Pre-Listening Activities（プレ・リスニング活動）

Pre-Listening Activities（プレ・リスニング活動）

博士課程前期課程受験準備のための用語集について 当研究科では 受験者の前歴や出身学部を問いません しかし 入学時には 当該専門分野の基本的な知識を身につけていることを求めます よって 入試における口頭試問では それを有しているかが確認されます 当研究科で求める 基本的な知識 とは 以下の用語集に掲げられた術語で代表される学術領域の基本的知識です 当研究科を志願されるかたは この用語集に基づいて準備を進めてください

Microsoft Word - 用語集2016(全領域).doc

博士課程前期課程受験準備のための用語集について 当研究科では 受験者の前歴や出身学部を問いません しかし 入学時には 当該専門分野の基本的な知識を身につけていることを求めます よって 入試における口頭試問では それを有しているかが確認されます 当研究科で求める 基本的な知識 とは 以下の用語集に掲げられた術語で代表される学術領域の基本的知識です 当研究科を志願されるかたは この用語集に基づいて準備を進めてください

Pre-Listening Activities（プレ・リスニング活動）

博士課程前期課程受験準備のための用語集について 当研究科では 受験者の前歴や出身学部を問いません しかし 入学時には 当該専門分野の基本的な知識を身につけていることを求めます よって 入試における口頭試問では それを有しているかが確認されます 当研究科で求める 基本的な知識 とは 以下の用語集に掲げられた術語で代表される学術領域の基本的知識です 当研究科を志願されるかたは この用語集に基づいて準備を進めてください

スライド 1

心理と言語 A 第 13 回 論文レビュー Gass, S., & Mackey, A. (2007). Input, interaction, and output in second language acquisition. Logo The theory and its constructs (1) モデル (models) - 何らかの現象の how を説明 記述する 理論 (theories)

I II III IV V VI VII VIII IX X 1 2 3 4 5 5 6 , (1) (2) (3) (1) (2) (3) 7 8 TPR 5 Step2 9 10 2007 11 12 1980 1990 13 14 15 (1) 2 (2) 3 20 16 1 (2006) 1996 17 18 19 2 3 20 21 4 http://www.city.ueda.nagano.jp/hp/ht/simin/081210171257702/20081210172445473.html

バイリンガル教育：方法と結果 Bilingual Education: Methods and Results

1 Outline Introduction 1. バイリンガルとは? 2. バイリンガル教育の方法 3. バイリンガル教育の目標 Research 1. 研究モデル 2. いつから始めればいい? 3. バイリンガリズムに関するよくある誤解 Practice 1. 私が発見した英語教育によくある間違え 2. 自宅で教える : 子どもに興味を持たせる方法 Conclusion 2 3 バイリンガル :

NO95-1_62173.pdf

1. Krashen 1982 1980 Swain 1985 Swain Muranoi, 2007a 3 1 2010 11 3 51 2. Swain 1985, 1995, 1998, 2005 de Bot 1996 1 4 1 2 Doughty & Williams, 1998 ; Swain, 1998 : 1 2 gap selective attention involvement

24 京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 内容 発達段階に応じてどのように充実を図るかが重要であるとされ CAN-DOの形で指標形式が示されてい る そこでは ヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR の日本版であるCEFR-Jを参考に 系統だった指導と学習 評価 筆記テストのみならず スピーチ イン

京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 2017 23 小学校英語における児童の方略的能力育成を目指した指導 泉 惠美子 京都教育大学 Developing students strategic competence in elementary school English classes Emiko IZUMI 2016年11月30日受理 抄録 小学校外国語活動においては 体験的な活動を通してコミュニケーション能力の素地を育成すること

y y=2 x x Dialogue Language Education & Technology, 44 The Journal of Physiology, 232 (2) The Age Factor in Second Language Acquisition Studies in Second Language Acquisition, 19 (4) Flashbulb Memories

<30362D906C95B638312D9B9A9271E7E92D93FA967B8CEA8A778F4B8ED282CC91E693F18CBE8CEA8F4B93BE82C68A778F4B B2E706466>

17 1. 1995 Learning Strategy 18 2. strategy Færch and Kasper (1938) declarative knowledge procedural knowledge 2 social process cognitive process learning process using process learning strategy 2003 Rubin

Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students A Dissertation Submitted t

Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students MIZUMOTO, Atsushi Graduate School of Foreign Language Education and Research, Kansai University, Osaka,

目次 1. 平成 30 年度日本語教育能力検定試験実施要項 1 2. 平成 30 年度日本語教育能力検定試験実施状況 5 (1) 実施日 5 (2) 応募者数 受験者数 5 (3) 合格者数 5 (4) 実施会場 5 3. 平成 30 年度日本語教育能力検定試験平均点等一覧 6 4. 日本語教育能力

平成 30 年度 日本語教育能力検定試験 結果の概要 公益財団法人日本国際教育支援協会 目次 1. 平成 30 年度日本語教育能力検定試験実施要項 1 2. 平成 30 年度日本語教育能力検定試験実施状況 5 (1) 実施日 5 (2) 応募者数 受験者数 5 (3) 合格者数 5 (4) 実施会場 5 3. 平成 30 年度日本語教育能力検定試験平均点等一覧 6 4. 日本語教育能力検定試験実施状況

日本語と英語の読解方略使用の比較

第18回 研究助成 C. 調査部門 報告Ⅱ 英語教育関連の調査 アンケートの実施と分析 日本語と英語の読解方略使用の比較 北海道立札幌工業高等学校 教諭 松本 広幸 習熟度が低い第二言語 L2 の読解プロ 者の読解方略使用を比較した 結果として 両者の セスは第一言語 L1 の読解プロセスと 読解方略使用には類似したパターンが見られた 本 は異なると 先行研究で報告されている 本研究で 研究では これらの先行研究を踏まえ

1. 緒言 p 問題の所在 ) p

体育科教育学研究 32(2):19-32.2016 原著論文 ランニングの魅力が形成されるプロセスに関する研究 学習者にとっての魅力を中心とした持久走の学習を求めて 齋藤祐一 ( 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科 ) 鈴木直樹 ( 東京学芸大学 ) Developing an Attraction to Running: Clarification of the Process and Implications

日本語教育紀要８／ｐｄｆ用表紙

CEFR Byram Lázár Intercultural Communicative Competence Common European Framework of Reference for Languages Council of Europe CEFR plurilingual and pluricultural competence Intercultural Competence Byram

1 2 Japanese society and for implementation into its education system for the first time. Since then, there has been about 135 years of the history of

38 2017 3 1 2 1882 135 3 1 1930 1970 E 2 1970 2000 3 2000 1 2 1 2 1 2 The Development of Drama in English as a Foreign Language Education in Japan HIDA Norifumi Abstract In 1882, Sutematsu Yamagawa Oyama,

112013 19891990 90 2008 136 2008 evaluation TylerR. W.1902-19942008p. 26 7 113

1 * OPI Can-do statements 1 1 10 1980 * ichis@gipc.akita-u.ac.jp 1 112 112013 19891990 90 2008 136 2008 evaluation TylerR. W.1902-19942008p. 26 7 113 1 2 1 1962 146 2010 1983 114 112013 1983 4 3 1 2 49

012 27-28 29 3 3 2 2 19 29 3 1 2 27-28,, 5 19 5 1 275 7,643 1 1 2 3 1 2 Class size Motivation -0.016 p =.036 1 0 2 Student level (Level 1) Class level (Level 2) Item 3 Item 13 Item 23 Item 33 Item 43

) Good Morning 4 In the Autumn Forest b a 3)

23 7 17 2017 Tamagawa University Research Review, 23, 7 17 (2017). 7 2 Reading English Picture Books with an Application of Non-verbal Communication at Japanese Public Elementary Schools Yumi Matsumoto

(’Ó)”R

PAC Facework from the Perspectives of Interactions between Members: A Case Study of a Japanese Language Classroom by PAC analysis YOKOMIZO Tamaki The purpose of this study is to investigate how facework

1. interlanguage 1970 (phonology) morphology syntax Hymes 1972 (communicative competence) Interlanguage Pragmatics Blum- Kulka, House, & Kasper, 1989

