外 国 語 活 動 Ⅰ 言 語 活 動 の 充 実 を 通 して 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 を 育 むポイント 1 学 習 指 導 要 領 とコミュニケーション 能 力 の 重 視 外 国 語 活 動 においては,コミュニケーション 能 力 の 素 地 である 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 な 理 解, 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 が,すべてコミュニケーションの 体 験 を 通 して 育 むように 明 記 され,コミュニケーション 能 力 の 育 成 が 重 視 されていコミュニケー ションとは 思 考 判 断 表 現 の 過 程 が 伴 う 活 動 であり,コミュニケーション 能 力 の 育 成 が 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 を 育 むことにつながっていく 2 Hi, friends! と! 単 元 の 計 画 づくり 文 部 科 学 省 発 行 の 外 国 語 活 動 教 材 Hi, friends! では,どの 単 元 にも 左 図 のような4 種 類 の 活 動 が 設 定 されてい Let s Listen, Let s Play, Let s Sing/Chant 等 の 活 動 を 繰 り 返 して 行 い, 単 元 終 末 の Activity につなげ, 外 国 語 ( 英 語 ) を 用 いてコミュニケーションを 図 る 楽 しさを 体 Let s Listen Let s Play 験 する 単 元 構 成 となってい 新 しい 語 彙 や 表 Let s Sing/Chant 現 に 興 味 をもち, 自 信 をもって 積 極 的 にコミュ ニケーションを 図 ろうとする 態 度 を 育 成 してい Activity くためには,このような 流 れを 意 識 した 単 元 の 計 画 づくりが 必 要 であ 3 積 極 的 なコミュニケーションを 図 るための 方 策 (1) 身 近 な 親 しみやすい 場 面 の 設 定 児 童 が 新 しい 語 彙 表 現 と 出 会 う 際 には, 身 近 で 親 しみやすい 場 面 を 設 定 することが 大 切 であ 児 童 の 日 常 生 活 や 学 校 生 活, 身 近 な 人 たちと 関 連 付 けた 場 面 を 設 定 することによって, 新 し い 語 彙 表 現 の 意 味 や 使 い 方 について 推 測 することができるようにな 推 測 を 容 易 にすること で, 児 童 は 外 国 語 ( 英 語 )を 使 った 活 動 の 中 で, 語 彙 表 現 について 理 解 することができ (2) 目 的 意 識 相 手 意 識 のある 活 動 づくり 1 目 的 意 識 のもてる Activity Activity の 工 夫 コミュニケーションは, 話 し 手 と 聞 き 手 とのやりとりからなり, 話 したい 伝 えたい という 思 いや 聞 きたい 知 りたい という 思 いが 重 なり 合 って 成 立 すコミュニケーシ ョン 活 動 を 行 う Activity には, 学 級 の 実 態 に 合 わせたアレンジが 大 切 であり, 児 童 の 興 味 関 心 や 知 的 好 奇 心 を 満 たす 内 容 に 工 夫 する 必 要 があアレンジする 上 で 有 効 な 視 点 となるの が, 他 教 科 等 と 関 連 付 けた 活 動 にすることであ また, Activity は 単 元 の 終 末 に 設 定 されるが, 単 元 のはじめの 段 階 でその 概 要 を 示 し, 児 童 に 単 元 のゴールを 意 識 化 させることも 大 切 であ Let s go 2 相 手 意 識 のある 活 動 づくり to Italy. 積 極 的 にコミュニケーション 活 動 を 行 OK! うためには, 新 しい 語 彙 や 表 現 に 慣 れ 親 し Let s go. む 必 要 があ Let s Listen, Let s Play, Let s Sing/Chant 等 の 活 動 において, 聞 き 慣 れる, 言 い 慣 れるようにしていくこと が 大 切 であるとともに, 聞 く まねて 言 う 段 階 から, 自 分 の 思 いを 話 す という 段 階 へと 徐 々にステップアップしていくことが 求 められ 自 分 の 思 い を 話 す 段 階 においては, 相 手 意 識 のある 活 動 にアレンジしていくことが, 有 効 な 視 点 とな (3) 児 童 の 気 付 きを 促 す 活 動 づくり 日 本 と 外 国 の 言 語 や 文 化 における 共 通 点 や 相 違 点 については, 活 動 の 中 で 気 付 かせていくこと が 大 切 であそのためには,ネイティブ スピーカー 等 と 連 携 したり, 視 聴 覚 教 材 を 活 用 した - 小 外 1-
りすることによって, 外 国 語 のもつ 音 声 やリズムに 慣 れ 親 しませる 活 動 や, 日 本 と 外 国 の 文 化 等 について 比 較 する 活 動 を 丁 寧 に 行 っていく 必 要 があまた,TT で 授 業 を 行 うような 場 合 には, 教 師 が 日 本 人 として, 言 語 についての 知 識,ものの 見 方 考 え 方 等 を 示 していくことで, 外 国 と の 共 通 点 や 相 違 点 が 明 確 になっていく 教 師 自 らが 学 習 者 のモデルとしての 役 割 を 果 たすことが, 児 童 の 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き に 結 び 付 いていく Ⅱ 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 の 評 価 のポイント 1 評 価 の 観 点 と 評 価 方 法 の 明 確 化 観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 を 効 果 的 に 行 うためには, 単 元 や 授 業 ごとの 目 標 に 照 らし, 評 価 規 準 を 設 定 することが 大 切 であり,いつどのように 