ブラジル日本語センター会報Centro Brasileiro de Língua Japonesa N o 212 abril 2019 会報 212 号 2019 年 4 月 ブラジル日本語センター 1. 理事会便り - 評議員総会 / 通常総会 - P 行事案内 - 次世代育成研修会

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1 ブラジル日本語センター会報Centro Brasileiro de Língua Japonesa N o 212 abril 2019 会報 212 号 2019 年 4 月 ブラジル日本語センター 1. 理事会便り - 評議員総会 / 通常総会 - P 行事案内 - 次世代育成研修会 / センターテスト - P 作文指導 P 行事報告 - ふれあいセミナー / 汎米日本語教師合同研修会 - P 図書案内 P 学校紹介 - バストス文協日本語学校ー P Diretoria Executiva - Reunião do Conselho Deliberativo / Assembleia Geral Ordinária do CBLJ - 2. Atividades - Intercâmbio de Jovens para a Formação da Futura Geração Nikkei/ Exame do Centro Brasileiro de Língua Japonesa 3. Orientação para a escrita Redação 4. Relatório das Atividades - Seminário da Amizade / Seminário Pan- Americano de Professores de Língua Japonesa - 5. Bibioteca e Material Didático 6. Conhecendo as Escolas - Bastos Bunkyoo Nihongo Gakkoo - Nova Era 今年 5 月 1 日に新天皇ご即位とともに平成から改められる元号は 令和 ( れいわ ) に決定しました 安倍総理は 会見で今回初めて万葉集に由来する元号が選定されたことに触れ 次のように話されました 万葉集は 1200 年あまり前に編さんされた日本最古の歌集であるとともに天皇や貴族だけでなく 防人 ( さきもり ) や農民まで幅広い階層の人々が詠 ( よ ) んだ歌が収められている国書である 悠久の歴史と薫 ( かお ) り高い文化 四季折々の美しい自然 こうした国柄をしっかりと次世代へ引き継いでいく 厳しい寒さのあとに春の訪れを告げ 見事に咲き誇る梅の花のように 一人ひとりの日本人が明日への希望とともに それぞれの花を大きく咲かせることができる そうした日本でありたいとの願いを込め 令和に決定した この万葉集の梅花の宴については 福岡県の坂本八幡宮で催されたものと推定される と NHK ニュースは報じている O nome da nova era do Japão, que substituirá a Heisei a partir de 1º de maio com a ascensão do novo imperador, será Reiwa. Em coletiva de imprensa, o Primeiro Ministro Shinzo Abe mencionou ter sido a primeira vez que o nome de uma era foi escolhido em referência ao Manyôshû, a antologia mais antiga de poemas japoneses. Assim declarou: O Manyôshû foi compilado há, aproximadamente, 1200 anos, sendo a antologia de poemas mais antiga do Japão. Trata-se de uma obra literária nacional na qual estão compilados poemas compostos por pessoas de vários estratos sociais. Não apenas imperadores e nobres, mas também de soldados a agricultores. Longa história e rica cultura. Uma natureza bela em todas as estações do ano. Este é o tipo de país que vamos transmitir para as próximas gerações. Assim como o magnífico florescer da ameixeira anuncia a chegada da primavera depois de um inverno rigoroso, todos os japoneses podem ter esperança no futuro. Cada um de nós poderá fazer seu grande florescer. Queremos que o Japão seja este país. Assim, imbuídos deste desejo, decidimos por Reiwa.! A NHK News informa que se supõe que o Banquete da Flor de Ameixeira, de que trata Manyôshû, foi oferecido no Santuário de Sakamoto Hachimangû, na cidade de Dazaifu na Província de Fukuoka. 令和令和新元号

2 理事会便2... Boletim do CBLJ 212 号 / abril 2019 ブラジル日本語センターサイト 去る 3 月 9 日 ( 土 ) ブラジル日本語センター講堂において 第 35 回評議員会が 19 名の出席を得て 開かれました 次の議事について 説明 討議され 原案通り承認されました り 評議員会の報告 年度事業報告 年度決算報告 年度事業計画 年度予算 評議員会長小松雹玄 CBLJ 通常総会報告 去る 3 月 23 日 ( 土 ) ブラジル日本語センター講堂において 第 31 回通常総会が 74 名 ( 委任状を含む ) の出席を得て 開催されました 次の議事について 説明 討議され 原案通り承認されました 年度事業報告 年度決算報告 年度事業計画 年度予算 5. その他 なお 総会終了後 懇親会が行われ なごやかに情報交換 意見交換などが続きました < 任命理事の紹介 > 理事会の充実を図るため 次の2 名の新理事が任命されました 沢里嘉男ジョージ理事 ( サンパウロ ) 酒本恵三理事 ( サンパウロ ) [Relatório da Reunião do Conselho Deliberativo ] No dia 09 de março (sáb), foi realizada a 35ª Reunião do Conselho Deliberativo no Auditório do CBLJ, com a presença de 19 membros do Conselho e a Diretoria. Os assuntos em pauta foram todos apreciados e aprovados. 1. Relatório das atividades do ano de Balancete do ano fiscal de Planejamento para as atividades de Previsão orçamentária para Outros Presidente do Conselho Deliberativo Hyogen Komatsu Assembleia Geral Ordinária do CBLJ Foi realizada no dia 25 de março (sáb), no auditório do CBLJ, a 29ª Assembleia Geral Ordinária do CBLJ, com a presença de 74 associados (incluindo procuração). Os assuntos em pauta foram todos apreciados e aprovados. 1.Relatório das atividades do ano de Balancete do ano fiscal de Planejamento para as atividades de Previsão orçamentária para Outros : <Nomeação de novos membros da Diretoria> Na reunião da Diretoria, foram nomeados 2 novos membros, visando o enriquecimento da Diretoria. São elas: Jorge Yoshio Sawasato, (São Paulo) e Keizo Sakamoto (São Paulo).