1. interlanguage 1970 (phonology) morphology syntax Hymes 1972 (communicative competence) Interlanguage Pragmatics Blum- Kulka, House, & Kasper, 1989 2 socio-cultural norm pragmatic transfer 3, 1985 1

はじめに

18 IT IT JETRO 1 2 ABC 1 (C) 2007 ESP 18 (2006) 1970 120 IT (20022005) 17 3 5 2005 68 TOEIC (Test of English for International Communication) 4 5 3 17 18 17 (2006) 4 TOEIC 2005 68 6,800 6,900 5 2 (C) 2007

Grice (1957) S x p S A x 1. A p 2. A S 1 3. A S 1 p (intention-based semantics) S p x (Strawson 1964; Grice 1969; Schiffer 1972; Harman 1974; Bennett

2016/10/21 1 (implicature) (presupposition) (speech act) Sperber & Wilson (1986/1995) (inferential model) 2 Sperber & Wilson (1986/1995) (code model) (1) (2) (3) (5) 1 Grice (1957) S x p S A x 1. A p 2.

(12th) R.s!..

41 4 43 4 48 7 54 4 56 4 57 4 60 12 4 3 1 6 1 6 4 14 4 50 9 57 4 62 12 5 3 M D ) 10 7 3 15 11 1. 2. 1. 51 4 52 10 41 12 33 34 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Le Clézio Peuple du cíel 14. 15. 16.

第3章

3 (Common Reference Levels) 3.1 (descriptor) CEF (Descriptive Scheme) CEF CEF (descriptor) CEF (context-free) CEF (context-relevant) (based on theories) (user-friendly)(practitioners) (measurement) CEF

120307_Dokkyo_CEFR.ppt

CEFR の日本における応用可能性と課題 2012 年 3 月 7 日獨協大学外国語教育研究所公開研究会 慶應義塾大学境一三 1 目次 CEFR 成立とその背景 CEFR の特徴と理念 共通参照レベルとその影響 日本における CEFR 受容の問題 日本における複言語 複文化能力養成の必要性 日本における言語 ( 教育 ) 政策の必要性 2 CEFR の成立 (2001 年 ) Council of

白井学習法(1).ppt

a Grammar Translation Method 19 1940~1960 Audiolingual Method - structural linguistics - behaviorism stimulus-response reinforcement habit formation (e.g., Skinner, 1957) 2 - L1 L2 [contrastive analysis]

1996. Vol. 16, No. 2, pp The Learning Process in "Tanoshii-Taiiku" Theory through the Spectrum of Teaching Styles Abstract In recent years, the

1996. Vol. 16, No. 2, pp. 83-93 The Learning Process in "Tanoshii-Taiiku" Theory through the Spectrum of Teaching Styles Abstract In recent years, the concept of "teaching style", especially Mosston's

Ellis 1970 Oxford (1990) SILL(Strategy Inventory for Language Learning) (Rubin, 1975; Naiman, Fröhlich, Stern, & Todesco, 1978)Rubin(1975) verbal-repo

No.7,689-700 (2006) Second Language Acquisition and Learning Strategies MOTOKI Yoshiko Nihon University, Graduate School of Social and Cultural Studies Recently, in an area of studying a foreign language,

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CALL CALL CALL CALL CALL CALL JACET CALLComputer Assisted Language Learning CALL CALL CALL CALL CALL CALL Ehrman & Oxford p Ehrman & Oxford MBTI Myers-Briggs Type IndicatorMBTI proficiency MBTIproficiency

発表タイトル（例：言語獲得に及ぼす文化の影響　　　　　　

第 1 日目 8 月 22 日問題別討論会 自由研究発表 実践報告第 14 室 Literary reading と surface information recalling の関係に関する一考察 Written mode の focus on form に向けてー 西原貴之広島大学大学院 takayuki@hiroshima-u.ac.jp キーワード :literary reading surface

