は じ め に 平 成 20 年 3 月 に 小 学 校 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 が 告 げられ 平 成 23 年 から 実 施 され る 新 学 習 指 導 要 領 の 内 容 が 明 らかになりました 今 回 改 訂 される 内 容 の 大 幅 な 変 更 点 の 一 つとして これ

研 究 紀 要 第 193 号 平 成 21 年 度 (2009 年 度 ) 茨 木 市 教 育 研 究 所

は じ め に 平 成 20 年 3 月 に 小 学 校 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 が 告 げられ 平 成 23 年 から 実 施 され る 新 学 習 指 導 要 領 の 内 容 が 明 らかになりました 今 回 改 訂 される 内 容 の 大 幅 な 変 更 点 の 一 つとして これまで 総 合 的 な 学 習 の 内 で 扱 われていた 外 国 語 活 動 が 総 合 的 な 学 習 の とは 別 に 高 学 年 (5 6 年 生 )において 年 間 35 単 位 ( 週 1 コマ 相 当 ) 実 施 するよう 示 されたことが 挙 げられます 本 市 ではこれを 受 け 本 年 度 小 学 校 5 6 年 生 において 各 校 で 年 間 20 程 度 外 国 語 活 動 の 授 業 を 実 施 し てきたところです 新 学 習 指 導 要 領 によれば 小 学 校 外 国 語 活 動 の 指 導 計 画 作 成 における 学 年 の 目 標 は 各 学 校 において 児 童 や 地 域 の 実 態 に 応 じて 適 切 に 定 めるとされており NET や 地 域 の 人 材 等 の 活 用 もできるが 指 導 者 はあくまでも 担 任 が 中 心 であるとしています 言 語 教 育 部 門 所 員 会 ではこれに 先 がけ 平 成 19 年 度 より 文 部 科 学 省 小 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 外 国 語 活 動 編 作 成 協 力 者 で 大 阪 成 蹊 大 学 教 授 の 國 方 太 司 先 生 を 顧 問 ( 平 成 21 年 度 は 特 別 講 師 )としてお 迎 えしました 國 方 先 生 のご 指 導 のもと 担 任 が 中 心 となって 進 めることができる 小 学 校 英 語 活 動 年 間 指 導 計 画 と 指 導 モデル 案 の 作 成 を 手 がけてきました 作 成 途 中 に 文 部 科 学 省 から 英 語 ノート が 配 布 さ れたため 英 語 ノート にも 準 拠 するように 修 正 を 加 えながら 本 冊 子 としてまと めることができました 作 成 しました 指 導 案 の 内 容 を 基 として 本 所 員 会 のメンバー による 研 究 授 業 また 本 市 の 中 核 教 員 研 修 として ブロック 研 究 授 業 の 場 でも 実 践 されましたので 多 くの 先 生 方 の 目 にも 留 まったのではないでしょうか 本 冊 子 作 成 に 協 力 いただきました 所 員 の 先 生 方 は 外 国 語 活 動 の 授 業 を 専 門 として いるわけではなく 施 行 錯 誤 の 末 作 成 していただきました まだまだ 不 十 分 な 点 もあ り 今 後 も 改 訂 を 加 えていく 箇 所 も 多 々あるかとは 思 いますが 本 冊 子 が 外 国 語 活 動 の 授 業 の 進 め 方 で 悩 まれておられる 先 生 方 の 指 針 の 一 つになれば 幸 いです 英 語 ノ ート と 併 用 しながら 本 冊 子 が 有 効 に 活 用 され 先 生 方 の 授 業 実 践 に 役 立 つことを 期 待 しております 終 わりになりましたが 本 冊 子 作 成 にあたりご 指 導 いただきました 國 方 先 生 所 員 の 先 生 方 並 びに 関 係 各 位 に 厚 くお 礼 申 し 上 げます 平 成 22 年 (2010 年 )3 月 茨 木 市 教 育 研 究 所 所 長 前 田 惠 子

も く じ はじめに 1. 担 任 中 心 で 進 める 小 学 校 英 語 活 動 ( 内 容 と 特 徴 ) 1 2. 小 学 校 における 英 語 活 動 等 国 際 理 解 活 動 のあり 方 2~5 3. 第 5 学 年 英 語 活 動 年 間 指 導 計 画 6~9 4. 第 5 学 年 英 語 活 動 指 導 案 例 (10~50) 1 友 だちになろう 10~14( 資 料 1) 2 好 きなスポーツは 何? 15~20 3 何 が 出 来 るかな 21~25( 資 料 2) 4 お 腹 がすいたよ 26~30 5 私 のペット 31~36 6 買 い 物 ごっこをしよう 37~41 7 宝 探 しをしよう 42~45 8 自 己 紹 介 をしよう 46~50 5. 第 6 学 年 英 語 活 動 年 間 指 導 計 画 51~53 6. 第 6 学 年 英 語 活 動 指 導 案 例 (54~93) 1 学 校 での 生 活 を 話 そう 54~58 2 学 校 案 内 をしよう 59~64( 資 料 3~4) 3 私 の 一 日 65~70( 資 料 5) 4 家 族 の 紹 介 をしよう 71~76 5 一 週 間 の 予 定 を 紹 介 しよう 77~80( 資 料 6~9) 6 アルファベットに 親 しもう 81~84 7 余 暇 の 過 ごし 方 は? 85~88( 資 料 10~15) 8 自 分 の 夢 を 語 ろう 89~93 7.Classroom English 94~95 8. 英 単 語 一 覧 96~98 9. 茨 木 市 教 育 研 究 所 所 蔵 小 学 校 英 語 関 係 図 書 一 覧 99 研 究 担 当 者 一 覧

担 任 中 心 で 進 める 小 学 校 英 語 活 動 年 間 指 導 計 画 指 導 案 集 ( 内 容 と 特 徴 ) 作 成 にあたって 茨 木 市 のどの 小 学 校 でも 取 り 組 むことができる 内 容 にしました だれでもが 使 えて 扱 いやすい 内 容 にしました 学 級 担 任 が 主 体 となって 行 うことができる 内 容 にしました 年 間 指 導 計 画 指 導 案 集 の 内 容 特 徴 週 1 年 間 35 の 活 動 計 画 になっています 8つのユニットで 構 成 されています 1ユニットは4 の 構 成 です 子 どもの 興 味 関 心 の 寄 せられる 話 題 を 集 めた 内 容 構 成 になっています 子 どもにとって 身 近 な 話 題 で よく 遭 遇 する 場 面 であったり よく 話 したり 聞 いた りする 内 容 を 取 り 入 れて 構 成 しています 5 年 生 の 内 容 の 発 展 が6 年 生 の 内 容 につながるように 系 統 だてたユニットで 構 成 されています 各 ユニットでは 自 己 表 現 活 動 を 設 定 できるように 工 夫 されています シンプルな 内 容 で 子 どもの 実 態 に 合 わせてアレンジを 加 えることができるように なっています 文 部 科 学 省 から 配 布 されている 英 語 ノートで 扱 う 内 容 にも 配 慮 しています 新 学 習 指 導 要 領 小 学 校 外 国 語 活 動 より 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケー ションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 しま せながら コミュニケーション 能 力 の 素 地 を 養 う 内 容 (1)コミュニケーションに 関 する 事 項 1 外 国 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 る 楽 しさを 体 験 すること 2 積 極 的 に 外 国 語 を 聞 いたり 話 したりすること 3 言 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 ることの 大 切 さを 知 ること (2) 言 語 と 文 化 に 関 する 事 項 1 外 国 語 の 音 声 やリズムなどに 慣 れ 親 しむとともに 日 本 語 との 違 いを 知 り 言 葉 の 面 白 さや 豊 かさに 気 付 くこと 2 日 本 と 外 国 との 生 活 習 慣 行 事 などの 違 いを 知 り 多 様 なものの 見 方 や 考 え 方 が あることに 気 付 くこと 3 異 なる 文 化 をもつ 人 々との 交 流 等 を 体 験 し 文 化 等 に 対 する 理 解 を 深 めること

小 学 校 における 英 語 活 動 等 国 際 理 解 活 動 のあり 方 國 方 太 司 ( 大 阪 成 蹊 大 学 ) 1. 新 学 習 指 導 要 領 外 国 語 活 動 について 平 成 23 年 4 月 より 完 全 実 施 される 新 学 習 指 導 要 領 の 大 幅 な 変 更 点 の 1 つとして 小 学 校 高 学 年 を 対 象 に 年 間 35 実 施 される 外 国 語 活 動 の 導 入 が 上 げられ 今 回 の 指 導 要 領 の 改 定 に 先 立 ち 平 成 18 年 3 月 に 2 年 間 の 審 議 をへて 中 央 教 育 審 議 会 教 育 課 程 部 会 の 分 科 会 外 国 語 専 門 部 会 が 小 学 校 における 英 語 教 育 の 中 で 小 学 校 における 英 語 教 育 の 現 状 と 課 題 目 標 と 内 容 だけでなく 中 高 等 学 校 における 英 語 教 育 との 関 係 を 小 学 校 段 階 から 高 等 学 校 段 階 までの 英 語 教 育 の 目 標 や 内 容 を 整 理 することによって 英 語 力 向 上 の 道 筋 を 明 確 にし 小 中 高 等 学 校 教 育 の 連 携 を 密 接 なものとすることができると 考 える と 報 告 した つまり 中 学 校 との 連 携 についてあいまいであった 総 合 的 な 学 習 の で 導 入 された 国 際 理 解 を 目 的 とした 英 語 活 動 から 中 高 等 学 校 の 英 語 教 育 との 連 携 を 意 識 した 英 語 教 育 へと 変 化 するも のと 考 えられ 小 中 高 等 学 校 の 連 携 を 意 識 した 英 語 教 育 は 新 学 習 指 導 要 領 であげられた それぞれの 段 階 の 目 標 を 見 ることで 確 認 でき( 小 中 学 校 の 学 習 指 導 要 領 は 平 成 20 年 3 月 公 示 高 等 学 校 の 学 習 指 導 要 領 は 平 成 21 年 3 月 公 示 )つまり 目 標 に 3 つのキーワードがある;1 言 語 や 文 化 の 理 解 2 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 3コミュニケーション 能 力 であ 特 にコミュニケーション 能 力 に 関 する 目 標 が 発 展 的 に 記 述 されてい 小 学 校 : 外 国 語 を 通 じて, 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 解 を 深 め, 積 極 的 にコミュニ ケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り, 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 しま せながら コミュニケーション 能 力 の 素 地 を 養 う 中 学 校 : 外 国 語 を 通 じて, 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め, 積 極 的 にコミュニケーショ ンを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り, 聞 くこと, 話 すこと, 読 むこと, 書 くことなどのコ ミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 高 等 学 校 : 外 国 語 を 通 じて, 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め, 積 極 的 にコミュニケーショ ンを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り, 情 報 や 考 えを 的 確 に 理 解 したり 適 切 に 伝 えたりする コミュニケーション 能 力 を 養 う 参 考 サイト: 新 しい 学 習 指 導 要 領 : http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm また 小 学 校 外 国 語 活 動 で 扱 う 内 容 として コミュニケーションを 楽 しむ 活 動 や 言 語 や 文 化 に ついて 理 解 を 深 めるような 活 動 を 体 験 させて 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 を 育 て 言 語 や 文 化 への 気 付 きを 促 し 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 しませるようにす ることを 意 図 していると 考 えられまた 外 国 語 活 動 で 取 り 上 げるコミュニケーションの 場 面 やコミュニケーションの 働 きについても 上 がられて 年 間 指 導 計 画 の 作 成 等 の 参 考 にな 第 2 内 容 第 5 学 年 及 び 第 6 学 年 1. 外 国 語 を 用 いて 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ることができるよう, 次 の 事 項 について 指 導 す (1) 外 国 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 る 楽 しさを 体 験 すること (2) 積 極 的 に 外 国 語 を 聞 いたり, 話 したりすること (3) 言 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 ることの 大 切 さを 知 ること 2. 日 本 と 外 国 の 言 語 や 文 化 について, 体 験 的 に 理 解 を 深 めることができるよう, 次 の 事 項 につ いて 指 導 す