3 2019 年 日系社会次世代育成研修 ー中学生招へいプログラムー Intercâmbio de Jovens para a Formação da Futura Geração Nikkei 2019 将来の日系社会の発展に貢献する若い世代の人たちのために JICA が 実施する研修です 締め切り : 各地区で締め切りが違います 各地区の団体にお問い合わせください サンパウロ市内の学校の場合はセンターに直接 お問い合わせ下さい 詳しい内容はサイトでご覧ください Bolsa que tem como objetivo a formação de indivíduos capazes de contribuir com o desenvolvimento da comunidade japonesa no Brasil. É um programa sem outro igual, que promove o ensino da língua japonesa e a educação dos jovens através do intercâmbio no Japão, desenvolvido pela JICA. Encerramento da Inscrição: Difere de acordo com a região, favor contatar o respectivo representante regional. Às escolas da capital de São Paulo solicitamos contatar diretamente o CBLJ. Maiores detalhes em nosso site: programa-de-formacao-da-futurageracao-da-comunidade-nikkei-ano-2019/ 昨年度の研修の様子 ブラジル日本語センターサイト Boletim do CBLJ 212 号 / abril

4 2019 年ブラジル日本語センターテスト EXAME DO CENTRO BRASILEIRO DE LÍNGUA JAPONESA 2019 対象者 : 学習歴 1 年 ~7 年くらいまでの日本語学習者 学習者の日本語のレベルを目安に 受験をお勧めください 実施方法 : 各学校の都合に合わせて授業時間中に実施できるように試験期間が2 週間あります 8 月 17 日 ( 土 )~9 月 6 日 ( 金 ) の都合の良い日に実施してください 地域で統一会場を設定したり 他校と合同で実施する場合の一会場の最低受験者数は 7 人とします 各校 ( または統一会場 ) 宛に問題用紙 聴解問題 (CD) を郵送します 実施後 9 月 16 日 ( 月 )( 必着 ) までにセンター事務局へご返送ください 内容 : 日本語運用力の測定に重点を置いた NM1 ~ NM5 の 5 つのモジュールです NM1 ~ NM3 は 表現 理解 聴解 漢字語彙 の 3つのテスト NM4 と NM5 は 表現 理解 聴解 の 2 つのテストです 申し込み期間 :5 月 2 日 ( 木 )~ 6 月 29 日 ( 土 ) 受験料 : 非会員 :R$ 98,00 会員 :R$ 68,00 申し込み方法 : 受験申込書にご記入の上 センター事務局へお届けいただくか 下記メールにて 6 月 29 日 ( 土 ) ( 必着 ) までにお申込みください メールアドレス :info@cblj.org.br 申し込み後の取り消し 受験者数の変更 ( 試験当日も同様 ) はできませんので ご注意下さい テストの結果発表 : 認定証の発行 : 採点結果を A B C の 3 段階で評価し センターから認定証を発行します 成績表 : 各学校の先生方には 全受験者の成績表を別途お送りします 詳しくは当センターサイトをご覧ください Maiores informações estão disponíveis no site: センターテストは日本語能力試験がまだ受けられない生徒のために作られています O exame do CBLJ é voltado para os estudantes que ainda não possuem nível para o Nihongo Nouryoku Shiken. Público alvo: Estudantes que tenham de 1 a 7 anos de estudo da língua japonesa. Na escolha do módulo, tenha como base o nível de conhecimento do aluno. Aplicação do Exame: O exame poderá ser aplicado na data conveniente às escolas, entre os dias 17 de agosto a 06 de setembro. Caso seja escolhido um local único, onde todos os alunos das escolas da região possam fazer o exame, 7 é o número mínimo de alunos. Cada escola (ou um local em comum da região) receberá os cadernos de questões e o CD das questões referentes à Compreensão Auditiva. Após a aplicação do exame, enviá-los ao CBLJ impreterivelmente até o dia 16/09. Conteúdo: O exame é dividido em 5 módulos, do NM1 ao NM5, dando ênfase à capacidade de aplicação do conhecimento da língua japonesa. Os exames dos módulos NM1 ao NM3 são compostos de 3 partes: Gramática e Compreensão de Texto, Compreensão Auditiva e Kanji. Os módulos NM4 e NM5 são compostos de 2 partes: Gramática e Compreensão de Texto e Compreensão Auditiva. Período de inscrição: 02/05/19 a 29/06/19 Taxa de inscrição: Não Associado(a) = R$ 98,00/aluno Associado(a) = R$ 68,00/aluno Inscrição: Preencher o formulário de inscrição e enviar para CBLJ para chegar até o dia 29 de junho ou entregar diretamente em nosso escritório ou por "info@cblj.org.br". Não serão permitidas a troca, o cancelamento e a alteração da quantidade de participantes. Resultado do Exame: Todos os participantes receberão o Certificado com avaliação do exame em 3 categorias: A, B ou C Nota: enviaremos o resultado da avaliação dos participantes aos professores Boletim do CBLJ 212 号 / abril 2019 ブラジル日本語センターサイト