「外国語活動」と「小学校英語」をつなぐ，評価のあり方について

A 第 27 回研究助成 研究部門報告 Ⅰ 英語能力テストに関する研究 外国語活動 と 小学校英語 をつなぐ, 評価のあり方について 到達度テストによる授業改善と指導と評価の一体化をめざして 北海道 / 名寄市立中名寄小学校教諭久保稔申請時 : 北海道 / 中富良野町立中富良野小学校教諭 概要 23 5 6 3 1 3 4 1 2 1 はじめに 1.1 本研究の中に見られる用語の概念 3 1 35

A pp CALL College Life CD-ROM Development of CD-ROM English Teaching Materials, College Life Series, for Improving English Communica

A CALL College Life CD-ROM Development of CD-ROM English Teaching Materials, College Life Series, for Improving English Communicative Skills of Japanese College Students The purpose of the present study

/ p p

http://alce.jp/journal/ 14 2016 pp. 33-54 ISSN 2188-9600 * 3 Copyright 2016 by Association for Language and Cultural Education 1 2012 1 1 * E-mail: mannami.eri@gmail.com 33 1980 1990 2012 1998 1991/1993

09-泉 fm

No.110, 2007 131 The Role of Homeroom Teachers and Teacher Training in English Language Education in Elementary Schools Emiko IZUMI Accepted November 29, 2006 抄録 : 索引語 : Abstract : English activities started

10_村井元_0227.indd

英語の講義の理解力を深めるため のアプローチについて MI Survey Report Using Gardner's Multiple Intelligence Theory into Effective Pedagogical Approaches for EFL Students Gen MURAI Ad 2006 Howard Gardner MI Multiple Intelligences

identity outreach aggressive casework assessment accountability action system accessibility advocacy medical model enabling medical social work intergroup work intervention intake integration informal

English for Specific Purposes

2013 LET 2013.10.12. TBLT email: urano@hgu.jp/ twitter: @uranoken p. 18 http://bit.ly/let_kansai2013b English for Specific Purposes English for Specific Purposes E S P E S P E S P ESP ESP ESP ESP TBLT

本文／ＹＡＺ３２５Ｔ

! "19, 2009 3! " # $# $ # $ 2007 # $ # $# $ 1 1987 1994 Matsumoto and Okamoto 2003 # $ 1997 Thomson and Otsuji 2003 Siegal and Okamoto 2003 2006 2008 7 # $ Sunderland, et al. 2001 THOMSON Kinoshita Chihiro

I II III IV V VI VII , 1 ,,,, 2 3 ( ) 4 5 6 7 8 1 9 10 11 2 12 3 13 14 15 4 16 1989 2756 1990 2144 7121 26378 51 5 17 4288 16147 1.7 612 17853 0.8 4594 154(45%) 4288 272(80%) 3981 163(48%) 3777 102(30%)

37_02_三田・栗田・マウラー02.indd

(1-5) : (6-10) : 5 :2 1 ( ) 2 Do you interested in sports? 2 Do No. 1. 26 Mita, Isticioaia- Budura & Lavey, 2015 2. ELPA 60 60 100 100 100 300 3. manaba 4. manaba course 5. English Central

中学生（英検3級）はALTの修正フィードバックをどの程度知覚するのか

第16回 研究助成 C. 調査部門 報告Ⅲ 英語教育関連の調査 アンケートの実施と分析 中学生 英検3級 は ALT の修正フィードバックをどの程度知覚するのか 対話者と傍聴者の listening position の違いによる知覚量の分析 北海道 伊達市立伊達中学校 教諭 大塚 謙二 本研究は 中学3年生 英検3級取得者 れている Mackey, Gass & McDonough 2000 が

04-p45-67cs5.indd

Journal of Sport and Exercise Psychology Motivation in sport and exercise. Journal of Sport and Exercise Psychology Journal of Applied Sport Psychology Psychological Review International Journal of Behavioral

Meas- urement Angoff, W. H. 19654 Equating non-parallel tests. Journal of Educational Measurement, 1, 11-14. Angoff, W. H. 1971a Scales, norms and equivalent scores. In R. L. Thorndike (Ed.) Educational

