撲滅できなかった 前半は内容を詰め込みすぎてパワーポイントのスピードが速いとの指摘を何度か受け 途中で改善した 今後の取組 秋学期に受け持つ流通政策 Bでは 次の点を改善したい 講義内容を広く浅くから深く狭くに変更 ( 教科書に記載されているものを網羅的に取り扱うことから重要な部分だけ取り扱うことに変更 ) し 流通政策の役割や流通論との接点 ビジネスでの実務上の留意点を繰り返し説明することにより基礎的な事項の理解を徹底して深めてもらう 私語等の撲滅のため指定席制の導入 パワーポイントの改善 (に連動して重要な部分を強調する作りとする) -- 79

16 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 岡野 純司 7 応用商学 Ⅶ 金曜日 / 時限講義科目 名 名 回答率 9.7%.8 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8.% 時間以上した 7.% 7 6.6% 時間 分程度した 7.% 8.% 時間程度した 6.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 9.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 9 8.8% 8.%.%.%.%.%.%.8.. ましたか 9 8.8% 8.%.%.%.%.%.%.8.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.%.%.%.%.%.%.% % 6.%.%.%.%.%.% 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7 6.6% 7.% 9.%.%.%.%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 8 7.7% 7.%.%.%.%.%.% % 9.%.%.%.%.%.%.9.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8 7.7% 7.%.%.%.%.%.%.7.. 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 経済法の規制について基本的な事項を解説した後 生徒にパワーポイントで発表させ 全員に質疑をさせる方式とした アンケートの結果を見ても 全員が授業に主体的に参加し 結果として満足度も高かったことが分かり当初設定した目標を達成することができた 商の生徒にはあまりなじみのない内容( 法律 ) やパワーポイントの発表であるところ レベルを上げすぎてしまったため発表の精度に差がついてしまった もう少しレベルを落とし 基本的な事項の説明を手厚くした方が良いと感じた ゼミを取得していない生徒が取得する科目であり 生徒が慣れないゼミ形式の授業だったため 発表者の遅刻や資料準備の不備 発表の不慣れが目立った ゼミを受講していない生徒にこのあたりの教育が必要と感じた 教室にPCの常設がないため PC プロジェクターの準備に時間が取られた 今後の取組 秋学期も同一の授業を受け持つ予定なので 次の点を改善したい 基本的な事項のレクチャーの充実 発表形式をパワーポイント映写からワード パワーポイントのレジュメ配布のみに変更 ( できれば生徒に経験を積ませるためにパワーポイントを映写したいが 設備的に困難 ) 発表の難易度を若干落とす -6-79

17 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 演習科目 ( ゼミ ) 授業科目別集計 ) 奥田 真之 7 応用商学 Ⅰ/ 応用商学 ( 金融 ) 金曜日 / 時限 演習 ( ゼミ ) 科目 6 名 7 名 回答率 6.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 9.% 時間以上した.% 6.7% 時間 分程度した 7.6%.9% 時間程度した 7.%.% 分程度した 6.%.% 予習も復習もしなかった.9%.%.% 7.% 7.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 あなたは発言 議論 作業などを積極的に行なったと思いますか.%.% 7.%.8%.%.% 7.% 演習の運営方法に関する教員の指導はわかりやすかったですか 8 7.% 7.%.8%.%.%.% 7.%... 授業で出された課題は演習内容の理解を深める上で適 切なものでしたか 8 7.% 9.9%.%.%.%.% 7.% % 9.%.8%.%.%.% 7.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 8 7.% 8 7.%.9%.%.%.% 7.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 9.9% 7.%.9%.%.%.% 7.% % 6.%.8%.%.%.% 7.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.8% 9.%.8%.%.%.% 7.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 7.% 7.% 教員個別設.%.%.%.%.% 7.% 7.% 教員個別設.%.%.%.%.% 7.% 7.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点 今後の取組

18 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 尾碕 眞 7 小売経営論 A 木曜日 / 時限 講義科目 6 名 名 回答率 68.8%.9 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 7.7% 時間以上した.% 8.9% 時間 分程度した.%.% 時間程度した.7%.% 分程度した 6 6.%.% 予習も復習もしなかった 6 6.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.% 6 6.%.7% 9.% 6.8%.%.%.6.. ましたか 7.% 7 8.6% 8 8.% 9.% 6.8%.%.%.7.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.% 7.% 6 6.% 9.%.%.%.%.6..9.%.% 9.%.%.%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 6 6.%.8% 7.%.%.%.%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 9.% 7.7% 8 8.%.%.%.%.%....% 6 6.% 6.6%.%.%.%.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か.% 7 8.6%.7%.%.%.%.%... 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点総合評価は より低いといえる 題点はアンケート設の である 的に今回のアンケート結果を再考したい 今後の取組総合評価を平均値に近づけたい アンケート設 ~までのそう思うの数値を上げたい とりわけについてはマイク音量と話し方を考えたい またについては授業外課題を多くだしたい さらに教室内での質を多くしたい -8-79

19 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 実習 実験科目授業科目別集計 ) 回答率 笠置剛 8 情報リテラシー A 火曜日 / 時限実験実習科目 6 名 名 88.9%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である 件数構成比 6.6%.%.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 あなたは 予習 復習や課題を含めて この実習 実験に積極的に参加したと思いますか.%.6% 7.9% 6.%.%.%.%..9. 実習 実験内容についての説明 指示はわかりやすいものでしたか.6% 8 6.% 8.%.%.%.%.%.8.9. ましたか 7.% 7.% 9.%.%.%.%.%... 授業で出された課題 ( レポートなど授業外での課題も 含みます ) は理解を深める上で適切なものでしたか 7.% 6.9%.%.%.%.%.%... 6 この実習 実験の内容はシラバス ( 講義概要 ) に沿ったものでしたか 7.% 6.9%.%.%.%.%.%... あなたはこの実習 実験によって知識と技能を高め 7 その内容をより深く理解することができたと思います 6 8.8% 6.6%.6%.%.%.%.%... か 8 この実習 実験によって対象となる学分野への関心は高まりましたか 7.%.6% 6 8.8%.%.%.%.%... 9 したか 6.%.%.%.%.%.%.%.6.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か.8%.6% 9.%.%.%.%.%... 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 出席率 回答いただいた学生( 履修者 6 名中 回答 名 (88.9%)) の全てが ほとんど出席している 以上であり 出席率は題無いと判断しております 設内容 的にの程度であり 授業への積極的参加が低く今後の課題といえる 自由記述内容 課題の量が多いとの指摘があるが シラバスでの予習 復習時間としてご理解いただきたい 解説が長いとの指摘について 基礎知識をわかりやすく伝える努力をします 今後の取組教科書を統一し 学生の基礎知識の向上に加え 応用レベルを増やします 授業時間内で終了できるよう 演習時間を配慮します 平均値は悪くない結果であるが 説明および質の向上に努めます 学習意欲を高める対策を考え実行します -9-79