5 連載その 2 作文指導 Orientações para a escrita de uma Redação 授業以外での 作文指導への取り組み 1 作文集の活動 年に一度作文集を刊行している地区 学校もあるかと思います その作文集は ただの記録としてだけではなく 大きな可能性を秘めた 教材 です 作成して終わりではなく 今後の学習にフィードバックして活用して頂けたらと思います どんな物事においても 上達するためには いいお手本 が必要となります 作文集には 同年代や同じような日本語力の学習者が書いた いいお手本 となる作文がいくつも見られるはずです それを教師が読んだり 学習者に読ませたり あるいは掲載されている作文を学習者に評価させたりするなど 色々な活用方法が考えられるのではないでしょうか 2 グループ交換日記 これまでブラジル日本語センターを始め各地の研修会で作文指導の講義をさせて頂いた時にご紹介させて頂いておりますが これは学習者の作文力の向上の面のみならず 様々な面でとても有益な活動ができます 学習者が書いて教師が読む通常の日記ももちろんいいのですが 書かなかったり毎回同じような事を適当に書いたりして なかなか期待する効果が出にくいのではないかと思われます グループ交換日記 の特徴として 1 冊 4~6 人のグループで行うので 毎週書く必要がなく 半年に5,6 回書けばいいので学習者の心理的負担が抑えられる 仲間みんなで取り組んでいるという1つの励みになる 日記の内容の良し悪しを教師が評価し それをシールやハンコの数の違いで見せるので 競争 ゲーム感覚になる ( 次ページ参照 ) [ 半年に1 度表彰を行う 勝ったチームや頑張った学習者 ( シール はんこをたくさんもらった人 ) にちょっとした賞品や賞状などをあげる ] めんどうくさがりの人や書いてこない人 忘れてくる人がいると 同じチームのメンバーが注意したり怒ってくれたりするので Orientações para a escrita de uma redação fora da sala de aula 1 Utilização das coletâneas de redação Acredito que haja escolas, localidades que, uma vez ao ano, publiquem coletâneas de redações. Essas coletâneas não são apenas simples registros, mas também possuem um potencial muito grande como materiais didáticos. Gostaria que a atividade não terminasse apenas em produzir um texto, mas que ela fosse utilizada como feedback para aprendizagens futuras. Qualquer que seja o caso, para se evoluir são necessários bons exemplos. Nas coletâneas, é possível encontrar diversas redações escritas por alunos da mesma faixa etária ou com habilidades semelhantes em língua japonesa, que possam ser utilizadas como bons exemplos. Atividades, como o professor ler, fazer os alunos lerem ou fazê-los avaliar essas redações, não seriam algumas das diversas formas de utilizálas? 2 Diário em Grupo Conforme tenho apresentado em palestras sobre orientações para a escrita de uma redação em oficinas de vários locais como o Centro Brasileiro de Língua Japonesa (CBLJ), entre outros, este método não só resulta em melhorias da habilidade de escrita do estudante como também em diversos outros aspectos. Diários comuns, os quais simplesmente o aluno escreve e o professor lê, também são bons, porém sempre há possibilidades de o aluno não o escrever ou então escrever sempre algo semelhante e de qualquer maneira, dificultando a obtenção dos efeitos e resultados esperados. Vantagens de um diário em grupo : por ser apenas um diário para cada grupo de 4 ~ 6 pessoas, não é preciso escrever toda semana, sendo necessário apenas 5 ou 6 vezes por semestre, diminuindo o peso psicológico sobre o aluno. o fato de estar realizando a atividade junto com seus colegas acaba se tornando um incentivo a mais para o aluno. ao ter o conteúdo do diário avaliado pelo professor, que mostra o bom e o ruim através do número de adesivos e carimbos, cria-se a sensação de uma competição, de um jogo. (P.6) [Premiar uma vez a cada semestre o time ou o aluno vencedor (aquele que receber o maior número de adesivos ou carimbos)] se há no grupo alguém preguiçoso, que deixa de escrever ou que se esquece de escrever, os próprios colegas irão alertá-lo ou cobrá-lo ブラジル日本語センターサイト Boletim do CBLJ 212 号 / abril

