Hi, friends! Lesson2 I m happy. ジェスチャーをつけてあいさつしよう 単 元 の 考 え 方 本 単 元 の 構 成 は, 音 声 を 聞 いて 誰 の 様 子 を 表 しているか 線 で 結 んだり,ジェスチャーについてどんなことを 表 しているかを 予 想 したり,ジェスチャーをつけてあいさつをするゲームを 経 験 させることを 通 して, 表 情 やジェ スチャーをつけて 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 えようとする 態 度 を 育 てる 流 れになっていこれは, 表 情 や ジェスチャーの 大 切 さに 気 付 き,これから 積 極 的 に 使 ってみようとする 意 欲 を 持 たせることができるというよさ があると 思 われ 表 情 やジェスチャーを 付 けて 感 情 や 様 子 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 に 慣 れ 親 しませること で,これからの 外 国 語 活 動 においては 言 葉 によらないコミュニケーションも 大 切 であると 児 童 に 実 感 させること ができ 第 時 では,GT や 担 任 がジェスチャークイズを 出 したり,デジタル 教 材 を 活 用 した 音 声 を 聞 いて 誰 がどん な 様 子 か 線 で 結 ぶゲーム やチャンツをしたりすることで, 表 情 やジェスチャーを 使 ったコミュニケーションの 大 切 さに 気 付 き, 感 情 や 様 子 を 表 す 表 現 を 知 ることができると 考 え 第 2 時 では,ジェスチャークイズや ジェスチャーをつけてあいさつをするゲーム,チャンツを 行 うことで, 感 情 や 様 子 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 に 慣 れ 親 しませることができると 考 えまた, 実 際 GT にジェスチャ ーをしてもらうことで, 外 国 と 本 との 違 いや 共 通 点 に 気 付 きやすくなるというよさもあ 単 元 構 成 評 価 規 準 ( 全 2 時 間 ) 評 価 の 観 点 時 ねらい コ 慣 気 様 々な 感 情 や 様 子 を 表 すジェスチャー を 知 り, 表 情 やジェ スチャーなどをつけ て 互 いに 尋 ね 合 う 活 動 / 評 価 規 準 聞 き 取 りクイズ 活 動 A ジェスチャークイズ 評 価 規 準 感 情 や 様 子 を 表 す 英 語 表 現 やジェスチャー を 使 って, 互 いに 様 子 を 尋 ねたり 答 えたりして い 表 現 例 I m ~. 2 感 情 や 様 子 を 表 す ジェスチャーが, 国 によって 違 う 意 味 を 持 つことに 気 付 く 積 極 的 に 担 任 や 友 達 と 関 わり, 様 子 を 尋 ねたり 答 えたりし ようとす 聞 き 取 りクイズ 活 動 B クイズ 評 価 規 準 本 と 他 の 国 とのジェスチャーを 比 べなが ら, 違 いや 共 通 点 があることに 気 付 いてい 英 語 表 現 だけでなく,ジェスチャーもしなが ら, 互 いに 感 情 や 様 子 を 尋 ねたり 答 えたりしよ うとしてい I m ~. See you. L2-
単 元 の 評 価 規 準 単 元 目 標. 表 情 やジェスチャーをつけて 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 えようとす (コ) 2. 感 情 や 様 子 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ ( 慣 ) 3. 表 情 やジェスチャーなどの 言 葉 によらないコミュニケーションの 大 切 さや, 世 界 には 様 々なジェスチャーがあることに 気 付 く ( 気 ) 評 価 規 準 GT や 友 達 に 感 情 や 様 子 を 尋 ねる 質 問 をしたり, 答 えたりしながら 積 極 的 に 関 わろうとし てい (コ) 英 語 表 現 を 使 って,ジェスチャーをしながら 互 いに 尋 ねたり 答 えたりしてい ( 慣 ) 国 によってジェスチャーの 違 いがあることや, 言 葉 だけでなくジェスチャーでも 自 分 の 様 子 や 感 情 を 伝 えられることに 気 付 いてい ( 気 ) 観 点 評 価 場 面 と 方 法 おおむね 満 足 な 姿 コミュ ニケーシ ョンへの 関 心 意 欲 態 度 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 第 2 時 自 分 の 思 いを 伝 え 合 っている 