評 価 するのか 等, 評 価 方 法 を 明 確 にし, 具 体 化 しておく ことが 大 切 であまた, 例 示 された 三 つの 観 点 については, 次 のことに 留 意 する 必 要 があ コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 相 手 意 識 をもってコミュニケーションを 図 っている 行 動 を 捉 え 外 国 語 への 慣 れ, 親 しみ 単 元 に 設 定 された 外 国 語 を 聞 いたり 話 したりしている 行 動 を 捉 え 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 言 葉 の 面 白 さや 豊 かさ, 多 様 なものの 見 方 や 考 え 方 に 気 付 いている 様 子 を 捉 え コミュニケーションが 思 考 判 断 表 現 の 過 程 を 伴 う 活 動 であることから,コミュニケーション 活 動 が 行 われている 場 面 の 行 動 観 察 を 大 事 にしていくことが 必 要 であ 児 童 が Activity の 中 で 制 作 した 作 品 等 も, 児 童 の 行 動 を 分 析 していく 上 での 有 効 な 手 掛 かりとな 2 ふり 返 りカードの 工 夫 と 活 用 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き の 観 点 については, 行 動 観 察 だけでは 見 取 ることができないため, ふり 返 りカードを 作 成 し, 記 述 を 分 析 していく 必 要 があ 他 の 観 点 においても,ふり 返 りカード の 内 容 を 点 検 することが, 適 切 な 評 価 につながよって,ふり 返 りカードの 作 成 にあたっては, 評 価 の 観 点 や 評 価 方 法 を 踏 まえ, 簡 潔 に 記 入 できるように 工 夫 することが 求 められ ふり 返 りカードの 点 検 にあたっては, 次 時 に 生 かすという 視 点 も 大 切 であふり 返 りカードの 記 述 が 行 動 観 察 で 見 取 った 姿 とくい 違 っていた 場 合 には, 次 時 に 児 童 の 行 動 を 丁 寧 に 見 取 っていく 必 要 があまた, 活 動 に 対 する 不 安 やつまずきが 感 じられる 記 述 があった 場 合 には, 担 任 として の 支 援 が 必 要 であ 外 国 語 活 動 においては 児 童 のプラス 面 を 評 価 していく 児 童 に 寄 り 添 って 活 動 を 援 助 し, 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 へとつなげていくことが 大 切 であ Ⅲ 学 習 指 導 と 評 価 の 事 例 事 例 1 事 例 2 事 例 3 Hi, friends! 1 Lesson 5 What do you like? の 指 導 事 例 色 や 形 を 題 材 に, 外 来 語 ( 日 本 語 )と 英 語 との 音 の 違 いに 気 付 かせていくと ともに, 相 手 の 好 みを 知 りたいという 思 いをコミュニケーション 活 動 に 生 かし ていく 学 習 指 導 と 評 価 の 事 例 であ 友 達 のためのTシャツづくりをもとに, 児 童 の 目 的 意 識 を 高 めるための 工 夫 等 について 紹 介 す Hi, friends! 2 Lesson 5 Let s go to Italy. の 指 導 事 例 社 会 科 ( 小 学 校 5 年 生 )での 既 習 内 容 を 生 かし,おすすめの 国 を 英 語 で 紹 介 するというコミュニケーション 活 動 を 通 して, 多 様 な 文 化 の 存 在 に 気 付 かせて いく 学 習 指 導 と 評 価 の 事 例 であ 相 手 意 識 のある 活 動 づくり 等,コミュニケ ーション 活 動 の 充 実 を 図 るためのポイントを 紹 介 す 外 国 語 活 動 教 材 Hi, friends! の 年 間 指 導 計 画 に 沿 った 評 価 規 準 の 例 Hi, friends!1 Hi, friends!2 の 指 導 内 容 に 関 して, 年 間 指 導 計 画 に 則 り, 例 示 された 三 つの 観 点 における 評 価 規 準 の 例 (35 時 間 )を 紹 介 す - 小 外 2-
Ⅳ 学 習 指 導 と 評 価 の 実 践 事 例 事 例 1 目 的 意 識 を 高 め,コミュニケーション 活 動 に 生 かす 事 例 単 元 名 Lesson5 What do you like? 第 5 学 年 Hi,friends! 1 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 の 学 習 活 動 の 分 類 :1,6 1 単 元 ( 題 材 )の 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようとす 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 2 評 価 規 準 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしてい 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしてい 好 きなものは 何 かを 尋 ねたり 答 えたりしてい 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 いてい 3 単 元 ( 題 材 )について 本 単 元 では, What ~ do you like? I like~. という 表 現 を 使 って, 児 童 どうしが 好 きなものに ついて 尋 ね 合 い 伝 え 合 う 活 動 を 行 う そこで, 第 3 時 の Let s Play の 活 動 を 生 かし,インタビュ ーをして 相 手 の 好 みを 尋 ね, 好 みに 合 ったTシャツを 作 成 する,という Activity を 設 定 す インタビューの 内 容 としては, 色 や 形 が 中 心 になるので, 英 語 での 言 い 方 に 出 会 わせる 段 階 からネ イティブ スピーカー(ALT)と 連 携 し, 