6 生徒個人のシール合計 ➊ ❷ ➌ ➍ ➎ ➏ ➐ ➑ ➒ ❿ チームのシール合計 生徒の顔の合成写真 今 日記を持っている人 ( 教師が怒る以上に効果がある ) 全くやらないということが起こらない 他のメンバーが書いた日記が読めるので 友達のことをより知ることができて面白い シールやハンコの数が多い日記 つまりいい日記を読むことで 自然にいい日記の書き方を身につけることができる ( 人によっては 未習の文法や表現や漢字も ) 当校では 7 才以上の全クラスで 15 年以上ずっとこの取り組みを行っています これはもちろん全員に効果があるわけではなく それでもやる気がない 適当にやる人はいます シール ハンコの数だけ確認して 他の人の日記も読まなければ 教師が添削した自分の日記でさえ確認しない人もいます しかし そんな学習者であっても 日本語で文章を書くことに対する抵抗はかなり低下します また 数年後にやる気が (o que é mais eficaz do que quando é feito pelo professor) fazendo com que o aluno nunca deixe de realizar a atividade. por poder ler o diário dos outros membros do grupo, acaba conhecendo melhor seus colegas, ficando ainda mais divertido. ao ler diários com vários adesivos ou carimbos, ou seja, os bons diários, o aluno acaba adquirindo naturalmente o modo de escrever bons textos (e dependendo do aluno, até mesmo gramáticas, expressões e kanji que não havia aprendido). Em nossa escola, há mais de 15 anos, todas as classes com alunos acima de 7 anos de idade realizam essa prática. É óbvio que o método não tem a mesma eficácia para todos e sempre há aqueles que, mesmo assim, fazem a atividade sem vontade ou de qualquer maneira. Há também aqueles que conferem só o número de adesivos ou carimbos e não leem o diário dos demais nem verificam a correção do próprio texto feita pelo professor. Entretanto, até mesmo esses 6... Boletim do CBLJ 212 号 / abril 2019 ブラジル日本語センターサイト

7 出て伸びる学習者も少なくありません 中高生の年齢になり N3 ぐらいの日本語力がある学習者は 内容が悩みや考え思っていることが多くなってきます なかなか口に出しては言いにくいけど 誰かに知ってもらいたいことはあると思います それを日記に書くことで 心のモヤモヤが減ったり 気持ちが整理されたり 教師からのコメントを期待したり 日本語力 作文力とは異なる面の効果があります 気をつけておかなければいけないことは 日記の内容は 日本語力ではなく年齢の違いによるものが大きいです 何をいい日記とするかは 学習者の日本語力や年齢に応じて教師が基準を作ってください 作文指導の例として 今回 2 つご紹介させて頂きましたが 作文指導をしている と言う声も数多く届いています 作文指導をされている先生方は 色々な 仕掛け をお持ちなのではないでしょうか ご自身が考え出したり あるいは実際に取り組んでおられたりするその 仕掛け を教えて頂けませんか? または このような活動をしたらこんな成果 変化があった と声をお聞かせ願えませんか?( ポ語でも可 ) 南米 ブラジルで行っている 私たち の日本語教育 その現場にいる私達の ために 現場の私達が作る 作文指導の実践 それらを多くの日本語教師が共有することができれば ブラジルにおける日本語学校の学習者全体の作文能力のアップ 底上げに必ず繋がっていくと思います 書くことは少し大変なことかもしれません 先生自身 あるいは自身の学校の学習者にはメリットはないと思われるかもしれません ですが 多くの教師にとって大きな助けになり ブラジルの他校の多くの学習者の作文力の向上を助ける 言い換えれば 間接的に他校の学習者を指導し日本語能力を伸ばしている と言えます estudantes demonstram resistência reduzida em escrever textos em japonês. Além disso, não são poucos os que, após alguns anos, demonstram interesse e passam a crescer. O aluno que chega na idade do Ensino Fundamental II e Médio, com habilidades em língua japonesa próximas ao nível N3, passa a abordar em seu diário, com maior frequência, assuntos mais pessoais tais como preocupações, pensamentos e sentimentos. Todos temos algo que não conseguimos expressar bem em palavras, mas que queremos que alguém saiba. Ao escrever no diário, as preocupações diminuem, organizamos nossos pensamentos, esperamos um comentário do professor, etc., surtindo efeito em aspectos diferentes dos relacionados às habilidades de escrita e de língua japonesa. É necessário atentar-se ao fato de que