5 対話を聞いて できるかできないかを聞き取ることができる, 絵を見て cimを用いた問答やスキットができる, 対話のリスニング 隠し絵を見ての問答蕊対話例を応用したスキット作り canを含む肯定文 否定文 Can~( 能力 ) で始まる疑問文とその応答 対話を聞き 何ができるかを聞き取ることができ
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- しほこ めいこ
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1 外国語科学習指導案 1 学年 ONEWORLDEnglishCoursel 1. 単元名 Lesson6 楽しいキャンプ 2. 単元の目標 助動詞 can の用法を理解し 運用できる 3. 単元の評価規準 会話の内容を工夫するなどして 積極的にスキットを創作しようとしている ( 関心. 意欲. 態度 ) canを用いて自分や友だちのできることを話したり 相手ができるか質問したり答えたりすることができる また その内容を正しい英文で書くことができる ( 表現 ) canを含む文を聞いたり 読んだりして 内容を正しく理解できる ( 理解 ) canを含む文の語順について知識がある嬉.( 言語や文化の知識. 理解 ) 4. 単元の指導計画 時間 1 単位時間の目標助動詞 canを用いて できること について説明することができる 主な学習活動 言語材料 can,can.t ocfm can tの理偶の理解 パターン 練習 新出語句 本文内容理解 訂 Z にイアヶ q 亟丑且旬星 ID 音読練習とChangethestorv 本文の要約 ノ canを含む肯定文 否定文 2 canを用いて できる かどうかについて応答することができる 3 Howabout~? を用いて 相手に何かを勧めたり 答えたりすることができる 4 canを用いて ~してくれますか と相手に依頼したり 答えたりすることができる Canvou~? の理解 パターン練習 新出語句 本文内容理解 音読練習 スキソト作り Can~( 能力 ) で始まる疑問文とその応答 Howabout~? の確認 スキツト作り Can~( 依頼 ) の理解 本文内容理解 音読練習 Howabout~?Can~( 依頓 ) で始まる疑問文とその応答 Can~( 依頼 ) の確認 スキソト作り Can~( 依頼 ) で始まる疑問文とその応答 canを用いて 相手ができるか問答したり その内容を書いたりすることができる 発表 ( スキソト ) ノート( スキット ) 対話を聞き 何を頼んでいるかを聞き取ることができる リスニング canを用いて 相手に依頼し たり その問答を書いたりするのR 噌垣 ことができる 発表 ( スキソト ) ノート( スキット ) -1-
2 5 対話を聞いて できるかできないかを聞き取ることができる, 絵を見て cimを用いた問答やスキットができる, 対話のリスニング 隠し絵を見ての問答蕊対話例を応用したスキット作り canを含む肯定文 否定文 Can~( 能力 ) で始まる疑問文とその応答 対話を聞き 何ができるかを聞き取ることができる二 リスニング 会話の内容を工夫するなどして 積極的にスキットを創 ( 乍しようとしている. 発表 ( スキット ) -2-
3 5. 本時の目標 ( 第 1 時 ) 助動詞 can を用いて できること について説明することができる. 6. 本時の展開 程過 生徒の学習活動教師の支援評価 助動詞 can の導 入 (Gi1ingit) 教師の話す英語を聞く 内容を推測する, ThisisDoraemon. HecannyLCanvoul]y? MG?No.Ican.t Ican tflv. 学習目標の理解 目標の提示 自分が できること J について表現しよう パターン練習 ピクチャーカードを見て口頭練習 ( 一斉 ) Icanplaythepiano. Ican tplaytheguita r ピクチャーカードの提示 教科書 1 コ 67A(:tivity をペアで練習 自力での練習が困難なペアの支掴 HHI なべアリ 教科書本文 P 66-67や新出単語の導入 (Givingit) 教科書本文の内容理解音読練習 教師との応答を通して 登場人物や当 11>Cl 場面について理解する CDを開く内容についてT/Fを行う教師の範読に続き 音読する ( 一斉 ) ペアで音読練習をする 登場人物や場面について 生徒答しながら紹介する CDを聞かせる内容についてT/F 問題を5 問 - 文ずつ範読し~ 発音させる練習が困難なベアの支援 Change the 例を聞く 例を示す stom7 Icanseethe-p 且 上 can を用いて自分や (Usingit) ペアで 教科書本文の指定された語 Ican- 上エーニ且些些 友だちのできること 句を変え 音読をして楽しむ Thatsays ヒ ーー を話したり 書いたり 発表する 二 P1zz 二. できる 唖 Uing & 本文の要約をノートに書く ピクチャーキューを与え 要約を書 Writinga Katiecanseetheoc8an. かせる 発表 (Changethe summqry Shecanswim Shecanread too. storv) ノート ( 要約 ) (Provingit) Butshecan tstopnow. ヒントを参考に要約を発表する closing 宿題の確認と -3-
4 7. 本時の目標 ( 第 2 時 ) 助動詞 can を用いて できる かどうかについて応答することができる. 8. 本時の展開 過程生徒の学習活動教師の支援評価 Canvou~? の 導入 教師の話す英語を聞く, 内容を推測する, Lookatthis CanyDur8adt11is Aan ノリ?Me? 魂 s,ican How (GeMingit) aboutyou?canyouwrite6az 刃 inaanノ [)?Me?No1Ican0t. 