20 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 実習 実験科目授業科目別集計 ) 回答率 笠置剛 9 情報リテラシー A 火曜日 / 時限実験実習科目 名 9 名 9.7%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である 件数構成比 7 69.% 8.%.6%.%.%.% 9.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 あなたは 予習 復習や課題を含めて この実習 実験に積極的に参加したと思いますか 8 6.%.% 7 7.9%.%.6%.% 9.%..9. 実習 実験内容についての説明 指示はわかりやすいものでしたか 7.6% 6.% 7.7% 7.7%.%.% 9.%..9. ましたか 9.%.%.%.6%.%.% 9.%... 授業で出された課題 ( レポートなど授業外での課題も 含みます ) は理解を深める上で適切なものでしたか.% 8 6.%.%.6%.%.% 9.%... 6 この実習 実験の内容はシラバス ( 講義概要 ) に沿ったものでしたか 9.% 9.% 6.%.6%.%.% 9.%... あなたはこの実習 実験によって知識と技能を高め 7 その内容をより深く理解することができたと思います.%.9%.8%.%.%.% 9.%... か 8 この実習 実験によって対象となる学分野への関心は高まりましたか 6.%.6%.8%.%.%.% 9.%... 9 したか 6.%.%.%.6%.%.% 9.%.6.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 6.%.8%.%.6%.%.% 9.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 出席率 回答いただいた学生( 履修者 名中 回答 9 名 (9.7%)) の大半が ほとんど出席している 以上であり 出席率は題無いと判断しております 設内容 的に の以上 であり 満足いく結果となった 但し 授業への積極的参加が若干低い点について 今後の課題といえる 自由記述内容 担当教員によって 試験の有無や課題の量が異なっている点について 一定の基準を設けるよう検討します マイクの接触不良の多発について 数回設備の確認を行っているが 現状設備では題無いと判断しております しかしながら 学生のストレスを考慮し マイクの使用方法について改善したいと考えます 今後の取組教科書を統一し 学生の基礎知識の向上に加え 応用レベルを増やす 授業時間内で終了できるよう 演習時間を配慮します 平均値は悪くない結果であるが 説明および質の向上に努めます 学習意欲を高める対策を考え実行します -- 79

21 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 実習 実験科目授業科目別集計 ) 回答率 笠置剛 情報リテラシー A 火曜日 / 時限実験実習科目 9 名 9 名.%.8 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である 件数構成比 9.%.%.%.%.%.% 9.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 あなたは 予習 復習や課題を含めて この実習 実験に積極的に参加したと思いますか.6%.%.%.%.%.% 9.%..9. 実習 実験内容についての説明 指示はわかりやすいものでしたか %.%.%.%.%.% 9.%.9.9. ましたか 9.%.%.%.%.%.% 9.%... 授業で出された課題 ( レポートなど授業外での課題も 含みます ) は理解を深める上で適切なものでしたか %.%.%.%.%.% 9.% この実習 実験の内容はシラバス ( 講義概要 ) に沿ったものでしたか %.%.%.%.%.% 9.%.6.. あなたはこの実習 実験によって知識と技能を高め 7 その内容をより深く理解することができたと思います %.%.%.%.%.% 9.%.9.. か 8 この実習 実験によって対象となる学分野への関心は高まりましたか %.%.%.%.%.% 9.% したか %.%.%.%.%.% 9.%.9.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か %.%.%.%.%.% 9.%.9.. 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 出席率 初級クラスということもあり 回答いただいた全ての学生( 履修者 9 名中 回答 9 名 (.%)) が 全て出席している となっており 出席率は題無いと判断しております 設内容 全ての項目で の以上 であり 非常に満足いく結果となった 但し 授業への積極的参加が若干低い点について 今後の課題といえる 自由記述内容 基礎中の基礎から解説し演習を進めたので 初級クラスの学生が納得できた内容となりました 但し 解説時間が長く演習時間が課題 ( 宿題 ) として残る現状を改善したいと考えます 今後の取組本科目は複数の教員で教育しているが 教科書を統一し初級コースでも一般コースの内容を理解できるよう 解説したいと考えます 学生の基礎知識の向上に加えて応用レベルを増やし レベルアップを図ります 授業時間内で終了できるよう 演習時間を配慮します 平均値は悪くない結果であるが 説明および質の向上に努めます 学習意欲を高める対策を考え実行します -- 79

22 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 梶浦 雅己 7 国際ビジネス論 A/ 国際マーケティング論 A 水曜日 / 時限講義科目 名 7 名 回答率 6.%.9 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.7% 時間以上した.% 8.% 時間 分程度した.7%.7% 時間程度した 9.% 7.% 分程度した 9.%.% 予習も復習もしなかった 8 9.6%.%.% 7.% 7.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 8 9.6% 8.% 8.%.7%.%.% 7.%... ましたか 7.9% %.7%.7%.%.% 7.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.%.7%.7% 7.%.%.% 7.% % 6 9.%.8%.%.%.% 7.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 8.% 6 9.% 8.%.7%.%.% 7.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 7.% % 6.%.7%.%.% 7.% %.9% 8.%.%.%.% 7.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.% 6 9.%.8%.7%.7%.% 7.%.9.. 教員個別設 77.8%.7% 7.%.7% 7.%.% 7.%. - - 教員個別設.7% 8.%.% 7.% 6.%.% 7.%. - - 教員個別設.%.%.7%.%.% 6 96.% 7.%. - - 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点評価は学生の側からの率直な意見であり そうした観点から考察してみたい アンケート全回答者の評価において 大学 平均よりやや低い.9である コメントを見る限り 教員の熱心さと内容と話し方は約 8% の支持を受けており題はない 一方受け手である授業への参画程度が学生の認識に低いようである しかしながら中規模程度の授業であり 全員の参加を促すことはなかなか大変な部分でもある 感じとしてはこうした実務に密着した内容を学生は強く望んでいるようである 今後は映像資料についてのレポートなどを義務付けるなどして 参加意識を向上させることも必要となる そうしたレポートを講評する時間などを設けて解説を施し 学生の力量 常識と知識がいかに不十分であるのかを自覚させる意図をしている あとは指定した教科書を準備していない学生が% 程度いること 練習題を復習として活用していない学生も% 程度いる 今後の取組指定した教科書を準備していない学生が% 程度いること 練習題を復習として活用していない学生も% 程度いることも 結果として評価を下げている原因の一つと思うので 予習と復習 教科書を準備して授業に参加することをさらに呼びかけたい 必須化して評価に組み入れたいが 基本的には現状を踏襲して進めてよいと思われる 時流に相応しい内容に更新していく必要性がある

