4 指導観 (1) 単元観本小単元は 学習指導要領の第 6 学年の目標 (1)(3) 内容(1) イ 内容の取扱い (1) に基づいて設定した 小学校学習指導要領社会科 社会科第 6 学年の目標 (1) 国家 社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味 関心と理解を深めるよう

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1 学習活動に即した具体的な評価規準小学校第 6 学年社会科学習指導案 日時平成 25 年 月 日 ( ) 対象第 6 学年 組学校名 立 小学校 1 小単元名 大陸に学んだ国づくり 2 小単元の目標聖徳太子の業績や大仏造営の事業などに興味をもち 大陸文化の摂取 大化の改新 大仏造営の様子 貴族の生活について文化財や資料等を活用して調べ 政治の仕組みが次第に整えられ 天皇中心の政治が確立されたことや日本風の文化が起こったことが分かり 我が国の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする 3 小単元の観点別評価規準 小単元の評価規準ア社会的事象への イ社会的な ウ観察 資料活用の エ社会的事象について 関心 意欲 態度 思考 判断 表現 技能 の知識 理解 聖徳太子の業績や大 天皇を中心とした国 この時代に関わる文 天皇を中心とした中 仏造営の事業などに関心をもち 意欲的に調べている づくりがどのように進められたのか 学習問題や予想 学習計画を考え 調べたことを適切に表現し 化財や資料などを活用して 当時の社会の様子や文化について調べている 央集権の国づくりが進んだことや やがて貴族による政治と日本風の文化が起こったことを理解して ている いる 1 聖徳太子や聖武天皇 1 適切な資料を探して 1 聖徳太子の業績や大 1 聖徳太子の政治や大 などの人物や文化財 調べ 天皇を中心と 化の改新 大仏造営 化の改新を経て政治 に興味をもち その した国づくりについ の様子 日本風の文 の仕組みが整ったこ 時代背景や人物の業 て学習問題等を考 化について適切な資 とを理解している 績を意欲的に調べよ え 表現している 料などを活用して調 2 大陸文化を摂取し うとしている 2 聖徳太子や聖武天皇 べ 整理してまとめ 後に日本風の文化が 2 学習した人物の業績 等の願いやはたら ている 起こったことを理解 を通して 歴史的な き 世界遺産等の文 2 調べたことを作品な している 背景や歴史を学ぶ意 化遺産の意味を考 どにまとめている 味を考えようとして え 言語等で表現し いる ている

2 4 指導観 (1) 単元観本小単元は 学習指導要領の第 6 学年の目標 (1)(3) 内容(1) イ 内容の取扱い (1) に基づいて設定した 小学校学習指導要領社会科 社会科第 6 学年の目標 (1) 国家 社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味 関心と理解を深めるようにするとともに 我が国の歴史や伝統を大切にし 国を愛する心情を育てるようにする (3) 社会的事象を具体的に調査するとともに 地図や地球儀 年表などの各種の基礎的資料を効果的に活用し 社会的事象の意味を広い視野から考える力 調べたことや考えたことを表現する力を育てるようにする 小学校学習指導要領社会科 社会科第 6 学年の内容 (1) イ (1) 我が国の歴史上の主な事象について 人物の働きや代表的な文化遺産を中心に遺跡や文化財 資料などを活用して調べ 歴史を学ぶ意味を考えるようにするとともに 自分たちの生活の歴史的背景 我が国の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする イ大陸文化の摂取 大化の改新 大仏造営の様子 貴族の生活について調べ 天皇を中心とした政治が確立されたことや日本風の文化が起こったことが分かること 小学校学習指導要領社会科 第 6 学年の内容の取扱い (1) (1) 内容の (1) については 次のとおり取り扱うものとする ア児童の興味 関心を重視し 取り上げる人物や文化遺産の重点の置き方に工夫を加えるなど 精選して具体的に理解できるようにすること イ歴史学習全体を通して 我が国は長い歴史をもち伝統や文化をはぐくんできたこと 我が国の歴史は政治の中心地や世の中の様子などによって幾つかの時期に分けられることに気付くようにすること エアからクまでについては 例えば 次に掲げる人物を取り上げ 人物の働きを通して学習できるように指導すること ( イにあたる人物 聖徳太子 小野妹子 中大兄皇子 中臣鎌足 聖武天皇 行基 鑑真 藤原道長 紫式部 清少納言 ) オアからケまでについては 例えば 国宝 重要文化財に指定されているものや そのうち世界文化遺産に登録されているものなどを取り上げ 我が国の代表的な文化遺産を通して学習できるように配慮すること 本小単元では 大陸文化の摂取 大化の改新 大仏造営の様子 貴族の生活について人物の働きや代表的な文化遺産を取り上げ 天皇を中心とした政治が確立されたことや日本風の文化が起こったことを理解し 我が国の歴史や先人の働きについての歴史を学ぶ意味を考えられるようにする