日 本 語 の 中 の 外 来 語 と,そのもととなる 英 語 との 音 の 違 いに 気 付 かせるように 展 開 を 工 夫 す Activity においては, 好 みを 尋 ねたり 伝 えたりする 必 要 性 を 高 めていくことで, 児 童 の 聞 きた い 伝 えたい 思 い( 相 手 への 思 い)を 膨 らませ,それを 積 極 的 なコミュニケーション 活 動 に 結 び 付 け ていく この 活 動 をとおして, 人 によって 好 みが 違 うことを 改 めて 感 じさせるとともに, 言 葉 が 人 を 理 解 するための 重 要 なツールであることを 感 じ 取 らせていきたい また,インタビューをしたり,そ れに 答 えたりする 場 面 では, 相 手 意 識 のある 言 葉 のやりとりを 大 事 にさせ, 気 持 ちのよいコミュニケ ーションの 在 り 方 についても 考 えさせていく 4 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 全 4 時 間 ) 時 学 習 活 動 1 どのシャツかな? 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 き, 色 や 形 の 言 い 方 を 知 色 を 探 そう 指 導 者 の 言 う 色 を 探 す L1 L1 音 声 教 材 を 聞 いて,どのT シャツかを 考 え L2 L2 音 声 教 材 を 聞 いて, 誰 がど のTシャツが 好 きかを 考 え ポインティングゲーム ポインティングゲーム12 12 C What color do you like? は Hi, friends!の 誌 面 にないもの, 教 材 教 具 の 工 夫 をしたもの 評 価 規 準 評 価 方 法 言 語 活 動 に 関 する 指 導 上 の 留 意 気 : 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 いてい 行 動 観 察 ふり 返 りカード 分 析 色 を 表 す 言 葉 red, blue, yellow, pink, green, black 等 と 形 を 表 す 言 葉 の heart, star, circle, triangle 等 を 日 本 語 ( 外 来 語 )と 英 語 で 比 較 し, 音 の 違 いに 気 付 かせ 音 声 教 材 や HRT と ALT の 発 音 から, 違 いに 気 付 いているか をふり 返 りカードで 分 析 し, 不 十 分 な 児 童 に 支 援 を 行 う - 小 外 3-
2 好 きなTシャツは 何 番 かな? 色 や 形 の 言 い 方 に 慣 れ 親 しみ, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 を 知 ポインティングゲーム ポインティングゲーム34 34 ミッシングゲーム ミッシングゲーム C What color do you like? 慣 : 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 色 や 形 を 聞 いたり, 言 ったりしてい 行 動 観 察 ゲームを 通 して 色 や 形 の 言 い 方 に 慣 れ 親 しませ 色 や 形 について 英 語 でうま く 言 えない 場 合 や,ゲームの ルールが 分 からない 場 合 は Help me! と 声 をかけ,HRT や ALT を 呼 ぶことを 確 認 して おく ラッキーカードゲーム ラッキーカードゲーム 3 Tシャツを 作 ってあげよう! 色 や 形 の 言 い 方 や, 好 きなもの は 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 し む C What color do you like? L3 L3 さく さくらとたくの らとたくのTシャツは 何 番 かを 考 えよう P 友 達 にTシャツを 作 ろう What ~ do you like? を 使 い, 隣 どうしのペアで 好 み を 尋 ね 合 い,ワークシートの 白 いTシャツ 台 紙 に 模 様 を 描 く 慣 色 や 形 を 聞 いたり, 言 ったりしてい 行 動 観 察 慣 色 や 形 を 聞 いてい 行 動 観 察 慣 好 きなものは 何 かを 尋 ねたり 答 えたりしてい 行 動 観 察 家 庭 学 習 次 時 のTシャツ 作 り に 向 け,デザインを 考 えておく 4 好 みのTシャツを 作 ります! 好 きなものについて 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようとす コ :コミュニケーション コミュニケーション C What color do you like? への 関 心 意 欲 態 度 A 好 みのT シャツを 作 りま 積 極 的 に 好 きなものを す! 尋 ねたり 答 えたりして い What color do you like? 行 動 観 察 What shape do you like? How many? Big or small? 等 を 使 ってインタビューす 聞 き 取 ったことをチェックカー ドに 記 入 し, 好 みにあったTシ ャツを 完 成 させ 色 と 形 の 言 い 方 と What ~ do you like? の 言 い 方 を 繰 り 返 し 聞 かせて 表 現 に 慣 れ させ ペアでのやりとりでは, ~,please. Here you are. Thank you. 等 の 言 葉 を 加 えさせ,これらが, 気 持 ちよ くコミュニケーションを 図 る 上 で, 大 事 な 言 葉 であるこ とに 気 付 かせ 積 極 的 に 友 達 に 尋 ねたり 答 えたりしながら, 人 によって 好 みが 違 うことを 改 めて 感 じさせまた, 友 達 のこと を 新 たに 知 ることを 通 して, 英 語 でもコミュニケーショ ンがとれることや, 言 葉 が 人 を 理 解 するための 重 要 なツ ールでことを 感 じ 取 らせ Tシャツを 見 せ 合 い, 交 流 す る 際 に は, ~, please. Here you are. Thank you. 等 言 葉 を 使 うように 声 かけをし, 気 持 ちよくコミュ ニケーションが 図 るように 支 援 す L1 : Let s Listen 1 L2 :Let s Listen2 P :Let s Play C :Let s Chant A :Activity - 小 外 4-