23 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 加藤 辰也 7 情報倫理 月曜日 / 時限講義科目 7 名 6 名 回答率 8.%.6 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 7.7% 時間以上した.9%.8% 時間 分程度した.% 8.% 時間程度した.9%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 67.%.%.% 6.% 6.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 8.%.8% 8 9.% 6 6.%.%.% 6.%... ましたか 9.7% 9.%.8% 8.%.%.% 6.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.% 6.% 9.% 6 9.8%.6%.% 6.% % 7 7.9%.6% 9.8%.9%.% 6.% 対象となる学分野への関心は高まりましたか 9.8% 6.% 6.% 7.%.6%.% 6.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 9.8% 8.9% 8 9.% 8.%.6%.% 6.%.6...6% 7.% 9.7% 6 9.8%.6%.% 6.%.8.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か.% 7.7% 7 7.9% 8.%.%.% 6.%.7.. 教員個別設.% 9.%.8% 6.6%.% 6.6% 6.% 教員個別設 8.% 9.% 9.% 8.%.6% 6.6% 6.% 教員個別設.% 8.% 9.%.% 7 7.9% 6.6% 6.%. - - 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点評価に対する自由記述で シラバスでレポート評価とし掲示している のに試験を実施したことについて 原因はシラバスの変更処理を誤ったことにあり 確認を怠ったためで陳謝したい 秋期はシラバスとおりレポートとし 来期はシラバス変更登録を確実に行いたい この点は 回目講義の評価方法の説明で学生から指摘されれば対応したと思います シラバスでは ケーススタディを実施するため進行を早めて 考えて記述する時間を 回設定したが まだ不足のようで 調査する目的のレポート課題も増やすことで意欲を高める効果を期待する 自由記述で 騒がしい の対処について 雑音 会話を発生する学生は後方に着席しており 音声がPCと板で教卓まで届きにくい したがって 来期は一般教室を希望し 座席指定で雑音が減らせるだろうと予測する 今後の取組

24 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 実習 実験科目授業科目別集計 ) 回答率 加藤辰也 情報リテラシー A 木曜日 / 時限実験実習科目 6 名 名 68.8%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である 件数構成比 7.% 6.% 8.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 あなたは 予習 復習や課題を含めて この実習 実験に積極的に参加したと思いますか 9.% 9.% 6.% 7.%.%.%.%..9. 実習 実験内容についての説明 指示はわかりやすいものでしたか.%.% 8.% 6.%.%.%.%..9. ましたか.%.%.% 9.%.%.%.%... 授業で出された課題 ( レポートなど授業外での課題も 含みます ) は理解を深める上で適切なものでしたか.% 6.% 6.% 9.%.%.%.%... 6 この実習 実験の内容はシラバス ( 講義概要 ) に沿ったものでしたか.%.% 6.% 8.%.%.%.%... あなたはこの実習 実験によって知識と技能を高め 7 その内容をより深く理解することができたと思います 9.% 6.% 9.% 7.%.%.%.%... か 8 この実習 実験によって対象となる学分野への関心は高まりましたか 9.%.% 8.% 7.%.%.%.%... 9 したか 8.% 6.% 6.% 9.%.%.%.%.6.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.% 6.%.%.%.%.%.%... 教員個別設 7.% 7.% 6.% 9.%.%.%.% 教員個別設 6.% 6.% 7.%.%.%.%.%. - - 教員個別設 8 7.7% 7.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点テキスト 文書作成リテラシー の要点をまとめて短縮講義をして実習時間を増やすことにする 具体的な予定は テキストの前部では要点説明として進めて理解チェックの中間テストを実施する Wordの単元では 例題題とテキストを組合せて進行し 練習題によって自己確認する 最終的にまとめ的な試験を実施することで 未取得の確認を自己認識させる その調整としてPC 室のMOS 対策ソフトを利用することで補完することとする つまり Word は 操作項目を練習題の処理をしてから宿題で確認して理解する その補完認識をしてMOS 試験対策をするのである 今後の取組 -- 67

25 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 実習 実験科目授業科目別集計 ) 回答率 加藤辰也 情報リテラシー A 木曜日 / 時限実験実習科目 6 名 名 8.%.7 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である 件数構成比 9 69.%.8%.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 あなたは 予習 復習や課題を含めて この実習 実験に積極的に参加したと思いますか.8%.8%.% 7.7%.%.%.%..9. 実習 実験内容についての説明 指示はわかりやすいものでしたか 8.%.% 8.% 7.7%.%.%.%..9. ましたか 8.% 8.% 7.7%.%.%.%.%.8.. 授業で出された課題 ( レポートなど授業外での課題も 含みます ) は理解を深める上で適切なものでしたか 8.% 8.%.%.% 7.7%.%.%... 6 この実習 実験の内容はシラバス ( 講義概要 ) に沿ったものでしたか.%.% 8 6.%.%.%.%.%.6.. あなたはこの実習 実験によって知識と技能を高め 7 その内容をより深く理解することができたと思います.8%.%.8%.%.%.%.%... か 8 この実習 実験によって対象となる学分野への関心は高まりましたか.8%.8%.%.%.%.%.% したか 6 6.%.%.8%.% 7.7%.%.%.9.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か.8%.%.8%.%.%.%.%... 教員個別設.8%.%.%.% 7.7% 7.7%.%. - - 教員個別設.8%.8%.%.% 7.7% 7.7%.% 教員個別設 8 6.%.% 7.7%.% 7.7% 7.7%.%. - - 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点テキスト 文書作成リテラシー の要点をまとめて短縮講義をして実習時間を増やすことにする 具体的な予定は テキストの前部では要点説明として進めて理解チェックの中間テストを実施する Wordの単元では 例題題とテキストを組合せて進行し 練習題によって自己確認する 最終的にまとめ的な試験を実施することで 未取得の確認を自己認識させる その調整としてPC 室のMOS 対策ソフトを利用することで補完することとする つまり Word は 操作項目を練習題の処理をしてから宿題で確認して理解する その補完認識をしてMOS 試験対策をするのである 今後の取組 -- 67