学習目標の理解目標の提示 できる かどうか質問しよう/ 答えよう 巳 = ろノ パターン練習 ピクチャーカードを見て口頭練習 ( 一斉 ) Canplaythepiano? ピクチャーカードの提示 ターン練習用ピクチ -カード ~~ Yes.Ican./No.Ican.t 教科書 p 69Activity をペアで練習 自力での練習が困難なペアの支援 P や新出 イラストや単語カード 教師との応 登場人物や場面について イラスト 単語の導入 答を通して 登場人物や場面につい や単語カードを見せながら生徒と (Givingit) て理解する 応答しながら紹介する 教科書本文の内 CD を聞く CD を聞かせる 容理解 内容について T/F を行う 内容について T/F 問題を 5 問 音読練習 教師の範読に続き 音読する ( 一斉 ) - 文ずつ範読し 発音させる (Oetti 9 it) ベアで音読練習をする 練習が困難なペアの支援 Makingskits ピクチャーキュニを見せながらス (Usingit) 教師とスキソトの役害 I 練習をする キットを示す スキソトを考え ペアで練習する スキットを考えさせる A:C anyou ()? 例 can を用いて 相手 Presenting& B:YPs lcan. A:Can you ( swnn )? ができるか問答した Wri ng askjt A:Can you ()? B:Yes 1can. り その内容を書いた (Provingit) B:NC`IcanIt Howaboutvou? A:Can you (nv)? りすることができる A:YCS Ican1 B:N0,1can,t Howaboutyou? B:No1Ybu,Tekidding. A:Yes,Icanl 発表 ( スキント ) ピクチャーキューをヒントにスキ B:No1Ybu rekiddjng. ノート ( スキット ) ソトを発表する ノートを確認する スキットをノートに書く Closi 9 宿題の確認と -4-
5 9. 本時の目標 ( 第 3 時 ) How 劇 bout~? を用いて 相手に何かを勧めたり 答えたりすることができる. 10. 本時の展開 過程生徒の学習活動教師の支援評価 目標の提示 相手に 可かを勧めよう / 状況に応じて答えよう HoWabout-? の導入 (Civingit) イラストや教師との応答を通して 内容を推測する Lookatthis,What.sthis?This ismarshma1low.dc you ]ike some?howaboutano hsr marshmallow? 粟 s ] lease? No.thankyou? 4 I 芒応答し導入 ~r し イラストを見ながら教師の後につ いて口頭練習をする Howaboutanoth 砂 (marshmallow)?yb s p l 巴 as8 ノ No.thank you. スキット ((]Ptti ng it) p 70-71の導入 内容理解 ペアで自由にスキットを ( 仁ろ A:Howaboutanother()? B:Ybs.p 比 as8. A:Howaboutanoth8f()? B:No.thankV()u Iomfun CDを聞く登場人物や場面について推測する新出単語の練習依頼のCanVou~? を理解する内容についてT/Fを行う 教科書巻末資料を用いて ペアで自由に練習させる 聞き取りのポイントを与え 聞かせる内容についてT/F 問題を3 音読練習 教師の範読に続き 音読する ( 一斉 ) ベアで音読練習をする - 文ずつ範読し 発音させる 練習が困難なペアの支援 p 71Activitv い Activityl 依頼の内容を聞き取る CD をかけて 聞かせる 回対話を聞き イ可を頬 聞き取ったことを英語で言う んでいるかを聞き取 ることができる (U s1ng it) Activity2 自力での練習が困難なペアの支援 リスニング ペアに頼む / 答える Cl 9 宿題の確認と -5-
6 己 11. 本時の目標 ( 第 4 時 ) 助動詞 can を用いて ~ してくれま + か と相手に依頼したり 答えたりすることができる 12. 本時の展開 過程学習活動教師の支援評価 目標の提示 ~ してくれますか と相手にお願いする / 答える I P の復習 イラストを手掛かりに 教師との応 答を通して 登場人物や場面につい て確認する Whoisthis?Whatisthis? DoesJunwantanoth9r?Ish 色 fun?arethpyrcady(brsome Songs?WhoplaJstheguitar? WhatsongdoesTbmplay? P を教師と役割読みをする 生徒と役割読みをする Makingskits (U smg it) ~ してくれますか の文と その 応答の文をノートに書き出す 正しく書き出しているか 机間支援をする ピクチャーキューを見せながらスキットを例示する A:Canyouhandthat( pen )? B:OK./sure Here youare. A:ThankyoUL B:Can you ( omy homework)? A: SorryiIcan.t Presenting& 教師とスキットの役割練習をする スキットを考え ペアで練習する B:OK./0h.no./Reany? スキットを考えさせる Wii nga skit A:CanVouhandthat()? (Provingit) B:OK./sure Hereyouare. A:Thank you. B:Can you ()? A:sorry,Icanmt. B:OK./ h.no./reany? can を用いて 相手 に依頼したり その問 答を書いたりするこ ピクチャーキューをヒントにスキ とができる ジトを発表する. スキットをノートに書く ノートを確認する 発表 ( スキント ) ノート ( スキソト ) CloSi ]9 宿題の確認と -6-
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群教セ G09-02 平 27.257 集 英語 - 中 伝えたい情報を正しい英文で書くことができる生徒の育成 音声 視覚 表現 の学習ステップに モデル文の活用を取り入れて Ⅰ 研究テーマ設定の理由 特別研修員中山仁 はばたく群馬の指導プラン では まとまりのある文を正しい英語で書くこと が外国語の課題の1 つとして挙げられており 解決に向けて伸ばしたい資質 能力の1つとして 正しい語順で英文を書くことができる
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第 5 学年外国語活動指導案指導者 1 日 時 平成 21 年 6 月 3 日 ( 水 )2 校時 9:20~10:05 3 題 材 わたしの時間割 (1) 教科の言い方を知 積極的に聞き取った言ったする ピクチャーカード ( 教科 ) 英語ノート付録のカード( 教科 ) 振返カード 時間 学 活 動 5 1 ウオーミングアップ い をする How are you? さ Good morning ~.