5 学 習 指 導 と 評 価 の 様 子 (1) 学 習 指 導 の 様 子 (4/4 時 ) 好 みのTシャツをつくります シャツをつくります! 事 前 学 習 = 家 庭 学 習 A4の 用 紙 にTシャツをデザインしてくる 課 題 を 出 した 児 童 は, 自 分 の 好 きな 形 や 色 を 選 びながら, 思 い 思 いのTシャツを 描 いてきた Tシャツの シャツのデザインは デザインは, 友 達 には 内 緒! color,shape,number,big or small を 考 えてデザインをしました! 前 の 時 間 と 比 べると,Tシャツの 色 が 選 べるので,デザインをするのが とても 楽 しかったよ!! Activity Activity 好 みのTシャツを 作 ります! インタビューをしながらチェックカードに 記 入 す What ~ do you like? を 使 って,ペアになった 相 手 の Tシャツについてインタビューをすインタビューをする 側 は, 友 達 の 好 みを 聞 き 取 り,その 内 容 をチェックカードに 記 入 していく インタビューを 受 ける 側 は,あらかじめ 考 え ておいたデザインを 見 ながら 答 えていく インタビューの 様 子 前 時 の 学 習 と 比 べて 質 問 内 容 が 多 くなっているため, 聞 く 方 も 答 える 方 も 真 剣 だった I like heart. と 答 えつつ 指 でハートの 形 を 示 す 等, 非 言 語 表 現 を 加 えて 正 確 に 伝 えよう とする 姿 も 見 られた 英 語 を 使 っての 会 話 だからこそ, 聞 き たい 伝 えたいという 思 いは 高 まっていった 数 と, 大 きい 小 さいが ちょっとややこしいな でも, 大 丈 夫 だよ! チェックカード チェックカード 伝 わっているか,ちょっと 心 配 だなぁ 英 語 で 答 えているから,きちん と 伝 わっているか,はらはらど きどき チェックカードをもとに 材 料 を 選 び,Tシャツづくりを 行 う まず,チェックカードを 見 ながら,Tシャツづくりに 必 要 な 材 料 の 準 備 をすTシャツ 台 紙 のほか, 台 紙 の 上 に 並 べるダイヤ,ハート, 三 角, 丸, 星 等 の 形 をした 大 小 さまざまな 材 料 を 必 要 な 数 だけ 選 んでく 準 備 ができたらTシャツづくりに 入 この 間 はペアを 解 消 し, 各 自 が ラミネートフィルムの 上 に 材 料 を 並 べ,Tシャツを 完 成 させていく Tシャツづくりの 様 子 材 料 はそろっても 並 べ 方 はわからないため, Tシャツの 上 に 材 料 試 行 錯 誤 しながらデザインしていた 作 業 して を 並 べてデザイン いる 間 は,インタビューをしない 約 束 になって 友 達 の 喜 ぶ 顔 を 思 い いるので, 背 中 合 わせで 作 業 をしている 友 達 浮 かべながらのTシ に, 大 丈 夫 そう? 違 っていたら,ごめん ャツづくり! ね 等, 声 を 掛 け 合 う 場 面 が 多 く 見 られた こんな 感 じかな? - 小 外 5-
Tシャツを 友 達 と 見 せ 合 い, 交 流 す こ ん な デ ザ イ ン できあがったところで, 互 いにTシャツを でいいのかな? にてる! 見 せ 合 う 見 せ 合 う 際 には,HRT と ALT とのデ Here you are. 気 持 ちが 通 じたね! モンストレーションを 参 考 にさせ, Here you Good job. are. の 言 葉 を 添 え て T シ ャ ツ を 渡 し, Thank you. Good! Thank you! 等 の 言 葉 を 返 す また, 本 人 の 描 いたデザインと,できあが ったTシャツとを 比 べ, 色 や 形, 大 きさ, 数 等 について 確 認 しながら 交 流 す Tシャツを 見 せ 合 った 時 の 様 子 できあがったTシャツを 見 ると,インタビ ューによる 聞 き 取 りは 正 確 にできていた デ ザインについては 似 ていないペアもあった が, 笑 顔 でのやりとりがあり, 似 ていたペア の 間 では 歓 声 があがった 人 によって 好 みは 違 うこと,だからこそ 言 葉 が 大 事 であること 等 に 気 付 くことができた (2) 評 価 の 様 子 評 価 の 観 点 (4/4 時 ) コミュニケーションへ の 関 心 意 欲 態 度 児 童 が, 目 的 意 識 をも ち, 好 きなものについて 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えた りしている 行 動 を 捉 え 子 どもの 表 現 インタビューをしながら チェックカードに 記 入 What~ do you like? 等 を 使 って, 友 達 の 好 みを 尋 ね たり,I like ~. 等 を 使 って 好 みを 伝 えたりしてい 評 価 方 法 行 動 観 察 ふり 返 りカード 点 検 評 価 分 析 好 みにあったTシ ャツを 作 ろうと, 慣 れ 親 しんだ 英 語 表 現 や 非 言 語 表 現 を 用 い て,コミュニケーシ ョンを 図 ろうと 努 力 する 姿 がみられた 抽 出 児 について(4/4 時 ) 教 師 の 行 動 観 察 表 身 振 りを 交 えながら, 積 極 的 に 友 達 に 尋 ねたり 答 えたりし ていた ふり 返 りカードの 点 検 記 述 を 追 ってみると,1/4 時 で 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 い に 気 付 いてい 3/4 時 のTシャツづくり では, 友 達 の 注 文 どおりにで きたかどうか と, 英 語 を 使 っ てのコミュニケーションに 不 安 を 感 じている 様 子 が 読 み 取 れ 英 語 だけではなく, 身 振 りを 加 えて 伝 える 等,4/4 時 につ ながるアドバイスを 行 った - 小 外 6-