26 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 川井 和子 797 税法 火曜日 / 時限 講義科目 7 名 79 名 回答率 7.8%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.% 時間以上した 7 8.9%.9% 時間 分程度した.% 6 7.6% 時間程度した 7.7%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 8.%.%.% 79.% 79.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 8.% 9.% 6.%.9%.%.% 79.%.8.. ましたか 8.% 8.% 9.%.8%.%.% 79.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 6.9% 8.% 8.8%.8%.%.% 79.% % 7.8% 9.%.%.%.% 79.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 8.% 9.% 6.6%.%.8%.% 79.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 9.% 8.% 7.7%.%.%.% 79.%....8% 7.8% 9.%.%.%.% 79.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 9.%.6% 9.% 6.%.8%.% 79.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 79.% 79.% 教員個別設.%.%.%.%.% 79.% 79.% 教員個別設.%.%.%.%.% 79.% 79.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点 () の 教員の話は聞き取りやすかったか についてであるが 本講義履修の前提として 簿記の知識があることが望ましいとしていたが 実際は まったく知識のない履修生が多くを占めていた また 高校時代に 社会 地理歴史 公民科などにおいて学んできた内容もさまざまであった 以上の点については 授業の進行上不可欠なため 合わせて話をしてきたことから 自然に早口になっていったのかと思われる () の題については 教員の話を聞く以外の学習方法 については 回に 回程度のミニテストを実施し また 所得税や消費税の基礎的な計算題については 解答してもらうなどのことをしてきた しかし 毎回の授業毎に配布しているレジュメには 計算方法 これに関する例題 その解答を掲げてあっても 授業に関心の持てない受講生にとっては レジュメ自体を広げていないので 解答できなかった そのため 解答できる学生には きわめて簡単で即答できる題であっても まったく理解できないという状況であったと思われる 今後の取組 () の題に関し以下のことが一因となっていると思われる 本講義では 現在社会で最も関心の高い世界的な租税回避を巡る題をはじめ 今日的な話題をなるべく取り入れるようにしてきたことなどが考えられる そうすると さらに前提となる知識が必要となるからである 改善策としては もう少し 話題を引き絞って 授業の進行にゆとりをもって望めるようにしたいと考える () の題については たとえば つの課題について グループ分けをして つ ( あるいはつ ) の対立する立場において 討議するなどの方法も考えられるが 名を超える履修者の集中力を保つためには 相当の工夫が必要となろう そこで 具体的に 参加意識と税法 ( 税務申告 ) への理解ということを考えると 実際の所得税確定申告書を用いて所得計算を行う という時間を今よりも増やすことかと思われる ( 現在は9 分程度 ) 例題の内容も関心の持てるものとして 手と頭を同時に使うことものとする これにより 関心を高め 社会人としての知識も身につくものと考える

27 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 神田 善郎 7 国際マーケティング論 A/ 国際ビジネス論 A 月曜日 / 時限講義科目 9 名 7 名 回答率 6.%.9 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 7 6.% 時間以上した.% 7.% 時間 分程度した.% 6.7% 時間程度した 6 8.%.% 分程度した 8.%.% 予習も復習もしなかった 7 6.7%.%.% 7.% 7.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.% 7 9.% 7.%.%.%.% 7.%.8.. ましたか 7.%.% 7.7% 7 9.% 6.7%.% 7.%.6.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 9.% 6.7% 6.7%.%.%.% 7.% % 7 6.% 7.%.7%.%.% 7.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 8.%.7% 6.% 6.7%.%.% 7.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか.7%.7%.%.%.%.% 7.% %.7% 6.7%.7%.%.% 7.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か.% 6.7% 6.% 6.7%.%.% 7.%... 教員個別設 6.7% 8.7%.% 8.7%.% 6.7% 7.% 教員個別設 7 6.7% 6.% 6 8.%.7%.% 6.7% 7.%. - - 教員個別設 8 77.%.%.%.%.% 6.7% 7.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 今後の取組 -7-89

28 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 小見山 隆行 79 商業科教育法 Ⅰ 月曜日 / 時限 講義科目 名 名 回答率.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 7.% 時間以上した.7%.% 時間 分程度した 7.%.% 時間程度した 7.%.% 分程度した 7.%.% 予習も復習もしなかった.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 9.9% 7.%.%.%.%.%.%.9.. ましたか 9.9% 7.%.%.%.%.%.%.9.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 9.9% 7.%.%.%.%.%.% % 7.%.%.%.%.%.% 対象となる学分野への関心は高まりましたか.%.%.%.%.%.%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか.%.%.%.%.%.%.%....%.%.%.%.%.%.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 9.9% 7.%.%.%.%.%.%.9.. 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点本講義は 商業科教員免許を取得するためのメイン講座である 他大学では 教職講座の授業アンケートは何度も経験しており ほぼ総合評価は. 程度である 本大学では 今回が 初めての教職講座のアンケートである 正直 結果が心配であった しかし 他大学と同様 想定外の総合評価.であった これには いろいろ理由があるだろう 受講生は 教職を志す者同士であり 免許を取得するという共通の目的意識を持っていること 受講者数が 名という少人数で 学生同士 さらには教師 学生間とのコミュニケーションが十分とれていることなどが挙げられよう 高い総合評価の背景には 私自身 平素から 受講生のために教職支援サービスを積極的に試みているので おそらく 受講生の感謝の念が含まれているのではないかと勝手に解釈している もし それが一番の事実であれば まことに嬉しいことである 今後の取組一番気になるのは 毎回の授業の予習 復習時間の回答である 時間以上が 名 時間 分程度が 名 時間程度が7 名 残り 名が 分程度と回答している ここをどう評価するかであるが 講義は 週間間隔で行われているわけで 日あたりにすれば まことに心細い学習時間といえる 9ヶ月後に教育実習 ヶ月後に教員採用試験が控えている 秋学期は 受講生の関心の高い知識 技能の部分をさらに引き上げられるように努力してみたい 幸い 受講生の関心 意欲 態度は良好であるので よりよい人間関係を構築しながら 一人一人の能力をさらに引き上げていくことができれば まことに嬉しいことである -8-89

29 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 佐藤 倫正 78 財務会計論 A 金曜日 / 時限講義科目 7 名 9 名 回答率 6.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 7.7% 時間以上した.%.9% 時間 分程度した.%.% 時間程度した.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 6.%.%.% 9.% 9.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.%.9%.% 6.%.%.% 9.%.8.. ましたか.6% 9 8.8%.% 8.%.%.% 9.%.9.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.8%.8% 7.%.%.%.% 9.%...9.9%.6% 6.%.%.%.% 9.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7.7% 7.7%.%.%.%.% 9.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 6.7%.9%.%.%.%.% 9.% %.% 6.% 9 8.%.%.% 9.%.6.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か.9%.% 8.6%.%.%.% 9.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点本学で初めて担当した科目なので 今回 授業評価にかけてみた そのため 評価が平均よりやや低いのはしかたない面もあるが 学生の理解度にバラツキがあるのは感じていたものの ある程度安堵している面もある 私語への対処は心がけていたが 後方の席の私語は統制ができなかったのであろう 今後の取組後期も引き続き 新しいテーマをわかり易く解説するよう心掛けるとともに 学生の予習と復習の確認を心掛けるようにする また 座席指定にすることも検討してみる -9-8

