本単元では 身近な自然とのかかわりを通して 秋の自然を体全体で感じ 秋の自然のものを使い 遊びを工夫し みんなで遊びを楽しむ姿を期待する そこでまず 身近な校庭で秋探しをする これまで 春にも同じように散策をしているので 四季の変化を感じさせるようにしたい 次に しらこばと運動公園へ出かける 行く途

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1 第 1 学年生活科学習指導案 学習会場校庭 ( 第 2 グランド ) 1 単元名 あきのあそびめいじん 2 単元について (1) 本単元につながる児童の実態本学級の児童は 身近な自然に触れる機会も多く 昼休みに花やせみの抜け殻を見つけて教室に持ってきたり 家の近くで捕まえた生き物の話をしたりと自然と積極的にかかわることのできる児童が多い これまで 春には校庭や公園の散策を繰り返し 身近な草花 虫 新緑 やわらかい春の風を感じ取ることができた 9 月には 校庭の虫探しに出かけ 活動を楽しんできた ( 一部省略 ) (2) 学習材と単元の意図本単元で扱う学習材は 校庭や地域にあるしらこばと運動公園などの身の回りにある秋の自然である 校庭にはけやきや イチョウなど47 都道府県の県木の他にブナ科の木が数多くあり ドングリがたくさん採れる このような木の葉や木の実等が豊富にある環境を生かして 木の葉や木の実を集めたり遊んだりする活動ができる また築山には エノコログサなどの草花が多く生えており バッタやカマキリ コオロギなど 多く生息している 子どもたちは 繰り返し校庭の自然観察や遊びを経験している また 春に一度校外学習で しらこばと公園へ行き 春みつけやアスレチックなどで遊んでいる 総面積が 50ha 以上にもなる大きな公園である 多くの自然や施設があり老若男女多くの人々が利用している 自然豊かな公園で 秋にはイチョウが黄色く色づき 紅葉も見られる 紅葉した葉を手に取る児童もいるであろう その時には 紅葉の美しさを見いだすように導くようにする 色づいた葉を集めさせれば 紅葉の色にも形にも様々な違いがあることに気付かせることができる 様々な種類の落ち葉を使って 遊ぶことも考えられる さらに ブナ科の樹木が多く コナラ クヌギ マテバシイ スダジイなどのどんぐりが数種類あり 形や大きさの違いに気付き 種類によって遊びを変えたり 比べたりすることが予想できる また 起伏のある芝生広場があり 寝転びながら遊ぶこともできる そのほかにも木登りをするのにちょうどいい木もあり 木に登って遊ぶ児童もいるであろう また公園の行き帰りの道には センダングサが生えているので 洋服にくっつけるなどして 秋のもので遊ぶ楽しさを感じさせることができる 1

2 本単元では 身近な自然とのかかわりを通して 秋の自然を体全体で感じ 秋の自然のものを使い 遊びを工夫し みんなで遊びを楽しむ姿を期待する そこでまず 身近な校庭で秋探しをする これまで 春にも同じように散策をしているので 四季の変化を感じさせるようにしたい 次に しらこばと運動公園へ出かける 行く途中にも秋を感じさせるように意識させたい 公園の中で 秋探しをさせる その際には みつけた秋の自然物を使って遊んだりして 秋の自然にたっぷりと触れ合わせたいと考えている その体験から生まれる自然の不思議さやおもしろさ 美しさに気付く姿を期待したい さらに 繰り返し身近な自然とかかわることで 四季の変化に気付かせるようにしたい そして みつけた秋の自然物を使って 楽しい遊びを考えさせる その際 諸感覚を使い 児童の思いを大切にし 秋の自然物の特徴を生かした遊びを考えさせたい そして 秋の遊び名人の学年交流の場を設定し クラスの遊びから学年へと広めていくようにする そのために 作りながら遊び 遊びながら作ることを繰り返す また 教師の適切な支援や友達とのかかわりによって 気付きの質をスパイラルに高められるようにしたい さらに 日常生活においても秋の変化に気付くように 声をかけ 子どもの心の動きをよく注意して見取る この単元は 学習指導要領の内容 (5) 及び (6) を受けて設定したものである (5) 身近な自然を観察したり 季節や地域の行事にかかわる活動を行ったりなどして 四季の変化や季節によって生活の様子が変わることに気付き 自分たちの生活を工夫したり楽しくしたりできるようにする (6) 身近な自然を利用したり 身近にある物を使ったりなどして 遊びや遊びに使う物を工夫してつくり その面白さや自然の不思議さに気付き みんなで遊びを楽しむことができるようにする 2