場 面 ( 行 動 観 察 ) (ふり 返 りカードの 点 検 ) 第 時 友 達 に 様 子 を 尋 ねたり 答 えたりす る 場 面 ( 行 動 観 察 ) ( 発 表 観 察 ) (ふり 返 りカードの 点 検 ) 第 2 時 聞 き 取 りクイズ をしている 場 面 ( 行 動 観 察 ) (ふり 返 りカードの 分 析 ) 自 分 の 感 情 や 様 子 をはっきり した 声 でジェスチャーも 使 いな がら 伝 えてい 相 手 の 目 を 見 ながら 聞 き, 相 手 の 思 いを 受 け 止 め, 相 手 の 様 子 に 合 った 反 応 をしてい 相 手 の 様 子 を 聞 き,うなずいたり 心 配 したりするなどの 反 応 をし てい 英 語 表 現 やジェスチャーを 使 って 分 かり 合 おうとしてい 友 達 や 担 任 に 様 子 を 尋 ねたり 答 えたりしてい 簡 単 な 英 語 表 現 やジェスチャーを 使 って 分 かり 合 おうとしてい 相 手 の 目 を 見 て 話 したり, 聞 いた りしてい GT(CD)のクイズから, 国 によ ってジェスチャーの 仕 方 に 違 い があることに 気 付 き, 違 いや 共 通 点 について 発 言 したり,ふり 返 り カードに 書 いたりしてい 同 じ 手 の 動 きでも, 外 国 と 本 では 意 味 がちがうことが 分 かっ た 英 語 がわからなくても,ジェスチ ャーで 意 味 が 分 かった おおむね 満 足 する 姿 に 達 していない 場 合 の 考 えられる 支 援 相 手 の 目 を 見 ない 自 分 の 思 いを 友 達 に 伝 えようとしな い 目 を 見 るように 促 す 横 に 寄 り 添 って, 一 緒 に 言 う 思 いを 受 け 止 めているが,どのよう に 反 応 したらいいかわからないでい 横 に 寄 り 添 って, 一 緒 にジェスチャ ーを 使 って 反 応 す 一 緒 に 活 動 しようとしない 横 に 寄 り 添 って 一 緒 に 言 ったり, ジェスチャーをしたりす 友 達 と 一 緒 に 活 動 するように 声 をかけ 気 の 合 う 子 だけに 話 しかけようとし, 友 達 を 選 んでい 異 性 に 声 をかけようとしない まずは 隣 の 人 など,そばにいる 友 達 と 向 き 合 わせ 周 囲 にいる 児 童 に 誘 うように 声 か けをす じっとしてい どんな 動 きなのかだけを 気 にしてい 近 くに 寄 り 添 い, 意 味 の 違 いに 気 付 くような 声 かけをし, 興 味 を 喚 起 させ 一 緒 にやってみるように 促 す 本 でのジェスチャーを GT にし た 時 の 反 応 を 見 せたり, 本 でのジ ェスチャーと GT のするジェスチャ ーを 同 時 に 見 せたりして, 違 いが 見 て 分 かるようにす L2-2
第 時 目 標 (/2 時 ) 表 情 やジェスチャーなどの 言 葉 によらないコミュニケーションの 大 切 さに 気 付 き, 感 情 や 様 子 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 展 開 ( 印 は GT や 電 子 黒 板 を 効 果 的 に 活 用 できる 場 面 ) P C L S A は, Hi, friends! の 中 の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を 示 しています 過 程 児 童 の 活 動 教 師 の 支 援 ( 担 任 GT) 教 材 評 価 場 面 あいさつ ウォーム アップ (3) めあて 確 認 あいさつをす Hello, everyone. 2 チャンツ Hello! p.6 C をす 大 きな 声 でチャンツをさせ デジタル 教 材 3 めあてを 確 かめ ジェスチャーを 使 って 会 話 し ているところを 見 せ Today s aim is this. 様 々な 気 持 ちや 様 子 をジェスチャーで 表 そう コミュ ニケー ション 活 動 (35) 4 感 情 や 様 子 を 表 すジェスチャーを 知 り, 聞 き 取 りクイズ p.8 L を す p.8 の 絵 ( 表 情 )を 見 てどんなこ とを 表 しているのか 予 想 す (2) 音 声 を 聞 いて, 人 物 と 様 子 の 絵 とを 線 で 結 ぶ 5 活 動 A ジェスチャークイズ を す GT のジェスチャーのクイズに 答 え (2)2,3 人 グループになり, 人 ずつ 交 代 でジェスチャーのクイズ を 出 し 合 う 6 Hello Song p.8 S を 歌 う ジェスチャーをつけて 歌 う (2) 慣 れてきたら,good 以 外 の 言 