Microsoft Word - KAEMPER_2009_

1.3 異文化コミュニケーションにおける 成功 と 失敗 異文化能力論に関する先行研究を調査すると 異文化コミュニケーションにおける 成功 と 失敗 という相互作用の両端の結果が殆ど議論されていないことに気づく このような現状について二つの理由が考えられる 一つ目の理由として 成功と失敗を客観的に断定できる普遍的尺度の無さが挙げられるだろう つまり ある言動や行動によって引き起こされた一連の出来事が基準によって成功と見なされるとしても

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第 3 章 研究方法 3.1 研究のデザイン本研究では 処理されたデータが数字ではない その上 本研究に処理されることは言葉や物事の実際の状況である そのために使用される研究方法は定性的記述法 (Qualitative Descriptive) である (Sudaryanto, 1992: 62). 記述する方法では研究者がデータ分類によって データに関する特徴を挙げられる それに そのデータの性質的及びほかのデータとの関係に関することを判断する

2016 Fall Lecture 05 on Comm HO

ON COMMUNICATION OCT 26, 2016II what why/how 1. 赤ちゃんはなぜ可愛いか 文化とは何か 2. コミュニケーションとは何か ケース１ 通常の会話 授業中に コミュニケーションにおける 文化 の影響とは 教師 Sit down! 生徒 はーい 座る 2. 2. 18 Sit down! Sit down! 3. 10/4/16 3. 3. 10 A 10/4/16

吉田研作 中学 高校ともに 授業は英語で行うことを原則とする 英語力の目標 学習指導要領に沿って設定される目標 ( 中学校卒業段階 : 英検 3 級程度以上 高等学校卒業段階 : 英検準 2 級程度から 2 級程度以上 ) を達成した中 高生の割合 50% だけでなく 高等学校段階の生徒の特性 進路等に応じた英語力 例えば 高等学校卒業段階で 英検 2~ 準 1 級 TOEFL ibt60 点前後以上

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Japanese Native Speakers Perceptions of Politeness when Refusing an Invitation: An Analysis of the Relationship between Length and Appropriateness ITO Emiko This study attempts to investigate the correlation

本文（横）　　※リュウミンＬ・カンマ使用／大扉●還暦記念論集用

47 48 a 49 J.Piagetreflective thinkingr.skemp reflective intelligence A.H.SchoenfeldF.K.Lester J.Garofalo J.H.FlavellA.L.Brown 50 51 52 53 a b 54 SQSShared Questionnaire System PC G.Polya Schoenfild Polya

【CG ESL】電子パンフレット

2016 EDITION Cebu Globalization ESL Center Inc. JAPAN Dreams come true IN CG ESL CENTER 2 SM Mall (Seaside) SM Mall 3 Mactan Airport ABC ABC 4 5 1 Elementary 2 Low Beginner 3 Mid Beginner 4 High Beginner

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2007 1 CONTENTS ISBN ISBN978-4-7890-XXXX-X 2 s s ' 3 1 1258-4 1228-7 1263-8 1245-4 2 1246-1 1247-8 224-9 1225-6 2100 192 1071-9 The Japan Times 2310 210 0917-1 3 1890 1144-0 1680 208 1137-2 4 1236-2 1212-6

Mizuki Kaneda and Naoyuki Osaka (Kyoto University) The Japanese Journal of Psychology 2007, Vol. 78, No. 3, pp

Mizuki Kaneda and Naoyuki Osaka (Kyoto University) The Japanese Journal of Psychology 2007, Vol. 78, No. 3, pp. 235-243 (Amano, S., & Kondo, T.) Baddeley, A. D. (1986). Working memory. New York:

外国語学習の科学

大量のインプットと少量のアウトプット の重要性 ピッツバーグ大学言語学科 ( 国立国語研究所 上智大学 ) 白井恭弘 (Yasuhiro Shirai) yshirai@pitt.edu 2012.12.8 英語教育フォーラム ( 宮城教育大学 ) 203 言語ができるとはどういうことか (communicative competence) 文法能力 (linguistic competence)

第二言語習得を加速させる流暢さのトレーニング

第17回 研究助成 B. 実践部門 報告Ⅷ 英語能力向上をめざす教育実践 第二言語習得を加速させる流暢さのトレーニング 継続的な 多読 書き出し訓練 の効果 神奈川県 私立栄光学園中学高等学校 教諭 概要 本研究の目的は 正確さのトレーニング 宇佐美 修 1 はじめに と流暢さのトレーニングの両方を どの 段階でどのような割合で行うと高い英語運用能力が 1.1 身に付くのかということについての知見を得ること