(1) 外 国 語 の 音 声 やリズムなどに 慣 れ 親 しむとともに, 日 本 語 との 違 いを 知 り, 言 葉 の 面 さや 豊 かさに 気 付 くこと (2) 日 本 と 外 国 との 生 活, 習 慣, 行 事 などの 違 いを 知 り, 多 様 なものの 見 方 や 考 え 方 があること に 気 付 くこと (3) 異 なる 文 化 をもつ 人 々との 交 流 等 を 体 験 し, 文 化 等 に 対 する 理 解 を 深 めること 参 考 サイト: 新 しい 学 習 指 導 要 領 : http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm 2. 外 国 語 活 動 で 扱 う 言 語 材 料 と 指 導 方 法 について 小 学 校 外 国 語 活 動 の 導 入 にあたり 文 部 科 学 省 は 英 語 ノート1 英 語 ノート2 等 の 教 材 を 移 行 期 間 の 平 成 21 年 度 より 全 国 の 小 学 校 高 学 年 へ 無 償 配 布 した ただし 英 語 ノ ート の 配 布 は 平 成 23 年 度 で 終 了 予 定 教 材 の 配 付 については 見 直 しを 計 画 してい 英 語 ノート で 扱 う 話 題 や 言 語 材 料 は 小 学 校 外 国 語 活 動 の 年 間 指 導 計 画 を 考 える 際 に 参 考 にな 英 語 ノート の 内 容 を 全 て 教 え 込 む 必 要 はなく それぞれの 小 学 校 の 児 童 の 実 態 に 応 じて コミュニケーションを 体 験 させたり 言 語 や 文 化 に 気 づかせるような 体 験 を 与 えることが 大 切 であることを 念 頭 に 置 いて 上 手 に 活 用 したいものである 外 国 語 活 動 の 目 的 は 児 童 にコミュニケーションを 体 験 させたり 言 語 や 文 化 への 気 付 きを 促 すことであそのために 児 童 に 体 験 させる 到 達 目 標 を 含 む 活 動 を 具 体 的 に 決 める 必 要 があ つまり どのような 話 題 について どのような 表 現 語 彙 を 用 いて どのような 内 容 をど のような 形 式 ( 自 己 表 現 活 動 コミュニケーション 活 動 ロールプレイ 創 作 活 動 )で 体 験 さ せるのかを 考 えなければならない この 最 終 活 動 が 決 まれば その 活 動 に 必 要 な 表 現 語 彙 練 習 活 動 を 選 択 し 組 み 合 わせて 指 導 計 画 を 考 えるようにしたい この 最 終 活 動 が 具 体 的 であ れば 児 童 の 何 をどのように 評 価 するかを 具 体 的 に 想 定 することができ 授 業 の 目 的 内 容 評 価 の 3 つが 密 接 に 関 連 した 外 国 語 活 動 を 作 りたいものであ 以 下 に 英 語 ノート1 の Lesson4 自 己 紹 介 しよう を 例 に 内 容 を 検 討 す 本 レッスン での 最 終 課 題 は 英 語 で 自 己 紹 介 をすることであ 自 己 紹 介 の 1 つとして 自 分 の 好 きな 食 べ 物 ( 動 物 スポーツ)を 発 表 させようとしてい 好 きな 食 べ 物 ( 動 物 スポーツ)の 表 現 に 慣 れ 親 しませながら 学 習 を 進 めるように 工 夫 されてい 各 に 扱 われる 内 容 語 彙 表 現 を 見 ると 聞 く ことを 通 して 意 味 の 気 付 き 表 現 の 気 付 きを 促 し(1 目 ) 自 分 のことを 伝 える 練 習 (2 目 ) 人 との 関 わりを 体 験 する(3 目 ) 既 習 表 現 を 利 用 した 自 己 表 現 活 動 (4 目 )と 発 展 的 な 活 動 を 組 み 合 わせてい 児 童 の 実 態 を 考 えて クラス で 一 番 人 気 のある 食 べ 物 ( 動 物 スポーツ)は 何 かを 調 査 するというコミュニケーション 活 動 を 最 終 活 動 と 設 定 することも 考 えられ 単 元 の 内 容 と 扱 われる 表 現 語 彙 内 容 語 彙 表 現 1 好 き 嫌 いについて 聞 き 取 る 2 自 分 の 好 き 嫌 いを 相 手 に 伝 える apple, banana, pineapple, strawberry, ice cream, milk, juice, cat. dog, bird, fish, rabbit,baseball, soccer, swimming, skiing I like dogs 3 友 達 の 好 き 嫌 いを 尋 ねる Do you like dogs? Yes, I do./ No, I don't. Hello. 4 自 分 の 好 きなものを 含 めて 自 己 紹 介 する My name is Ken. I like cats. I like apples. I like baseball. Thank you. 次 に 英 語 ノート で 扱 う 活 動 を 概 観 す 児 童 が 楽 しみながら 活 動 できるように 工 夫 され ているが インタビューゲームを 体 験 させるまでに 本 時 で 扱 う 表 現 に 慣 れ 親 しませるために

練 習 活 動 が 不 足 しているように 思 われ 指 導 する 先 生 方 は 児 童 の 実 態 に 合 わせて 十 分 に 英 語 の 音 に 慣 れさせる 英 語 の 音 を 発 話 させるようにして 自 信 を 持 って 活 動 できうように 配 慮 す る 必 要 があ 英 語 の 音 声 表 現 に 慣 れ 親 しみ コミュニケーションを 体 験 させるために 扱 われる 活 動 1 リスニングクイズ (Let s Listen)まとまった 内 容 を 聞 く(まとまった 内 容 を 話 すモデル) Hi. My name is Ken. Nice to meet you. I like swimming. Thank you. 2 キーワード ゲーム(Let s play) 語 彙 に 慣 れ 親 しむ apple, banana, ice cream, milk, cat, dog, bird, baseball, soccer, 等 3 チャンツ(Let s chant) 表 現 に 慣 れ 親 しむ Do you like apples? Yes, I do. Do you like bananas? No, I don t. 4 リスニングクイズ (Let s Listen)まとまった 内 容 を 聞 く(コミュニケーション 体 験 のモデル) A: Hello, Ken. B: Hello, Mai. A: Ken, do you like dogs? B: Yes, I do. I like dogs. 5 インタビューゲーム(Activity1) コミュニケーションを 体 験 する 活 動 A: Excuse me. B: Hi. A: I like dogs. Do you like dogs? B: yes, I do. 6 自 己 紹 介 (Activity2) 自 己 表 現 活 動 (まとまった 内 容 を 話 す 活 動 ) Hello. My name is Mai. I like rabbits. I like strawberries. I like soccer. Thank you. 3. 外 国 語 活 動 の 授 業 の 進 め 方 小 学 校 英 語 活 動 の 目 的 を 達 成 するために 授 業 の 展 開 として 外 国 語 ( 英 語 )に 触 れて 意 味 を 理 解 す 外 国 語 ( 英 語 )を 使 いながら 使 い 方 に 慣 れる 外 国 語 ( 英 語 )を 創 造 的 に 使 う 体 験 をする という 基 本 的 な 流 れが 考 えられ 実 際 に 指 導 案 を 作 成 するに 当 たって 授 業 を 構 成 する 要 素 と 流 れは 概 ね 次 のようにな 1 挨 拶 ウォームアップ 挨 拶 ウォームアップでは 定 着 させたい 基 本 的 な 表 現 (あいさつ 天 候 曜 日 日 付 等 ) を 用 いて 定 型 表 現 の 定 着 を 図 また 日 本 語 中 心 の 環 境 から 外 国 語 ( 英 語 )を 中 心 とし た 環 境 へ 頭 を 切 り 替 える 働 きがあ 2 復 習 子 どもたちは 音 声 を 通 して 学 習 しているため すぐに 忘 れてしまいます そこで 前 時 の 学 習 項 目 を 復 習 し 思 いださせて 定 着 を 図 ります また 本 時 の 内 容 をスムーズに 理 解 した り 戸 惑 わないように 本 時 の 内 容 に 関 連 する 語 彙 表 現 を 復 習 することもあります 3 モデル 文 ( 対 話 )の 提 示 モデル 文 ( 対 話 の 提 示 における 目 的 は モデル 文 ( 対 話 )についての 意 味 の 気 付 き であ これらの 気 付 きを 母 語 ( 日 本 語 )の 助 けを 借 りず できるだけ 外 国 語 ( 英 語 )で 促 したい そのためには 子 どもたちが 推 測 可 能 な 話 題 を 用 いて 視 覚 的 な 教 材 等 を 用 いて 子 どもの 身 近 な 場 面 で 子 どもたちが 話 す 内 容 をできるだけ 簡 単 な( 短 い) 表 現 で 提 示 す 意 味 を 理 解 した 時 点 で 目 標 表 現 の 口 慣 らし 練 習 ( 目 標 文 を 指 導 者 の 後 について 繰 り 返 す)を 行 う 4 展 開 外 国 語 ( 英 語 )の 音 表 現 に 触 れた 段 階 から すぐに 自 発 的 に 表 現 が 使 えるわけではない そこで 重 要 になってくるのは 目 標 とする 外 国 語 ( 英 語 ) 表 現 への 習 熟 のために 練 習 が 必 要 に なってく 指 導 者 の 指 示 に 従 って 繰 り 返 し 話 すような 機 械 的 な 反 復 練 習 が 典 型 的 な 活 動 であ るが 子 どもたちの 特 質 を 踏 まえて 目 標 文 を 含 むチャンツを 利 用 したり 目 標 文 を 何 度 も 繰 り 返 し 使 用 するゲームなどを 工 夫 して 十 分 な 練 習 量 を 確 保 することが 大 切 であ 5 発 展 ( 体 験 創 造 的 な 活 動 ) ここまでの 活 動 は 指 導 者 がコントロールした 活 動 であるが 最 後 の 段 階 として 子 どもた