3 (2) 教材観本小単元では 聖徳太子が政治を行った頃から京都に都が置かれた頃までの時期のうち 大陸文化の摂取 大化の改新 大仏造営 の三つの歴史的事象を取り上げる そして この事象を資料等を活用して具体的に調べることを通して 天皇中心とした政治が確立されたこと また 貴族の生活を具体的に調べることを通して 日本風の文化が起こったことが分かるようにすることがねらいである 指導に当たっては まず日本の世界文化遺産を取り上げて導入する 世界文化遺産が奈良県 京都府に多いことに注目させ この地域にはきっと何か歴史に関わることがあったに違いない と考えさせる そして この地にはかつて都があったという資料を基に 古墳時代を経て国が一つにまとまった様子について自由に考えさせる ここでは 誰が国をまとめようとしたのだろう という疑問をもたせる 児童の疑問を基に 次は事象や文化財から 聖徳太子をはじめとした人物に焦点を当て 資料提示する いったい何をした人物なのだろう なぜこのようなことをしたのだろう ということを考えながら学習問題を立て 調べ学習や話し合い活動を通して問題解決を進めていく 問題解決的な学習を円滑に進めるために 歴史的事象と人物とが関連する資料から根拠となることを見出し その時代の姿を読み取り 表現する学習を豊富に取り入れる そして本単元で学んだ歴史的事象 人物の思いや願いから歴史を学ぶ意味 歴史や文化を大切にする態度を育てたいと考える

4 5 知識の構造図天皇を中心とした中央集権の国づくりが進んだことや やがて貴族による政治と日本風の文化が起こったこと 聖徳太子は十七条の憲法や冠位十二階などの決まりをつくって天皇中心の仕組みを整えていった 大化の改新によって天皇中心の仕組みが整った 奈良には平城京という天皇中心の都が栄えていた 全国からの生産物の流通や貴族と庶民の生活の様子から 平城京の都が整えられた 木簡 貧窮問答歌 古事記 日本書紀 鑑真 正倉院 正倉院宝物 シルクロード 遣唐使 奈良の大仏 大仏をつくっている図 聖武天皇 行基 国分寺 平等院鳳凰堂 寝殿造り 望月の歌 天皇親戚関係の図 藤原道長 大化の改新 中大兄皇子 中臣鎌足 税の仕組み 農民の暮らし 源氏物語絵巻 紫式部 清少納言 菅原道真 かな文字 遣唐使廃止 日本風の文化 世界文化遺産の地図 平城京復元図 法隆寺 平城京跡 東大寺 旧一万円札 聖徳太子像 法隆寺 仏教 十七条の憲法 冠位十二階 小野妹子 遣隋使 飛鳥時代具体的知識用語等中心概念(1) 我が国の歴史上の主な事象について 人物の働きや代表的な文化遺産を中心に遺跡や文化財 資料などを活用して調べ 歴史を学ぶ意味を考えるようにするとともに 自分たちの生活の歴史的背景 我が国の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする イ大陸文化の摂取 大化の改新 大仏造営の様子 貴族の生活について調べ 天皇を中心とした政治が確立されたことや日本風の文化が起こったことが分かること 学習指導要領 聖武天皇は大仏を作り 世の中の反乱を鎮め 国をまとめようとした 遣唐使を派遣したり 鑑真が来日したりして外国の文化を取り入れた 貴族たちは天皇家と親戚になって力をもち 華やかな暮らしをした かなの誕生や寝殿造りなど 華やかな日本風の文化が生まれた