事 例 2 他 教 科 と 関 連 づけ,コミュニケーション 活 動 の 充 実 を 図 る 事 例 単 元 名 Lesson5 Let s go to Italy. 第 6 学 年 Hi,freinds! 2 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 の 学 習 活 動 の 分 類 :1,6 1 単 元 ( 題 材 )の 目 標 自 分 の 思 いがはっきり 伝 わるように,おすすめの 国 について 発 表 したり, 友 達 の 発 表 を 聞 いたり しようとす 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 世 界 には 様 々な 人 たちが 様 々な 生 活 をしていることに 気 付 く 2 評 価 規 準 自 分 の 思 いがはっきり 伝 わるようにして,おすすめの 国 について 発 表 したり 聞 いたりしてい 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりしてい 世 界 には 様 々な 人 々が 様 々な 生 活 をしていることに 気 付 いてい 3 単 元 ( 題 材 )について 本 単 元 は, 社 会 科 での 既 習 内 容 を 生 かし, 世 界 の 国 々について 知 っていることを 出 し 合 いながら, 自 分 のおすすめの 国 を 選 び, 自 分 の 思 いが 伝 わるように 紹 介 する 活 動 を 設 定 していこの 活 動 を 通 して, 注 意 深 く 相 手 の 思 いを 理 解 しようとしたり, 他 者 に 対 して 自 分 の 思 いを 伝 えたりすることの 楽 しさを 実 感 し, 言 語 によるコミュニケーションの 大 切 さに 気 付 かせていく また, 世 界 には 日 本 と 違 う 生 活 や 文 化, 言 語 があることに 気 付 き, 世 界 に 興 味 をもってほしいと 考 え 4 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 全 4 時 間 ) 時 学 習 活 動 1 いろいろな 国 の 言 い 方 を 知 ろう 世 界 には 様 々な 人 たちが 生 活 を していることに 気 付 き, 英 語 で の 国 の 言 い 方 を 知 P1 P1 ( )に ) 国 名 を 書 こう P2 P2 国 旗 クイズを 作 ろう ( 既 習 内 容 の 活 用 : 色 形 を 表 す 英 語 表 現 ) 世 界 旅 行 クイズ (5 年 社 会 科 の 学 習 活 用 ) L1 L1 どの 国 の 世 界 遺 産 か 考 え よう C Let s go to Italy. (バージョン バージョン1) は Hi, friends!の 誌 面 にないもの, 教 材 教 具 の 工 夫 をしたもの 評 価 規 準 評 価 方 法 言 語 活 動 に 関 する 指 導 上 の 留 意 点 本 時 では, 評 価 結 果 の 記 録 はせずに, 目 標 に 向 けての 指 導 を 行 う 5 年 生 での 学 習 を 活 用 する ことで, 児 童 に 親 しみやすい 内 容 にし, 語 彙 や 表 現 の 意 味 や 使 い 方 を 推 測 しやすくす 児 童 に 知 っている 国 を 出 さ せた 後, 国 名 を 音 声 で 聞 か せ, 日 本 語 と 英 語 での 国 名 の 言 い 方 や,アクセントの 違 い に 気 付 かせ, 言 葉 に 興 味 をも たせるようにす それぞれの 国 旗 の 模 様 につ いて, 色 や 形 の 英 語 を 使 いど のように 説 明 ができるかを 尋 ね ( 既 習 内 容 の 活 用 : Hi,friends!1 lesson5) - 小 外 7-
2 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 っ たりしよう 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ ロールプレイングスキット ロールプレイングスキット (デジタル 教 材 ) 先 生 の 行 きたい 国 について 知 ろう C Let s go to Italy. (バージョン バージョン2) ステレオゲーム ステレオゲーム ラッキーカードゲーム ラッキーカードゲーム 3 行 きたい 国 についてインタビュー しよう 行 きたい(おすすめの) 国 の 紹 介 の 仕 方 に 慣 れ 親 しむ C Let s go to Italy. (バージョン バージョン3) L2 L2 わかったことを 書 こう 先 生 やALT ALTのおすすめの 国 はどこ どこ?? おすすめの 国 を 予 想 し 答 え P3 P3 友 達 に 行 きたい 国 につい てインタビューしよう インタビューしよう 結 果 については,Hi,friends!2( 誌 面 P20)に 記 入 す 4 おすすめの 国 を 紹 介 しよう 世 界 では,さまざまな 人 たちが さまざまな 生 活 をしていること に 気 付 くとともに, 自 分 の 思 い がはっきり 伝 わるように,おす すめの 国 について 積 極 的 に 紹 介 したり, 友 達 の 紹 介 を 聞 いたり しようとす ドッグ ドッグ&ハンバーガーゲーム ハンバーガーゲーム C Let s go to Italy. (バージョン バージョン23 23) 中 学 校 の 先 生 のおすすめの 国 はどこ? 児 童 がおすすめの 国 を 予 想 した 後 で, 中 学 校 の 英 語 科 担 当 教 師 がスピーチを 行 う A おすすめの 国 を 紹 介 しよ う 慣 : 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 国 名 を 聞 いたり 言 った りしてい 行 動 観 察 慣 行 きたい 国 について 言 ってい 行 動 観 察 誌 面 点 検 慣 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりしてい 行 動 観 察 ふり 返 りカード 点 検 慣 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりしてい 行 動 観 察 誌 面 点 検 ふり 返 りカード 点 検 コ :コミュニケーショ コミュニケーショ ンへの 関 心 意 欲 態 度 気 : 言 語 や 文 化 に 関 する 本 時 では, 聞 くことと 話 すこ とに 慣 れ 親 しませはじめ は, 指 導 者 が, 代 表 児 童 に Where do you want to go? と 尋 ねるが, 慣 れてきたら 他 の 児 童 と 一 緒 に 尋 ねるよう にす 代 表 児 童 は,I want to go to ~.