【資料4】CEFR準拠の英語到達基準JS「ジャパン・スタンダード」の策定

9 CAN-DO 2014.1.10 CEFR JS JS kawanar@attglobal.net JS Japan Standards JS for Foreign Language Proficiency, based on CEFR CEFR B, 2010-2012 CEFR 2 , Prof. & Dr. Sauli Takala Finland EALTA (European Association

名古屋学院大学論集言語 文化篇第 27 巻第 1 号 pp 論文 CLIL 内容重視型教授法の特徴とその効果 市川新剛 名古屋学院大学外国語学部 要 旨 本稿の目的は,CLIL の特徴と学習効果について明らかにすることである はじめに, 他の内容重視型教授法と比較しながら,CLIL の

名古屋学院大学論集言語 文化篇第 27 巻第 1 号 pp. 51-57 論文 市川新剛 名古屋学院大学外国語学部 要 旨 本稿の目的は,CLIL の特徴と学習効果について明らかにすることである はじめに, 他の内容重視型教授法と比較しながら,CLIL のコアとなる4つのCと評価方法について概観し, 言語能力への学習効果について先行研究をもとに検証した 検証の結果,CLIL は目標言語での対人コミュニケーションの機会を多く提供することで,

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*1 *2 Krashen The Affective Filter Hypothesis 1991-1- 1 *2 *3 *4 *2 Long The Interact Hypothesis 1983 2000 10 *3 2005 12 *4 simultaneous interpretation -2- 次に 協力校が作成した 英語Ⅱシラバスの一部を抜粋したものを記載する １ 学習目標 １ 英語の４技能をバランスよく学習することにより英語の運用力を高め

2015_3_アメリカJFS勉強会_hawaii

今回の勉強会の予定 1 JF日本語教育スタンダードとは何か What is JF Standard? 2 Can-doを知ろう Understanding JF Standard s Can-do statements 3 JFS準拠ロールプレイテストを見てみよう Taking a look at the JF Standard-based Role Play Test 4 Can-doで授業を再構成してみよう

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1.はじめに: 激 変 する 英 語 と 情 報 コミュニケーション ICT Information & Communications Technology: 1 2008 EFL: English as a Foreign Language 2001 2 199 3 200 2. 協 調 場 と NBLT(Network-based Language Teaching) 201 e- e- 1990

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Social Skills Training; SST SST Social Skills, SST, ;, SST, SST SST, ;, ; DeRosier & Marcus,, ;, a b SST Ladd & Mize, ; Hansen, Nagle, & Meyer,,, A BC SST SST SST SST SST SST, SST Goldstein & McGinnis,

外国語教育/斎藤

A Tentative Plan for Improving English Language Teaching SAITO Eiji The purpose of the speech the writer gave at the First International Symposium sponsored by the Kansai University Graduate School of

Beyer, B. K. 1985 Critical thinking : What is it? Social Education, 49, 270-276. Ennis, R. H. 1962 A concept of critical thinking : A proposed basis for research in the teaching and evaluation of critical

パーソナリティ研究 2005 第13巻　第2号　170–182

2005 13 2 170 182 2005 1) I 23 567 8 3 6 1701 59 13 II 5 3 6 224 8.93.46.85 814 IRT III 3 38 3 35 3 2002 1) 2004 (1999) Buss & Perry (1992) 29 16 45 1125 7 38.40.40 3 6 (BAQ) BAQ (physical aggression)

language anxiety :, language-skill-specific anxiety Cheng, Horwitz, & Schallert, Horwitz et al. Foreign Language Classroom Anxiety ScaleFLCAS Young, ;

Second Language Anxiety of JSL Learners in In and Outside the Classroom MOCHIZUKI Michiko This article discusses second language anxiety with special reference to Japanese education in in-classroom and