5 調べる6 単元の指導計画と評価計画 ( 全 9 時間扱い ) 過程 ( 評価方法 ) 学習問題をつかむ学習のねらい 主な学習活動 内容 留意点* 資料 学習活動に即した 具体的な評価規準 なぜ京都 奈良には世界遺産が多いのか興味をもち 天皇中心とした国が栄えたことに疑問をもち 学習問題をつくる [1] 京都や奈良にはたくさんの世界遺産があることを知り 考えたことをノートに書き発表し合う お寺や都があったんだ 大事な建物なんだ 誰がつくったのか 世界遺産の一つである平城京跡の絵の説明から 当時の様子について学習問題をつくる すごい豪華な都だね 誰が作ったの どうやってつくったの 世界遺産の意味を確認する 地図で世界遺産の位置を確認する * 法隆寺 * 平城京跡 * 東大寺 平城京の概要を説明し 天皇中心の都ができたことを確認する * 平城京の復元図 世界遺産に興味をもち その時代背景や当時の様子をを意欲的に調べようとしている ア -1 世界遺産の興味から疑問をもち 学習問題を考えている イ -1 ノート だれがどのようにして国を一つにまとめていったのだろう 聖徳太子が行った政治について調べ 聖徳太子が目指した理想の国について考え 話し合う (2) 本時 聖徳太子とはどのような人か 知っていることを話し合う 天皇の補佐をした 法隆寺をつくった 憲法をつくった 聖徳太子はどのような国づくりをめざしたのか十七条の憲法を例に調べる 争い事をなくすために法律を作った 仏教を大切にしてほしいから みんなで話し合って決めたいから そのほか聖徳太子が取り組んだことを調べて発表する 冠位十二階の制定 遣隋使の派遣 法隆寺の建立 聖徳太子がどのような国を目指したのか 吹き出しに書いて発表する 決まりを守ってみんなでまとまって国をよくしていこう 聖徳太子がしたことを簡単に説明する * 旧 1 万円札 * 法隆寺の写真 * 十七条の憲法 聖徳太子がなぜそのようなことをしたのかを明確に読み取らせる 教科書や資料集から読み取らせる 聖徳太子の立場に立って書かせる 聖徳太子の業績について適切な資料などを活用して調べ 整理してまとめている ウー 1 ノート 聖徳太子や人物の働きの意味を考え発表し 吹き出しに表現している イー 2 ノート

6 聖徳太子の死後 国づくりがどのように行われたかを調べる [3] 都や地方の人々の暮らしはどうだったのか調べる [4] 大化の改新について調べ その後の国の仕組みについて調べる 大化の改新が始まって国の様子も変わったね 豪族の土地が朝廷のものになったんだね 税もできたね 農民のつとめは税を納めるのだね 都の人たちと地方の人たちの暮らしは どうだったのかな 平城京の様子や木簡に書かれていることから当時の暮らしについて読み取り 発表する 都にはいろいろなものが運ばれていた 当時の食事や貧窮問答歌から 当時の人々の生活について知る 貴族と庶民の食事には違いがあるね 防人の仕事は大変だ 都と地方の関係について知り 思ったことを発表し合う 都 天皇の力が強くなったんだ 古事記や日本書紀もできて 国がまとまってきたことが分かるね 大化の改新について説明する * 中大兄皇子 * 中臣鎌足 税の仕組みについて補足する * 大化の改新 * 租 庸 調 木簡からわかることを 当時の時代背景と関連させながら書かせる * 木簡の写真 都と地域のつながりをふまえて 人々の立場に立って考えさせる * 食事の復元図 * 貧窮問答歌 * 古事記 日本書紀 聖徳太子の政治や大化の改新を経て政治の仕組みが整ったことを理解している エー 1 木簡等の資料から大化の改新後の都や地方の人々の暮らしを読み取り まとめている エー 1 ノート 大仏づくりの様子やその背景について調べ 中央集権国家の仕組みが成立していく過程を理解する [5] 大仏はだれがどのようにして何のために作ったのか調べる 聖武天皇がつくった 仏教の力で国を守ろうとした 大仏づくりの様子 全国に置かれた国分寺の地図から 聖武天皇の願いをまとめる 仏教の力で国を治めたい 仏教を全国に広めたい たくさんの人たちに協力してほしい 大仏を作った背景とその理由について考えさせる * 奈良の大仏の写真 * 大仏の大きさ * 大仏をつくる詔 全国におかれた国分寺の資料から 大仏づくりが大事業だったことを押さえさせる 聖武天皇の願いや人物の働きの意味を考え 言語等で表現している イー 2

7 鑑真や遣唐使の業績や正倉院の宝物について調べ 大陸文化を摂取していることを理解する [6] 鑑真が来日した経緯から 鑑真の思いについて考える 日本から招かれ 仏教をもっと広めようとした 何度も渡航に失敗しても来るのはすごい 正倉院の宝物について調べ アジアとのつながりについて考える 聖武天皇が使っていたものか 中国から渡ってきたものがあるね 外国との交流があったのかな 鑑真について資料等を使い 鑑真の業績と 当時の渡航がいかに困難だったかを説明する * 鑑真の写真 正倉院とは何かを説明し 正倉院にある宝物に着目させ アジアとの交流があったことに気付かせる * 正倉院の写真 * 宝物の写真 * シルクロードの地図 日本が大陸の文化を取り入れようとしていたことを理解している エ -1 藤原氏の業績を調べ なぜ貴族たちが大きな力をもっていたのかを考える [7] 貴族の屋敷の図や写真から貴族の生活について調べる 屋敷が広く華やかな服装 けまりをして楽しそう なぜ藤原氏が力をもったのかついてまとめる 天皇家と親戚になって力をもったのだな 望月の歌 から 自分がとても強い立場だということが伝わる 貴族の屋敷の図から衣食住をポイントに読み取らせる * 寝殿造の図 * 平等院鳳凰堂の写真 藤原氏がなぜ力をもったのかを資料から読み取らせる * 天皇姻戚関係の図 聖徳太子や聖武天皇の願いやはたらき 世界遺産等の文化遺産の意味を考え 言語等で表現している イー 2 貴族の華やかな暮らしから生まれた日本風の文化を調べ 我が国独自の文化が生まれたことを知る [8] 貴族たちはどのような文化を作り出したのか調べる お月見やお盆などの年中行事がある かな文字で書かれた作品がある 紫式部や清少納言の作品から生活の様子が分かるね 絵巻物や文学作品から 当時の文化が今でも日本の文化とつながっていることに着目させる * 源氏物語絵巻 * 紫式部 清少納言の句 * かな文字の例 貴族の生活を調べることを通して 日本風の文化が起こったことを理解している エー 2 なぜ日本風の文化が栄えたのか考える 遣唐使をやめたから外国の影響が減った 貴族たちが日本風の文化を作り出した 日本風の文化が栄えた背景には遣唐使廃止が関連していることを押さえる * 遣唐使の年表 * 紫式部の吹き出し