3 (3) 単元の構想と児童の意識の流れ 校庭や公園へ秋を探しに行こ (4) 単元の構想と児童の意識の流れ う (10 時間 ) 第 2 グランドで遊びたい 通学路や校庭で見つけたどんぐりや落ち葉 校庭でどんぐりをみつけた 校庭で秋を見つける 第 2 グランドに行ってみよう 春と違うところを探してみよう しらこばと公園で秋を見つける 葉っぱが少し黄色くなっていたよ グループ内で見つけたことを伝え合おう いっぱい虫を見つけたよ みつけた物や遊びを紹介する 道徳 みんなのこうえん しらこばと公園は 春と変わっているのかな 図工 秋の宝箱を作ろう ならべてつなげて 落ち葉や木の実を使って遊ぶ 計画を立てよう (8 時間 ) しらこばと公園に行ってみよう 春と違うところを見つけよう 入り口のところで どんぐりを見つけたよ きれいな葉っぱがいっぱいだね 持って帰ろう 見つけたことを探検マップに書いて 知らせ合おう みつけた秋の自然物を使っ て創りながら遊ぶ どんぐりごまを つくりたいな 集めたもので 何ができるかな もう一度 しらこばと公園に行こう きれいな葉っぱを集め て 飾りを作りたい 遊びの計画を立て 必要なものをあ つめたり 遊んだりする 見つけたり 集めたもので 遊ぶものや飾るものを作ろう 道徳 しぜんのいのち どんぐりごまどんぐり人形葉っぱで洋服けん玉おなもみで的当てマラカス 遊びの名人になろう (9 時間 ) ファッションショー 作ったものを紹介しあって みんなで遊ぼう 音楽 いい音見つけてあそぼう 遊ぶものや飾るものを作る クラスで発表会をする 国語 しらせたいな みんなにしらせたいこと 見せたいな 他のクラスの友だちにも教えたいね 他のクラスの友だちに作ったものを紹介して 一緒に遊ぼう 他のクラスの友達に作ったも のを紹介する すてきな葉っぱの洋服だね よく回るどんぐりごまをわたしもまねして 今度作っ作ったよ 一緒に対決しよう てみたいな みんなで遊んで楽しかったことを絵や文に表そう 自分の思いや気付きを絵や文で書く 本単元と他の学年とのつながり 第 2 学年第 3 学年第 4 学年第 5 学年第 6 学年 国あったらいいなこんなもの 理 しょくぶつをそだてよう 国 調べて発表しよう 理 種子の発芽と成長 理 植物や動物と養分 生 ようこそあそびランドへ ぐんぐんのびろ 理 秋の生きものの様子を調べ 魚と人のたん生 生き物と自然環境 図 2 本の糸でスイスイと 花がさいたよ よう 実や種子のでき方 昆虫を育てよう 行ふれあいの集い 昔遊び 各学年の道徳の内容項目 1( 自主自立 勤勉努力 ) 2( 助け合い ) 3( 自然愛 ) 4( 公徳心 ) 3