os temas abordados pelos alunos nos diários se diferenciam mais por conta da idade do que pela habilidade na língua japonesa propriamente dita. Cabe ao professor determinar critérios de acordo com a idade e as habilidades de seus alunos em língua japonesa. Apresentamos aqui dois exemplos de orientações para a escrita de uma redação, e recebemos vários comentários dizendo eu estou colocando em prática as orientações para a escrita de uma redação. Acreditamos que os professores que dão orientações para a escrita de uma redação tenham diversos truques para isso. Gostaríamos que partilhassem conosco ideias ou truques que têm colocado em prática. Ou que nos contassem que ao fazer isso, qual efeito, resultado, mudança obteve. (Pode ser em português) O ensino de língua japonesa praticado no Brasil e na América do Sul. Nesse contexto, a prática de orientações para a escrita de uma redação é criada por nós e para nós. Se um grande número de professores de japonês puder compartilhar essas ideias, acreditamos que nos levará necessariamente a uma melhoria das habilidades de escrita de todos os alunos de todas as escolas de língua japonesa no Brasil. Escrever pode não ser uma tarefa fácil. É possível que o próprio professor, ou então, os alunos da própria escola não encontrem mérito nisso. Porém, será de grande ajuda para muitos professores e para a melhoria das habilidades de escrita de muitos alunos de outras escolas do Brasil, isto é, pode-se dizer que estamos indiretamente orientando alunos de outras escolas e evoluindo a habilidade em língua japonesa. Com nosso esforço e com um pouco de nossa sabedoria, vamos melhorar o ensino da língua japonesa no Brasil! ブラジル日本語センターサイト Boletim do CBLJ 212 号 / abril

8 2019 年汎米日本語教師合同研修会開催 Realizado o Seminário Pan- Americano de Professores de Língua Japonesa 月 14 日 ( 月 ) から 26 日 ( 土 ) の 2 週間 汎米日本語教師合同研修会が当センターにて開催されました 今 年の汎米研修には ブラジル ペルー アルゼンチン コロンビア ドミニカ共和国の 5 カ国から日本語教師計 15 名が参加しました 考えさせる授業 待つ授業 教えない授業 を意識し 日々の授業のあり方を見直し学びあうことが本研修の到達目標でした 参加した 15 名の研修生たちは 担当講師たちの どうして? どうやって? の問いかけに戸惑いながらも全員で協力し合い取り組んでいきました 修期間半ばでは 3 つのグループに分研かれ グループで考えた実践を発表し 研修最後の個人成果発表では今後 各研修生が実際に授業をする際に実践したいと思う授業案をポスターセッションという形で発表しました ほとんどの研修生が初めて体験したポスターセッションでしたが 一生懸命自分の実践計画を発表する姿と それを熱心に聞いている研修生たちの姿がとても印象的でした 週間 仲間と共に考え 悩み 議論を重ね 2笑ったり 時には泣いたりと 充実した時間を過ごした研修生たち それら時間の中で 各々たくさんのことを学べたようです 今後は この研修で得た学びを活かし それぞれの国の日本語学校で活躍していってくれることと思います Entre os dias 14 e 16 de janeiro, realizou-se no Centro Brasileiro de Língua Japonesa o Seminário Pan-Americano de Professores de Língua Japonesa Participaram 15 professores de 5 países: Brasil, Peru, Argentina, Colômbia e República Dominicana. O objetivo deste Seminário foi refletir sobre as aulas do seu dia a dia, conscientizando-se sobre uma aula que faça o aluno pensar; que o professor saiba esperar, sem ensinar, ou seja, sem que o professor dê, de imediato, a resposta. Os 15 participantes se empenharam nas atividades, colaborando uns aos outros, mesmo que um pouco confusos às indagações Por quê? Como? por parte dos instrutores. Após a primeira metade do Seminário, os participantes se dividiram em 3 grupos e montaram um modelo de aula prática. Ao final do Seminário