8 まとめる 天皇中心の政治が確立されたことや日本風の文化が起こったことをポスターにまとめることをとおして 歴史を学ぶ意味を考える [9] 天皇中心とした国づくりに貢献した人物紹介カードをかいてまとめる まとめるポイント 誰が どのようにして 国をまとめたか誰か 1 人をクローズアップして業績を紹介する * 画用紙 調べたことを作品などにまとめている ウー 2 作品 人物紹介カードをまとめ 自分たちの生活の歴史的背景や歴史を学ぶ意味を考えようとしている 7 本時の指導 (2/9) (1) 本時のねらい 聖徳太子が行った政治について調べ 聖徳太子が目指した国づくりについて考え 話し合うことができる (2) 本時の展開 導入 10 分 学習活動 予想される児童の反応 聖徳太子とはどのような人か知っていることを話し合う 天皇の補佐をした 法隆寺をつくった 憲法をつくった 指導上の留意点 * 資料 * 旧 1 万円札 なぜ何度もお札に登場したのか考えさせ 興味を喚起する * 聖徳太子の絵 * 法隆寺の写真 聖徳太子がしたことを説明する 聖徳太子はどのような国づくりを目指したのだろう 学習活動に即した具体的な評価規準 ( 評価方法 ) 展開 25 分 聖徳太子はどのような国づくりを目指したのか調べる 人と争わないように 仏教を大事にするように 天皇の言うことを聞くように なぜ聖徳太子はこのような憲法をつくったのか考え ノートに書く みんなに守ってほしいことが決まりになっている 豪族たちの争いが多かったからやめさせるため 皆に仏教を大切にしてほしいから 勝手に決めないでみんなで話し合って決めたいから そのほか聖徳太子が取り組んだことを一つ選んで調べて発表し合う 冠位十二階を定めて能力のある人を役人にして国をまとめようとした 遣隋使を送り 大陸の政治や文化を取り入れて国を強めようとした 法隆寺を建てて仏教を広めようとした 十七条の憲法を抜粋して一つ一つ読み取らせる その後 当時の時代背景を関連付けさせる * 十七条の憲法 ( 抜粋 ) 聖徳太子がなぜそのようなことをしたのかを明確に読み取らせる ( ) が ( ) だからこのような決まりを作った と答えさせる 時代背景が分からない場合は 補助資料を提示する 教科書や資料集から読み取らせる ( ) をして ( ) をした と その理由までが考えられるように助言する 自分が取り上げなかった業績につ いては よく聞かせるようにする * 教科書 * 資料集 聖徳太子の業績について適切な資料などを活用して調べ 整理してまとめている ウー 1 ノート

9 まとめ 10 分 聖徳太子がどのような国を目指したのか吹き出しに書いて発表し合う 決まりを守ってみんなでまとまって国をよくしていこう 大陸の進んだ文化を取り入れたり 役人たちの力が活かせるような決まりをつくったりして 天皇中心の国をつくろう 聖徳太子がどのような国をつくろうとしていたか 聖徳太子の立場になって吹き出しに表現させる 友達の意見をよく聞き 同じ意見 違う意見を聞きあう * 既習事項内容 * 吹き出しシート 聖徳太子の願いや人物の働きの意味を考え 発表し 吹き出しに表現している イ -2 ノート (3) 板書計画 5 17 学習問題聖徳太子はどのような国づくりをめざしたのだろう 聖徳 法隆寺 太子 憲法 十七条の憲法 1 条 2 条 仏教を大事に なぜつくったの? ほかに取り組んだこと 勝手に決めないで 冠位十二階を定めて みんなで話し合 小野妹子を隋に送り って決めたいから 仏教を大事にしてほしいから みんなグループ 天皇の言うことを聞く 自分