More information多いので, 簡潔に説明した後, 多めに練習をさせて定着を図る また, 複数回に渡って復習を入れることで, 確実に身に付けさせる 本文の学習においては, 一般動詞の三人称単数現在形の疑問文を話す練習にもなるので, 教科書本文を何度も音読させ, ペアで暗唱させることにより自然に一般動詞の三人称単数現在形
江田島市立能美中学校第 1 学年英語科学習指導案単元名 :Unit 6 オーストラリアの兄 日時 場所 平成 28 年 11 月 18 日 ( 木 ) 第 2 校時 1 年 2 組教室 学年 学級 1 学年 2 組 ( 男子 11 名女子 13 名計 24 名 ) 単元について 本単元は, 咲がスピーチでオーストラリアにいる兄について生活ぶりを紹介し, その内容についてアレックスが質問したり, さらにオーストラリアに生息する動物について咲がベッキーと対話をしたりする,
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3 英語科 英語科学習指導案 授業者教諭川渕和彦伊藤由紀子単元名 Do it TALK4 (New Crown English Course New Edition 1 ) 単元について (1) 教材観本単元では 今何時ですか 何時に~しますか と時刻や時間をたずねたり 答えたりすることができるようにする 本教材の登場人物であるポールと久美が時刻をたずねたり 映画に誘ったりする場面である What
More information第2学年3組 英語科学習指導案
第 2 学年英語科学習指導案 日時 : 平成 27 年 11 月 25 日 ( 水 ) 第 5 校時 1 単元名 Program 9 A Priest in a Mask (Sunshine English Course 2) 2 単元について (1) 題材観本課では, 比較級 (-er), 最上級 (-est), 同等比較 (as ~ as ) を含む英文を扱う 形容詞や副詞に-er や-est
More information2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 英語科指導法 Ⅲ 模擬授業 2 学習指導案 第 2 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 第 4 時限目学年 : 第 2 学年場所 : 共通教育棟 3 号館 3F 332 教室授業者 : B082G031X 菊田真由 1
第 学年英語科学習指導案 日時 : 第 4 時限目学年 : 第 学年場所 : 共通教育棟 3 号館 3F 33 教室授業者 : B08G031X 菊田真由 1. 単元名 :Lesson7 How Can We Find Out? ( 教科書 :NEW CROWN ). 教材観本単元では久美とポールが課題研究に取り組んでいる 情報を得る手段としてインターネットの便利さや重要性についても知ることができる
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1 日時 : 平成 28 年 1 月 26 日 ( 火 ) 第 6 校時 2 場所 : 1 年 2 組教室 三原市立宮浦中学校第 1 学年英語科学習指導案単元名 :LESSON 8 School Life in the USA 3 学年 学級 : 第 1 学年 2 組基礎クラス (12 名 ) 4 単元名 : LESSON 8 School Life in the USA 指導者 : 三原市立宮浦中学校吉田祐介
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2 学年 4 組英語科学習指導案平成 22 年 10 月 26 日指導者大西三輪 (JTE) Shane Kearney(ALT) 1. 単元名 Unit 4 Homestay in the United States ~NEW HORIZON English Course Book 3~ 2. 単元の目標 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 必要に応じて辞書を活用する 表現の能力 have to
More information東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組
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More information補足資料 2 How many を用いる数の尋ね方について理解する 3 買い物特有の表現や数を尋ねる言い方を用いて, 買い物ごっこに積極的に参加しようとする 4 Let s を用いた文と一般動詞から始まる命令文についての文の構造を知る 5 相手からの指示や提案に対して, 簡単な言葉や動作などで反応す
評価規準評価方法補足資料 4 中学校外国語科 ( 英語 ):4 領域の 1 つに重点を置いた単元計画例 ここでは,4 領域の 1 つに重点を置いた単元計画例とその評価規準例を提示してあります 単元の評価規準と評価方法の表には総括的評価 ( 単元の評価規準に即して子どもの力を判定し, 観点別評価及び評定に反映するための評価 ) を, 単元計画表には形成的評価 ( 授業の目標に照らし, 子どもの学びの状況
More information児童同士のペアトークやグループ活動などを取り入れる そして自分と友だちの考えの共通点や相違点などに気付かせることで, 自分の考えを伝えることの必要性を感じさせたり, 相手に伝わりやすい表現の仕方を考えさせたりする さらに, 今年度は学級担任の英語使用量の向上を目指した取組を進めており, ジェスチャー
外国語活動学習指導案 学校名 海田町立海田東小学校 授業者 HRT 渡邉圭 JALT 古田奈穂 1 日時平成 28 年 5 月 31 日 ( 火 ) 第 5 校時 2 学年 第 6 学年 2 組男子 17 名女子 14 名計 31 名 3 単元名 Dream 6-3 できることを紹介しよう 4 単元について
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外国語科学習指導案 三原市立久井中学校教諭川成由佳 ALT Sofara Aiono 1 日時平成 26 年 7 月 10 日 ( 木 ) 第 4 校時 2 場所英語教室 3 学年 学級第 2 学年 A 組 ( 男子 13 名, 女子 19 名 ) 4 単元 LESSON4 Enjoy Sushi NEW CROWN ENGLISH SERIES 2( 三省堂 ) 5 単元について (1) 単元観本単元は,
More information指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
More information扱われている Book 1 の Speaking Plus6では, Can I ~?, Can you ~? の表現を学んだ 窓を開けてもよいかという許可を求めたり, 宿題の手伝いをしてくれるように依頼したりする対話内容であった Book2の Speaking Plus1の本題材は, 先生など目上の