apresentaram, individualmente, em formato pôster, o resultado alcançado, isto é, a aula que cada um gostaria de ministrar futuramente. Vivenciar uma sessão de pôster havia sido a primeira experiência para a maioria deles. Expressivo foi o empenho de cada um ao apresentar suas ideias, assim como, o dos outros ao ouvir a apresentação dos colegas. Durante duas semanas, eles aproveitaram o momento, trocando ideias, quebrando a cabeça, levantando discussões, ora rindo ora chorando. Temos a certeza de que foram momentos de muita aprendizagem e esperamos que consigam aplicar tudo o que aprenderam aqui, nas escolas de seus respectivos países. 研修風景 8... Boletim do CBLJ 212 号 / abril 2019 ブラジル日本語センターサイト

9 2019 年第 20 回日本語ふれあいセミナー Relato: 20º Seminário da Amizade Tradicionalmente realizado em janeiro, o evento completou seu 20º aniversário com algumas novidades, mas mantendo a sua essência. Contou com estudantes de diversas partes do Brasil e contemplou em sua programação atividades diversas e visitas, uma à Escola Japonesa de São Paulo e outra ao bairro oriental da Liberdade. No primeiro dia, houve a presença de autoridades e, para comemorar a 20ª edição do evento, também foram convidados os participantes de edições anteriores para compartilharem a importância da cultura e do idioma japonês e também a influência que este seminário teve em suas experiências de vida. Ainda, houve o corte do bolo cerimonial e logo começaram as atividades com os participantes. Com brincadeiras dinâmicas e descontraídas, todos puderam interagir e começar novas amizades. No segundo dia, os alunos conseguiram vivenciar na prática como é a vida de um estudante japonês. Na visita à escola, as crianças japonesas juntamente com seus professores organizaram um passeio incrível pelas instalações da instituição, atividades culturais (shodo e origami) e esportivas, além de brincadeiras em que mesmo aqueles que ainda estavam iniciando os estudos do idioma, conseguiram compreender e se divertir muito. O show de talentos finalizou esse dia, com muita descontração e alegria. passeio à Liberdade foi bem tranquilo, O todos se reuniram na praça para fazerem o baba taiso e começar o dia bem disposto. Ao retornarem do passeio pelo bairro, houve a apresentação do teatro elaborado pelos estudantes, e todo se fantasiaram para o churrasco à fantasia. A cerimônia da vela foi outro ponto alto do evento, com depoimentos emocionantes sobre as impressões que cada participante teve do seminário. Foi um ano especial, com uma equipe renovada que espera contribuir mais e mais para o futuro deste evento. Até o próximo ano! ふれあいセミナーは今年 20 周年を迎えました 時代の移り変わりとともにふれあいも変わりましたが 本来の趣旨は大切にしてきました ブラジル中からたくさんの学生が参加し 日本文化にふれ 見学や訪問などをしながら友情を深めました セミナー初日に二十年間お世話になりました関係者の方々にご出席頂き 過去 ふれあいセミナーに参加した生徒やご協力下さった先生方を交えて 20 周年を祝いました 改めて日本の文化や言葉 セミナーの大切さなどを皆で分かち合うことができました ケーキカットや来賓のご挨拶やふれあい OB 生のスピーチなどがあり リラックスしながらも有意義な交流ができました 日目は参加者全員にとって特別な一日にな二りました サンパウロ日本人学校を見学し 書道や折り紙 スポーツなど 素晴らしい体験をすることができました セミナー参加者の中には日本語の勉強を始めたばかりの生徒もいましたが 日本人学校の生徒さん達と一緒になって楽しめました 日目にはリベルダーデの広場に集まってみ三んなで ババ体操 をし 気持ちよく一日を始めることが出来ました リベルダーデを散策し 午後からは初日から一生懸命練習した寸劇を発表し シュラスコとコスプレパーティーをみんなで楽しみました キャンドルサービスでは各自がセミナーで印象に残ったことや感想などを思い思いに述べ合って友情を一そう深めることができました 年は新たなメンバーでセミナーを今企画し実行しました 企画員 先生方 モニターの皆さん そして生徒たちと特別な四日間を過ごすことができました 今後もみんなが一丸となって更に活躍できる事を願っています ではまた来年! ブラジル日本語センターサイト Boletim do CBLJ 212 号 / abril