4 3 単元の目標 身近な自然に関心をもち 四季の変化 季節によって生活が変わることや自然物などの特徴を生かし て 自然の面白さ 不思議さに気付くとともに様々な遊びを工夫しながら楽しく遊ぶことができる 4 単元の評価規準 内容項目 <(5) 季節の変化と生活 (6) 自然や物を使った遊び> ア生活への関心 意欲 態度 イ活動や体験についての思考 表現 単元の評 身近な自然に関心をも 四季の変化 季節によって生 価規準ち 季節にかかわる活動を活の様子が変わることについ行ったり 身近な自然の物て 自分なりに考えたり 振りを利用して みんなで楽し返ったりして 自分たちの生活く 遊んだりしようとしてを工夫するとともに 身近な自いる 然や物を利用して遊びを考えたり 遊びに使う物を自分なりに工夫したりして それらを素直に表現している 学習活動 ( 小単元 ) における具体的評価規準 1 身近な自然に関心をも 1 諸感覚を使って 身近な自然ち 体全体を使って 自然を観察している 1 と触れ合ったり 思いや願いをもって 自然とかかわ 2 3 ったりしようとしている 2 身近な自然や物を利用 2 身近な自然や物の中から 遊した遊びに関心をもってびを考えたり 使ってみたい物遊ぼうとしている を見付けたりしている 3 遊びを工夫したり 友達とかかわって遊んだりしたことを振り返り 自分なりの方法で表している ウ身近な環境や自分についての気付き四季の変化や季節によって生活の様子が変わること それらと自分との関わりに気付くとともに 遊びや遊びに使うものをつくる面白さ 自然の不思議さ みんなで遊ぶ楽しさに気付いている 1 身近な自然やものを利用して遊ぶ楽しさや遊びを工夫したり 遊びを創り出したりする面白さに気付いている い 2 季節と自分たちの生活とのかかわりに気付いている 5 指導と評価の計画 (27 時間扱い ) 時間 小単元名 主な学習活動 小単元の評価規準との関連 評価基準から想定した 具体的な児童の姿 規準に満たなかった児童の支援 10 校庭や公園へ秋を探しに行こう 小単元の目標 校庭や公園で 秋探しをすることによって 自然や季節の 変化に関心をもつことができる 4

5 本 時 校庭で秋を探しながら 自然と触れ合う (4 時間 ) 秋になって自然の様子など変わってきている点について話し合う (1 時間 ) しらこばと公園に出かけ 秋を探しながら 自然と触れ合い 秋の自然物を使って遊ぶ (4 時間 ) 国語 : みつけたよカードを書く (2 時間 ) 公園や校庭で みつけたものや遊びをしょうかいする (1 時間 ) 関 -1 思 -1 具体的な児童の姿 家の回りの秋をみつけようとしている行 つ 校庭や公園で落ち葉や木の実を意欲的に探そうとしている 行 つ 見付けた木の実や葉で 洋服などを意欲的に作ろうとしている 行 つ規準に満たなかった児童の支援 声をかけながら一緒に探す 作り方を知らせ一緒に遊ぶ 具体的な児童の姿 校庭や公園でみつけたものを友達に知らせている 発 つ 公園でみつけた秋をワークシートの中にかいている ワ 諸感覚を使って繰り返し自然と触れあう 行 つ 自分なりの思いや願いをもって 自然とかかわる 行 つ 規準に満たなかった児童の支援 何をみつけたか聞き 認める 一緒に諸感覚を使って 自然と触れ合い思いや願いをもたせる 8 落ち葉や木の実を使って遊ぶ計画を立てよう 小単元の目標 身近な自然や物の中から遊びを考え 使ってみたい物を見付け 遊びを創り出すことができる みつけた秋の自然物を使って 作 りながら遊ぶ (2 時間 ) 関 -2 具体的な児童の姿 秋の自然物に関心をもって 遊ぼうとしている 作 つ 自分で遊ぶものの計画を立て進で材料を集めようとしている 観 つ 5