で 答 え 実 態 に 応 じて 国 名 だけで 答 えるこ とも 認 め 児 童 の 発 話 の 様 子 を 見 なが ら, 必 要 に 応 じて 聞 く 活 動 に 戻 り, 児 童 の 不 安 感 を 軽 減 す クイズの 中 でくり 返 し 次 の 表 現 を 聞 かせ, 十 分 に 慣 れ 親 しませ Where do you want to go? I want to see / eat / play ~. You can see / eat / play ~. 児 童 自 身 が 本 当 に 行 ってみ たい 国 を 調 べ, 互 いの 思 いを 伝 え 合 う 活 動 を 仕 組 んでい く これにより, 聞 きたい 話 したいという 言 語 コミュ ニケーションを 図 る 必 然 性 を 高 めていく 活 動 を 前 後 半 に 分 け, 前 半 終 了 後 に, 相 手 意 識 をもってコ ミュニケーション 活 動 が 行 われているかどうか, 活 動 を ふり 返 思 いが 伝 わるよう に 話 しているか, 相 手 のこと を 考 えた 聞 き 方 や 質 問 をし ているかを, 具 体 的 にふり 返 ることで, 後 半 の 言 語 活 動 の 質 を 高 め 気 付 き 自 分 の 思 いがはっきり 伝 わるように 工 夫 し, おすすめの 国 について 聞 いたり 発 表 したりし てい 行 動 観 察 世 界 では,さまざまな 人 々がさまざまな 生 活 をしていることに 気 付 いてい 行 動 観 察 ふり 返 りカ ード 分 析 L1 : Let s Listen 1 L2 :Let s Listen 2 P1 :Let s Play 1 P2 :Let s Play 2 C :Let s Chant A :Activity - 小 外 8-
5 学 習 指 導 と 評 価 の 様 子 (1) 学 習 指 導 の 様 子 (2/4 時 ) 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりしよう ステレオゲーム ステレオゲームを 通 して, 英 語 表 現 に 慣 れ 親 しませた しかし, 行 動 観 察 から 十 分 には 慣 れ 親 しんでいない 様 子 がうかがえた また,ふり 返 りカードにも, 児 童 の 不 安 が 表 れていた ステレオゲーム については Hi,friends2 指 導 編 を 参 照 児 童 の 様 子 から, 次 時 の 授 業 におい ても, 聞 くこと, 話 すことに 慣 れ 親 し む 活 動 を 繰 り 返 し 行 っていく (4/4 時 ) 中 学 校 の 先 生 のおすすめの 国 はどこ? 中 学 生 の 先 生 のクイズ 進 学 先 である 公 立 中 学 校 の, 英 語 科 担 当 の 先 生 を 招 き, 先 生 のおすすめの 国 を 予 想 す 先 生 は,サッカー 部 の 顧 問 だ からブラジルかな? 等,グループで 予 想 した 後, 先 生 のスピ ーチを 聞 く 親 しみのある 先 生 の 登 場 によって, 聞 きたい 気 持 ちが 高 ま ったり, 英 語 科 の 先 生 の 表 現 が 身 近 に 感 じられたりすまた, スピーチの 内 容 を, 次 の 活 動 のモデルとなるように 工 夫 するこ とで, 児 童 の 伝 えたい 気 持 ちも 高 まっていく Activity Activity おすすめの 国 を 紹 介 しよう < 発 問 > 思 いが 伝 わるように 話 しているか, 相 手 のことを 考 えた 聞 き 方 や 質 問 をしているか,ふり 返 ろう 活 動 を 前 後 半 に 分 け, 途 中 で 相 手 意 識 のあるコミュニケーショ ン 活 動 が 行 われていたかどうか, 発 問 をする 形 で 前 半 の 活 動 をふ り 返 思 いが 伝 わるように 話 していたか, 相 手 のことを 考 えた 聞 き 方 や 質 問 をしていたか 等 について 思 考 判 断 し,それを 後 半 の 言 語 活 動 に 生 かしていく 会 話 をつなげていくための 工 夫 を, 話 すこと 聞 くこと に 分 けて 考 え, 具 体 的 な 手 立 てを 共 有 化 していくことによって, 後 半 のコミュニケーション 活 動 では,より 豊 かな 言 葉 のやりとりが 期 待 でき - 小 外 9-
(2) 評 価 の 様 子 評 価 の 観 点 (4/4 時 ) コミュニケーション コミュニケーションへ の 関 心 意 欲 態 度 児 童 が, 相 手 意 識 をも ちながら, 友 達 とコミュ ニケーションを 図 ってい る 行 動 をとらえ 子 どもの 表 現 <おすすめの 国 を 紹 介 しようクイズ> 相 手 の 理 解 の 様 子 を 見 ながら, 会 話 をつなげる 工 夫 をし, 発 表 していク イズが 終 了 した 後 で, 話 し 手 は, Let s go to France! と 声 をかけ, 聞 き 手 は, O.K. か Sorry で 応 じ 評 価 方 法 行 動 観 察 誰 に 何 を どの ように 伝 えるのか を 明 確 にし,どのよ うな 工 夫 をしようと しているか, 実 際 の 活 動 において,その 工 夫 が 生 かされてい るかを 評 価 す 評 価 分 析 話 し 手 は, 慣 れ 親 し んだ 言 葉 やジェスチャ ー, 写 真 絵 を 用 いる 等, 自 分 の 思 いを 伝 え るための 工 夫 を 実 践 し ていた 聞 き 手 は 分 からない ことをそのままにせ ず, 質 問 したりヒント を 求 めたりして 会 話 を つなげていた 積 極 的 なコミュニケ ーション 活 動 が 行 われ ていた ヒント1:You can eat cream puff. ヒント2:You can see castles. ヒント 3 :You can see Eiffel Tower. 児 童 の 作 成 したカード Let s go to France! 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 言 葉 の 面 白 さ や 豊 か さ, 多 様 なものの 見 方 等 に 気 付 いている 様 子 をと らえ 外 国 語 と 日 本 語 を 比 較 して, 似 ているところや 違 いを 発 見 してい 行 動 観 察 授 業 の 中 で 気 付 き に 関 するつぶや きや 発 言 をひろう ふり 返 りカード 項 目 を 設 けて 記 入 させて 評 価 する 場 合 もあ 日 本 語 と 英 語 のリズ ムやイントネーション の 違 いを 知 ったり, 国 旗 に 意 味 があることを 知 ったりして, 言 葉 の 面 白 さや 文 化 の 違 いに 気 付 いてい - 小 外 10-