10 図書室に新しい図書が入りました! Confira os novos livros da nossa biblioteca! 小学生のための会話練習ワーク 森篤嗣 牛頭哲宏著, ココ出版 このワークは 身近なテーマについて ロールプレイ を通して 子どもたちに 言語に関する能力の育成を図る上で必要な言語環境 を体験してもらおうとするものです 演じる ことで 自分の言語活動が見えてくるということを狙っています ワークは 日本語母語話者である小学校高学年の子どもたちが使用することを想定していますが 日本語を母語としない子どもたちへの日本語教育にも使うことができます また 内容によっては成人に対する日本語教育でも使うことができます さらに サポートページ ( kaiwa_renshuu/suport.html) から レッスンやトレーニングの活動例の動画を視聴することができます Atividade de conversação para estudantes do ensino primário Edição: Atsushi Mori, Tetsuhiro Gozu Editora: Coco A presente atividade tem por objetivo proporcionar às crianças um ambiente linguístico necessário para o desenvolvimento de sua proficiência no idioma japonês, por meio de Role-playing que aborda temas do cotidiano. A intenção é fazer o aluno perceber como está sua conversação através do ato de representar. A atividade foi elaborada para crianças que possuem o japonês como idioma materno e que estão nos últimos anos do ensino primário, mas pode ser utilizada para crianças que não são falantes nativos do idioma. E, dependendo do assunto, pode ser utilizado também para o ensino do idioma para adultos. Confira os vídeos com exemplos de aulas e de exercícios no seguinte site: cocopb.com/kaiwa_renshuu/suport.html 新教材のお知らせ Novo material no CBLJ みんなの日本語対応練習問題集 Ⅰ 日本語能力試験 JLPT N5 程度 Grupo TIHOM 著ブラジル日本語センター発行 教科書 みんなの日本語 を日本語能力試験 N5 に対応させた練習問題集です 問題集は 3 つのパートに分けられ パート 1 と 2 はまだ日本語能力試験を受けられないレベルの学習者が試験を受ける準備として使用できるようになっています また 語彙表は各問題毎の動詞 い形容詞 な形容詞 副詞 カタカナ語彙に分かれており 自分で調べることができます ぜひ 日本語能力試験 N5 対策 日本語学習の復習にお役立てください! 会員 :23 レアル非会員 :32 レアル Caderno de Exercícios I Exame de Proficiência em Língua Japonesa Baseado no livro Minna no Nihongo Renshu Mondaishu I N5 Edição: Grupo TIHOM Publicação: Centro Brasileiro de Língua Japonesa Coletânea de exercícios do material didático Minna no Nihongo, adequada ao N5 do exame de proficiência em língua japonesa. A presente coleção de exercícios está dividida em 3 partes: as partes 1 e 2 são voltadas para iniciantes que querem se preparar para futuramente prestar o Exame de Proficiência. A lista de vocábulos de cada exercício está dividida em: verbos, adjetivos tipo I, adjetivos tipo NA, advérbios e palavras em katakana, podendo ser consultada pelo próprio aluno. Vamos usufruir destes material para o estudo de língua japonesa e no preparo para o exame de proficiência N5! Sócio: R$23,00 / Não sócio: R$32, Boletim do CBLJ 212 号 / abril 2019 ブラジル日本語センターサイト

11 1. バストス文協日本語学校 Bastos Bunkyoo Nihongo Gakkoo サンパウロ州バストス市 2.3 名 ( 1 世 2 世 JICA 青年ボランテイア各 1 名 ) 3.38 名 :3 ~6 歳 (5 名 ) 8~10 歳 (7 名 ) 11 歳 ~14 歳 (8 名 ) 15 歳 ~ 17 歳 (8 名 ) 18 歳以上 成人 (39 名 ) 2018 年 11 月現在 4. 月曜日 ~ 土曜日週 3 時間授業 土曜日は希望者のみ対応 5.1 日本語の継承 Dar continuidade da língua japonesa de herança 2 日本文化や伝統について理解を深める Aprofundar na compreensão da cultura japonesa e sua tradição 31 人でも多くの人が日本語に興味 関心を抱き日本語を覚えようとすること Despertar o interesse em língua japonesa nas pessoas 6.