30 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 志野 澄人 7 経営学 A/ 経営戦略論 金曜日 / 時限講義科目 8 名 97 名 回答率.9%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 9.% 時間以上した 6 6.% 7 8.% 時間 分程度した 6 6.% 8 8.% 時間程度した.%.% 分程度した.8%.% 予習も復習もしなかった.%.%.% 97.% 97.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.6% 6.%.% 8 8.%.%.% 97.%.7.. ましたか.8%.%.7%.%.%.% 97.%.9.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.%.%.7% 6 6.%.%.% 97.% % 7 7.8%.%.%.%.% 97.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか.7% 6 7.7%.%.%.%.% 97.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 7 7.8% 6.%.6%.%.%.% 97.%....% 8 8.9%.6%.%.%.% 97.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 9 9.9%.%.7%.%.%.% 97.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 97.% 97.% 教員個別設.%.%.%.%.% 97.% 97.% 教員個別設.%.%.%.%.% 97.% 97.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点今回は シラバスのスケジュール通りに行うことを目標としていた その結果として が平均よりも若干高めに出たことは自分なりに評価できる点である 題点としては やはり話し方であろう 学生から 滑舌が悪すぎる という指摘があり 自分としてはショックである 今後の取組話し方について 滑舌が悪いので ゆっくりと話そうと思う -- 8

31 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 城 隆 7 応用商学 Ⅱ 金曜日 / 時限講義科目 名 名 回答率 6.%.6 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.% 時間以上した 6.7% 9 6.% 時間 分程度した.%.% 時間程度した.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 7 6.7%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 9 6.%.% 6.7%.%.%.%.%... ましたか 9 6.%.% 6.7%.%.%.%.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 9 6.% 6.%.%.%.%.%.% %.% 6.7%.%.%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 66.7% 6.7% 6.7%.%.%.%.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 9 6.% 6.%.%.%.%.%.% % 6.%.%.%.%.%.%.6.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 66.7%.%.%.%.%.%.%.7.. 教員個別設 6.7% 6.7%.% 8.%.%.%.%. - - 教員個別設.%.% 8.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 教員の話し方は聞き取りやすかったですか ましたか 授業内容はシラバス( 講義概要 ) に沿ったものでしたか く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 対象となる学分野への関心は高まりましたか 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか したか あなたは的にみて受講してよかったと思いますか の全八項目について そう思う どちらかといえばそう思う を加えた回答が9 割を超えた 総合評価も.6であり 平均の.を上回っており プラスの評価を得たと考える またこの科目は 商のゼミナールに準ずる科目として少人数 対話型 参加型の授業形態によって 毎時間課題に取り組むというスタイルをとっており 学生諸君主体のアクティブラーニングを実践してきた この点でも教育効果は上がっているものと判断する 今後の取組受講者 名と 適正規模で授業ができた その内訳は 年生 名 年生 名と 年生が多い この 年生の出席状況であるが 就職活動の影響もあるのか やや悪い 課題の取り組み状況は出席状況に比例するので どうしても成果が上がらない 欠席者のために補習の時間を用意しているが 今後とも継続したい なお 個別設として履修理由を尋ねたところ 昨期同様 履修要件上 必要であった を選択した者が最も多かった ゼミナールを履修しない者にとって 必修科目扱いになるという やや消極的な理由によって受講することもあるようだが 受けて良かった との回答が多かったということは 教育効果があったとも考えてもよいだろう 今後とも 履修要件上 という積極性に欠ける理由から受講した彼らのモチベーションをいかに高めて 勉学意欲を向上させることができるか 重ねて努力したい -- 86

32 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 城 隆 79 国際商務論 A 金曜日 / 時限講義科目 名 6 名 回答率 7.8%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8.% 時間以上した.8%.% 時間 分程度した.% 7.7% 時間程度した 7.7%.% 分程度した 6.%.8% 予習も復習もしなかった 7 6.%.%.% 6.% 6.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 7.7% 8.8%.%.%.%.% 6.%... ましたか.% 8.8% 9.%.%.%.% 6.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 7 6.9% 7 6.9% 8.% 7.7%.%.% 6.% %.%.8%.%.%.% 6.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 8.%.8%.8%.%.8%.% 6.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 8.% 6.%.%.%.%.8% 6.%....% 8.%.%.%.%.8% 6.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か.8% 9.6%.%.%.%.% 6.%... 教員個別設 7 6.9% 6.%.% 7 6.9%.% 7.7% 6.%. - - 教員個別設.%.%.%.%.% 6.% 6.% 教員個別設.%.%.%.%.% 6.% 6.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 教員の話し方は聞き取りやすかったですか ましたか 授業内容はシラバス( 講義概要 ) に沿ったものでしたか 対象となる学分野への関心は高まりましたか 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか したか あなたは的にみて受講してよかったと思いますか の七項目については そう思う どちらかといえばそう思う を加えた回答が8 割を超えた これらの項目については プラスの評価と考える これに対して値が低いのは く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか の.8% である 講義形式の中教室というクラスサイズを考えると 参加型授業を行うには工夫が必要である 講義時間中は 比較的静穏な授業環境にあり 私語によって授業が支障をきたすということはなかった したか あなたは的にみて受講してよかったと思いますか にプラス回答を得たのはそのためであろう 今後の取組この授業は 中教室のクラスサイズにて 講義形式の授業形態をとっている 幸いなことに 総合評価は 平均.を上回る.を記録した アンケートのほとんどの設に対して そう思う どちらかといえばそう思う を加えた回答が8 割を超えており 少なくともこの科目に関しては 現行形式によっても教育効果は上がっていると判断する 教員の説明を聴く以外の学習方法 に係る設に対しての評価はやや低いが 科目の性格ならびに受講者数によって適当な授業形態というものがあり この科目は 対話型 討論型といった形態にはなじまないと考える しかしながら 今回の結果を考慮し 授業への参加意識を高めるための工夫を検討したい -- 8