11_寄稿論文_李_再校.mcd

148 2011.4 1 4 Alderson 1996, Chapelle 2001, Huston 2002, Barker 2004, Rimmer 2006, Chodorow et al. 2010 He & Dai 2006 2 3 4 2 5 4 1. 2. 3. 1 2 (1) 3 90 (2) 80 1964 Brown 80 90 British National Corpus

療養病床に勤務する看護職の職務関与の構造分析

原著 :. JDS Job Diagnostic SurveyHackman & OldhamStamps, Herzberg Ⅰ. 諸言,, 10.,, 11 Ⅱ. 方法 1. 概念枠組みと質問紙の測定尺度 Hackman & Oldham Hackman & Oldham JDS 内発的動機づけ職務特性 技能多様性 タスク明確性 タスク重要性 自律性 職務からのフィードバック 他者からのフィードバック

日本語教育紀要１０／１０論文０８　実践報告

JF JF Can do JF JF JF JF JF JF JF JF JF a JF JF CEFR A B A B JF A B A B A JF JF JF JF Can do JF JF Can do Can do Can do Can do Can do Can do CEFR Can do JF JF SLA GassVan PattenSLA Can do Can do Can do

テレビ会議システムを使用した異文化間プレゼンテーション能力の向上のための指導【共同研究】

B 第 27 回研究助成 実践部門報告 Ⅲ 英語能力向上をめざす教育実践 オーストラリアの高校生とのテレビ会議授業を通して 共同研究 代表者 : 北海道 / 北海道千歳高等学校教諭山崎秀樹 概要 1 1.1 背景 はじめに 2014 IT ICT ICT SELHi SGH ICT tele/video-conference system 1990 2000 SELHi SGH ICT 2013 1

Holcombe Sidman & Tailby ABC A B B C B AA C

Acquisition and generalization of object-verb phrase in a student with Deaf and intellectual disability. YOSHIOKA Masako, SAKAMOTO Maki, MUTO Takashi and MOCHIZUKI Akira This study evaluated effects of

相互行為における不同意の会話分析研究 ―マルチモダリティの視点から―

相互行為における不同意の会話分析研究 マルチモダリティの視点から 日本語教育学分野 M1 詹暁嫺 1 1. はじめに 日常の会話では しばしば不同意という行為が遂行される しかしながら 次に同意が期待される先行発話に対して不同意を行うのは Brown and Levinson(1987) のポライトネス理論から考えると 相手のポジティブ フェイスを脅かす行為である したがって 不同意を行うには 対人関係に配慮して様々に工夫する必要がある

科目の履修について 履修にあたって いくつか注意すべき点があります 第一は 心理 コミュニケーション学科コミュニケーション専攻の 7 科目が必修であるというこ とです ( 第二言語習得基礎論 A B は 心理 コミュニケーション学科と国際英語学科の共有 ) 第二は 必修科目が段階履修になっていること

Ⅹ. 日本語教員養成課程 現在の日本では 情報化 グローバル化によって 急速に多文化 多言語共生が進んでいます しかし 国内全域で多言語併用が急速に進む状況にあるとは言えません 広く共有される伝達手段 として 日本語が今後長期にわたって継続使用されることが予想されます 一方海外においても さまざまな理由により日本語学習者は着実に増加しています 国内外で日本語非母語話者に対す る日本語学習を奨励する理由は多く見出されます

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Abstract: This study aims to reconsider English presentation classes at university level in Japan. For this purpose, the study analyzed English presentation textbooks used in Japanese universities. The

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Kwansei Gakuin University Rep Title Author(s) Needs Analysis for the Improvement School of Human Welfare Studies : A Nakano, Yoko, 中 野, 陽 子 ; Gilbert, Joan Donnery, Eucharia, ドネリ, ユーケリア Citation Human

早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月

早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した

篇 S-V / S-V-C / S-V-O / S-V-O-O / S-V-O-C IA 25 Mike Lawson 1 1 Students will improve their ability to use English in a professionally relevant manner by practicing a process of speech outline

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International Journal of Intercultural Relations, Journal of Personality and Social Psychology, British Journal of Social Psychology Journal of Language and Social Psychology, Asian Journal of Social Psychology,