[ 特徴 ]:1951 年創立 教科書中心で学習する 授業はクラスではなく 様々な形式で対応している A escola foi fundada em Estudo principalmente com material didático. As aulas não são subdivididas em turmas, mas ministradas com métodos diversos. [ 行事 ]: 新年会 節分 ひな祭り 日系フェスチ お話大会 慰霊祭 七夕 フェスタ ド オーボ 汎パウリスタ地区交流会 修了式 学校紹7. バストス 昇龍太鼓 のメンバーの内 3 名が介日本語学校に通うようになり 日本語学校の生徒 6 名は太鼓を習い始め 友情の輪が広がりつつある Após 3 tocadores do Taiko de Bastos "Shouryuu Daiko" começarem a frequentar a escola, 6 alunos começaram a praticar Taiko também, aumentando o vínculo da amizade. 1. 学校名 2. 教師数 3. 生徒数 4. 授業日と時間数 5. 学校の方針 6. 学校の特徴と行事 7. 今 学校で流行っていること 話題になっていること 8. 地域の特色 8. サンパウロ市から西へ 550km 離れたひなびた町 人口約 2 万人 ( 内 3 千人が日系人 ) 昨年入植 90 周年を迎えた 国内有数の 卵の町 として知られ 柔道や野球も盛ん 三重県熊野市 北海道遠軽町と姉妹都市提携をしている É uma pacata cidade que fica a 550 km a oeste da cidade de São Paulo. A população é de aproximadamente pessoas, dentre essas, pessoas são descendentes de japoneses. No ano passado comemorou-se 90 anos de fundação. É conhecida nacionalmente como a Capital do Ovo. Esportes como judo e basebol são populares. A cidade de Kumano, província de Mie, e a cidade de Engaru, Província de Hokkaido, são cidades co-irmãs de Bastos. 野ハの 菜ム名が 物 チとやーなみズっつとたき4オの種ム味類レにのツ A tradicional Omelete da "Festa do Ovo" contém 4 tipos de vegetais, condimentos, presunto e mussarela, que tornamna muito saborosa フェスタ ド オーボ 第 3 回汎パウリスタ地区交流会 3 o Intercâmbio Cultural Regional da Alta Paulista 2019 年元旦 一月一日 を明老会と合唱 No dia 1 o de janeiro, juntamente com o Coral de Meirokai, cantamos a a música "Ichiguetsu Ichijitsu" 被災地の子どもたちへ届けるクリスマスカード Envio de cartões de Natal para as crianças vítimas de Tsunami na região de Fukushima ブラジル日本語センターサイト Boletim do CBLJ 212 号 / abril

12 CBLJ NEWS! OUTROS (ESPECIFICAR) RUBRICA DO CARTEIRO MUDOU-SE DESCONHECIDO / / DATA DA REINTEGRAÇÃO AUSENTE ENDEREÇO INSUFICIENTE FALECIDO NÃO EXISTE O Nº INDICADO RECUSADO USO EXCLUSIVO DO CORREIO: R. Manoel de de Paiva, Vila Vila Mariana Mariana -São -São Paulo Paulo -SP CEP: SP CEP: BRASIL Fone : : / Fax : Fax : : info@cblj.org.br Centro Brasileiro de Língua Japonesa ブラジル日本語センター CNPJ / REMETENTE 申し込みお待ちしています! 日系社会次世代育成研修 中学生招へいプログラム 年 - Intercâmbio de Jovens para a Formação da Futura Geração Nikkei 2019 サンパウロ市内 2019 年 4 月 27 日 ( 土 ) まで 日本語教師認定証 Certificado de Professor de Língua Japonesa 2019 年 5 月 2 日 ( 木 )~ 6 月 10 日 ( 月 ) ブラジル日本語センターテスト Exame de Língua Japonesa do CBLJ 2019 年 5 月 2 日 ( 木 )~ 6 月 29 日 ( 土 ) 全伯日本語教師研修会の日程 2019 年 7 月 18 日 ~20 日 JICA 日本語教師本邦研修の案内 Informações sobre as Bolsas para Professores de Língua Japonesa (JICA) 1.JICA 日本語教師本邦研修の各コースへの申込者が減少し 成立しないことがあります 各地区 各学校で 申し込み促進をお願いいたします 2.JICA 日本語教師研修は 今年度より非日系日本語教師でも申し込みが可能になりました 希望する方は センターでご確認をお願いいたします 1. O número de inscritos de cada curso das Bolsas para Professores de Língua Japonesa (JICA) diminuiu, podendo não se concretizar. Pedimos para que estimulem as inscrições nas escolas de cada região. 2. A partir deste ano, as Bolsas para Professores de Língua Japonesa (JICA) passaram a permitir a inscrição também de não-descendentes. Os interessados poderão entrar em contato com o CBLJ. 編集委員からのお願い : 会報に載せてほしい記事 内容 また 感想 要望などをお寄せください お待ちしております Pedido da Comissão Editorial: Estamos abertos para receber artigos, assuntos, opiniões e sugestões para publicar no informativo. Aguardamos o seu envio! Boletim do CBLJ 212 号 / abril 2019 ブラジル日本語センターサイト