ちが 実 際 に 英 語 を 使 って 何 かを 達 成 する 段 階 を 準 備 することが 大 切 であ 活 動 を 準 備 する 際 に コミュニケーションの 目 的 があるか 自 分 は 知 っているが 相 手 は 知 らない 情 報 のやり 取 りがあるか 使 う 表 現 に 自 由 度 はあるか 等 を 配 慮 して 活 動 を 考 えたい 6 国 際 理 解 単 元 の 話 題 に 関 連 する 国 際 理 解 の 題 材 を 簡 単 な 英 語 で 提 示 したり クイズ 形 式 で 提 示 す 注 意 すべきことは 子 どもの 目 線 で 題 材 を 考 える 必 要 があ 7 振 り 返 り 次 のステップへ 備 えるために 目 標 がどの 程 度 達 成 できたのか 何 を 補 う 必 要 があるのかを 知 るために 子 どもたちへの 具 体 的 な 問 いかけを 行 い 子 どもたちの 様 子 を 確 かめる 必 要 があ 4. 授 業 参 観 の 視 点 外 国 語 活 動 について 学 校 全 体 で 研 修 等 を 実 践 されていると 思 います 研 修 の 一 環 として 研 究 授 業 を 開 催 されます その 際 参 加 者 の 視 点 がある 程 度 決 まっていれば 研 究 授 業 のあとの 協 議 会 の 議 論 が 実 りあるものになると 考 えます 以 下 に 授 業 参 観 の 視 点 をあげますので 参 考 下 さい 1 到 達 目 標 は 児 童 の 表 現 したい 内 容 聞 きたい 内 容 を 含 んでいるか 話 題 に 適 した 活 動 になっているか (ロール プレイ 自 己 表 現 創 作 活 動 コミュニ ケーション 活 動 ) 児 童 自 身 のことを 発 表 させているか 指 導 した 言 語 材 料 で 対 応 できる 内 容 か 2 語 彙 表 現 の 理 解 を 助 けるヒントを 与 えながら 提 示 しているか 理 解 を 助 ける 視 覚 教 材 が 準 備 されているか 理 解 を 助 ける 話 題 場 面 人 物 の 設 定 はされているか 理 解 を 助 ける 十 分 な input が 確 保 されているか 3 活 動 ( 練 習 )を 十 分 に 確 保 されているか 児 童 一 人 ひとりに 活 動 内 容 が 理 解 されているか 活 動 ( 練 習 )の 量 が 適 切 か 理 解 の 確 認 をどのような 方 法 で 実 施 するか 4 児 童 に 明 確 な 指 示 が 活 動 に 含 まれているか 児 童 に 明 確 な 手 順 を 示 しているか ( 情 報 の 種 類 数 量 を 示 しているか) メモを 示 しながら 発 表 するのか (メモの 形 式 を 定 めメモに 制 限 を 設 ける) 視 覚 的 な 補 助 教 材 が 準 備 されているか 5 活 動 内 容 に 適 した 活 動 形 態 を 選 択 しているか 一 斉 ペア( 固 定 自 由 ) グループなどの 形 態 を 適 時 利 用 しているか ペア グループ 活 動 の 場 合 クラスコントロールが 適 切 か ペア グループ 活 動 の 教 師 の 役 割 は 明 確 か ➅ 適 切 な 教 師 からのフィードバックが 与 えられているか 適 切 なほめことば を 与 えて 子 どもたちに 自 信 をつけさせているか 適 切 な 訂 正 を 与 えて 次 の 目 標 を 子 どもたちに 示 しているか 共 通 する 誤 りに 対 して 適 切 に 対 応 しているか 7 以 前 に 学 習 した 内 容 を 適 時 思 い 出 させながら 学 習 を 進 めているか 児 童 は 音 声 中 心 の 学 習 のため 何 度 も 触 れさせることが 重 要 です 粘 り 強 く 思 い 出 させながら 使 わせる 活 動 を 組 み 立 てましょう

第 5 学 年 英 語 活 動 年 間 計 画 指 導 目 標 1.コミュニケーションを 楽 しもうとす(コミュニケーションに 対 する 能 力 ) 2. 英 語 で 身 近 な 話 題 について 自 分 のことや 考 えを 伝 えたり 友 だちのことや 考 えを 尋 ね(コミュニケーショ ンに 対 する 能 力 ) 3. 外 国 の 文 化 や 習 慣 に 対 する 関 心 を 高 め( 自 文 化 異 文 化 に 対 する 態 度 ) unit 単 元 機 能 活 動 主 な 表 現 構 文 語 彙 1 友 だちにな ろう 1 あいさつ 自 己 紹 介 をす Hello, nice to meet you. My name is ~. あいさつ 数 字 (one ~ twelve) 2 名 前 を 尋 ねたり 答 えたりす 3 年 齢 を 尋 ねたり 答 えたりす 4 世 界 のあいさつを 調 べよ う 2 好 きなスポ 1 好 きなスポーツを 紹 介 す ーツは 何? 2 好 きなスポーツについて 尋 ね 3 小 グループで 好 きなスポ ーツについて 述 べたり 尋 ね たり 答 えたりす 4 世 界 で 人 気 のあるスポーツ について 調 べよう 3 何 ができる 1 天 候 を 尋 ねたり 答 えたり かな す 2 自 分 の できること でき ないこと を 述 べ 3 できること できないこ と について 尋 ねたり 答 えたりす Good morning. How are you? I m fine (great, OK, good) What s your name? My name is~. ニーハオ( 中 国 )アン ニョンハセヨ( 韓 国 朝 鮮 )ボンジュール(フ ランス)グーテンダー How old are you? ク(ドイツ)ブエナス I m ten years old. ダルデス(スペイン) 世 界 の 言 葉 であいさつをして ハロー(イギリス)ボ みよう ンジョルノ(イタリア) ジャンボ(ケニア)こ んにちは( 日 本 ) I like soccer. スポーツ(baseball, soccer, volleyball, Do you like soccer? basketball, tennis, Yes, I do. No, I don t. swimming) I like soccer. Do you like soccer? No, I don t. What sport do you like? 世 界 で 人 気 のあるスポーツは 何 ですか What sport is popular in the world? How is the weather? It s sunny. (cloudy, rainy, snowy, hot, cool) 天 候 (sunny, cloudy, rainy, snowy, hot, cool) I can play soccer. I can t swim well. スポーツ Can you play~? Yes, I can. No, I can t. あそび (play kendama.) 動 きに 関 する 動 詞

4 お 腹 がすい たよ 5 私 のペット 6 買 い 物 ごっ こをしよう 4 自 分 の できること でき ないこと を 言 い 自 己 紹 介 をしよう Hello. My name is Ken. I can swim. I can play soccer. I can t play baseball. Thank you. 1 を 述 べ What time is it? It s 12 o clock. 2 身 体 の 状 況 を 述 べ I m hungry. 欲 しい 食 べ 物 ( 飲 み 物 )を I want hamburger. 述 べ 3 小 グループで 欲 求 を 述 べ What do you want? たり 尋 ねたり 答 えたりす I want hamburger. Here you are. Thank you. 4 おやつパーティーをしよ 自 分 の 理 想 のおやつを 集 めよ う う 1 自 分 の 飼 っているペットに I have a dog. ついて 述 べ It s brown. ペットの 色 や 大 きさについ It s big. て 述 べ 2 飼 っているペットや 欲 しい What pet do you want? ペットについて 尋 ね What pet do you have? 3 小 グループで 飼 っている Do you have pets? ペットや 飼 いたいペットに Yes, I do. No, I don t. ついて 尋 ねたり 述 べたりす Is it brown? Yes, it is. No, it isn t. 4 show and tell(ペット) ペットを 使 って show and tell を 楽 しむ 1 お 店 ( 野 菜 果 物 文 具 ) 1.lemon, apple, melon, にある 物 の 名 前 を 英 語 で 表 banana 現 す 2.potato, mushroom, tomato 3.scissors, pencil, ruler 2 買 い 物 の 時 のやり 取 りの 仕 A:Hello. Apples, please. 方 を 知 B:How many? A:(Three) please. B:Here you are. A:Thank you. B:You are welcome. A:Bye. (jump, fly, swing, hit sing)など 身 体 の 状 況 ( 欲 求 ) (hungry, thirsty) 食 べ 物 ( 果 物 お 菓 子 ) (apple, banana, 他 orange, potato chips ice cream, chocolate, cream puff, pudding, jelly, pancake, pie, sundae) 動 物 (dog, cat, rabbit, hamster, goldfish) 色 (red, white, black, pink, gray, green, orange, yellow, blue, purple) 形 状 (big, small, long, short, tall, beautiful) 文 具 (pen, pencil, scissors,ruler, paste, eraser, binder, pencil case, stapler, 金 額 (100 200 300 400~) 1~100

3 買 い 物 の 時 のやり 取 りを 適 A:How much? 切 な 言 葉 を 使 って 練 習 す B:(200) yen. A:Here you are. B:Thank you. 4 買 い 物 をする 人 や お 店 の B:May I help you? 人 になりきり 買 い 物 ごっ A:Apples, please. こを 楽 しむ B:OK. How many? A:Three please. A:How much? B:200 yen. A:Here you are. B:Thank you. A&B:Good bye. 7 宝 探 しをし 1 自 分 の 持 ち 物 を 伝 えたり Is this your pen? 所 有 格 (my, your, s ) よう 答 えたりす Yes, it is. No, it isn t. 文 具 や 日 用 品 の 名 前 2 持 ち 物 のある 場 所 を 伝 えた り 尋 ねたりす 3 私 の~はどこか 尋 ねたり 答 えたりす My cap is on / in / under the table. Is your cap under the chair? Yes, it is. No, it isn t. Where ~ 表 現 (pen, pencil, scissors, ruler, paste, eraser, binder, pencil case stapler, fail, cup, chopstick など) 前 置 詞 (on / in / under ) 4 宝 物 探 し (パートナーの 宝 物 がどこにあるのか 尋 ねて ペアは 同 じ 部 屋 の 絵 を 持 つ その 中 に 指 定 された 宝 物 から 家 具 の 名 前 (desk, chair, bed, table など) みよう) 選 んで 部 屋 の 中 に 隠 す 相 手 の 隠 した 宝 物 を 3つ 見 つ けて その 場 所 を 絵 の 中 に 書 き 込 む A:Do you have a cap? ( 相 手 の 宝 物 を 考 えてたずねる) B: Yes, I do.(no の 場 合 は 相 手 の 役 割 交 代 ) A:Is it on the table? B:No, it isn t. (2 回 たずねて 正 しい 場 所 が 見 つからない 場 合 ) A: Where is your cap? B:It s on the TV. A:Thank you. 8 自 己 紹 介 を

8 自 己 紹 介 を 1 月 の 名 称 と 日 付 を 聴 き 取 る What is the date today? January, February しよう ことができ 日 付 をたず It s November 3rd.( 月 日 ) March, April, May ねることがす June, July, August 2 自 分 の 誕 生 日 を 英 語 で 言 う When is your birthday? My birthday is July 12th. September, October November, December 友 達 の 誕 生 日 を 尋 ね 3 友 達 と 自 分 の 誕 生 日 や 好 き なこと 好 きな 物 などにつ Hello. My birthday is February 7 th. 1st 2nd 3rd 月 や 日 数 の 表 現 いて 尋 ねたり 答 えたりす When is your birthday? I like baseball. D0 you like baseball? I can hit well. Can you hit well? dog cat bird 等 動 物 tea cafee 等 飲 食 物 red black 等 色 季 節 I want a glove. Do you want a glove? 4 自 己 紹 介 のスピーチとす Hello. My name is ~. I am 11 years old. My birthday is July 12th.. I like cats. Thank you. Do you have any question?