葉 におき 替 えて 歌 う 活 動 の 内 容 を 知 らせ, 活 動 の 見 通 しをもたせ P.8 の 絵 は,それぞれどんな 様 子 を 表 しているのか 話 し 合 わせ GT に 音 声 に 合 わせながら,ジ ェスチャーをさせGT がいな いときは, 担 任 が 行 う GT に 感 情 や 様 子 を 表 すジェス チャーをさせ ( 活 動 の 詳 細 は 次 頁 ) ジェスチャーをつけて 一 緒 に 歌 う デジタル 教 材 で 絵 ( 表 情 )を 見 せながら 歌 わせ 教 師 用 絵 カード デジタル 教 材 友 達 に 様 子 を 尋 ねたり 答 えたり する 場 面 感 情 や 様 子 を 表 す 英 語 表 現 やジェスチ ャーを 使 って, 互 いに 様 子 を 尋 ねたり 答 え たりしてい ( 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ) ふり 返 り (4) 5 ふり 返 りカードに 記 入 し, 感 想 を 交 流 す 感 情 や 様 子 を 表 す 言 い 方 を 使 ってジェスチャークイズをしましたか ジェスチャークイズに 進 んで 答 えたり クイズを 出 したりしましたか ふり 返 りカード あいさつ 6 あいさつをす That s all for today. L2-3
本 時 の 活 動 の 詳 細 A ジェスチャークイズ (p.8 L ) ねらい 活 動 Aで 聞 き 取 った, 感 情 や 様 子 を 表 す 英 語 表 現 に 慣 れ 親 しませ,ジェスチャーを 使 って 感 情 や 様 子 を 表 すよさに 気 付 かせ 留 意 点 右 のジェスチャーと 同 じ 動 作 で 進 めるが, 人 によってジェスチャーにも 違 いがあるこ とを 認 め できるだけ 大 きくジェスチャーをさせ 準 備 ジェスチャーの 絵 カード(p.8 L の 絵 ) 進 め 方 担 任 G T GT とデモンストレーションをす 担 任 とデモンストレーションをす グループで 答 えるために, 児 童 からボランティア を 募 GT :Hello. 担 任 (&ボランティア) : Hello, ~sensei. GT :I m (ジェスチャーで 表 す). 担 任 (&ボランティア) :I know.( 分 かった 人 は 手 を 挙 げる) GT(&ボランティア) : 担 任 (&ボランティア) :I m ~. GT :That s right. I m~. 2 正 解 が 分 かったら, 答 える 人 以 外 の 児 童 が How are you? と 尋 ねることも 告 げ 3 各 グループを 順 番 に 回 りながら 児 童 の 活 動 を 支 援 す 3 各 グループを 順 番 に 回 りながら 児 童 と 一 緒 に 活 動 をすできるだけ 出 題 者 としてジェスチャーをす る 側 にな L2-4
第 2 時 目 標 (2/2 時 ) 世 界 には 様 々なジェスチャーがあることに 気 付 く 表 情 やジェスチャーをつけて 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 えようとす 展 開 ( 印 は GT や 電 子 黒 板 を 効 果 的 に 活 用 できる 場 面 ) P C L S A は, Hi, friends! の 中 の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を 示 しています 過 程 児 童 の 活 動 教 師 の 支 援 ( 担 任 GT) 教 材 評 価 場 面 あいさつ あいさつをす Hello, everyone. 教 師 用 絵 カード 2 Hello Song p.8 S を 歌 う ジェスチャーをつけて 歌 わ デジタル 教 材 慣 れてきたら,good 以 外 の 言 せ, 音 楽 が 終 わったところでジ ウォーム 葉 に 置 き 換 えて 歌 う ェスチャーをつけて 挨 拶 をす アップ (2) 教 室 内 を 歩 き 回 り, 音 楽 が 終 るよう 指 示 す (5) わった 所 で 近 くの 友 達 とあいさ つをす めあて 確 認 (2) 3 めあてを 確 かめ ジェスチャー 付 きで 会 話 し ているところを 見 せ Today s aim is this. ジェスチャーを 使 って 友 だちに 自 分 の 様 子 を 伝 えたり 友 達 の 様 子 を 尋 ねたりしよう コミュ ニケー ション 活 動 (32) ふり 返 り (4) あいさつ 4 ジェスチャーを 使 って 自 分 の 様 子 を 伝 えたり, 友 達 の 様 子 を 聞 い て 反 応 したりす 聞 き 取 りクイズ p.9 