第 2 学年 7 組 英語科学習指導案 平成 16 年 6 月 9 日 ( 水曜日 ) 第 5 時限 (13:25~14:15) 指導者名古屋市立神丘中学校野中圭 1 題材 Unit 2 Speaking Plus1 先生にお願い ていねいに許可を求める 依頼する 2 題材について (1) 題材の意義本題材は, 対話文で構成され, 許可を求める 依頼する ときのていねいな表現を扱っている 手書きの英文手紙が読めない登場人物の健が,
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外国語第 1 学年江田島市立能美中学校指導者松浦美香単元名Unit6 オーストラリアの兄 ~ 私の好きなマンガ ( アニメ ) を紹介しよう ~ ( 出典 : 東京書籍 ) 本単元で育成する資質 能力 情報整理 分析力, 協同的態度 1 単元について (1) 単元観単元は, 咲がスピーチでオーストラリアにいる兄について生活ぶりを紹介し, その内容についてアレックスが質問したり, さらにオーストラリアに生息する動物について咲がベッキーと対話をしたりする,
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( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
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英語科学習指導案 1 平成 16 年 10 月 26 日 ( 火 ) 第 6 校時 第 1 時間目 (1) 本時のねらい ~ すること と目的語として使われる動名詞の表現に慣れる 英字新聞を話題とした会話を読み取り 適切に音読することができる (2) 準備教科書 ワークシート フラッシュカード ピクチャーカード センテンスカード CD リピーター あいさつ 2 分 英語でのあいさつの後 既習事項を用いた質問を全員の生徒が答えられるようにリズミカルに行う
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松江市立島根中学校第 2 学年外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 日時 : 平成 24 年 11 月 21 日 ( 水 ) 5 校時 (14:05~14:55) 場所 : 2 年教室 ( 教室棟 2 階 ) 指導者 : 坂田直子 (JTE) / Elena Imaoka (ALT) 1. 単元 Unit 5 A New Language Service (New Horizon English Course
More information時制などの文構造について復習する 修学旅行の思い出 (9) 修学旅行で外国人にインタビューする 修学旅行の思い出についてスピーチをする 6 The 5 Rs to Save the Earth(8) 特定の動作に対する自分の感じ方 を 伝える 物事のやり方を知っているかを伝 え る 他者に行動を依頼
月学習単元 内容 ねらい ( 時数 ) 4 Classroom English(1) 授業で用いられる英語を用い てコミュニケーションを図る 辞書を読んでみよう (1) 辞書を用いて英語についての知識を身につける A History of Vegetables(8) されたことを説明する 完了したことを報告する 完了したかをたずねる Listening & Speaking 旅行 ( 機 内で )(2)
More information第 3 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1
第 3 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1) 教材観本単元は 由紀が仕事でロンドンにいる父とクリスマスを共に過ごすため ロンドンを訪れるという内容である
More information単元「英語の世界へようこそ」 英語で自己紹介
平成 0 年度小学校英語科授業づくり研修 英語科学習指導案 1 日時平成 0 年 10 月 日 ( ) 指導者広島市立 小学校教諭 英語指導アシスタント 2 学年第 6 学年 組 単元名 We Can! 2 Unit4 I like my town. 4 単元の目標 地域にある施設やそのよさについて話したり聞いたりしようとする 地域の施設やよさを紹介する文を, 例を参考にして書こうとする 他者に配慮しながら,
More informationい文章を読んで内容をつかむ読解力や正しく単語を書いたり文構造を意識しながら正しく英文を 書いたりする力が弱い (3) 指導観ステップコースの指導にあたっては, 基本的な新出文構造の並べかえ活動を行い, 視覚的に理解させていく またペアワークで, 形容詞の比較級 最上級の形を繰り返し読ませて定着を図る
英語科学習指導案 指導者ステップコース谷口康 難波未来 ジャンプコース高寄京子 1 日時平成 27 年 1 月 20 日 ( 火 ) 5 校時 2 学年第 2 学年ステップコース 15 人 ジャンプコース 17 人 3 単元名 SUNSHINE NEW ENGLISH COURSE 2 PROGRAM 9 A Priest in a Mask 4 単元について (1) 単元観本単元は, 不良少年であったメキシコの若者セルジオ
More information第 2 学年 1 組外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 平成 24 年 11 月 22 日 ( 木 ) 第 5 校時益田市立益田東中学校教諭上田陽一郎 1 単元 Unit 6 The Story of an Old Clock (New Horizon English Course Book 2)
第 学年 組外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 平成 4 年 月 日 ( 木 ) 第 5 校時益田市立益田東中学校教諭上田陽一郎 単元 Unit 6 The Story of an Old Clock (New Horizon English Course Book ) 単元のねらい ペアやグループでの活動において 間違うことを恐れずに話す コミュニケーションへの関心 意欲 態度 自分の近所や行きたいところを口頭で説明す
More information平成24年度 英語科 3年 年間指導計画・評価計画
平成 29 年度英語科 3 年年間指導計画 評価計画 教科の目標外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くこと 話すこと 読むこと 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 各学年 各分野の目標 初歩的な英語を聞いて話し手の意向などを理解できるようにす 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができるようにす
More information学習指導要領解説 P.12 2 内容 (1) 言語活動ア聞くこと ( オ ) まとまりのある英語を聞いて 概要や要点を適切に聞き取ること ( 略 ) ここでは内容的にまとまりのある複数の英文を聞き その全体の概要や内容の要点をとらえることができるようになることを述べている まとまりのある英語 とは
3 各部 ( 領域 ) ごとの結果分析 ( ) 内の数値は調査協力学級の正答率 (Ⅱ 部以下も同様 ) Ⅰ 部 聞くこと 話すこと 配点 34 点平均点 22. 点平均点の割合 64.6% 1 動作 状況 比較表現を聞き取り 絵を選択する問題 (97.5%) 2 会話を聞き 場面に応じた適切な表現を答える問題 (75.9%) 3 まとまりのある英文を聞き 内容に関する質問に答える問題 (5.3%)
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1 見開き2ページを基本とし ポイントを簡潔に記述! 2 実践に役立つワークシートや具体例を多数掲載! 3 スピーキング指導の考え方から実際の活動まで幅広く網羅! 2 1 2 15 p.36 3 3 p.68 733p.86 91 23 4 2018 7 3 CONTENTS 第 1 章 スピーキング授業に入る前に 01 スピーキングの 目標 新学習指導要領より 8 02 [ やり取り ] と [
More informationという目的を明確にするため 次のような場面を設定した 高知県の観光地に英文で書かれた看板がある そこで英語圏ではない外国人と出会う 相手は英語を少し話すことができるが十分に読むことができないため, その人に対して英文を読み取りリテリングをする必要がある という設定である よくある場面ではないかもしれ
第 1 学年英語科学習指導案 平成 28 年 10 月 21 日第 5 校時須崎市立朝ヶ丘中学校 1 年 C 組生徒 23 名 ( 男子 11 名女子 13 名 ) 場所 1 年 C 組教室指導者 1 単元名 SUNSHINE ENGLISH COURSE 1( 開隆堂 ) PROGRAM7 The Wonderful Ocean 2 単元について 単元観本単元は 由紀とマイクが北海道の釧路沖でシャチウォッチングに参加して
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*1 *2 Krashen The Affective Filter Hypothesis 1991-1- 1 *2 *3 *4 *2 Long The Interact Hypothesis 1983 2000 10 *3 2005 12 *4 simultaneous interpretation -2- 次に 協力校が作成した 英語Ⅱシラバスの一部を抜粋したものを記載する 1 学習目標 1 英語の4技能をバランスよく学習することにより英語の運用力を高め
More information3 教科の課題と授業の関連教科の課題 一人ひとりを生かした分かりやすい授業とはどうあるべきか 本校の英語科の24 年度の研究主題は コミュニケーション能力を育てる指導法の研究 ~ 言語活動の充実を図る授業の工夫 である 昨年度から 新しい学習指導要領のもとで小学校高学年において英語活動が全面実施され
第 1 学年英語科学習指導案 1 単元名 Total English 1 Lesson 4 Nice to Meet You 2 単元について (1) 内容の面から本単元では ジャックがタクに新しい友達のマヤを紹介する設定となっている 3 人で浅草に遊びに行き 浅草寺や日本の代表的な食べ物の 1 つであるせんべいをタクが紹介する 中学校 1 年生にとって 外国人の友人を連れて観光地を案内するという場面に遭遇することは想像しがたいものがある
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学校番号 2004 平成 29 年度外国語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 外国語英語表現基礎 2 第 1 学年 美誠社 ドリルで英文法 啓林館 Vision Quest 総合英語 基本例文集プリント補助教材等 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 積極的に英語でコミュニケーションを図る姿勢を体得する 英語でのコミュニケーションを円滑にするための必要な知識を身につける 知識習得
More information平成30年度 中学校英語科教育
第 2 学年英語科学習指導案 1 単元名 PROGRAM 7 If You Wish to See a Change(SUNSHINE ENGLISH COURSE 2) 2 単元について (1) 教材観本単元では 1992 年地球環境サミットで子供の環境団体の代表としてスピーチを行い 現在も環境保護活動等に取り組んでいるセヴァン カリス=スズキさんのメッセージを扱う 国際理解の大切さを訴え 世界が抱える環境や貧困の問題の解決に向けて行動を起こす必要性を説く彼女の思いを英語のスピーチから読み取り
More information平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 10 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:50~11:50 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関す
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:~11: 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題 (A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語 算数はいずれも全国平均を上回っており,
More information6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー
6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1)
More information5 年 No.64 英語劇をしよう (2/8) まとまった話を聞いて内容を理解することができる 主な言語料 して天気や日時などの確認をす 教 1 本時のめあてを知 Peach Boy を詳しく聞いてみよう物語を聞く (3 回目 ) 登場人物全体について聞かせ 聞き取れた単語をカタカナでもいいので書き
5 年 No.63 英語劇をしよう (1/8) 世界にはたくさんの物語があることを理解し 世界のいろいろな物語に興味をもつ 主な言語料 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) して天気や日時などの確認をす 絵本の読み聞かせ 英語絵本の読み聞かせを通して 英語学習への雰囲気 英語絵本 を高め 教 本時のめあてを知いろいろな物語にふれよう P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ
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中学校第 1 学年国語科学習指導案単元名 : 図表を用いて説明しよう シカの 落ち穂拾い -フィールドノートの記録から 指導者広島市立祇園中学校教諭伊藤優美 1 日時平成 27 年 11 月 27 日 ( 金 )2 校時 2 場所広島市立祇園中学校 1 年 5 組教室 3 学年広島市立祇園中学校第 1 学年 5 組 ( 生徒数 35 名 ) 4 単元名図表を用いて説明しよう シカの 落ち穂拾い -
More informationホームページ掲載資料 平成 30 年度 全国学力 学習状況調査結果 ( 上尾市立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 上尾市教育委員会
ホームページ掲載資料 平成 30 年度 学力 学習状況調査結果 ( 立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 教育委員会 目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 小学校理科 7 中学校国語 A( 知識 )
More information9 0 (6) Unit5 お祭り大好き 店での注文及び支払いのやりとりができる 名詞の複数形の形 意味 用法を理解し, 表現できる 金魚すくいを通して, 日本の伝統文化について理解を深めることができるハイフレンズ Lesson 積極的に注文及び支払いのやりとりを続けることができる文のつながりや構成
Ⅸ 平成 7 年度庄原中学校英語科第 学年指導計画 (0 時間 ) 教科目標 () 初歩的な英語を聞いて話し手の意向などを理解できるようにする () 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができるようにする () 英語を読むことに慣れ親しみ, 初歩的な英語を読んで書き手の意向などを理解できるようにする () 英語で書くことに慣れ親しみ, 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを書くことができるようにする
More information5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
第 2 学年英語科学習指導案 指導者大津賀洋介 ( 千葉市立蘇我中学校 ) 1 単元名 NEW CROWN 2 LESSON7 Presentation ( 比較級 最上級 同等比較 副詞の比較級 ) 2 単元の目標 聞き手が理解しやすいように また内容が効果的に伝わるように比較級 最上級等を用いたプレゼンテーションをすることができる 比較級 最上級を用いたプレゼンテーションを聞いて その内容を理解することができる
More information第○学年 ○○科指導計画
1 日時 : 平成 28 年 12 月 1 日 ( 木 ) 第 5 校時 2 場所 : 3 年 2 組教室 3 学年 学級 : 第 3 学年 2 組 ( 男子 14 名女子 17 名計 31 名 ) 4 単元名 : Lesson 4 The Story of Sadako (1) 単元観 三原市立宮浦中学校第 3 学年英語科学習指導案単元名 :Lesson4 The Story of Sadako
More information第 2 学年英語科学習指導案 日時 平成 27 年 11 月 11 日 ( 水 ) 授業 2 場所 八幡平市立西根中学校 2 年 3 組教室 学級 2 年 3 組 ( 男子 17 名女子 18 名計 35 名 ) 授業者小田島篤史 1 単元名 PROGRAM 7 If You Wish to See
第 2 学年英語科学習指導案 日時 平成 27 年 11 月 11 日 ( 水 ) 授業 2 場所 八幡平市立西根中学校 2 年 組教室 学級 2 年 組 ( 男子 17 名女子 18 名計 5 名 ) 授業者小田島篤史 1 単元名 PROGRAM 7 If You Wish to See a Change ( SUNSHINE ENGLISH COURSE 2 ) 2 単元について (1) 生徒観本学級は英語の学習への関心が高く
More information(3) 教材観本単元ではジェスチャーの違いと異文化理解が題材となっている グローバル化が進む中で 文化的な背景の異なる人々とコミュニケーションを取ることがますます大切になってきている そのためこの単元の学習を通して 身振りやアイコンタクトなどのコミュニケーションスキルを高めることの必要性を理解させる
中学校第 2 学年英語科学習指導案 日時平成 26 年月日 ( ) 第校時 : ~ : 対象第 2 学年 組 名学校名 授業者職 氏名会場 階 年 組教室 1 単元名 Lesson 2 Gestures いろいろなジェスチャー TOTAL ENGLISH 2 2 単元の目標 (1) 学んだ表現を用いて ペアで協力して積極的に言語活動を行い コミュニケーションを図る (2) 過去進行形や複文 ( 接続詞
More informationHi, friends!1 Lesson3
1-Lesson 3 How many? 単元目標 積極的に数を数えたり, 尋ねたりしようとする 1~20 の数の言い方や数の尋ね方に慣れ親しむ 言語には, それぞれの特色があることを知る 単元評価規準 進んで数を数えたり, 尋ねたりしている 1~20 の数や数を尋ねる表現を聞いたり, 言ったりしている 表現 How many pencils? Five pencils. cat, dog, ball,
More information平成 22 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 20 日 ( 火 )AM8:50~11:50 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (105 名 )
平成 22 年度学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 2 日 ( 火 )AM8:5~11:5 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立学校第 6 学年い ろ は に組 (15 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題(A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語の平均正答率が 85.3% 算数の平均正答率が
More informationListening 天気予報と予定 (2) 天気などの身近な情報を表すを正しく身につけ運用す 6 What Can We Do for Others?(8) 義務について伝え 必要か不必要かを伝え 自分の考えを伝え Speaking 電話 ( 依頼する 誘う )(2) 電話で用いる定型を身につけ運用
月学習単元 内容 ねらい ( 時数 ) 4 Classroom English(1) 授業で用いられる英語を用いて コミュニケーションを図 辞書を読んでみよう (1) 辞書を用いて英語についての知識を身につけ Did You Enjoy Your Vacation?(8) 自分の体験を説明す ものの様子を描写す 行動を描写す Writing 連休の思い出 (2) まとまりのある英語を書いて, す 5