第 5 学 年 英 語 活 動 指 導 案 1. 単 元 名 友 だちになろう 2. 単 元 の 目 標 1あいさつのマナーを 知 り 友 だちとあいさつし 合 う 2 自 分 の 名 前 や 年 齢 を 伝 えたり 友 だちに 尋 ねたりでき 3 世 界 には 様 々な 言 語 があることを 知 3. 単 元 の 指 導 計 画 ( 全 4 ) 第 1 時 : あいさつ 自 己 紹 介 をし 合 う 第 2 時 : 友 だちに 名 前 を 尋 ねたり 答 えたりす 第 3 時 : 友 だちに 年 齢 を 尋 ねたり 答 えたりす 第 4 時 : 世 界 には 様 々な 言 葉 があることを 知 4. 評 価 基 準 1 年 齢 についてのやりとりを 楽 しんで 行 うことができたか 2 年 齢 を 尋 ねたり 自 分 の 年 齢 を 相 手 につたえられたか 3 恥 ずかしがらずに しっかり 相 手 の 目 を 見 てやりとりすることができたか 5. 展 開 ( 第 1 時 ) 8 分 1 あいさつ Hello. How are you? I m fine. クラスのみんなとあいさつをす HRTと1 人 ずつあいさつをす ペアであいさつをす 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 25 分 2 新 教 材 の 導 入 と 練 習 (1) 歌 あそび Twelve Steps one, two, three, four, five, six, seven. one, two, three, four, five, six, seven. eight, nine, ten. eight, nine, ten. eleven, twelve, six, seven, eight, nine, ten. 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 動 作 をつけて 楽 し く 歌 う 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す (2) HRT の 説 明 をしっかり 聞 いて 自 己 紹 介 の 仕 方 を 理 解 す A:Hello. My name is Doraemon. Nice to meet you. B:Hello. My name is Nobita. Nice to meet you, too. 人 形 でモデルを 示 し ゆっくりと 発 音 す 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め (3)<マッチングゲーム>(リスニング) 4 人 の 子 どもの 自 己 紹 介 を 聞 いて 子 どもの 名 前 をマッチングさせ 名 前 に 注 意 して 聞 き 取 らせ

(4) それぞれの 子 どもになったつもりで 自 己 紹 介 の 言 い 方 を 口 慣 らしす (5) 隣 同 士 で 自 己 紹 介 をして 左 側 の 児 童 が 順 番 に 動 き 相 手 を 変 えて 自 己 紹 介 をす A:Hello. My name is ~. Nice to meet you. B:Hello. My name is ~. Nice to meet you, too. 10 分 3 展 開 と 発 展 < 輪 になって 自 己 紹 介 ゲーム> 二 重 の 輪 を 作 り 外 側 と 内 側 の 児 童 が 音 楽 に 合 わせて 反 対 向 きに 歩 く 音 楽 が 止 まった 時 に 前 にいる 友 だちと 互 いに 自 己 紹 介 をす 繰 り 返 し 練 習 して 慣 れるように 配 慮 す 困 っている 児 童 に アドバイスをす 困 っている 児 童 に アドバイスをす 相 手 の 目 を 見 てはっき りと 言 うことが 大 切 で あることに 気 づかせ いろいろな 友 だちと 交 流 できるように 配 慮 す 2 分 4 あいさつと 振 り 返 り 終 わりのあいさつをす That s all for today See you next time. 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ ( 第 2 時 ) 5 分 1 あいさつ Good morning. How are you? I m fine.(great, OK, good) クラスのみんなとあいさつをす HRTと1 人 ずつあいさつをす ペアであいさつをす 3 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Twelve Steps 7 分 3 復 習 (1) リスニング 4 人 の 子 どもの 自 己 紹 介 を 聞 いて プリント に 順 番 を 記 入 す A:Good morning. My name is Suzuki Ken. Nice to meet you. B:Good morning. My name is Yamada Emi. Nice to meet you, too. C:Good morning. My name is Tanaka Mai. Nice to meet you, too. D:Good morning. My name is Iwai Ryo. Nice to meet you, too. 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 (2) それぞれの 子 どもになったつもりで 自 己 紹 介 の 言 い 方 を 口 慣 らしす 18 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 A:Good morning. My name is Ken. What s your name? B:My name is Yuko. A:Thank you! Bye! 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 動 作 をつけて 楽 し く 歌 う 困 っている 児 童 に アドバイスをす 繰 り 返 し 練 習 して 慣 れるように 配 慮 す モデルを 示 し 練 習 を 助 け 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるようにす ワークシート No.1 参 照 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め

何 度 かデモンストレーションで 聞 かせ (1) 名 前 を 尋 ねる 練 習 をす S:What s your name? ( 全 員 で) ( 指 導 者 は 箱 からいろいろな 人 の 写 真 カードを 引 く ) T:My name is Ichiro. たくさん 練 習 して 慣 れるように 配 慮 す (2)ペアで 練 習 す (3)<PASS THE BALL GAME> グループで 輪 になり What s your name?と 言 っ てボールを 投 げボールを 受 けた 人 は My name is ~.と 答 え 10 分 5 展 開 と 発 展 <インタビューゲーム> 友 だちに 名 前 をインタビューすHello. My name is ~.と 自 分 の 名 前 を 言 ってからインタビ ューすインタビューした 人 の 名 前 をメモす ( 日 本 語 で) 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り 終 わりのあいさつをす 困 っている 児 童 に アドバイスをす 困 っている 児 童 に 配 慮 す A:Hello B:Hello A:My name is Ryo. A:What s your name. B:My name is Kazu. That s all for today See you next time. いろいろな 友 だちと 交 流 できるように 配 慮 す 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ ( 第 3 時 ) 3 分 1 あいさつ Good morning. How are you? I m fine.(great, OK, good) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 5 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Twelve Steps Hello Song 10 分 3 復 習 (1) リスニング 2 人 の 子 どもの 会 話 を 聞 いて だれとだれの 会 話 か 子 どもの 名 前 をマッチングさせ No.1 (Ken と Yuko の 会 話 ) A:Hello. B:Hi. A:My name is Ken. What s your name? B:My name is Yuko. A:Thank you! Bye! 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 動 作 をつけて 楽 し く 歌 う 困 っている 児 童 に アドバイスをす 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるようにす

No.2 (Mai と Tom の 会 話 ) No.3 (Ryo と Emi の 会 話 ) (2) 名 前 を 尋 ねる 練 習 をす A:What s your name? B:My name is ~. ペアで 練 習 す 15 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 A:Hello. My name is Yuko. What s your name? B:Hello. My name is Kenji. A:I m ten years old. How old are you? B:I m eleven years old. (2 人 名 刺 交 換 をす) A:Thank you! Bye! モデルを 示 し 練 習 を 助 け 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め (1)<キー ナンバーゲーム> 数 (1~12)の 言 い 方 を 練 習 す (2) 2つのグループに 分 かれて 数 字 カード(1 ~12)を 見 ながら 年 齢 を 尋 ねたり 答 えたりす A:How old are you? B:I m years old.(a,b 交 代 す) (3)<ASK AGE GAME> (1 人 一 枚 ずつ 数 字 カードを 配 っておく ) 配 られたカードの 数 字 を 自 分 の 年 齢 として 友 達 5 人 に 訪 ねその 年 齢 を 合 計 して30に 近 い 人 が 勝 ちとす 10 分 5 展 開 と 発 展 みんなと 名 刺 交 換 をしよう 前 もって 作 っておいた 名 刺 を6 枚 持 って 名 刺 交 換 の 時 のモデル 会 話 を 示 す 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り 終 わりのあいさつをす たくさん 練 習 して 慣 れるように 配 慮 す 困 っている 児 童 に アドバイスをす 困 っている 児 童 に 配 慮 す That s all for today See you next time. いろいろな 友 だちと 交 流 できるように 配 慮 す 楽 しく 活 動 できるよう に 配 慮 す ワークシート No.2 参 照 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ ( 第 4 時 ) 3 分 1 あいさつ Good morning. How are you? I m fine.(great, OK, good) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え

5 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Twelve Steps Hello Song 10 分 3 復 習 3つのグループに 分 かれ グループの 中 で1 人 ずつ 順 番 に 自 己 紹 介 をす Hello. My name is Suzuki Kenta. Please call me Ken. I m eleven years old. 15 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 (1)いろいろな 国 の 挨 拶 を 聞 き 世 界 地 図 のどの 国 の 挨 拶 か 予 想 す A:こんにちは My name is Suzuki Ichiro. I m from Japan. B:ニーハオ. My name is Yao Min. I m from China. C:アンニョンハセヨ. My name is Gim Yeona. I m from Korea. D:ボンジュール. My name is Alain Delon. I m from France. E:ボンジョルノ. My name is Galileo Galilei. I m from Italy. F :ジャンボ. My name is Wangari Muta Maathai. I m from Kenya. (2)Hello の 挨 拶 をする 国 がたくさんあることを 知 A:Hello. I m from America. B:Hello. I m from Australia. C:Hello. I m from Canada. D:Hello. I m from New Zealand. E:Hello. I m from England. F:Hello. I m from South Africa. 10 分 5 展 開 と 発 展 <いろいろな 国 の Hello Song> Hello Song の Hello を こんにちは ボンジュ ール ナマステ に 替 えて 歌 う こんにちは のときはお 辞 儀 ボンジュール のときは 握 手 ナマステ のときは 合 掌 をして 歌 う 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り 終 わりのあいさつをす 動 作 をつけて 楽 し く 歌 う 困 っている 児 童 に アドバイスをす 世 界 地 図 を 掲 示 し 国 の 名 前 と 場 所 を 結 びつける 手 助 けをす 相 手 の 目 を 見 て 挨 拶 するようにアド バイスす That s all for today See you next time. 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるようにす 英 語 以 外 の 挨 拶 に 興 味 を 持 たせるようにす 英 語 を 母 国 語 にしてい る 国 がたくさんあるこ とに 気 づかせ 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ

第 5 学 年 英 語 活 動 指 導 案 1. 単 元 名 好 きなスポーツは 何? 2. 単 元 の 目 標 1 子 どもが 親 しんでいるいろんなスポーツの 単 語 を 理 解 し 表 現 することができ 2 自 分 の 好 きなスポーツについて 伝 えたり 友 達 に 尋 ねたりでき 3 スポーツを 話 題 に 好 き 嫌 いを 伝 えたり 尋 ねたりして クラスで 人 気 のあるスポーツを 調 べ 3. 単 元 の 指 導 計 画 ( 全 4 ) 第 1 時 : 好 きなスポーツを 紹 介 し 合 う 第 2 時 : 友 達 に 好 きなスポーツを 尋 ね 第 3 時 : 好 きなスポーツについて 尋 ねたり 答 えたりす( 本 時 ) 第 4 時 : 学 校 で 人 気 のあるスポーツ また 外 国 で 人 気 のあるスポーツについて 調 べ 4. 評 価 基 準 1 スポーツの 好 き 嫌 いを 尋 ねたり 自 分 の 好 きなスポーツをしっかり 相 手 に 伝 えられたか 2 スポーツのやりとりを 楽 しんで 行 うことができたか 3 恥 ずかしがらずしっかり 相 手 の 目 を 見 て 会 話 できたか 5. 展 開 ( 第 1 時 ) 5 分 1 あいさつと 歌 Hello. Hi. Good morning.(afternoon) How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday. ( 曜 日 ) What is the date today? It is May 3 rd( 月 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 質 問 に 答 えたり 自 分 たち 同 士 で 言 い 合 ったり す 3 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Hello Let s Sing Together 10 分 3 復 習 ( 簡 単 な 自 己 紹 介 ) My name is TAKAKO. What is your name? My name is KAORI. How old are you? I m eleven years old. 最 初 は 隣 同 士 慣 れてきたら 全 体 であいさつし あう 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさつす 体 ごと 楽 しみながら 歌 う 児 童 が 困 っているとき にアドバイスしてい く 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこ やかにあいさつさ せ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて 習 慣 化 するよ うにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 と した 環 境 へ 切 り 替 え 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるよ うにす 楽 しく 学 習 できる ように 配 慮 す 机 間 巡 視 しながら 楽 しんで 練 習 でき るように 声 をかけ ていく

15 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 I like soccer. (baseball / volleyball / basketball / tennis / swimming) リスニング 絵 あわせ 1.(At the park)テニスのラケットを 持 って 演 じる A:Hello. My name is TAKAKO.I like tennis. B:Oh me too. I like tennis too. TAKAKO のカードの 下 にどのスポーツの 絵 カー ドがくるか 考 えさせ Ilike tennis. 表 現 を 練 習 す 2.(At the pool)ゴーグル うきわを 持 って A:Hello. My name is JUNYA. I like swimming. B:Oh me too. I like swimming too. JUNYA の 下 に どの 絵 カードがくるか 考 え Ilike swimming の 表 現 を 練 習 す like を 使 う 場 面 を 想 定 させながら 意 味 を 理 解 させ しっかり 最 後 まで 聞 か せて 意 味 をとらえさせ モデルを 示 し 練 習 を 助 けI like~の 言 い 方 に 慣 れさせ 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め *baseball/basketball/volleyball などいろいろ なスポーツの 場 面 を 想 定 して 練 習 す 10 分 5 展 開 と 発 展 その1 < 伝 言 ゲーム> はじめの 人 にスポーツの 絵 カードを 見 せ 順 番 にそのスポーツで I like ~と 伝 言 していき 最 後 の 人 は ジェスチャーをして そのあとみんな で I like ~という 困 っている 児 童 に 配 慮 す 楽 しく 活 動 できる ように 配 慮 す その2 < 仲 間 探 し> あらかじめ 一 人 一 枚 ずつスポーツの 絵 カードを 配 っておき 全 員 でそれぞれ 言 い 合 い 仲 間 が5 人 そろったらみんなでそろって I like~と 言 っ てあがりとなる Hello. How are you? とあいさつしてから I like ~と 言 うようにす 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす 仲 間 がうまく 見 つかっ た 場 合 は Good Excellent Great など 声 をかけ That s all for today. Thank you for the Lesson. See you next time. 活 動 がしっかり 楽 しくできたか 確 認 させ ( 第 2 時 ) 5 分 1 あいさつと 歌 Hello. Hi.Good morning.(afternoon) How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday. ( 曜 日 ) What is the date today? It is May 3 rd( 月 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさつす 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこ やかにあいさつさ せ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて 習 慣 化 するよ

質 問 に 答 えたり 自 分 たち 同 士 で 言 い 合 ったり す 7 分 2 ウォームアップ A 歌 あそび Hello Let s Sing Together B いろいろなスポーツの 絵 カードを 黒 板 には りみんなで 言 う 応 用 として 目 隠 しをして1 枚 抜 き 取 りそれが 何 か 英 語 であて (ミッシングゲーム) 3 分 3 復 習 A:I like tennis. I like baseball. 絵 カードを 使 い いろいろなスポーツについ てやりとりの 練 習 をす 15 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 Do you like soccer? 導 入 (baseball / volleyball / basketball / tennis / swimming) *サッカーボールを 持 った 少 年 2 人 が 出 会 う 場 面 A:Hello. I like soccer. Do you like soccer? B:Oh Yes, I do. I like soccer. Let s go. 二 人 はボールを 持 って 楽 しく 駆 けていく 体 ごと 楽 しみながら 歌 う 絵 カードをうつしなが らしっかり 言 う 児 童 が 困 っているとき にアドバイスしてい く モデルを 示 し 練 習 を 助 け うにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 と した 環 境 へ 切 り 替 え 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるよ うにす 楽 しく 学 習 できる ように 配 慮 す 机 間 巡 視 しながら 楽 しんで 練 習 でき るように 声 をかけ ていく 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め * サッカーボールを 持 った 少 年 とバットを 持 っ た 少 年 の 会 話 の 場 面 A:Hello. I like soccer. Do you like soccer? B:No, I do. I like baseball bye. いろいろなスポーツバージョンで 練 習 す 絵 カードを 見 ながらチャンツで 練 習 す 1 列 になり Do you like~ と 伝 言 していき1 番 後 の 人 は,I like~ と 答 え モデルがそのスポーツの 道 具 を 持 って 立 ち ジ ェスチャーをすみんなで Do you like~と 聞 き,Yes, No を 答 え(リズムにあわせて) <BINGO> 前 もって 好 きなスポーツ9つ 表 に 書 いておき クラスの 友 だち 一 人 ひとりに Do you like~と 聞 き 回 り 表 に 書 いてある 果 物 が 出 たら で 囲 み そろえていく 13 分 5 展 開 と 発 展 その1 <インタビューゲーム> あらかじめ 自 分 の 好 きなものを3つ 書 いてお きクラスの 友 達 一 人 一 人 に Do you like~と 聞 いて 回 り Yes のともだち ~ No のともだ ち~ というように 記 入 していく 困 っている 児 童 に 配 慮 す 楽 しく 活 動 できる ように 配 慮 す

Hello. How are you? とあいさつしてから Do you like ~と 言 うようにす 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす Good Excellent Great など 声 をかけ That s all for today. Thank you for the Lesson. See you next time. 活 動 がしっかり 楽 しくできたか 確 認 させ ( 第 3 時 ) 5 分 1 あいさつと 歌 Hello. Hi.Good morning.(afternoon) How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday. ( 曜 日 ) What is the date today? It is May 3 rd( 月 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 質 問 に 答 えたり 自 分 たち 同 士 で 言 い 合 ったり す 10 分 2 ウォームアップ A 歌 あそび Where is Thumbkin? This Is the Way B いろいろなスポーツの 絵 を OHC で 映 し み んなで 言 う ジェスチャーを 見 て 何 のスポーツか 当 て 5 分 3 復 習 A:Do you like swimming? B:No, I don t. Yes, I do. いろいろなスポーツについて 隣 同 士 やりとりの 練 習 をす 列 ごとにカードを 渡 し 練 習 していく 10 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 A:Hello. My name is Takako. B:Hello. My name is Akira. A:I like basketball. Do you like basketball? B:No, I don t. A:Do you like tennis? B:No, I don t. A:What sport do you like? B:I like baseball. HRT の 説 明 をしっかり 聞 いて 好 きなスポーツを 尋 ねる 言 い 方 を 練 習 す 隣 同 士 声 に 出 して 練 習 す PASS THE BALL GAME 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさつす 体 ごと 楽 しみなが 歌 う 絵 カードをうつしな がらしっかり 言 う 児 童 が 困 っていると きにアドバイスして いく モデルを 示 し 練 習 を 助 け 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこ やかにあいさつさ せ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて 習 慣 化 するよ うにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 と した 環 境 へ 切 り 替 え 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるよ うにす 楽 しく 学 習 できる ように 配 慮 す 机 間 巡 視 しながら 楽 しんで 練 習 でき るように 声 をかけ ていく 理 解 できている か 確 認 しながら 進 め

グループで 輪 になってボールを 投 げ 投 げた 人 が What sport do you like?ときき 受 けた 人 が I like~と 答 えていく 13 分 5 展 開 と 発 展 その1 < 仲 間 探 し> あらかじめ 一 人 一 枚 ずつスポーツの 絵 カードを 配 っておき 全 員 でそれぞれ 聞 き 合 い 仲 間 が5 人 そろったら Let s play ~といってあがりとな じゃんけんして 勝 ったほうから A:Hello.I like skiing. Do you like skiing? B:Yes, I do. AB:Oh, lucky. Let s go. 二 人 そろって 次 の 仲 間 を 捜 しにいく A:Hello. I like skiing. Do you like skiing? B:No, I don t. A:What sport do you like? B:I like tennis. A:Oh, I see. 困 っている 児 童 に 配 慮 す 仲 間 がうまく 見 つか った 場 合 は Good Excellent Great など 声 をか け 楽 しく 活 動 できる ように 配 慮 す その2 <さいころゲーム> 子 どもたちが 円 形 に 並 び さいころを 順 番 にふ っていく そのさいころには あらかじめスポ ーツの 絵 or 英 語 を 書 いておく さいころを 振 る 前 全 員 で What sport do you like?と 言 い さ いころを 振 った 児 童 がさいころの 絵 or 英 語 を 見 て I like~と 答 えていく 次 々さいころをまわし ていく 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす That s all for today. Thank you for the Lesson. See you next time. 活 動 がしっかり 楽 しくできたか 確 認 させ ( 第 4 時 ) 5 分 1 あいさつと 歌 Hello. Hi. Good morning.(afternoon) How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday. ( 曜 日 ) What is the date today? It is May 3 rd( 月 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 質 問 に 答 えたり 自 分 たち 同 士 で 言 い 合 ったり す 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさつす 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこ やかにあいさつさ せ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて 習 慣 化 するよ うにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 と した 環 境 へ 切 り 替 え