P を す ジェスチャーを 見 て,どんなこ とを 表 しているか 予 想 す 音 声 を 聞 いて,4 人 の 様 子 の 番 号 を 書 く (2) 活 動 B ゲーム をす 友 達 とジェスチャーをしながら あいさつす p.9 の 感 情 や 様 子 の 表 に 友 達 の 名 前 を 書 き 込 む 5 ふり 返 りカードに 記 入 し, 感 想 を 交 流 す 6 あいさつをす 活 動 を 知 らせ, 活 動 の 見 通 し をもたせ はじめにデジタル 教 材 で 絵 だけを 見 せ,どんな 様 子 か 予 想 させて, 音 声 を 聞 かせお 金 の 数 え 方 や, 自 分 の 指 し 示 し 方 など, 本 にもあるけれど, 動 きが 違 うものを 中 心 に,GTに ジェスチャーで 紹 介 させ GT とデモンストレーション を 行 い, 自 分 の 思 いをジェスチ ャーも 使 って 表 すゲームであ ることを 伝 え ( 活 動 の 詳 細 は 次 頁 ) That s all for today. 教 師 用 絵 カード デジタル 教 材 聞 き 取 りクイズをして いる 場 面 本 と 他 の 国 との ジェスチャーを 比 べ ながら, 違 いや 共 通 点 があることに 気 付 い ている ( 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き) 児 童 用 ゲームシート 自 分 の 思 いを 伝 え 合 っ ている 場 面 英 語 表 現 だけでな く,ジェスチャーも しながら, 互 いに 感 情 や 様 子 を 尋 ねたり 答 えたりしようとし てい (コミュニケーション への 関 心 意 欲 態 度 ) ふり 返 りカード 友 だちにジェスチャーを 使 いながら, 自 分 の 感 情 や 様 子 を 伝 えようとしましたか 友 だちに 進 んで 感 情 や 様 子 をたずねようとしましたか L2-5
本 時 の 活 動 の 詳 細 B ゲーム (p.9 A ) ねらい ジェスチャーを 使 って, 自 分 の 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 え 合 わせ 留 意 点 右 のジェスチャーと 同 じ 動 作 で 進 めるが, 人 によってジ ェスチャーにも 違 いがあることを 認 め できるだけ 大 きくジェスチャーをさせ 相 手 の 目 を 見 ることや, 表 情 にも 気 をつけて 行 う 自 分 の 感 情 や 様 子 など,その 時 の 思 いを 伝 え 合 うので, 途 中 で 伝 えたいことが 変 わることを 認 め 準 備 ジェスチャーの 絵 カード(p.8 L の 絵 ),ゲームシート(p.9 A の 表 ) 進 め 方 担 任 GT と 一 緒 にデモンストレーションをす G T 担 任 と 一 緒 にデモンストレーションをす GT:Hello, ~sensei. 担 任 :Hello, ~sensei. GT:I m fine.( 大 きくジェスチャーをする) 担 任 : Good. GT: 担 任 :I m tired.( 大 きくジェスチャーをする). GT:Are you O.K? GT& 担 任 :(p.9 の 感 情 や 様 子 の 表 に 相 手 の 名 前 を 書 き 込 む) See you. 2 ジェスチャーは 相 手 に 伝 わりやすいよう 大 きく 行 い,できれば Good. Are you OK? などの 反 応 も 返 したり, 時 間 内 になるべく 多 くの 友 達 や GT とあ いさつしたりするように 促 す 3 目 を 見 て,ジェスチャーをつけてあいさつしてい る 子 どもを 賞 賛 す 3 子 どもと 一 緒 に 活 動 し,はっきりした 声 で,ジェ スチャーをつけてあいさつしている 子 どもを 賞 賛 す L2-6
外 国 語 活 動 ふり 返 りカード Lesson2 I m happy. 年 組 番 ( ) 第 時 感 情 や 様 子 を 表 す 言 い 方 を 使 ってジェスチャ ークイズをしましたか 月 2 ジェスチャークイズに 進 んで 答 えたり,クイズを 出 したりしましたか 感 情 や 様 子 を 表 す 言 い 方 やジェスチャーを 使 ってみた 感 想 を 書 きましょう 曜 第 2 時 月 2 友 だちにジェスチャーを 使 いながら, 自 分 の 感 情 や 様 子 を 伝 えようとしましたか 友 だちに 進 んで 感 情 や 様 子 をたずねようとし ましたか 本 と 他 の 国 のジェスチャーについて, 気 付 いたことを 書 きましょう 曜 単 元 をふりかえって, 学 んだことや 気 付 いたことを 書 きましょう L2-7