33 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 杉浦 林太郎 796 民法 水曜日 / 時限講義科目 名 86 名 回答率 7.8%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8.8% 時間以上した.8% 8.% 時間 分程度した 6 7.%.8% 時間程度した 8 9.%.% 分程度した.6%.% 予習も復習もしなかった.%.%.% 86.% 86.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 7.9% 9.7% 6 8.6%.6% 7 8.%.% 86.%.6.. ましたか 7.% 8.% 7 9.8%.%.%.% 86.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 6.% 9.%.%.6%.8%.% 86.% % 6.7% 8.9%.%.%.% 86.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 9.% 9.7% 9.%.%.%.% 86.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 8.% 8.% 6 8.6%.%.%.% 86.% %.% 7.9%.8%.%.% 86.%.7.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.%.9% 6 8.6%.%.%.% 86.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 86.% 86.% 教員個別設.%.%.%.%.% 86.% 86.% 教員個別設.%.%.%.%.% 86.% 86.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 今後の取組 -- 9

34 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 竹治 勲 6 情報リテラシー A 月曜日 / 時限 講義科目 名 6 名 回答率 78.8%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 7.7% 時間以上した 7.7% 8.% 時間 分程度した 7.7%.8% 時間程度した 6.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 6.%.%.% 6.% 6.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 6.% 8.%.%.8%.%.% 6.%... ましたか 6 6.% 6.% 7.7%.8%.8%.% 6.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 9.6% 8.8% 7 6.9%.8%.8%.% 6.%.9..9.% 9.% 8.8%.%.%.% 6.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7.7% 7 6.9%.%.8%.%.% 6.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 7 6.% 6.% 7.7%.8%.%.% 6.%... 6.% 9.% 8.8%.8%.%.% 6.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 7 6.% 6.%.%.%.%.% 6.%... 教員個別設 7 6.9% 8.8%.%.%.8% 7.7% 6.% 教員個別設 9.6% 8.%.%.8%.% 7.7% 6.%. - - 教員個別設.% 9.6%.8%.8%.% 7.7% 6.%. - - 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点教員の話し方, 講義資料が理解の助けになっているか, シラバスの内容に沿っているか等の, 講義の環境に関する項目について一定の評価が得られた. また, 学に対する関心や講義を通して知識及び技能の向上につながった等の本講義を受講した後の効果も高い評価が得られ, 次年度以降に学ぶ情報科目に対する橋渡しとしても貢献できたのではないかと考えられる. 一方で, 講義を聴く以外の学習方法が与えられていたかや実習時間が十分に与えられていたかについては他の項目より若干低い評価であった.Microsoft Word による文書作成と Microsoft PowerPoint によるプレゼンテーション作成の基本的な操作を習得するために講義中に実習時間を設ける予定であったが, 説明に時間を割いたこともあり十分時間を確保できなかった点がこのような結果になったと考えられる. 今後の取組実習以外に関する部分については今後も継続し, 情報科目の基礎としての役割を果たせるように努めたい. 講義中における実習時間を十分確保できるように, 講義内容の順序や選定を検討する. 特に, 講義で取り上げる内容を聞き, 実習中に内容を理解するということが毎回の講義で一貫するように十分配慮したい. また, 実習を行う都合上, 講義に関する私語については許容しているが, 適切な講義環境が提供されていないと感じる学生も若干名いるので, 座学と実習で講義形式が異なる旨を学生に周知するよう努める

35 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 竹治 勲 7 情報リテラシー A 月曜日 / 時限 講義科目 7 名 名 回答率 9.9%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 9.9% 時間以上した.7%.% 時間 分程度した 8.8%.9% 時間程度した 7.6%.% 分程度した 7.6%.% 予習も復習もしなかった.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 6.8% 8.%.7%.%.%.%.%... ましたか 8.8%.%.9%.%.9%.%.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 6 7.% 9 6.% 7.6%.9%.9%.%.% % 8.% 6 7.6%.%.%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 6.8%.%.9%.%.%.%.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 7.6% 8.%.9%.%.%.%.% % 9 6.%.8%.9%.9%.%.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 67.6% 9 6.%.9%.%.%.%.%.6.. 教員個別設 7.% 8.%.8%.9%.9%.9%.%. - - 教員個別設 7.%.% 8.8%.9%.%.9%.%. - - 教員個別設 6 7.%.% 8.8%.%.9%.9%.%. - - 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点教員の話し方, 講義資料が理解の助けになっているか, シラバスの内容に沿っているか等の, 講義の環境に関する項目について一定の評価が得られた. また, 学に対する関心や講義を通して知識及び技能の向上につながった等の本講義を受講した後の効果も高い評価が得られ, 次年度以降に学ぶ情報科目に対する橋渡しとしても貢献できたのではないかと考えられる. 一方で, 講義を聴く以外の学習方法が与えられていたかや実習時間が十分に与えられていたかについては他の項目より若干低い評価であった.Microsoft Word による文書作成と Microsoft PowerPoint によるプレゼンテーション作成の基本的な操作を習得するために講義中に実習時間を設ける予定であったが, 説明に時間を割いたこともあり十分時間を確保できなかった点がこのような結果になったと考えられる. 今後の取組実習以外に関する部分については今後も継続し, 情報科目の基礎としての役割を果たせるように努めたい. 講義中における実習時間を十分確保できるように, 講義内容の順序や選定を検討する. 特に, 講義で取り上げる内容を聞き, 実習中に内容を理解するということが毎回の講義で一貫するように十分配慮したい. また, 実習を行う都合上, 講義に関する私語については許容しているが, 適切な講義環境が提供されていないと感じる学生も若干名いるので, 座学と実習で講義形式が異なる旨を学生に周知するよう努める

36 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 威知 謙豪 77 上級簿記 A 月曜日 / 時限講義科目 名 9 名 回答率 8.8%.7 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか % 時間以上した.%.% 時間 分程度した.%.% 時間程度した.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった.%.%.% 9.% 9.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか %.%.%.%.%.% 9.%.7.. ましたか %.%.%.%.%.% 9.%.7.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか %.%.%.%.%.% 9.% %.%.%.%.%.% 9.% 対象となる学分野への関心は高まりましたか %.%.%.%.%.% 9.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか %.%.%.%.%.% 9.% %.%.%.%.%.% 9.%.6.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か %.%.%.%.%.% 9.%.9.. 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 今後の取組 -6-9