10 分 2 ウォームアップ A 歌 あそび On the Bridge of Avian ABC の 歌 B いろいろなスポーツの 絵 カードをOHCで 映 し みんなで 言 う 体 ごと 楽 しみなが 歌 う 絵 カードをうつしな がらしっかり 言 う 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるよ うにす 楽 しく 学 習 できる ように 配 慮 す ジェスチャーを 入 れながらリズミカルに 言 う ジェスチャーを 見 て 何 のスポーツか 当 て 5 分 3 復 習 A:What sport do you like? B:I like tennis. いろいろなスポーツについてとなりどうしやり とりの 練 習 をす 10 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 A:Hello. My name is Takako. B:Hello. My name is Akira. A:I like basketball. Do you like basketball? B:No, I don t. A:Do you like tennis? B:No, I don t. A:What sports do you like? B:I like baseball. A:What sports is popular in my class? B:Baseball is popular. HRT の 説 明 をしっかり 聞 いてクラスで 流 行 して いるスポーツを 尋 ねる 言 い 方 を 練 習 す 13 分 5 展 開 と 発 展 その1 <インタビューゲーム> クラスのともだちに 一 人 ずつ 好 きなスポーツを きいてまわり クラスで 流 行 しているスポーツ を 調 べ 発 表 す 児 童 が 困 っていると きにアドバイスして いく モデルを 示 し 練 習 を 助 け 困 っている 児 童 に 配 慮 す 机 間 巡 視 しながら 楽 しんで 練 習 でき るように 声 をかけ ていく 理 解 できている か 確 認 しながら 進 め 楽 しく 活 動 できる ように 配 慮 す その2 <スピーチ 大 会 > 一 人 ずつ 世 界 の 国 で 流 行 しているスポーツを 発 表 していく くりかえし 全 員 で 練 習 させたいの で 形 式 ( 型 )を 決 めておく A:( 国 旗 を 持 って)This is Brazil 全 員 :What sport is popular in the country? A:Soccer is. 全 員 :Do you like soccer? A:Yes, I do. Or No, I don t. No だった 場 合 全 員 :What sports do you like? A:I like tennis. 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす 仲 間 がうまく 見 つか った 場 合 は Good Excellent Great など 声 をかけ That s all for today. Thank you for the Lesson. See you next time. 活 動 がしっかり 楽 しくできたか 確 認 させ

第 5 学 年 英 語 活 動 指 導 案 1. 単 元 名 何 ができるかな 2. 単 元 の 目 標 1いろいろなスポーツの 単 語 や 動 きに 関 する 動 詞 を 理 解 し 表 現 することができ 2 友 だちに できること を 尋 ねたり 自 分 の できること や できないこと を 答 えること ができ 3 できる できない という 表 現 を 使 い 自 己 紹 介 ができ 3. 単 元 の 指 導 計 画 ( 全 4 ) 第 1 時 : 天 候 を 尋 ねたり 答 えたりでき 第 2 時 : 自 分 の できること できないこと を 述 べ 第 3 時 : できること できないこと について 述 べたり 尋 ねたり 答 えたりす 第 4 時 : 自 分 の できること できないこと をショ- アンド テルで 発 表 す 4. 評 価 基 準 1 できること を 尋 ねたり 自 分 の できること できないこと をしっかり 相 手 に 伝 え られたか 2 できること のやりとりを 楽 しんで 行 うことができたか 3 恥 ずかしがらずに しっかり 相 手 の 目 を 見 てやりとりすることができたか 5. 展 開 ( 第 1 時 ) 3 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. And you? 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 7 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Hello Song Rain Rain Go Away 10 分 3 復 習 スポーツおよび 遊 び 動 作 を 表 す 絵 カードを 見 て 発 音 す play soccer, play kendama, jump, fly, swim 13 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 友 だちに 電 話 で 天 気 を 尋 ね A:Hello. B:Hello. How are you? A:I m fine, thank you. And you? B:I m fine, too. Thank you. A:It s rainy and cold in Osaka. 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 動 作 をつけて 楽 し く 歌 う 絵 カードを 見 せな がらゆっくりと 発 音 させ モデルを 示 し 練 習 を 助 け 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて 習 慣 化 するようにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め

How is the weather in Okinawa? A:It s sunny and hot in Okinawa. B:I see. Good-bye! (1) 天 気 (sunny rainy cloudy snowy windy) を 練 習 す (2)リスニング 大 阪 沖 縄 東 京 広 島 北 海 道 の 友 達 に 天 気 を 聞 いて 地 図 に 天 気 マークを 記 入 す A:It s rainy in Osaka. B:It s sunny in Okinawa. C:It s windy in Tokyo. D:It s cloudy in Hiroshima. E:It s snowy in Hokkaido. 10 分 5 展 開 と 発 展 ニュースキャスターになったつもりで 4(2)の 各 地 の 天 気 を 伝 える 練 習 をす 列 ごとに 県 を 決 めて 練 習 す グループで 練 習 し 順 番 に 発 表 す 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす 絵 カードを 見 せな がらゆっくりと 発 音 させ 天 気 の 単 語 と 県 名 を 注 意 して 聞 き 取 らせ 日 本 地 図 を 掲 示 し 各 県 の 場 所 を 示 し て 助 け 児 童 の 理 解 を 確 認 し 目 標 文 を 口 慣 ら しさせる That s all for today See you next time. ワークシート No.1 参 照 新 しい 表 現 に 慣 れるよ うに 練 習 をくり 返 す 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ ( 第 2 時 ) 3 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. And you? How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 7 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Hello Song Rain Rain Go Away 8 分 3 復 習 (1)スポーツおよび 遊 び 動 作 を 表 す 絵 カードを 見 て 発 音 す play soccer, play kendama, jump, fly, swim (2)<キー ワードゲーム> 15 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 A:I m a bird. I can fly. I can sing well. But I can t swim. B:I m a frog. I can jump. I can swim fast. But I can t fly. 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 動 作 をつけて 楽 し く 歌 う 絵 カードを 見 せな がらゆっくりと 発 音 させ 何 度 も 発 音 練 習 を 行 う ペープサートでモ デルを 示 し 練 習 を 助 け 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて 習 慣 化 するようにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め

C:I m a flying fish. I can swim. I can fly high. But I can t run. (カナリア カエル トビウオのペープサート) (1) <2ヒントゲーム>(リスニング) 動 物 の 絵 カード(Penguin, Butterfly, Kangaroo, Puma, Panda)を 示 し それぞれの 動 物 の できること できないこと の2つのヒン トを 聞 き 取 り 何 の 動 物 のことかあて 1.I can fly, But I can t swim. Butterfly 2.I can run fast, But I can t fly. Puma 3.I can swim. But I can t fly. Penguin 4.I can jump. But I can t swim. Kangaroo 10 分 5 展 開 と 発 展 スポーツ 伝 承 遊 びの 絵 を 描 いたプリントを 用 意 す(soccer, baseball, basketball, table tennis, swim, dance, skate, kendama, origami otedama, ayatori) プリントの 絵 の 中 で 自 分 ができることに で きないことに をつけ5~6 人 のグループ になって 順 番 にできることには I can~.できな いことには I can t~.と 言 う *このプリントは 次 時 でも 使 うので 集 めておく 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす I can ~.I can t ~. に 注 意 して 聞 き 取 らせ 困 っている 児 童 に アドバイスをす たくさん 練 習 して 慣 れるように 配 慮 す That s all for today See you next time. 新 しい 表 現 に 慣 れるよ うに 練 習 をくり 返 す ワークシート No.2 参 照 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ ( 第 3 時 ) 3 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. And you? How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 第 3 目 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 3 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Rain Rain Go Away Let s Sing Together 9 分 3 復 習 (1)リスニング 2 人 の 子 どもの 会 話 を 聞 き それぞれができる ことに できないことに を 記 入 す 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす I can ~.I can t ~. に 注 意 して 聞 き 取 らせ 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて 習 慣 化 するようにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるようにす (2) 絵 カードを 見 て I can ~. I can t ~の 言 い 方 を 練 習 す 絵 カードを 見 せな がらゆっくりと 発 音 させ

18 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 No.1 A:Hello. I like sport. Do you like sport? B:Yes, I do. A:What sport do you like? B:I like table tennis. I can play table tennis very well. Can you play table tennis? A:Yes, I can. B:I have rackets. Let s play together! ( 一 緒 に 卓 球 をしてみせ) モデルを 示 し 練 習 を 助 け 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め No.2 Bさんがけん 玉 をしているところに A さん 登 場 A:Good! You can play kendama very well. B:Can you play kendama? A:No, I can t. B:Let s try! (1) 絵 カードを 見 て 児 童 が 担 任 にできること で きないことを 尋 ね S:Can you play soccer? T:Yes, I can./ No, I can t. 児 童 の 理 解 を 確 認 し 目 標 文 を 口 慣 ら しさせ (2) 絵 カードを 見 て 担 任 の 質 問 に 答 え T:Can you play soccer? S:Yes, I can./ No, I can t. たくさん 練 習 して 慣 れるように 配 慮 する <サイコロゲーム> グループになってサイコロを 振 1の 目 が 出 たら soccer, 2はbaseball, 3は basketball, 4 は table tennis, 5は swim, 6は kendama,ができ るサイコロを 振 った 人 は Yes, I can. / No, I can t. で 答 え 10 分 5 展 開 と 発 展 <インタビューゲーム> あらかじめ 自 分 のできることを3つ 書 いてお き 友 だちに Can you ~?と 聞 いて 回 り Yes の 友 だち~No の 友 だち~というように 記 入 していく *このプリントは 次 時 でも 使 うので 集 めておく 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす 困 っている 児 童 に アドバイスをす 困 っている 児 童 に 配 慮 す That s all for today See you next time. 新 しい 表 現 に 慣 れるよ うに 練 習 をくり 返 す 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す いろいろな 友 だちと 交 流 できるように 配 慮 す 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ ( 第 4 時 ) 3 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday. ( 曜 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてにこやか にあいさつさせ 基 本 的 な 表 現 を 用 いて