時 間 L 1 2 S 1 2 単 元 名 Hello! 題 材 言 語 挨 拶 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 ( 行 動 観 察 振 り 返 りカードの 点 検 ) Hi.friends friends!1 5 年 外 国 語 活 動 評 価 規 準 例 一 覧 表 外 国 語 への 慣 れ, 親 しみ ( 行 動 観 察 振 り 返 りカードの 点 検 ) 3 ジェスチャー I'm happy. 感 情 様 子 4 感 情 や 様 子 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 を 聞 いたり, 言 ったりしてい 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き ( 行 動 観 察 振 り 返 りカードの 分 析 ) 表 情 やジェスチャーなどの 大 切 さや, 国 によってジェスチャーが 違 うことに 気 付 いてい 5 - 小 外 11-3 4 5 6 6 数 1~10 の 数 を 聞 いたり, 言 ったりしてい How many? 身 の 回 りの 物 7 自 ら 相 手 を 見 つけて 数 を 尋 ねたり, 答 えたりしてい 1~20 の 数 や 数 を 尋 ねる 表 現 を 聞 いたり, 言 ったりしている 8 進 んで 数 を 数 えたり, 尋 ねたりしてい 9 好 きなものや 嫌 いなものを 表 す 表 現 を 聞 いたり, 言 ったりしてい 10 果 物 好 きなものを 表 す 表 現 を 聞 いてい< 誌 面 点 検 > 食 べ 物 好 きなものを 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 を 聞 いてい< 誌 面 点 検 > 11 I like apples. 飲 み 物 好 きなものを 尋 ねたり, 答 えたりしてい スポーツ 12 進 んで 好 きなものを 尋 ねたり, 答 えたりしてい 好 きなものを 尋 ねたり 答 えたりしてい 生 き 物 好 きなものや 嫌 いなものについて, 自 ら 相 手 を 見 つけて 尋 ねたり 答 えたりして 13 い<ワークシート 点 検 > 進 んで 好 きなものを 尋 ねたり 答 えたりしてい 果 物 などの 言 い 方 について, 日 本 語 と 英 語 では 音 が 違 うことに 気 付 いてい 14 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 いてい 15 色 や 形 を 聞 いたり, 言 ったりしてい 色 What do you like? 形 色 や 形 を 聞 いてい 16 好 きなものは 何 かを 尋 ねたり 答 えたりしてい 17 進 んで 好 きなものを 尋 ねたり, 答 えたりしてい 18 身 の 回 りにはアルファベットの 大 文 字 が 使 われていることに 気 付 いてい 19 アルファベットの 大 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させてい 20 アルファベットの 大 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させてい 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりしてい 21 自 らアルファベットの 大 文 字 を 読 んでい 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりしてい 22 What do you want? アルファベット 大 文 字 身 の 回 りの 物 自 らアルファベットの 大 文 字 を 読 んだり, 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりしてい 23 様 々な 物 の 言 い 方 から, 言 葉 の 面 白 さに 気 付 いてい 24 それが 何 か 尋 ねたり 答 えたりしてい 7 What's this? 身 の 回 りの 物 25 それが 何 か 尋 ねたり 答 えたりしてい 26 ある 物 について, 積 極 的 にそれが 何 か 尋 ねたり 答 えたりしてい 8 9 27 28 教 科 などの 言 い 方 を 聞 いたり, 言 ったりしてい 29 教 科 などの 言 い 方 を 聞 いたり, 言 ったりしてい 時 間 割 について, 尋 ねたり 答 えたりしてい 30 時 間 割 について, 進 んで 尋 ねたり 答 えたりしてい< 誌 面 点 検 > 時 間 割 について, 尋 ねたり 答 えたりしてい<ワークシート 点 検 > 31 時 間 割 について, 必 要 な 情 報 を 考 えて 尋 ねたり 伝 えたりしてい 32 世 界 の 小 学 校 と 自 分 たちの 学 校 生 活 の 共 通 点 や 相 違 点 に 気 付 いてい< 誌 面 分 析 > 欲 しいものを 尋 ねたり 言 ったりする 際, 丁 寧 な 表 現 があることに 気 付 いてい 33 食 べ 物 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しいものを 尋 ねたり 言 ったりしてい What would you like? 料 理 34 丁 寧 な 言 い 方 で 欲 しいものを 尋 ねたり 言 ったりしてい 世 界 には 様 々な 料 理 があることに 気 付 いてい 35 I study Japnaese. 教 科 曜 日 欲 しいものについて 丁 寧 な 表 現 で, 相 手 意 識 をもって 尋 ねたり 答 えたりしてい