37 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 田畑 康人 79 保険論 A 月曜日 / 時限 講義科目 名 97 名 回答率 78.9%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 6.% 時間以上した 8 8.% 7 8.% 時間 分程度した.%.% 時間程度した 6 6.%.% 分程度した 6.%.% 予習も復習もしなかった.%.%.% 97.% 97.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 6.% 6.%.% 8 8.%.%.% 97.%.9.. ましたか.% 8 9.% 6 6.% 6 6.%.%.% 97.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 6 7.%.%.%.%.%.% 97.% %.% 8 8.%.%.%.% 97.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか.%.% 8 8.6%.%.%.% 97.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 6 7.%.%.%.%.%.% 97.% %.%.%.%.%.% 97.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か.%.% 6 6.% 6 6.%.%.% 97.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 97.% 97.% 教員個別設.%.%.%.%.% 97.% 97.% 教員個別設.%.%.%.%.% 97.% 97.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 平均 平均 平均 評価 題点授業評価アンケート結果については 今年度は平均が.であったが 自分の結果は.であった 昨年.9 の評価だったを考えると 少しは改善の効果があったのかもしれない ただし 自由記入欄を見ると 板書が汚い 読みにくい という指摘の他に 教員と学生の知識が一致しなかったとき 非常識と罵って不愉快 という記入があった いかに田畑の教え方が厳しいしくても学生を罵ることはない しかし最近の学生はあまり叱られたこともなく まして厳しく指摘された経験もないのであろう 学生に良かれと思って指摘したしたことがそのように取られることは本当に残念である また板書は自分としても努力しているが あの程度の字しか書けないのが現実であるから 読めない場合には授業中でも指摘してほしい とお願いしてあり 読みにくい部分を何回か指摘してくれたこともあった 他方で いつもよくわかり ためになります ありがとうございました というコメントには頭が下がった 匿名性保持する中で学生たちの意識や行動も変化しているかもしれない 質疑応答形式で講義しているため 学生の理解度はかなり把握できていると思うが 質に対して わかりません や無言の対応が少しずつ減ってきたのは良い変化だと思う 今後の取組上述の内容から 今後の取り組みについては以下のように心がけたい 板書については下手なりに丁寧に書く 今年度も質疑応答形式の授業に去年より学生達は慣れてくれた しかし こちらの質を聴こうともせず 最後まで顔さえ上げない学生いたことはとても残念である 商のミッションステートメント ( 教育目標 ) ビジネスヒューマンバリューの創造 を達成するためには 人間として良識を持って行動できるようにすることが不可欠である 私自身は決して褒め上手ではないが 学生の良い面は良い面として褒め 悪い面は悪い面として指摘し 今後も講義を進めて行きたい 学生諸君も講義で配布されたキーワードをまず理解し 練習題にしっかり取り組んでほしいし 東日本大震災や熊本地震のような題だけでなく 選挙年齢が引き下げられたこともあって 少子高齢化 や人口減少などと社会保障改革 など社会経済的な題についても関心を持ってほしいと願っている どんな評価結果であろうと 質疑応答形式の講義は続けたい その折に学生の不十分な回答にも 優しく 褒める ことも今の学生には必要なのであろう いずれにしても今後はさらに質に答えやすい雰囲気作りを心がけたい -7-89

38 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 田畑 康人 76 生命保険論 火曜日 / 時限講義科目 9 名 9 名 回答率 7.%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.% 時間以上した 6.9%.7% 時間 分程度した 6.9%.8% 時間程度した 6.9%.% 分程度した.8%.% 予習も復習もしなかった.%.%.% 9.% 9.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 8 6.% 9.% 6.9%.%.%.% 9.%.6.. ましたか 6.% 7.9%.%.%.%.% 9.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 8.% 7.9%.%.%.%.% 9.% % 8 7.6%.%.%.%.% 9.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7 8.6%.%.%.%.%.% 9.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 6.%.% 6.9%.%.%.% 9.%... 6.% 9.%.%.%.%.% 9.%... あなたは的にみて受講してよかったと思います か 9 6.% 8 7.6%.%.%.%.% 9.%... 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 教員個別設.%.%.%.%.% 9.% 9.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点アンケート評価は 少人数のためか かなり良い評価を得ている (.) であった しかし一昨年度が.6であったことを考えると この評価に奢ることなく 地道に努力を積み重ねたい 自由記入欄にはやなり字が読みにくいとの祖的があったが この点も下手なりに配慮したい なお こちらが質すれば必ず 何とか応えようとしてくれたことは 田畑としては受講生を高く評価したい 保険論 A Bで 田畑は厳しい と言われているらしいが それを承知で履修してくれた学生諸君は質疑応答のある授業の進め方についても理解してくれていたと思う 今年の成績を見てもAAやAが圧倒的に多かったが 欠試が増加しており 理解度の二極分化の傾向もうかがえる この点は学生自身のやる気と理解力のある受講生ばかりではないことも示すものであろう 現在の授業方法がすべての科目に通じるとは思わないが 年生以上の専門科目として 名程度の少人数受講者数でも 質疑応答形式は有効な方法であると考える 今後の取組受講生の増大へむけた授業改善努力が少しずつ成果をあげているが 欠試者の増大には配慮したい また 近年の高評価に奢ることなく 受講生をさらに増やしながら 学生満足度をより高める工夫を今後も重ねることが必要であると考えている 今までも 理論的な説明に加えてできるだけ多くの具体的例を上げて説明しているが プライバシーにふれない範囲で学生自身の家庭が抱えている生命保険や年金に関する題なども取り上げた結果 一定の関心を持ってもらうことができた なお 日本の生命保険の特徴や保険企業による保険金不払い題 社会保障と税の一体改革 や企業年金どについては極めて高い関心を学生達が持ってくれたことを強く感じることができた マスコミで植え付けられた保険や公的年金 企業年金その他に対するかなり不信は大きかったが これらについても客観的 中立的な立場から講義し 学生達が社会に出てもしっかり判断できるようにしていきたい -8-8

39 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 鶴田 美保子 76 商学特論 Ⅰ( キャリア講座 ) 金曜日 / 時限講義科目 9 名 名 回答率 7.7%.8 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか.7% 時間以上した.% 8 7.% 時間 分程度した.%.% 時間程度した.% 7.% 分程度した 6.9%.% 予習も復習もしなかった.7%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 8.7%.%.%.%.%.%.%.9.. ましたか 7.%.%.%.%.%.%.%.6.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 8.7% 7.% 7.%.%.%.%.% %.%.%.%.%.%.% 対象となる学分野への関心は高まりましたか 7.%.% 7.%.%.%.%.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 8.7% 7.% 7.%.%.%.%.% % 8.6%.%.%.%.%.%.7.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 8.7%.%.%.%.%.%.%.9.. 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 今後の取組 -9-97