7 分 2 ウォームアップ 歌 あそび Let s Sing Together 10 分 3 復 習 A:Can you play soccer? B:Yes, I can./ No, I can t. 2つのグループに 分 かれ 絵 カードを 使 い で きること できないこと のやりとりを 練 習 す 8 分 3 新 教 材 の 導 入 と 練 習 ショ- アンド テルの 練 習 をす My name is ~. I can swim. I can play kendama. I can t play baseball. Thank you. 困 っている 児 童 に アドバイスをす 教 師 がモデルを 示 し より 良 い 発 表 の 仕 方 を 知 らせ 児 童 の 理 解 を 確 認 し 各 自 で 文 の 口 な らしをさせ 習 慣 化 するようにす 日 本 語 中 心 の 環 境 から 英 語 を 中 心 とした 環 境 へ 切 り 替 え 楽 しく 学 習 できるよう に 配 慮 す 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるようにす 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め 前 時 に 使 ったプリントをもとに 自 分 のできるこ と できないことを 発 表 す 15 分 4 展 開 と 発 展 ショー アンド テル グループ 内 で 紹 介 す グループの 代 表 がみんなの 前 で 紹 介 す 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り おわりのあいさつをす ゆっくりと 話 すよ うにアドバイスを す 堂 々と 前 を 向 いて 発 表 できるように アドバイスす 聞 いている 側 にも 聞 き 終 わった 後 感 想 やコメントを 言 うようにさせ That s all for today See you next time. 自 信 を 持 って 発 表 でき るように 良 いところ を 見 つけ 褒 め 活 動 がしっかり 楽 しく できたか 確 認 させ

第 5 学 年 英 語 活 動 指 導 案 1. 単 元 名 お 腹 がすいたよ 2. 単 元 の 目 標 1 さまざまな 食 べ 物 の 単 語 に 興 味 を 持 つ 2 欲 しいものを 尋 ねたり 要 求 したりして 自 分 のほしい 食 べ 物 を 表 現 できるようになり 発 表 できるようにな 3 自 分 のほしいものを 考 えたり 選 択 し 自 分 のおやつ 作 りができるようにな 3. 単 元 の 指 導 計 画 ( 全 4 ) 第 1 時 : やお 腹 がすいたことを 伝 え 表 現 す[I m hungry. I want ] 食 べ 物 (お 菓 子 )の 単 語 第 2 時 : 相 手 に 尋 ねたり 自 分 が 欲 しいものを 伝 え オリジナルパフェを 作 [Do you want ] 果 物 お 菓 子 の 単 語 第 3 時 : 自 分 の 欲 しいものを 伝 えたり 聞 いたりできるようにな ( 本 時 ) 第 4 時 : 自 分 のおやつ 作 りをす クリスマスのおやつパーティーをしよう 4. 評 価 基 準 1 進 んで 英 語 を 聞 いたり 話 したり 歌 ったり ゲームに 参 加 したりしようとしたか 2 友 達 や 教 師 と 関 わり 合 いながら 学 習 に 参 加 しようとしたか 3 学 習 した 英 語 を 使 って 自 分 の 事 を 表 現 したか 5. 展 開 第 1 目 [I m hungry. I want.. (お 菓 子 を 含 む)さまざまな 食 べ 物 の 単 語 ( 英 語 ノートより) ] 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 5 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. What day is it today? It s Friday. What is the date today? It s December 5 th. How is the weather today? It s.. Hello. How are you? Fine thank you. How is the weather today? 5 分 2 ウォームアップ [Rainbow song]を 歌 う ( 手 話 などをつけて ) I want to eat an apple のチャンツを 歌 う 10 分 3 導 入 *Reading a book hungry caterpillar を 読 み 聞 かせ ストーリーを 理 解 させ キーワードゲームで 新 出 単 語 の 反 復 練 習 をす 10 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 It s 12 o clock. Mom! I m hungry. I want. デモンストレーションで 意 味 を 理 解 させた 後 に 十 分 な 反 復 練 習 をす 英 語 で 挨 拶 した り 身 近 な 表 現 を することで 英 語 で 活 動 する 雰 囲 気 をつく 楽 しく 歌 う 動 作 をつけ 絵 本 をゆっくりと 発 音 す ジェスチャーを 加 えながらわかりや すく 説 明 を 行 う 数 人 の 児 童 をボラ ンティアとして 手 伝 ってもらう 楽 しく 活 動 できるよう にす 基 礎 的 な 表 現 を 使 い 習 慣 化 し 日 本 語 中 心 から 英 語 の 環 境 に 切 り 替 えさせ 楽 しみながら 大 きな 声 で 発 表 できている か 楽 しみながら 大 きな 声 で 発 表 できている か わかりやすい 設 定 でデ モンストレーションを 行 う 発 音 練 習 をしっかり 行 う

10 分 5 展 開 と 発 展 ゲーム1:ペア 活 動 2 人 組 になり それぞれが 違 うおやつのカード をもつ 互 いにほしいおやつを 交 換 す A:I m hungry. I want potato chips. B:Here you are. A:Thank you. B:I m hungry. I want ice cream 5 分 6 あいさつと 振 り 返 り That s all for today. Say good bye. 2 目 Do you want. Yes, I do. No, I don t. New words: 果 物 の 単 語 3 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. What day is it today? It s Friday. What is the date today? It s December.. How is the weather today? It s.. ゲームの 説 明 を 児 童 をつかい 英 語 で ゆっくりと 説 明 す 楽 しく 学 習 できた か 理 解 できていない 子 は いないか 確 認 をす 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 10 分 2 ウォームアップ I want to eat an apple. のチャンツを 歌 う 復 習 Reading a book. hungry caterpillar の 絵 本 の 一 部 を 指 導 者 と 一 緒 に 音 読 す 5 分 3 新 教 材 の 導 入 と 練 習 (1) 新 出 単 語 の 導 入 と 練 習 キーワードゲーム を 使 って 行 う (2)Do you want.? Yes, I do. No, I don t. 何 度 かデモンストレーションで 聞 かせ 児 童 にも Do you want..?で 質 問 をおこなう 25 分 4 展 開 と 発 展 ゲーム(1)オリジナルのフルーツパフェを 作 ろう ( 英 語 ノート 参 考 ) お 互 いが 果 物 のカードを 持 ち ほしい 物 を 尋 ね たりし 交 換 す Do you want a banana? Yes, I do. Do you want a chocolate? No, I don t. I want ice cream. ほしい 物 を 集 めながら 理 想 のパフェを 色 鉛 筆 を 使 い 描 いていく できた 児 童 から 日 本 語 で 自 分 のパフェを 紹 介 す 2 分 5 あいさつと 振 り 返 り That s all for today. Say good bye. 英 語 で 挨 拶 した り 身 近 な 表 現 を することで 英 語 で 活 動 する 雰 囲 気 をつく 楽 しく 歌 う 動 作 をつけ 何 度 も 発 音 練 習 を 行 う 場 面 設 定 をし わ かりやすくデモン ストレーションを す 児 童 に 出 て きてもらう ゲームの 説 明 を 児 童 に 手 伝 ってもら い 英 語 でゆっくり と 説 明 す 楽 しく 学 習 できた か 楽 しく 活 動 できるよう にす 基 礎 的 な 表 現 を 使 い 習 慣 化 し 日 本 語 中 心 から 英 語 の 環 境 に 切 り 替 えさせ 楽 しみながら 大 きな 声 で 発 表 できている か 絵 カードと 合 わせて カタカナ 発 音 にならな いようにす 理 解 できていない 子 は いないか 確 認 をす

3 目 [ What do you want? I want ] [ New words:cream puff, pudding, jelly, pancake, apple pie, sundae ] 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 3 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. What day is it today? It s Friday. What is the date today? It s December 5 th. How is the weather today? It s.. 10 分 2 ウォームアップ *[I want an apple]のチャンツを 歌 う 復 習 Reading a book. hungry caterpillar の 絵 本 の 一 部 を 指 導 者 と 一 緒 に 音 読 す 5 分 3 新 教 材 の 導 入 と 練 習 [What do you want? I want.] 場 面 設 定 を cake shop として 紹 介 す Child:Mom, I m hungry. Mom:Do you want a hamburger? Child:No! ( 何 度 か 繰 り 返 す ) Mom:What do you want? Child:I want a cake. Mom:OK! Looks delicious! I want a chocolate cake. What do you want? Child:I want a cheesecake. 15 分 4 練 習 新 しい 単 語 を 紹 介 し 反 復 練 習 す * キーワードゲーム をして 既 習 単 語 を 含 めて 発 音 練 習 をす ケーキ 屋 さんに 行 った 想 定 で 反 復 練 習 をさせ T:What do you want? S: I want.(several times) ペアで S1:What do you want? S2:I want 個 人 で 聞 き 合 いをす 10 分 5 展 開 と 発 展 お 腹 がすいたとき 何 を 食 べたいか 伝 え 欲 し いものを 冷 蔵 庫 から 出 すゲームをす A:I m hungry. B:What do you want? A:I want a cheesecake. B:Here you are./ No, I am sorry. 英 語 で 挨 拶 した り 身 近 な 表 現 を することで 英 語 で 活 動 する 雰 囲 気 をつく 児 童 のサポート をす 絵 本 の 難 しい 表 現 は 簡 単 な 言 い 回 しにす モデルを 示 し ゆ っくりと 発 音 す 場 面 設 定 し わか りやすくデモン ストレーション をす 数 人 の 児 童 にボ ランティアとし て 出 てきてもら う 新 出 表 現 をてい ねいに 何 度 も 聞 かせ 表 現 活 動 の 補 助 をおこなう 楽 しく 活 動 できるよう にす 基 礎 的 な 表 現 を 使 い 習 慣 化 し 日 本 語 中 心 から 英 語 の 環 境 に 切 り 替 えさせ 楽 しみながら 大 きな 声 で 発 表 できている か はっきりと 大 きな 声 で 発 音 できているか 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め 絵 カードと 合 わせて カタカナ 発 音 にならな いようにす 新 しい 表 現 や 単 語 が 聞 き 取 れているか 一 人 で 前 に 立 ち 自 分 の 要 求 を 表 現 できてい るか

2 分 6 あいさつと 振 り 返 り That s all for today. Say good bye. 活 動 がしっかりできた か 確 認 す 4 目 まとめ おやつ party をしよう! 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 3 分 1 あいさつ Hello. How are you? Fine thank you. What day is it today? It s Friday. What is the date today? It s December 5 th. How is the weather today? 5 分 2 復 習 *Reading a book. hungry caterpillar の 絵 本 の 一 部 を 指 導 者 と 一 緒 に 音 読 す 既 習 表 現 と 単 語 の 発 音 練 習 キーワードゲーム = 既 習 単 語 を 発 音 し キー ワードとなる 単 語 が 出 たら 消 しゴムをと 二 人 一 組 35 分 3 まとめの 活 動 自 分 の 理 想 のおやつを 集 めよう いくつかの 班 に 分 かれ 班 によって 例 : * 冷 蔵 庫 に 入 っているおやつの 班 (ice cream:カラ ーや 単 語 を 組 み 合 わせていろんな 種 類 を 作 らせ ) * 日 本 のおやつの 班 お 煎 餅 など * 外 国 (クリスマスにちなんだ)のおやつの 班 英 語 で 挨 拶 したり 身 近 な 表 現 をする ことで 英 語 で 活 動 する 雰 囲 気 をつく しっかり 声 が 出 て いるか ゲームの 説 明 を 児 童 などをつかい 英 語 でゆっくりと 説 明 す 手 助 けが 必 要 な 児 童 に 配 慮 す おやつを 選 ぶ 際 に は 食 育 をかねて 体 に 悪 くないように こころがけ 楽 しく 活 動 できるよ うにす 基 礎 的 な 表 現 を 使 い 習 慣 化 し 日 本 語 中 心 から 英 語 の 環 境 に 切 り 替 えさせ 楽 しみながら 大 き な 声 で 発 表 できてい るか 楽 しく 活 動 している か 英 語 でコミュニケー ションをおこなって いるか *フルーツやその 他 のおやつの 班 など 班 ごとに 自 由 に 考 えさせて 作 新 しい 単 語 表 現 が 出 れば 事 前 に 紹 介 しておく 新 出 単 語 の 補 助 を おこなう 1つの 班 から 一 人 ずつトレイをもって 欲 しい おやつを 他 の 班 にもらいにいく 終 われば 次 の 班 が 出 発 す A:What do you want? B:I want a chocolate. など 欲 しいものがあれば I want と 言 い も しわからない 単 語 があれば What s this?と 聞 いた りして コミュニケーションを 楽 しむ Please Here you are. Thank you. などの 既 習 表 現 も 使 う 応 用 : 自 分 がプレートに 乗 せたおやつを 発 表 す