6 自分の遊ぶものを作り さらに必 要な秋のものを考える (1 時間 ) 思 -2 規準に満たなかった児童の支援 どんなものが作りたいかを聞き 一緒に考える どんな遊びをしたいかを聞き 材料をどのくらい集めたらよいか一緒に考える おもちゃの見本を提示し 一緒に遊ぶ 具体的な児童の姿 みつけた秋のものを使って自分なりに工夫して遊びを考えている 行 つ 自分の遊ぶものや作りたいものを絵や文で表している 作 つ 遊びに必要な物を探している 行 つ 規準に満たなかった児童の支援 教師も遊び もっとよくなる工夫を知らせる みつけた秋のものから友達のものを参考にするように助言する しらこばと公園に出かけ 自然とふれあい 遊びに必要な秋のものを集めたり 遊んだりする (5 時間 ) 気 -1 具体的な児童の姿 学校や公園で見付けた秋のものを利用して遊べることに気付いている つ 発 新たな材料を見つけ出して 遊びを工夫する面白さに気付いている 行 作 繰り返し 遊ぶことで遊ぶ楽しさに気付いている 観 行規準に満たなかった児童の支援 いろいろな遊びを紹介する 身近な秋の変化に視点を向けさせる ( 色 形 匂い 感触 ) 声をかけて 作った物を認め 一緒に楽しむ 9 秋の遊び名人になろう 小単元の目標 みつけた秋の自然物を使ってみんなで楽しく遊ぶ楽しさや季 節と自分たちの生活とのかかわりに気付くことができる 6

7 遊ぶものや飾るものを作る (3 時間 ) クラスの中で 作ったものを紹介し合い 楽しく遊ぶ ( 秋の遊び名人パートⅠ) その中で他のクラスとの交流会につながる振り返りをする (3 時間 ) 思 -3 具体的な児童の姿 落ち葉や木の実を使い工夫しながら 遊ぶものを作っている 作 自分の遊びをわかりやすく紹介できる 作 行 約束やルールを考えている 行 つ 友達の遊びの良さを紹介できる つ 発規準に満たなかった児童の支援 一緒に作り励ましの声をかける できたもので一緒に遊び称賛の声をかける 他のクラスの友達に 作ったものを紹介し合い 楽しく遊ぶ ( 秋の遊び名人パートⅡ) (2 時間 ) 季節の変化の様子や 落ち葉や木の実で遊んだことをカードに絵や文で表したりして学習をまとめる (1 時間 ) 気 -2 具体的な児童の姿 身近な自然や物を利用して みんなで遊ぶ楽しさに気付いている 発 行 これまでの学習を振り返り 季節が変わったことに気付いている 発 つ 秋について自分なりの概念をもっている 発 つ 行規準に満たなかった児童の支援 今までの活動を写真やカードを用いて振り返らせる 一緒に遊び よかったことを伝る 評価方法 行行動 観察つつぶやき発発言カカード作作品相相互評価 6 本時の学習 (10/27 時間 ) (1) 目標諸感覚を使って みつけた季節の変化や秋の自然を利用して遊ぶおもしろさについて自分なりの方法で 表現することができる ( 観点 : 思考 表現 ) ( 評価方法 : 発言 発表 つぶやき カード ) (2) 準備道具 ( ホワイトボード ビニールシート 作業台 木の実穴開けドリル きり ) 材料 ( つまようじ 箱 紙皿 紙コップ 画用紙 セロテープ ガムテープ マジック ) 7