40 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 鶴田 美保子 77 商学特論 Ⅰ( キャリア講座 ) 金曜日 / 時限講義科目 名 名 回答率 8.%.7 ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 76.% 時間以上した.% 7 6.7% 時間 分程度した.% 7.% 時間程度した 6.%.% 分程度した 6 8.%.% 予習も復習もしなかった 9.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 7 6.%.7%.%.%.%.%.%.6.. ましたか.8%.7% 9.%.%.%.%.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 8.% 7 6.7%.%.%.%.%.% %.8%.8%.%.%.%.% 対象となる学分野への関心は高まりましたか.%.7%.9%.%.%.%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 8.% 8 9.%.%.%.%.%.% % 8 9.%.%.%.%.%.%.8.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 76.%.8%.%.%.%.%.%.8.. 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点 今後の取組 -- 98

41 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 中澤 優介 79 原価会計論 A 月曜日 / 時限講義科目 66 名 名 回答率 66.7%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 9 6.9% 時間以上した 9.%.% 時間 分程度した 9.%.% 時間程度した.7%.% 分程度した 9.%.% 予習も復習もしなかった 7.9%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか 8.9%.8% 8 8.% 9.%.%.%.%... ましたか.%.8%.% 9.%.%.%.%... く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか 7.7%.8% 7.9%.%.%.%.% %.%.%.%.%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか.%.7% 9.%.%.%.%.%... 8 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか 7.7% 9.% 7.9%.%.%.%.% %.7% 9.%.%.%.%.%.6.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か.%.% 7.9%.%.%.%.%... 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点授業アンケート集計結果においては 設 ~のうち 教員の話し方は聞き取りやすかったですか という設以外は各設とも そう思う および どちらかといえばそう思う を選んだ回答がの7. 割以上を占めており そう思う が占める割合も 割前後が中心であり7 割近い設もある また総合評価で見ても 当該科目のは平均を上回っている 以上のことから 当該科目の授業は学生に対して一定以上の質を保持していると考えている 題点としては 設のうち 教員の話し方は聞き取りやすかったですか の項目が そう思う と回答した学生の割合が 割程度であり 著しく低いというものではないが 他の設に比べると低かったことが挙げられる 考えられる理由としては 自身が関西地域の出身であることから 授業では関西地域の訛りを伴った言葉での説明になるので そのイントネーションやリズムに慣れていない学生には聞き取りにくいものになっているのかもしれない 今後の取組上記に挙げた 聞き取りやすい話し方 に関する題点については 訛りを完全に取り除くことは困難であるので 関西地域特有の表現の使用を控えるようにしたい また私見では関西地域の人は他の地域の人よりも話すスピードが速く それが聞き取りにくさの一因になっていることも考えられる したがって 説明の際の話すスピードをやや落とし より聞き取りやすい説明を心掛けていきたい また 当該アンケート集計結果を見ると そう思う と回答した学生の割合が最も高い設は したか というものであったが これは授業中に私語をする学生にはかなり厳しく注意をしていることがその理由として考えられる 授業では教員の説明を聞き それをもとに演習題として計算題を解くことも多く 題を集中して解くことができる環境が不可欠である したがってそのような環境を作ることが当該科目の授業の質を維持することの基盤となると考えており 今回一定の成果が出たといえる この取り組みは今後も継続的に続けていきたい -- 8

42 平成 9 年度春学期授業アンケート結果集計 ( 講義科目授業科目別集計 ) 中澤 優介 7 簿記 ⅠA 火曜日 / 時限講義科目 8 名 名 回答率 6.8%. ~ 設ごとののです.. 設別評価集計表 : あなたはどの程度出席しましたか 全て出席している ほとんど出席している 分の 程出席している 半分出席している 出席は 分の 以下である : あなたは毎回の授業の予習 復習をどの程度しましたか 8.% 時間以上した.% 6.% 時間 分程度した 8.%.% 時間程度した.%.% 分程度した.%.% 予習も復習もしなかった 8.%.%.%.%.% そう思う どちらかといえばそう思う どちらともいえない あまりそう思わない そう思わない 件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比件数構成比 教員の話し方は聞き取りやすかったですか.%.%.%.%.%.%.%... ましたか 8 7.% 6.% 8.%.%.%.%.%.6.. く 題を解く 発言する 話し合うなどの機会が与えられていましたか.% 6.% 6.% 8.%.%.%.% % 7 8.% 6.%.%.%.%.%... 7 対象となる学分野への関心は高まりましたか.% 6.% 8.%.%.%.%.% 授業内容は知識 技能などの向上に役立ちましたか.% 8.%.%.%.%.%.% % 8.%.%.%.%.%.%.7.. あなたは的にみて受講してよかったと思います か 6.%.%.%.%.%.%.%... 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 教員個別設.%.%.%.%.%.%.% 評価平均レーダーチャート ( ~) A. 全学生の評価 B. で と回答した学生の評価 評価 題点授業アンケート集計結果においては 設 ~のうち 設 以外のいずれの設においても そう思う という回答の割合が一番高かった また設 においても そう思う と どちらかといえばそう思う という回答が同数で最も高かった また 総合評価においても当該授業科目は平均を上回る点数を獲得している さらに 自由記述においては 説明が聞き取りやすかった という旨の意見も存在した 以上のことから 当該科目の授業は学生に対して一定以上の質を保持していると考えている 題点としては 設 における予習 復習の時間に関して ~ 分程度と回答した学生がの9 割程度にもなることが挙げられる 設 の回答を見る限り 出席に関しては8 割の学生が全て出席していると回答している一方で 予習 復習に割く時間が極端に少ないということから 授業での説明を聞くだけで単位が取得できたり内容理解ができたりすると考えている学生の傾向がうかがえる また設 対象となる学分野への関心が高まりましたか に対して そう思わない という回答の割合が他の設に比べて高いことも題であると考える 今後の取組上記の予習 復習に関する題点については 当該科目はその特性上 内容理解には特に復習 ( 特に題集等で繰り返し題を解くこと ) が不可欠なものである ゆえに 復習に関しては複数回 宿題として復習用の題を出題し その題への対応を成績評価に組み込むという形で学生に復習を実施させる授業設計を行ってきた しかし今回の集計結果より 従来の形式では復習時間が十分でないことが明らかになったので 今後はこの宿題の回数や分量を増やすなどして より多くの時間を復習に割くことを学生に求めていくことで対応したい 次に 設の 対象となる学分野への関心が高まりましたか に対して そう思わない という回答が一定数存在したことに関して 商学を大学で勉強していくうえで 当該科目で得る知識はその基盤となる得るものである ゆえに 当該科目への関心が十分に持てないことは 商学への関心低下にも繋がり得るといえる したがって今後は 細かい計算方法や処理手続きに特化した説明だけでなく 商学や企業活動といった像から捉えたときの当該科目の位置づけや意義が分かりやすくなるような説明も交えて 学生の関心を高めていきたい -- 7