子 ども 同 士 自 由 に 理 由 や 質 問 をしあう I like fruit. I have bananas. I have fruit party. 言 えない 表 現 は 日 本 語 で 発 表 す 2 分 4 あいさつと 振 り 返 り That s all for today. Say good bye. 楽 しく 学 習 できた か

第 5 学 年 英 語 活 動 指 導 案 1. 単 元 名 私 のペット 2. 単 元 の 目 標 1 自 分 の 飼 っているペットや 飼 いたいペットについて 英 語 で 友 だちに 伝 えることができ 2 動 物 の 種 類 や 色 大 きさなどを 適 切 に 英 語 で 表 現 することができ 3 友 だちとのやりとりを 楽 しむことができ 3. 単 元 の 指 導 計 画 ( 全 4 ) 第 1 時 :ペットについて 紹 介 す 第 2 時 :ペットについて 友 だちの 質 問 に 答 え 第 3 時 :ペットについて 色 大 きさなど 友 だちとやりとりをす 弟 4 時 : 自 分 の 飼 っているペット 飼 いたいペットについて 絵 を 用 いて 紹 介 することができ 4. 評 価 基 準 1 ペットについてのやりとりを 楽 しんでおこなうことができていたか 2 動 物 の 種 類 や 色 大 きさなどを 適 切 に 英 語 で 表 現 することができていたか 3 恥 ずかしがらずに しっかりと 相 手 の 目 を 見 てやりとりすることができたか 5. 展 開 ( 第 1 時 ) 5 分 1 あいさつ ハローソング Hello. Hi. Good morning.(afternoon) How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday.( 曜 日 ) What is the date today? It is November 3rd. ( 月 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 質 問 に 答 えたり 自 分 たちどうしで 言 い 合 った りす 10 分 2 ウォームアップ 絵 本 Brown Bear を 見 ながら CD を 聞 く bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, goldfish, monkey,( 動 物 の 名 前 ) red, white, black, green, yellow, green, blue, purple,(gray, orange, pink) ( 色 ) green, purple を 歌 う Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. Brown and orange, red and black. Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. (カードを 抑 えながら グループで) 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 絵 本 を 写 しながら CD を 聞 く 各 々の 動 物 は 何 を 見 たの かに 注 意 させ カードで 示 しなが ら 動 物 の 名 前 や 色 を 言 う 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてあいさ つさせ 基 本 的 な 表 現 を 用 い て 習 慣 化 するように す 日 本 語 中 心 の 環 境 か ら 英 語 を 中 心 とし た 環 境 へ 切 り 替 え 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるように す 楽 しく 学 習 できるよ うに 配 慮 す

8 分 3 復 習 A:What s this? B:It s a ~. A:What color is it? B:It s ~. (カードを 引 いて カードの 動 物 や 色 を 言 い 合 う) 10 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 A:Hello. My name is Yukimi. I have a dog. This is my pet, Ryo. It s small. It s white. I like Ryo. B:Hello. My name is Mai. I have a cat. This is my pet, Chitan. It s brown and black. It s big. I like Chitan. C:Hello. My name is Ryuichi. I have a dog. This is my pet, Fuku. It s black. It s big. I like Fukuchan. D:Hello. My name is Keiko. I have a cat. This is my pet, Miya. It s white and black. It s small. I like Miya. 児 童 が 困 っている ときにアドバイス をす カードで 示 して 理 解 させ( 動 物 と 色 のカード) モデルを 示 し 練 習 を 助 け 写 真 を 使 い その 人 になったつもりで 説 明 をす いろいろな 友 だちと 交 流 できるように 配 慮 す 楽 しんで 活 動 できる ように 配 慮 す 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め HRT の 説 明 をしっかり 聞 いて 言 い 方 を 理 解 す ( 児 童 の 理 解 を 確 認 し 口 ならしの 練 習 をする) 人 とペットの 結 びついたカードの 人 になり 切 り 紹 介 をす Who am I? など 聞 き 取 りの 練 習 を 入 れ 10 分 5 展 開 と 発 展 グループ 毎 に 4 枚 の 写 真 を 使 って その 人 物 になったつもりでペット 紹 介 を 行 う 4 人 グループで 一 人 一 枚 取 り その 人 になった つもりで ほかの3 人 に 紹 介 す I have a dog. It s brown. It s big. ( 発 音 のモデルを 示 す) 児 童 は 理 解 する 段 階 なので 発 音 はさ せない モデルを 示 し 練 習 を 助 け 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り That s all for today. See you next time. 楽 しく 活 動 できるよ うに 配 慮 す ここでは 様 子 を 表 す 言 葉 を 完 全 に 言 えな くてもよしとす 活 動 がしっかりでき たか 確 認 させ

( 第 2 時 ) 5 分 1 あいさつ ハローソング Hello. Hi. Good morning.(afternoon) How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday.( 曜 日 ) What is the date today? It is November 3rd. ( 月 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) What is the season now? It is winter.( 季 節 ) 質 問 に 答 えたり 自 分 たち 同 士 で 言 い 合 ったり す 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 8 分 2 ウォームアップ 絵 本 Brown Bear を 見 ながら CD を 聞 く bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, goldfish, monkey,( 動 物 の 名 前 ) red, white, black, green, yellow, green, blue, purple,(gray, orange, pink) ( 色 ) green, purple を 歌 う Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. Brown and orange, red and black. Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. (カードを 抑 えながら グループで) 慣 れてきたら 色 を 置 く 順 番 などを 変 えて 行 う 10 分 3 復 習 前 時 に 学 習 したことを 思 い 出 す A:Hello. My name is Yukimi. I have a dog. This is my pet, Ryo. It s small. It s white. I like Ryo. B:Hello. My name is Mai. I have a cat. This is my pet, Chitan. It s brown and black. It s big. I like Chitan. 全 員 で 練 習 すグループで 練 習 す 個 人 で 練 習 す 10 分 4 新 教 材 の 導 入 と 練 習 あみだくじを 利 用 して 導 入 す A:Do you have a pet? (あみだくじを 引 く) B:Yes, I do. I have a dog. It s brown. It s big. 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 絵 本 を 写 しながら CD を 聞 く 各 々の 動 物 は 何 を 見 たの かに 注 意 させ カードで 示 しなが ら 動 物 の 名 前 や 色 を 言 う 児 童 が 困 っている ときにアドバイス をす カードで 示 して 思 い 出 させ 個 人 の 理 解 を 確 認 す モデルを 示 し 練 習 を 助 け 分 かりやすくする ために 人 形 などを 使 ってデモンスト レーションをおこ なう 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてあいさ つさせ 基 本 的 な 表 現 を 用 い て 習 慣 化 するように す 日 本 語 中 心 の 環 境 か ら 英 語 を 中 心 とし た 環 境 へ 切 り 替 え 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるように す 楽 しく 学 習 できるよ うに 配 慮 す いろいろな 友 だちと 交 流 できるように 配 慮 す 楽 しんで 活 動 できる ように 配 慮 す 理 解 できているか 確 認 しながら 進 め

A:Do you have a pet? (あみだくじを 引 く) B:No, I don t. I want a cat. 10 分 5 展 開 と 発 展 ジャンケンペットハントゲームをす ( 各 々の 児 童 が 同 じペットのカードを3 枚 集 め 最 初 は 違 う 種 類 のカードを3 枚 持 たせ) 握 手 して じゃんけんをする ( 勝 =A 負 =B) A:Do you have a dog? B:Yes, I do. I have a dog. A:I want a dog. B:Here you are. ( I m sorry, I don t.) A:Thank you. B:You are welcome. A&B:Bye. ( 欲 しいカードを 相 手 がもっていない 場 合 は その まま 別 れ) 同 じ 種 類 のペットを3 枚 集 めた 人 の 勝 ち 児 童 の 理 解 を 確 認 し 目 標 文 を 口 なら しさせ たくさんの 友 だち とやりとりできる ように 子 どもたち をつなぐ ゲームのやり 方 を 説 明 す 急 がせないで 楽 し むようにアドバイ スす 2 分 6 あいさつと 振 り 返 り That s all for today. See you next time. 楽 しく 活 動 できるよ うに 配 慮 する ゲームをすること で やりとりに 慣 れ させ 活 動 がしっかりでき たか 確 認 させ ( 第 3 時 ) 5 分 1 あいさつ ハローソング Hello. Hi. Good morning.(afternoon) How are you? Fine thank you. And you? What day is it today? It s Friday.( 曜 日 ) What is the date today? It is November 3rd. ( 月 日 ) How is the weather today? It is cloudy.( 天 気 ) What is the season now? It is winter.( 季 節 ) 質 問 に 答 えたり 自 分 たち 同 士 で 言 い 合 ったりす 児 童 の 活 動 指 導 者 の 活 動 指 導 上 の 留 意 点 10 分 2 ウォームアップ 絵 本 Brown Bear を 見 ながら CD を 聞 く bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, goldfish, monkey,( 動 物 の 名 前 ) red, white, black, green, yellow, green, blue, purple,(gray, orange, pink) ( 色 ) green, purple を 歌 う Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. Brown and orange, red and black. Green, purple, yellow, blue, yellow, blue. 子 どもたちと 一 緒 に 楽 しんであいさ つす 絵 本 を 写 しながら CD を 聞 く 各 々の 動 物 は 何 を 見 たの か 質 問 しながら 絵 本 の 内 容 を 理 解 さ せ 楽 しめるようにす 顔 を 合 わせてあいさ つさせ 基 本 的 な 表 現 を 用 い て 習 慣 化 するように す 日 本 語 中 心 の 環 境 か ら 英 語 を 中 心 とし た 環 境 へ 切 り 替 え 前 時 学 習 した 内 容 を 思 い 出 させるように す 楽 しく 学 習 できるよ うに 配 慮 す