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8 分析 6 中学校学力向上対策事業研究指定校の状況 中学校学力向上対策事業は, 複数の中学校が連携するなどして学習指導の内容及び方法に係る実践的な研究を進め, その成果を検証 普及することにより, 本県中学生の学力向上を図ることを目的としたものであり, 平成 21 年度から展開し, 今年度が最終年度である タイプ Ⅰ: 学力向上研究推進地域 ( 学校横断型 ) タイプ Ⅱ:
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第 1 学年英語科学習指導案 日時 : 平成 28 年 6 月 24 日 ( 金 )4 限 1. 単元名 Program4 リサイクル活動 ( SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 ) 2. 単元を貫くテーマ 英語の語順を理解したうえで 疑問詞 (what, How many ) を含む文の構造や単数 複数の違いを理解し 表現する ことができる 3. 単元 ( 題材 ) について 1
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1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては 社会性のある話題 題材が中心となり それに対して技能に応じた多様な形式で出題される これは 高等学校学習指導要領に示されている
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英語科学習指導案 日時平成 20 年 9 月 3 日 ( 水 )5 校時学級岩泉町立岩泉中学校 3 年 A 組 40 名 ( 男子 20 名女子 20 名 ) 場所 3 年 A 組教室指導者教諭田中美恵子 AET Jeff Holscher 1 単元名 Speaking Plus 1 コンサートに行こう ( 東京書籍 NEW HORIZON English Course 3) 2 単元について (1)
More information展開新出語句を提示するフラッシュカードの代わりに PowerPoint のスライドを利用した ( 写真 2) アニメーション効果で英語から日本語, 次に日本語から英語と提示して意味の定着を図った 単語のみではなく, 反意語や語のつながり ( コロケーション ) も意識させた その後,3 分間で語句を
授業実践例 ( 高等学校英語 Ⅰ1) 1 単元名 Lesson7 ONE STEP BEYOND 教科書 p92~93(unicorn ENGLISH COURSEⅠ 文英堂 ) 2 単元の目標 地雷撤去作業中に重傷を負い, 右手と右足の一部を失ったクリス ムーン氏が絶望の中から立ち上がり, 長野オリンピックで聖火ランナーを務めるまでの物語を読み取ることができる 言語の使用場面を設定し, 本文中の表現を使って相手に情報を伝えることができる
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英語科学習指導案 日時平成 24 年 11 月 21 日 ( 水 )6 校時場所 2 年 A 組教室学級 2 年 A 組男子 18 名女子 16 名計 34 名授業者田中美恵子 Shari D Andra Kaimi Bedasse 1 単元名 PROGRAM 6 A Work Experience Program( 開隆堂 SUNSHINE ENGLISH COURSE 2) 2 単元について (1)
More informationねながら書き続けてい くことができ 3 指導と評価の計画 ( 網掛けは 小学校英語活動を生かした活動 指導 ) 時ねらい ( ) と 指導上の留意点及び支援の工夫単元の 具体の評価規準 間学習活動 ( ) おおむね満足 に達していない生徒評価規 A 十分満足 への手だて準との B おおむね満足 関連
Unit 11 それぞれのお正月 (4 時間 ) 本単元における小学校英語活動を生かした指導本単元の言語材料は過去形であ小学校英語活動では 過去形を用いた活動は少なく 夏休みの思い出を話題とした活動などが行われている程度であそのため 生徒にとって過去形は 小学校英語活動においては慣れ親しんだ表現となっていないと考えられそこで まず過去形の ed の音を音声でたくさん聞くことによって 過去形を音としてとらえられるようにしたい
More informationたがって, 石川遼選手の作文に加えて, 教師自身の夢も英文で示すことを通して, 夢をもつということをより身近なものとして感じさせ, 自も書いてみよう という気持ちをもたせたい 5 単元の目標 読み手が理解しやすい英文を書くために, 英文を読み直したり書き直したりすることができる モデル文を聞いたり読
外国語科学習指導案 指導者広島市立 中学校教諭 1 日時 場所平成 24 年 11 月 日 ( ) 2 学年 対象第 2 学年 組 3 単元名 My Project 5 将来の夢を語ろう Sunshine English Course 2 4 単元設定の理由 教材観 My Project は, これまで使用してきた教科書には設定されていなかった, 特徴のある課 ( 単元 ) であり, 4 技能の総合的な育成
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第 1 学年外国語科 ( 英語 ) 学習指導案指導者 ( 英語領域専攻 ) ( 指導担当教員 ) 1. 日時平成 年 月 日 ( 曜 ) 第 校時 ( : ~ : ) 2. 学年 組第 学年 組計 名 3. 場所 学年 組教室 4. 単元名 New Horizon English Course 1, Unit 6 南半球からのメール (pp.50-53)( 東京書籍 ) 5. 単元の目標 ( コミュニケーションへの関心
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第 3 学年国語科学習指導案 平成 27 年 10 月 21 日 ( 水 )5 校時第 3 学年 2 組男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者 研究主題 確かに読む力を育てる指導の工夫 ~ 国語科の授業づくりを中心に ~ 1. 単元名説明のくふうについて話し合おう 教材名 すがたをかえる大豆 (8 時間扱い ) 2. 単元目標と観点別評価規準 中心となる語や文をとらえ 段落相互の関係を考えながら
More information項目評価規準評価方法状況 C の生徒への対応 関心意欲態度 1 自の考えを持ち 積極的に交流 討論している 2 自らの言葉で 中学生にかりやすく紹介文を書こうとしている 交流 討論で得た仲間の意見を取り入れて 自らの考えを深めるよう促す 参考例を示したり 書き出しを例示したりして 参考にするように指