18 6 6 TOEIC 1989; Ikemura 2001; 2002; 2004; 2006; 2007; 2007 CD [1] 2 49 1 2 122 4 0 49 9122 10 19 21 82 54 58 91.8 49 122 3 297 6 1 2 3 4 4 5 1 1 6 CD 5 3 Stevens and Halle 1967 matching analysis-by-synthesis

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国境をまたぐ能力を育成するプログラム 一 橋 大 学 短 期 海 外 研 修 報 告 書 モ ナ ッ シ ュ 大 学 オ ー ス ト ラ リ ア メ ル ボ ル ン ２ ０ ０ ８ 年 ２ 月 16 日 ３ 月 15 日 一 橋 大 学 Hitotsubashi University Intensive Study Abroad Program at Monash University 2008 in

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異文化能力の概念化と応用 : 批判的再考 ケンパー マティアス 08VT008S 要旨 本研究の目的は1) 既存の異文化能力論の批判的再考 2) 文化的差異の共有 を中心とする異文化能力の概念化及び3) 提唱された異文化能力モデルの応用についての考察である 本稿は4 章の構造からなる 第 1 章において異文化コミュニケーション能力の概念化に必要な理論的条件と概論としての問題点を考察し 続く第 2 章において既存の異文化コミュニケーション能力の諸定義とモデルの批判的再考を行った

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平成 30 年度入学生カリキュラム学科 専攻名国際英語学科 ( グローバルコース ) ミッション ( 育目標 ) 到達目標 組織のミッション到達目標 ( 綱 ) 到達目標 2( 細 ) 科目区分 科目区分 2 科目区分 3 ヨーロッパ言語共通参照枠 (ommon European Framework of Reference for Languages) の中の 自立した言語使用者 (Independent

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[4], [5] [6] [7] [7], [8] [9] 70 [3] 85 40% [10] Snowdon 50 [5] Kemper [3] 2.2 [11], [12], [13] [14] [15] [16]

1,a) 1 2 1 12 1 2Type Token 2 1 2 1. 2013 25.1% *1 2012 8 2010 II *2 *3 280 2025 323 65 9.3% *4 10 18 64 47.6 1 Center for the Promotion of Interdisciplinary Education and Research, Kyoto University 2

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確定_拝田先生2

B EU (2012.3) CEFR 1. 2 CEFR 2.1. CEFR 2.2. CEFR 3 CEFR 3.1. 3.2. CEFR 4. (Council of Europe) 2001 ( CEFR) CEFR (2011:46) CEFR Can-do CEFR CEFR CEFR Common European Framework of Reference for Languages

Annual Report 2012 http://www.cf.ocha.ac.jp/leader/index.html http://www.cf.ocha.ac.jp/ochashoku/ http://www.cf.ocha.ac.jp/sesd/ http://www.ocha.ac.jp/gss/index.html http://www.ocha.ac.jp/nsep/ http://www.cf.ocha.ac.jp/nyuyoji/index.html

24 2011.09 1 ipad Kindle PC UI ipad2, 1024 768 132ppi FLASH Web PC PC 1990 PC

A Study of Affective Factors in Learning Readiness and Internal Motivation for Information Literacy MORISAWA Yukihiro New mobile tablet devices and applications have been developed as educational tools

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% 95% 2002, 2004, Dunkel 1986, p.100 1

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1994 2002 2002 * 1 e CD-ROM e e e 3 e e e CD-ROM DVD CBT(Computer Based Training) e 2002 e e electronic( ) WBT Web Based Training on-demand IT e e 1 y

e e Principles for the Development of E-learning Courses and a Progress Report describing the Creation of an E-learning Course in Japanese Writing Practice for Intermediate and Advanced Students e e e

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タイの初等教育段階での英語教育 ポーンピモン プラソンポーン博士 シーナカリンウィロート大学 ( タイ ) prasongpornp@hotmail.com 英語は国際語あるいは世界言語と言われていることから 様々な国の人々とのコミュニケーションや相互理解を図るための重要な鍵として広く使用されている また 公用語 教授言語 必修科目 共通語など多様な形態で 英語は重要な役割を果たしている コミュニケーションの手段として英語の力を認識することは