8 (3) 本時の展開児童の学習活動 意識 活動への配慮 支援 評価 見取りの視点 時間 1. 公園での活動を振り返り 楽 その日の気温や風 空の様子を体全体で感じるように促 10 しかったことや見つけたこと等を発表する 大きなどんぐりを公園のおじさんが取ってくれたよ 葉っぱや木の実で 洋服を作ったよ し 秋の自然に浸れるようにする 公園での様子を振り返り 活動を賞賛し 本時の学習意欲を高めるようにする 秋みつけの活動を振り返る際に子どもに主体性を持たせるようにみんなで教え合う雰囲気をつくる 公園での様子を写真で掲示し 活動を思い出すようにする 分 面白い形のどんぐりを拾ったよ 公園の絵地図を貼り 自分たちが活動した場所を思い出 芝生で寝転んで遊ぶの楽しかったよ 落ち葉を使って 布団を作りました 温かくて気持ちよかったです ぼくは 王様どんぐりを見つけました 黄色やオレンジが混ざったきれいな葉っぱを見つけたよ 虫の鳴き声が聞こえました 2. 本時の活動のめあてをもつ しながら発表できるようにする 友達の発表を聞きながら 自分も発表したい気持ちを高めるようにする 子どもの発表を共感的に受けとめ 子ども同士の発表をつなげられるように支援する 児童それぞれが見つけたもの ひと ことの価値付けを行う 見つけたものの共通点や相違点を示しそれぞれのかかわりについて考えられるように板書を工夫する なかなか発表できない児童には 写真などを使って公園での活動を想起させる 30 あきのあそびめいじんになろう 分 3. 校庭で遊ぶ材料をみつけなが 安全に活動できるようにルールを確認と活動時間の確認ら 自分の考えた遊びを試す をする ( はっけんタイム ) 遊んだり作ったりする活動ができるための場の工夫をする どんぐりをいっぱいひろったよ 発達段階を考え 実際に遊びながら何をやりたいか考え どんぐりの大きさが違うね 回して遊べそうだな どうやったら上手く回るかな 競争してみよう どんぐり笛を作ってみよう まつぼっくりを投げて遊べそうだぞ きれいな色の葉っぱをみつけたよ 葉っぱがつやつやだね 葉っぱで飾りができそうだね られるようにする 視覚的な情報だけでなく 五感を使ってみつけた児童を賞賛する 教師も子どもと一緒になって遊び 児童の遊びに共感し 意欲を高められるように声かけをする 諸感覚を使って 見つけた季節の変化や秋の自然を利用して遊ぶおもしろさについて自分なりの方法で 表現することができる ( 思考 表現 ) 諸感覚を使って 紅葉した落ち葉やどんぐりなどの木の実をみつけている 自分の気に入った遊びを繰り返し 遊びに没頭すること 8

9 葉っぱのお面ができたよ を通して 自分なりに遊びを考えている 葉っぱの写し絵をやってみよう 自分で考えた遊びを友達に伝えている 虫の声が聞こえたよ どうしたら遊びがさらに楽しくなるか 友達とかかわり 空気がおいしいね ながら 試行錯誤している 遊びを考えそれに必要な材料をみつけ 遊びながら創り 創りながら遊んでいる 4. 秋みつけや遊び通して 楽し 実物があれば 実物を見せながら発表できるようにする 5 分かったことや気が付いたこと等 友達の発表に対して 感想や質問をするなどの学び合いを伝え合う ( おしえてタイム ) によって 気付きを自覚化ができるようにする どんぐりごまを作ってみたいな 友達の発表を聞いて 自分が気付かなかったことやおも 松ぼっくりを転がすと面白そうだな もっと秋のもので遊びたいな 材料が足りないから集めないとね 次の遊びが楽しみだな ぼくはどんぐりをいっぱい集められたことが楽しかったです 葉っぱは秋になると色々な色になるからきれいだね いっぱいみつけた秋の宝物 色々な遊びができそうだね しろいと感じたことなど すごい と思ったときには 共感的に話を聞くことができる雰囲気づくりをする 板書を通して いろいろな秋をみつけられたことに気付くようにする 子どもたちがますますやる気と自信をもって自らの活動に取り組むように 子どもの言動に対して 共感し 納得し 驚きながら助言をする 子どもたちの思いや願いそして考えに対して 具体的に褒め そのどれも秋の宝物であるという価値付けを行う うまくいかなかった場面やみんなに話したいという思いをもった児童がいた際には みんなで共有したり アイディアを出し合ったりするようにする 本時の活動を通して あんなものを作ってみたいな やってみたいな という子どもたちの思いを膨らませ 次のおもちゃ作りの単元につなげられるようにする 9