時 間 L 1 S 1 世 界 には 様 々な 文 字 があることに 気 付 いてい 2 3 単 元 名 Do you have a? 題 材 言 語 文 字 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 ( 行 動 観 察 振 り 返 りカードの 点 検 ) Hi.friends friends!2 6 年 外 国 語 活 動 評 価 規 準 例 一 覧 表 外 国 語 への 慣 れ, 親 しみ ( 行 動 観 察 振 り 返 りカードの 点 検 ) 31~100の 数 を 聞 いたり, 言 ったりしてい アルファベットの 小 文 字 の 読 み 方 を 聞 いたり 言 ったりしてい アルファベットの 小 文 字 を 見 て 読 んだり 聞 いたりしてい ある 物 を 持 っているかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしてい 4 自 らある 物 を 持 っているかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしてい アルファベットの 小 文 字 を 見 て 読 んだり 聞 いたりしてい 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き ( 行 動 観 察 振 り 返 りカードの 分 析 ) 5 時 期 や 季 節 によって 世 界 には 様 々な 祭 りや 行 事 があることに 気 付 いてい 2 6 行 事 月 の 言 い 方 を 聞 いたり 言 ったりしてい When is your 月 birthday? 7 日 付 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりしてい - 小 外 12-3 4 5 6 7 8 進 んで 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりしてい< 誌 面 点 検 > 9 英 語 と 日 本 語 とでは, 言 葉 の 使 い 方 が 違 うことに 気 付 いてい 10 動 作 を 表 す 語 や できる できない という 表 現 を 聞 いたり 言 ったりしてい スポーツ I can swim. 動 作 11 できるかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしてい 12 できること や できないこと について, 進 んで 尋 ねたり 紹 介 したりしてい < 誌 面 点 検 ワークシート 点 検 > 13 英 語 での 建 物 などの 表 し 方 の 特 徴 や, 日 本 語 との 違 いに 気 付 いてい 目 的 地 への 行 き 方 を 聞 いてい 14 建 物 Turn right. 建 物 などの 言 い 方 を 聞 いたり 言 ったりしてい 道 案 内 15 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 言 ったりしてい 16 17 相 手 意 識 をもって 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたりわかりやすく 案 内 したりして い 国 名 を 聞 いたり 言 ったりしてい 18 世 界 の 国 々 Let's go to Italy. 行 きたい 国 について 聞 いてい< 誌 面 点 検 > 世 界 の 生 活 19 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりしてい< 誌 面 点 検 > 20 21 自 分 の 思 いがはっきり 伝 わるように 工 夫 して,おすすめの 国 について 発 表 した り 聞 いたりしてい 22 動 作 や 時 刻 を 聞 いてい< 誌 面 点 検 > 23 生 活 を 表 す 表 現 や 時 刻 を 聞 いてい< 誌 面 点 検 > 生 活 の 時 刻 を 尋 ねたり 言 ったりしてい 24 生 活 の 時 刻 を 尋 ねたり 言 ったりしてい<ワークシート 点 検 > 世 界 には 様 々な 人 たちが 様 々な 生 活 をしていることに 気 付 いてい 25 相 手 に 伝 わるように 工 夫 して 自 分 の1 日 を 紹 介 してい 世 界 には 時 差 があることや, 世 界 はつながっていることに 気 付 いてい 26 世 界 には 様 々な 物 語 があることに 気 付 いてい 27 まとまった 話 を 聞 いてい 28 29 30 What time do you get up? We are good friends. 世 界 の 国 々 世 界 の 生 活 世 界 の 童 話 日 本 の 童 話 31 相 手 意 識 をもってまとまった 話 を 聞 いたり 伝 えたりしてい まとまった 話 を 聞 いてい 様 子 や 要 求 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 や, 誰 かに 何 かするよう 命 令 したり 促 したりする 表 現 を 聞 いたり 言 ったりしてい 様 子 や 要 求 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 や, 誰 かに 何 かするよう 命 令 したり 促 したりする 表 現 を 聞 いたり 言 ったりしてい 様 子 や 要 求 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 や, 誰 かに 何 かするよう 命 令 したり 促 したりする 表 現 を 聞 いたり 言 ったりしてい 32 8 33 What do you want to 職 業 職 業 を 表 す 語 を 聞 いたり 言 ったりしてい 職 業 を 表 す 語 について 英 語 と 日 本 語 の 共 通 点 に 気 付 いてい 34 be? 将 来 の 夢 就 きたい 職 業 について 尋 ねたり 答 えたりしてい< 誌 面 点 検 > 35 相 手 意 識 をもって 自 分 の 夢 を 紹 介 してい 世 界 には 様 々な 夢 をもつ 同 年 代 の 子 どもがいることに 気 付 いてい