俳句の鑑賞のポイントを理解し 俳句を味わう - プレ学習 & 展開学習 名句はどっち? めざせ! 一流俳句評論家 - - 発展学習 お気に入りの俳句を中学生に紹介しよう - 1 科目名 現代文 A 2 単元名 俳句 3 教材名 俳句 6 句 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア俳句の鑑賞のポイントを理解し それに照らして俳句を積極的に味わおうとしている ( 意欲 関心 態度
More informationていきたい 題材は, 平和市で起こった小さい女の子の事故をきっかけに, 現在ある公園を駐輪場に作り替えるかどうかという議論に発展していく内容となっている 近年は公共のマナーの話題をよく耳にすることもあり, 生徒にとって, 身近なテーマと言える 賛否の論点を整理し, 自分の意見をまとめる活動を通し,
中学校英語科 1( 平成 23 年度 ) 第 2 学年英語科学習指導案 1 単元名 NEW HORIZON English Course 2 Unit5 A Park or a Parking Area? 2 単元の目標本単元では, 従属接続詞 (if,that,when,because) を学習する 従属接続詞を用いることで, 条件や理由, 意見や考えなどをより具体的に説明したり, 描写することができるようになる
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1 日時 : 平成 29 年 11 月 15 日 ( 木 ) 第 5 校時 2 場所 : 2 年 2 組教室 三原市立宮浦中学校第 2 学年国語科学習指導案単元名 : 古典に学ぶ ( 教材名 枕草子 ) 3 学年 学級 : 第 2 学年 2 組 (30 名 ) 4 単元名 : 古典に学ぶ ( 教材名 枕草子 ) 指導者 : 三原市立宮浦中学校安保裕子 (1) 単元観本単元は学習指導要領 ( 平成 20
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第 学年 6 組英語科学習指導案 題材 Program5 由紀, アメリカに行く 2 指導観 一昨年度, 文部科学省は 英語が使える日本人 の育成のための行動計画 をスタートさせた また, 現行学習指導要領では, 実践的コミュニケーション能力を生徒に求めることとなった したがって, 英語教師は生徒のコミュニケーション能力の育成のために, communicative approach などさまざまな工夫をしなくてはならない
More information語れることで, 自分の言葉として定着することが期待できる そこで, 読む, 聞く, 話す, 書くの4つの言語活動の場面での思考ツールの使い方を考えたい また, コミュニケーションの意味内容に重点を置くための思考ツールの使い方を考えたい これらの要素を満たした英語科での言語活動を充実させることで英語で
9 英語 思考ツールを活用して, コミュニケーション能力の育成をめざした英語授業 言語活動中心の英語授業で培うコミュニケーション能力 林 秀樹 本論の要旨 伝えたいことを伝え合えるコミュニケーション能力の育成のためには, 様々な言語活動が必要である 英語科における言語活動については中学校の学習指導要領にあるように, 実際に言語を使用して互いの 考えや気持ちを伝え合う活動 と 言語材料について理解したり練習したりする活動
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全国英語教育学会 2016 年 8 月 20 日 ( 土 ) 第 42 回埼玉大会 獨協大学 中高生の英語学習に関する実態調査 2014 学習実態と学習への意識の関係性などを探る 工藤洋路 ( 玉川大学 ) 大規模調査 調査の背景 2008 年 中学校英語に関する基本調査 ( 教員調査 ) 2009 年 中学校英語に関する基本調査 ( 生徒調査 ) ヒアリング調査 2013 年 中高生に対する聞き取り調査
More information平成24年度 英語科 3年 年間指導計画・評価計画
平成 26 年度英語科 1 年年間指導計画 評価計画 教科の目標外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くこと 話すこと 読むこと 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 各学年 各分野の目標 (1) 初歩的な英語を聞いて話し手の意向などを理解できるようにする (2) 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができるようにする
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学校番号 2004 平成 30 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語理解 2 第 2 学年美誠社 Applause vol.2 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 基本的なレベルの英語長文を 段階を追って読んでいくことで 英語長文に慣れ 内容を素早くとらえる練習をする 高校生にとって興味深い内容の英文も盛り込まれていることもあり 関心をもって読解力を養い 加えてキーワード
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オーラルコミュニケーション Ⅰ 学習指導案 1 単元名 : Unit 8 Can I help you? ( 第 1 限目 ) 第 1 学年 3 組 2 使用教材 : Main Stream Oral Communication Ⅰ(42-45ページ ) 3 本時の目標 : 買い物をする際の慣用表現を理解し 対話を完成させ発表することができる 4 本時の展開 過 程 指導者 (T1) の活動指導者
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6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを表す表現が分かる 既習の表現を使って紹介できることをさせる 既習の can, can't の表現を十分に想起させる 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する ) 本単元で習得するべきことを考える デモンストレーション後 どんなことを言っていたか尋ねる 本単元では
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上智大学 ARCLE 応用言語学シンポジウム 2009 (2009.12.13) 東アジア調査から見る高校英語の学ぶ側の実態と課題 長沼君主東京外国語大学 n.naganuma@tufs.ac.jp 1 本発表の目的と流れ 目的 ベネッセコーポレーションとの共同研究による 東アジア高校英語教育調査 2003 年度 2004 年度 2006 年度調査結果をもとに 主に韓国の高校生との比較を通して 日本の高校生の学ぶ側の実態と課題を明らかにする
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